立德樹人下高中英語教學(xué)德育分析

【摘

要】基于立德樹人根本任務(wù)的指引對高中英語課堂教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)德育素材的合理化融合滲透，能形成良好德育指導(dǎo)和教育支撐效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的高效化訓(xùn)練，使高中英語教育工作的價(jià)值和效能得到進(jìn)一步優(yōu)化。本文從立德樹人根本任務(wù)的要求入手，針對在英語課堂上滲透德育的有效措施進(jìn)行了探索和分析，希望能借助德育指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，使英語教學(xué)能展現(xiàn)出德育引導(dǎo)功能，能對學(xué)生的全面發(fā)展形成良好的支持作用?！娟P(guān)鍵詞】立德樹人；高中教育；英語教學(xué)隨著立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，在高中各學(xué)科教育實(shí)踐中德育的開發(fā)和滲透引發(fā)廣泛關(guān)注，如何構(gòu)建完善的德育指導(dǎo)體系，成為各學(xué)科教師熱點(diǎn)研究的內(nèi)容。而在英語教學(xué)中，受到立德樹人根本任務(wù)的影響，新編寫的教材中融入了豐富的德育內(nèi)容，教師在教學(xué)實(shí)踐中對這些德育的素材和內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，促進(jìn)德育教學(xué)的綜合融合滲透，能形成比較完善的融合教育體系，也能帶動學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課程知識的探索更加全面。一、解讀教材德育教學(xué)要點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定英語德育指導(dǎo)目標(biāo)在高中英語課堂教學(xué)中，解讀教材的德育教學(xué)要點(diǎn)是非常重要的，英語教師應(yīng)先對教材中涉及的德育元素進(jìn)行分析，并根據(jù)德育元素明確教學(xué)指導(dǎo)的方向，提高英語教學(xué)指導(dǎo)的綜合有效性。具體分析，教師需要仔細(xì)研讀教材中關(guān)于德育的相關(guān)內(nèi)容，理解教材所要傳達(dá)的價(jià)值觀和人文精神。然后英語教師可以把握教材中的德育教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，科學(xué)設(shè)定英語德育的指導(dǎo)目標(biāo)，具體可以從培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、提高他們的人際交往能力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力等角度對德育目標(biāo)加以設(shè)定，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，合理設(shè)定目標(biāo)，確保目標(biāo)的可達(dá)性和實(shí)用性。例如，在Unit2Let’stalkteens單元教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)先對教材內(nèi)容和素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼戏治?，把握單元主題教學(xué)思想，對單元基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對本單元的語法知識、句型知識和基本交際內(nèi)容進(jìn)行分析，加深學(xué)生對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，形成良好的英語教學(xué)效果。然后教師根據(jù)教材中的德育教學(xué)要點(diǎn)，可以嘗試探索英語德育指導(dǎo)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，具體德育目標(biāo)如“通過討論青少年的問題和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)他們對自己的認(rèn)知和管理能力；通過小組討論、角色扮演等活動，幫助學(xué)生學(xué)會與他人合作、溝通和解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通技巧；通過討論青少年在社會中的責(zé)任和角色，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到他們作為公民的責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和公民意識；通過討論青少年面臨的多樣性和不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尊重和包容他人的觀點(diǎn)和差異，培養(yǎng)他們的尊重和包容精神”。然后基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的英語教學(xué)主題思想以及德育目標(biāo)，重新對教學(xué)活動和交際訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，并按照教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)積極參與綜合性的交際訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，使英語單元教學(xué)中德育滲透的價(jià)值和效能得到充分發(fā)揮。二、按照英語德育教學(xué)需求，適當(dāng)篩選豐富德育教學(xué)資源在高中英語教學(xué)指導(dǎo)中，教師為了實(shí)現(xiàn)英語德育的目標(biāo)，需要根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)篩選和利用豐富的德育教學(xué)資源，借助資源的開發(fā)和整合優(yōu)化課堂教學(xué)資源的供給，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和思想道德探索環(huán)境。在整合德育資源的過程中，根據(jù)課程德育教學(xué)的需求，教師可以嘗試針對課外讀物、文化活動、音頻資料等資源進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，也可以選擇一些具有德育意義的文章或故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論，培養(yǎng)他們的道德情感和價(jià)值觀。抑或是組織學(xué)生參加一些文化活動，如英語演講比賽、英語角等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)德育的重要性，激發(fā)學(xué)生對單元德育素材和德育語境進(jìn)行挖掘和探究的能力，引發(fā)學(xué)生對德育交際的思考和探索。例如，譯林版高中英語Unit2Besporty，behealthy單元教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐中，英語教師就可以主動參與到德育素材的篩選中，以德育素材指引教學(xué)活動的全面創(chuàng)新，促進(jìn)德育教學(xué)在英語教學(xué)體系中的合理化融合和滲透，從而保障高中英語教學(xué)活動全面創(chuàng)新和德育內(nèi)容的系統(tǒng)落實(shí)。具體分析，根據(jù)單元教學(xué)的主題思想，教師就可以對課內(nèi)外教學(xué)資源和教材素材進(jìn)行整合，并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生提供一些課外德育資源和素材，形成課內(nèi)外融合作用和資源補(bǔ)充作用，助力學(xué)生英語知識的深度學(xué)習(xí)。具體英語課堂上，英語教師根據(jù)單元主題思想，可以為學(xué)生提供InsidetheScienceofExtraordinaryAthleticPerformance、AHiddenTribe，Superathletes，andtheGreatestRacetheWorldHasNeverSeen等英語閱讀素材，輔助學(xué)生對運(yùn)動健康、運(yùn)動心理的理解，讓學(xué)生在閱讀分析中學(xué)習(xí)英語語言，對健康的生活方式和運(yùn)動思維等形成全新的認(rèn)識。也可以為學(xué)生提供與單元主題思想相關(guān)的影視作品資源，并在教學(xué)中向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問題，如“WhathaveyoulearntfromreadingEnglishreadingmaterialsinandoutofclass？Whatdoyouthinkoftheexerciseandhealthcontentafteryourin-depthreading？Doyouthinkexerciseaffectspeople'smentalhealth？Why？”以豐富教學(xué)資源有效帶動學(xué)生對本單元內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)和深度思考，使學(xué)生進(jìn)一步地加深對英語知識的理解和認(rèn)識，形成良好的英語課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、解析英語單元主題思想，發(fā)布綜合德育探究學(xué)習(xí)任務(wù)在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以通過解析英語單元的主題思想，發(fā)布一些綜合德育探究學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)德育教學(xué)的合理化滲透，形成良好的德育指導(dǎo)效果，全面增強(qiáng)英語課堂上德育滲透的影響力。比如英語教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)保的單元時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)保行動，如清理校園垃圾、節(jié)約用水等，通過這樣的任務(wù)，學(xué)生不僅能夠提高英語語言能力，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。在主題探究教學(xué)的支持下學(xué)生能對不同單元的德育元素形成深刻的認(rèn)識，在強(qiáng)化學(xué)生英語德育體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的英語主題交際能力和語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些德育討論和寫作活動，如道德困境討論，寫一篇關(guān)于友誼的文章等，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和道德判斷能力。以高中英語Unit1Natureinthebalance單元教學(xué)為例進(jìn)行分析，在教學(xué)實(shí)踐中英語教師就可以根據(jù)Natureinthebalance單元教學(xué)主題思想，促進(jìn)英語德育探究任務(wù)的設(shè)計(jì)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生對保護(hù)自然環(huán)境的意識和責(zé)任感，激發(fā)他們積極參與環(huán)保行動的愿望。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生通過閱讀Natureinthebalance單元的課文和相關(guān)資料，了解自然環(huán)境保護(hù)的重要性、現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，并鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)單元教學(xué)的主題思想，參與到德育探究學(xué)習(xí)實(shí)踐中，使學(xué)生能對英語知識產(chǎn)生新的認(rèn)識。比如英語教師可以要求學(xué)生調(diào)查本地區(qū)的環(huán)境狀況，了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的嚴(yán)重性以及對人類和自然界的影響，然后要求設(shè)計(jì)一份宣傳材料，向他人傳達(dá)環(huán)境保護(hù)的重要性，并提出具體的行動建議。在此基礎(chǔ)上教師也可以要求學(xué)生調(diào)查自己的消費(fèi)習(xí)慣，了解自己的消費(fèi)行為對環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生通過分析自己的購物清單、能源使用情況等，提出減少消費(fèi)對環(huán)境影響的具體措施，并向?qū)W生進(jìn)行宣傳和分享。在系統(tǒng)探究的基礎(chǔ)上，英語教師可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況和單元德育教學(xué)的需求，適當(dāng)?shù)靥岢鎏魬?zhàn)性和總結(jié)性的問題，如“TakingintoaccounttheEnglishthematicideasandreadingsinthisunit，howdoyouthinkaboutNatureinthebalance，andwhatdoyouthinkwouldbetheseriousconsequencesifthebalanceofnatureisdisturbed？”在引發(fā)學(xué)生思考和探究的前提下，英語教師也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際為學(xué)生發(fā)布任務(wù)，并鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，即“Weneedtoprioritizesustainabledevelopmentpracticesthatminimizeharmtotheenvironment.”“Protectingbiodiversityisessentialformaintainingabalancedecosystem.”“Climatechangeposesasignificantthreattoourplanet'sdelicatebalance.”這樣就能在英語教學(xué)實(shí)踐中突出單元主題教學(xué)思想，引領(lǐng)英語教學(xué)的全面創(chuàng)新，有效促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，使德育教學(xué)的價(jià)值和效能得到有效展現(xiàn)。四、觀察學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化英語德育評價(jià)指標(biāo)在高中英語教學(xué)中，德育評價(jià)的改革至關(guān)重要。德育評價(jià)是指對學(xué)生品德、道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)等方面進(jìn)行評價(jià)和考核的過程，教師在改革英語教學(xué)活動的過程中，可以采取有效的措施探索德育元素在教學(xué)評價(jià)中的融合滲透，豐富教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，使教學(xué)評價(jià)能引發(fā)學(xué)生對思想道德素質(zhì)的思考，從而提高英語教學(xué)評價(jià)的效果。一方面，高中英語教師應(yīng)結(jié)合德育滲透的需求，建立全面的教學(xué)評價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)德育評價(jià)在教學(xué)評價(jià)中的融合。具體分析，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)評價(jià)主要側(cè)重于學(xué)生的行為表現(xiàn)，忽視了學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)和思想發(fā)展，英語教師在改革教學(xué)評價(jià)的過程中，可以建立一個(gè)全面評價(jià)體系，不僅對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生英語聽說讀寫素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)，還應(yīng)從學(xué)生的品德、道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績等多個(gè)方面設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，使德育在教學(xué)評價(jià)中得到系統(tǒng)的展現(xiàn)，進(jìn)一步帶動高中生對英語知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，英語教師應(yīng)該促進(jìn)多種教學(xué)評價(jià)方法的融合應(yīng)用，突破傳統(tǒng)以考試和獎懲制度為核心評價(jià)方式的束縛，積極探索觀察記錄、小組討論、項(xiàng)目展示等評價(jià)方法的融合應(yīng)用，以便于在英語教學(xué)評價(jià)中能全面了解學(xué)生的德育發(fā)展情況。同時(shí)，在對德育評價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，根據(jù)高中生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以適當(dāng)?shù)匾爰彝ピu價(jià)要素，即通過與家長的溝通交流、分析家長的意見和建議，制訂綜合性的學(xué)生評價(jià)方案，使英