培訓機構教師內部培訓資料

培訓機構教師內部培訓資料新老師培訓內容一、學生的常見類型第一種：基礎薄弱型這種學生由于初期沒有建立起濃厚的學習興趣，學習方法不得當，導致相應學科基礎知識掌握不扎實，存在知識盲點和斷層。具體表現(xiàn)為：1、學科基本知識概念模糊；2、學習行為機械，缺乏適當?shù)膶W習方法；3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結的基本能力和技巧；4、對學習缺乏興趣，情緒排斥甚至抵觸。解決措施：1、制定旨在提高學生基礎知識的輔導計劃；2、多種方式、多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣；3、采用循環(huán)式教學方式。第二種：動力不足型這種學生不適應學校老師的授課方式，成績差致使形成惡性循環(huán)，對學習失去信心；興趣轉移，有別的興趣愛好，感覺學習太乏味。具體表現(xiàn)為：1、無明確的學習目標和學習計劃；2、無成就感，缺乏報復和理想，沒有求知欲和上進心；3、興趣的中心不在學習上，對學習消極應付。解決措施：1、通過激發(fā)學生的理想目標，打開他們的心扉；2、“以德促學”，激發(fā)學習動力；3、加強與學生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力；4、增強耐挫力，激發(fā)上進心，從而激發(fā)學習動力。第三種：情緒波動型這種學生具有多血質型、內向、敏感、自卑、不自信等生理和心理特點，形成惡性循環(huán)；人際關系方面差，容易受環(huán)境的影響。具體表現(xiàn)為：1、考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿等心理狀態(tài)；考了低分，表現(xiàn)出焦慮、自卑等情緒狀態(tài)；2、成績忽高忽低，喜歡的科目成績很好，不喜歡的則不學，比較感性。解決措施：在教學過程中采用揚褒抑貶，擴大學生的優(yōu)點，縮小缺點。第四種：苦學無效型這種學生通常是沒有掌握很好的學習方法，沒有掌握提高學習效率的方法，學習沒有思路沒有思維，還沒“開竅”。具體表現(xiàn)為：1、無明確的學習目標和學習計劃；2、無成就感，缺乏報復和理想，沒有求知欲和上進心；3、興趣的中心不在學習上，對學習消極應付。解決措施：1、通過激發(fā)學生的理想目標，打開他們的心扉；2、“以德促學”，激發(fā)學習動力；3、加強與學生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力；4、增強耐挫力，激發(fā)上進心，從而激發(fā)學習動力。第五種：缺乏思路型這種學生多數(shù)是上課不認真聽講，對例題理解不徹底，做不到舉一反三；學習沒有方法，做題思維單一；眼高手低。具體表現(xiàn)為：1、考試恐懼。形成原因：孩子性格活潑好動，難以集中精力;學習壓力大，容易焦慮和緊張。具體表現(xiàn)：1、上課注意力難以集中，容易分心。2、做作業(yè)或考試時，容易心浮氣躁，思維混亂。3、行動不夠穩(wěn)定，容易沖動。解決措施：1、幫助孩子尋找適合自己的學習方式，如采用音樂放松、分段學習等。2、讓孩子參加一些有益的課外活動，如運動、藝術等，以緩解焦慮情緒。3、培養(yǎng)孩子的耐心和毅力，讓他們慢慢適應學習的節(jié)奏。形成原因：小學三年級學生進入學習的深水區(qū)，學習任務和要求越來越多，有些學生可能會出現(xiàn)學習壓力過大，導致學習、能力和紀律出現(xiàn)分化的情況。同時，個體差異也會導致學生在這一年級的表現(xiàn)有所不同。具體表現(xiàn)：1、學習成績出現(xiàn)起伏，有些學生表現(xiàn)出色，有些則表現(xiàn)不佳；2、學生能力和紀律出現(xiàn)分化，有些學生可能會出現(xiàn)自我放棄、自我否定的情況；3、學習壓力過大，可能會導致學生出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒問題。解決措施：針對小學三年級學生的心理特點和問題，需要采取相應的解決措施。比如，可以通過激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的自信心和自我肯定感，以及提供適當?shù)膸椭椭С謥砭徑鈱W習壓力，促進學生的全面發(fā)展。學科知識深入高中一年級學生面對更加深入的學科知識，需要更高的學習能力和方法，以適應學習壓力的增加。同時，高中一年級學生也需要逐漸形成自己的學習計劃和目標，以提高學習效率。思維能力提高高中一年級學生的思維能力得到了進一步的提高，他們開始思考更加復雜的問題，能夠進行更加深入的分析和推理。這也是他們逐漸成為獨立思考者的重要階段。社交能力增強高中一年級學生開始逐漸融入社會，與更多的人接觸，建立更多的社交關系。他們需要學會如何與人相處，如何處理人際關系，以便更好地適應社會的要求。抽象思維在高一階段迅速發(fā)展，達到歷史最高點。學生能夠運用理論指導來分析和解決各種問題。高一是學習成績的分水嶺。一些學生更加努力和勤奮，而另一些則認為從中考的煎熬中走過來了，應該歇一口氣。高中生容易自我評價過高，難以聽進師長的規(guī)勸。進入高一的學生處于心理上的斷乳期，意識到自己是一個獨立的個體，獨立的愿望日益強烈。高二學生的思維能力進一步完善，抽象思維水平進入“理論型”發(fā)展的成熟期。對事物及世界的認識更加深刻、完善。高一下半年和高二年級是學生心態(tài)不穩(wěn)定的時候，沒有一年級的新鮮感也沒有三年級的緊迫感。學生在班級的位置大概確定，距離高考又遙遠，同學之間也特別熟了，各種各樣的想法做法都產生了。高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期，由學生的身心特點決定。學生普遍比較早熟，對異性的好奇心讓他們在少男少女時代最感興趣的交際，就是男女之間的交際。學習類問題中，厭學是中小學生最突出的問題，即使成績很好的孩子也會出現(xiàn)此問題。主要原因包括學習壓力、過高期望、學校的學習氛圍、教師的不當教育方法等，也有一些是因為其他心理原因導致的厭學。解決辦法包括取得家長和老師的配合，給厭學的孩子良好的社會支持環(huán)境，對小學中低年級學生可通過行為療法重新建立對學習的興趣，對小學高年級學生和中學生可適當采取認知療法，調整其學習心態(tài)，并同時需要調整家長對孩子的期待與定位?？荚嚱箲]是一種常見的學習類問題，主要原因包括心理素質不夠好、情緒不夠穩(wěn)定、自我要求過高等，表現(xiàn)為平時學習不錯但一到考試就緊張，拼命準備，夜不能眠，有的甚至考試前出現(xiàn)軀體癥狀。心理問題在學生中越來越普遍，其中之一是情緒問題。學生可能會經歷持久、憂傷的情緒體驗，伴隨著軀體不適和睡眠障礙等問題。他們經常感到心煩意亂，情緒低落，對以前的愛好失去興趣，對生活學習失去興趣，不整理自己的東西，不關注自己的儀表。女生可能會異常脆弱，不知為何就哭哭啼啼，男生可能會異常警覺，無論父母說的對錯都默默抵觸或發(fā)脾氣。在嚴重的情況下，學生可能會出現(xiàn)自殺意識或行為。為解決這些問題，學?？梢詼p輕學生的負擔，調整親子關系和師生關系，加強體育鍛煉，配合專業(yè)的心理治療，特別嚴重者需要藥物治療。另一個常見的心理問題是恐怖癥狀。這可能是由過去某個特定事件造成對某人或某物或某場景的恐懼所致。學生平時可能表現(xiàn)得很正常，但對特定的人、事物或場景表現(xiàn)出極其害怕、恐懼，不由自主地大喊大叫，嚴重者甚至會昏倒；平時他們會極力回避該特定場景。為解決這些問題，學校可以使用系統(tǒng)脫敏法治療，有些需要進行精神分析?？记靶睦韱栴}最主要突出在考試焦慮。有些學生可能出現(xiàn)對考試的無所謂態(tài)度，其實適當?shù)慕箲]有助于提高考試成績，過低或過高都會影響正常水平的發(fā)揮。如果是性質特殊的重要考試，可以通過考前團體減壓的形式為學生提供幫助，借助自信心訓練和適宜的拓展游戲，提高學生心理素質，合理控制情緒。對于個別情況嚴重者，可以通過個體咨詢，使用催眠技術或放松訓練達到較好的效果。消除考前緊張、焦慮情緒，調整狀態(tài)的方法包括正確認識考前焦慮、注意掌握正確的復習方法、考前注意飲食和作息、坦然面對考試結果，保持良好心態(tài)、戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術上重視，要有自信心、進行一些考場身心放松活動。對于特殊家庭的孩子，由于家庭、教育的欠缺和父母關愛的缺乏，表現(xiàn)為自卑、敏感和心情煩躁，存在著厭學、逆反與報復心理，渴求溫情、易