參與式教學培訓心得體會

參與式教學培訓心得體會通過培訓，我自己認為參加式教學是一種特別好的教學方法，教師在教學中恰當?shù)倪\用小組工作、實物教學、提問和學習活動、學習嬉戲，就能有效的提高課堂教學效率。在教學中，我著重對小組工作進展了嘗試，下面就小組工作方面談談我自己的體會：小組工作是一種重要的學習方式，我?guī)缀踉诿刻谜n中都嘗試著采納，由于我認為有效的小組合作學習，有利于調(diào)動學生進展自主探究，有利于教師與學生、學生與學生之間的情感溝通和信息溝通，尤其對學生創(chuàng)新意識和實踐力量的培育是大有裨益的。那么，如何提高小組工作的有效性呢?我認為：

一、合理分組

在分組的問題上，我認為應實行異質(zhì)分組，固然可以有不同的分法，可依據(jù)學生和學問根底、學習力量、性格特點的差異進展分組，也可依據(jù)固定座位來分、自由組合等，這些方法都有各自的優(yōu)勢，但也有各自的缺乏，應考慮男女生的搭配，學生力量強弱的搭配，盡量減小小組間的差異，便于各小組之間的競爭，每小組人數(shù)一般以4--6人為宜。每小組的成員根本固定，但也可以依據(jù)實際的教學內(nèi)容、需要將小組成員臨時組合。

二、合理分工

小組成員要明確職責，合理分工，安排好組長、記錄員、匯報員等，明確各自要做些什么，怎樣做。經(jīng)過一段時間后角色要輪換，為每個學生供應均等的學習時機，使每個學生在不同的位置上得到熬煉和提高。

三、賜予時空

學生是學習的主體，每個學生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的學問和思想根底。小組工作前讓學生通過讀書、自己觀看、分析、思索，對所提出的問題，形成自己獨特的見解，教師給足自主學習的時間，學生就有反復閱讀的時機，有仔細思索的時機，有深入探究問題的時機。這一過程完成之后，再進展小組合作學習，組內(nèi)成員溝通自主學習所得，談出各自懷疑之處。隨后進展合作閱讀，合作探究，問題就會迎刃而解。萬一還有不明之處，通過合作學習后的全班溝通，教師的講評，問題自然會得到進一步的解決，這樣合作學習才不會消失“搭便車”現(xiàn)象，使所爭論的問題更深一些。在出示爭論題后，留給學生看題審題的空間，讓學生理解題意，誘導學生聯(lián)想、猜測，喚起學生合作學習的積極性，還要特殊關(guān)懷后進生，鼓舞他們積極發(fā)言，大膽說出自己的意見，即使同答錯了，也要急躁引導，賜予鼓舞和幫忙。

四、積極參加

在學生開展合作與溝通的時候，教師需要深入到小組中，了解學習任務的完成狀況，分析他們的解法，準時發(fā)覺他們的失誤，以便供應必要的提示或矯正，并能準時答復學生提出的問題。對個別學生或個別小組有獨到見解或消失創(chuàng)新性思維火花時，教師要準時賜予鼓舞和支持。小組合作學習不是學生的參加，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參加，教師可以把自己也當成小組中的一員參與到某個小組的學習中。由于教師準時參加學生爭論，會使學生爭論學習的熱忱高漲，真正使合作學習的效用發(fā)揮出來。

只有在今后的教育教學中，不斷的進展小組工作，使其不斷充實，成為我們教學的常態(tài)，才能更好地激發(fā)學生的潛能，從而更加有效地提高小學語文課堂教學效率，促進學生安康地全面進展。在今后的教學中我還要多學習、多探究，提高小組工作的有效性。

參加式教學培訓心得體會2

20xx年7月，我很榮幸參與了融水縣教育局舉辦的“參加式”教學培訓。通過“參加式”教學培訓我們得知：學生假如在輕松、活潑、融洽的民主氣氛中勇于發(fā)覺自我、表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點、體會，會漸漸成為具有大膽創(chuàng)新、共性豐富的人。因而，和諧的師生關(guān)系，能產(chǎn)生情感期盼效應。學校要提倡“微笑教育”，教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學生的愛，制造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。如何設(shè)計參加式活動過程呢?一般來說有三個環(huán)節(jié)：提出問題——探究問題——總結(jié)反思。

一、提出問題，是參加式學習活動的第一個環(huán)節(jié)。提出問題與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合是參加式學習中設(shè)計活動環(huán)節(jié)的首選方式。第一個環(huán)節(jié)設(shè)計勝利了，后面的學習就順當多了。俗話說，良好的開端等于勝利的一半。

二、探究問題，是參加式學習活動的其次個環(huán)節(jié)。探究問題與爭論活動相結(jié)合，是設(shè)計參加式教學活動環(huán)節(jié)、提升學習境地的常用方法。

三、總結(jié)反思，是參加式學習活動的第三個環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)反思與開放性活動相結(jié)合，是設(shè)計參加式教學活動、強化制造性動機的極好方式。在這個活動中，學生的探究過程是開放的，學習思維是制造性的。沒有唯一的答案，學生的制造潛力得到充分的發(fā)揮。

不斷的提出問題，探究問題，總結(jié)反思，就會不斷的強化學習動機，不斷的發(fā)覺新的學問，教師和學生共同獲得進展。從課堂上，我發(fā)覺，總結(jié)反思和開放性活動相結(jié)合，是設(shè)計參加式學習活動、強化制造性動機的好方式。

參加式教學培訓心得體會3

每次參與培訓的心態(tài)都是一樣的，是帶著求知和學習的心態(tài)去參與。20xx年7月，我曾到山東昌樂二中學習新課改，杜郎口中學校長和教師也到過我校來培訓，我校也已實施課改一年多。但我對課改的心是既愛之一又恨之，總在一種沖突和糾結(jié)中進展。

這次，一堂由《中國教師報》重慶記者站記者和課改專家在我校聯(lián)合進行新課改培訓課在我校綻開，通過近2小時的新課改課堂教學體驗式培訓，使我收獲頗豐，感受頗深，但這次的體驗給我留下更深印象和感悟

一：俗語說：要知道梨子的.味道就得親口嘗一嘗。首先這次課讓我們扮演的是學生的角色，體驗式培訓。7——8人一組組合，指定一人做組長，首先進展的是小組建立，要制定組名、組訓、口號、組徽，還有才藝表演，面對全體進展全組展現(xiàn)。我們組組長由楊柱明擔當，我畫組徽、你想組歌，組訓寫什么？？教師在不斷督促。在如此緊急的氣氛中大家積極思索......

這次真的讓我們親自體驗了小組學習的歡樂：小組團結(jié)協(xié)作，通過互動，讓我們在學習爭論的過程中有體會，有勝利的收獲，在小組與小組的競爭中感受到集體才智的力氣。使學生能夠“百思得其解”。遇到困惑，學會思索，解決問題，學習的過程是人格歷練的過程，將時間、空間還給孩子，

二：深切的學生參加度凹凸是勝利課堂的標志?！皣L試勝利，感受歡樂，自主學習，共性進展，激活思維，感受潛能?！痹诮處熢u判分得過程中看到了怎樣調(diào)動后進生的參加熱忱。最終一名學生是否有時機參加展現(xiàn)。每個人都要發(fā)言，發(fā)揮集體的力氣。學習的過程是思索的過程，，由于怕給自己的小組丟分，要不停的想、要擔當任務，要挑戰(zhàn)自己性格，不能夠一兩個人包辦代替。課堂變得特殊活潑，更有積極性了。整個體驗活動期間，要求精神高度集中。懂得了：課改即解放，

但在我親身經(jīng)受后也發(fā)覺以下一些問題：

1、亂的害處：上課固然有更多的學生積極思索。那時正能量。但在學生爭論和爭論中，怎樣掌握跑偏題和不讓別的小組加分而有意打壓的行為，這樣的副能量若教師沒把控好將會使得課堂一團糟，學習效率反而更低下。

2、流于形式：對學、群學、組內(nèi)展現(xiàn)階段，大家對同一道題只說出自己的看法，沒有說服任何人。這時教師來讓各組抽簽，各組立刻將留意力放到了抽簽的題目上，為了組內(nèi)多得分，組長安排大家做分別闡述。各組在進展大展現(xiàn)時，其他組為了多得分，不斷質(zhì)疑，提出的問題和表達的都是無用的話，耽擱了許多時間。學生為了答復好組長分派的內(nèi)容，只關(guān)注自己答復的內(nèi)容，絲毫不會關(guān)注其他人的話，發(fā)言得分之后就不再參加。

3、時間不夠：原本2節(jié)課的課，結(jié)果上成了2個半小時，從1：30開頭始終到4點多才牽強完畢。但在上課過程中，雖有教師的掌握，仍舊不能準時“收手”。這就說明作為學生的課堂也一樣有難以完成教學任務的難題。

4、評價記錄難：真正上課時評價記錄由誰來做？記錄的人若用心記錄，就會分心，若不公或遺漏會直接影響學生心情。

5、對于沒有自制力量或是較懶散的學生來說，自學階段要是沒自學，而是抄別人答案填上，在上課的時候這些能看懂的東西而教師又不強化反復，這樣，久而久之，勢必會導致各科學問的很大漏洞，這比傳統(tǒng)教學更可怕。這是很有可能會消失的狀況。

這些都將留給我們更多的思索，在漸漸的摸索和完善中前行。我們都盼望新課改新觀念能給我們帶來更多的成就。盼望這樣能把教師從繁雜的工作中解放出來。做學生真正的引路人。

參加式教學培訓心得體會4

中莊學校

王燕鳳

20xx年9月

參加式教學培訓的心得體會

中莊學校

王燕鳳

我校自從20xx年9月來始終開展“借鑒中英工程閱歷，改革教學方法”試點工程。一年來，使我受益匪淺。我對參加式教學理念有了更深刻的熟悉和理解，使我從教師多年來心靈深處受到啟迪最深的一次。現(xiàn)將自己的幾點體會總結(jié)如下：

一、新課改下，我對參加式教學中新型師生角色的扮演有了新的理解。“參加式教學活動”突現(xiàn)以學生為中心的教學理念，首先在理論上要求實現(xiàn)教育公正、成認個體差異、協(xié)同進展認知與非認知因素以及促進個體進展為其支撐點。所以，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，扮演好自己的角色，建立新型的師生關(guān)系。要求教師從以往學問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生進展的指導者、合、促進者，教師要做學生的知己、朋友、典范，把學生看做學生，不再把學生看做是教育過程中的被動的“訓練”、“賜予”、“評價者”，不再以“容器論”來對待學生。同時，參加式教學也為每個學生的進展供應了平臺，參加式教學要求學生主動參加，做學習的仆人，變學習的被動者為主動者，積極參加者、發(fā)覺者、探究者。做學問的構(gòu)建者，共性進展的張揚者。

二、我對參加式教學中消失的各種沖突有了新的熟悉和應對措施。

教學是一項長期而又艱難的工作，教師在從教的過程中，難免會遇到這樣那樣的問題。尤其在跟學生的交往中，有時會產(chǎn)生各種各樣的沖突，如學生與學生的沖突，教師和學生之間的沖突，教師與教材之間的沖突等等。面對如此多的沖突，作為教師首先要用積極的思維方式看問題，分析問題發(fā)生的緣由是來自于學生需求的不滿還是權(quán)力安排的不公，或者是目標的不全都，抑或是溝通的不暢，找準了緣由，然后觀看，對癥下藥，必要的時候因敵取資，利用“草船借箭”的方式化解沖突，朝著有利于學生進展的方向轉(zhuǎn)變，調(diào)整心態(tài)，鎮(zhèn)靜對應，適時地實行“冷處理”和“統(tǒng)一表達法，允許參加者解釋他們?yōu)槭裁催@樣想或這樣做，也可以組織一些互動式嬉戲淡化沖突，鼓舞學生發(fā)表看法，把沖突化解在大家的爭論中。

三、參加式教學中，我對教師專業(yè)進展有了更深的理解。

從教十多年來，從未靜心探討過“什么是教師專業(yè)化”，總認為自己能拿著書本站在講臺上給學生傳授學問就是教書，能在學校工作，培育遵紀守法的學生就是育人。通過這次培訓學習我更深刻地懂得了，教師專業(yè)不單是教書育人，主要是指教師在嚴格專業(yè)訓練和自身不斷主動學習的根底上，漸漸成長為一名專業(yè)人員的進展過程，教師不僅肩負著傳道授業(yè)的重任，更重要的是擔負著“培育全面進展的人”的重任。做教學工作與我們自身的生存、生涯和進展有親密的關(guān)系，在教育學生成長的過程中，不斷反思自己教學的行為，在不斷學習、討論和反思中使自己得到全面的可持續(xù)進展，這種專業(yè)進展是一個終身學習的過程，是一個不斷發(fā)覺問題、反思問題的過程，也是面臨新的挑戰(zhàn)、不斷成熟、提升、創(chuàng)新、實現(xiàn)自我價值的過程。

總而言之，通過課改，不僅親身結(jié)合了參加式教學活動，還讓自己理論水平得到了一次提高。

參加式教學培訓心得體會5

草長鶯飛，花團錦簇，又是一年好季節(jié)。每每這個季節(jié)，完事萬物都生氣勃勃。事物如此，人也不例外。我們也想吸取精華，健壯成長。正好，春風吹過，送來了上級領(lǐng)導的關(guān)心，他們組織了這次“參加式”教學教師培訓，讓我們應了當下的需要，汲取了那么多的學問，我特別欣慰與感動。

這次培訓，首先，讓我體會很深的是：對人際交往的熟悉有了很大的改觀。以前，總認為學生或是自己只要很寧靜地看書寫作業(yè)，就是一種完善的平衡境地。但是，學了“小組參加工作”以及“提問”之后，我熟悉到了，人是社會的人，要融于社會，并與之結(jié)合，才會過得更加充實圓滿。因此，在今后的教育教學工作中，我緊記“參加式”教學的特點，以學習者為中心，讓他們盡情地體會到融于小組，合作探討的樂趣。提問時也會多提開放式問題，敬重他們，謀求他們的共性進展。

此外，學習嬉戲與學習活動的學習，無疑是我對人際交往熟悉的催化劑。都說：人生如戲，我們間或也可以放縱自己，嬉戲人生。試想，教師們在嬉戲中都尋找到了童年的那一份歡樂與活潑，那么，孩子更應在嬉戲中，釋放他們本身的天真與得意。因此，在往后的教學中，我會合理利用學習嬉戲與學習活動，讓學生在開心中獲得學問。從而，我也把收獲的笑聲，通過一個笑話，一句幽默……傳遞給四周