小學(xué)語文第七單元-古詩詞復(fù)習(xí)三公開課教案教學(xué)設(shè)計課件公開課教案教學(xué)設(shè)計課件

古詩詞復(fù)習(xí)三《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》[學(xué)習(xí)目標(biāo)]有感情地朗讀古詩詞。[學(xué)習(xí)重點]會背誦兩首古詩詞。[學(xué)習(xí)難點]領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。[媒體運(yùn)用]1．硬件媒體：計算機(jī)投影儀2．軟件媒體：文字畫面[教學(xué)時間]30分鐘[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]

一、詩歌導(dǎo)入鞏固積累復(fù)習(xí)《別董大》《黃鶴樓送孟浩然納之廣陵》《送元二使安西》《送別》《送杜少府之任蜀州》，鞏固積累?！盾饺貥撬托翝u》二、初讀詩歌整體感知1、師范讀。2、生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、出示資料了解作者王昌齡——盛唐時期著名邊塞詩人，有“七絕圣手”、“詩家天子”之稱。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等友情深厚。代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等。四、出示注釋自讀自悟1、出示自學(xué)提示：2、注釋提醒。3、生結(jié)合注釋理解大意。五、翻譯全詩理解詩意1、交流詩意師適當(dāng)補(bǔ)充。2、有感情朗讀。六、拓展延伸補(bǔ)充資料

1、教師補(bǔ)充詩歌常識：近體詩又名今體詩,為唐代新興的詩體,因與古體有別而得名。近體詩分為絕句、律詩二種,四句為絕句,八句為律詩。絕句及律詩又有五言、七言之分。2、出示范例，加強(qiáng)積累?！恫匪阕?/p>

送鮑浩然之浙東》一、初讀詩歌整體感知1、師范讀。2、生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、出示資料了解作者王觀，字通叟，江蘇如皋(ɡāo)（今屬江蘇）人，其詞學(xué)柳永，情景交融，生動風(fēng)趣，近于俚俗，卻又謔(xuè)而不虐。詞集有《冠柳集》。三、出示注釋自讀自悟1、出示自學(xué)提示：2、注釋提醒。3、生結(jié)合注釋理解大意。四、翻譯全詩理解詩意1、交流詩意師適當(dāng)補(bǔ)充。2、有感情朗讀。五、感情朗讀熟讀成誦[課后練習(xí)]背誦并試著默寫《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》[板書設(shè)計]《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》贈別詩異曲同工

古詩詞復(fù)習(xí)三《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》[學(xué)習(xí)目標(biāo)]有感情地朗讀古詩詞。[學(xué)習(xí)重點]會背誦兩首古詩詞。[學(xué)習(xí)難點]領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達(dá)的思想感情。[媒體運(yùn)用]1．硬件媒體：計算機(jī)投影儀2．軟件媒體：文字畫面[教學(xué)時間]30分鐘[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]

一、詩歌導(dǎo)入鞏固積累復(fù)習(xí)《別董大》《黃鶴樓送孟浩然納之廣陵》《送元二使安西》《送別》《送杜少府之任蜀州》，鞏固積累?！盾饺貥撬托翝u》二、初讀詩歌整體感知1、師范讀。2、生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、出示資料了解作者王昌齡——盛唐時期著名邊塞詩人，有“七絕圣手”、“詩家天子”之稱。與李白、高適、王維、王之渙、岑參等友情深厚。代表作有《出塞》、《芙蓉樓送辛漸》等。四、出示注釋自讀自悟1、出示自學(xué)提示：2、注釋提醒。3、生結(jié)合注釋理解大意。五、翻譯全詩理解詩意1、交流詩意師適當(dāng)補(bǔ)充。2、有感情朗讀。六、拓展延伸補(bǔ)充資料

1、教師補(bǔ)充詩歌常識：近體詩又名今體詩,為唐代新興的詩體,因與古體有別而得名。近體詩分為絕句、律詩二種,四句為絕句,八句為律詩。絕句及律詩又有五言、七言之分。2、出示范例，加強(qiáng)積累?！恫匪阕?/p>

送鮑浩然之浙東》一、初讀詩歌整體感知1、師范讀。2、生自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、出示資料了解作者王觀，字通叟，江蘇如皋(ɡāo)（今屬江蘇）人，其詞學(xué)柳永，情景交融，生動風(fēng)趣，近于俚俗，卻又謔(xuè)而不虐。詞集有《冠柳集》。三、出示注釋自讀自悟1、出示自學(xué)提示：2、注釋提醒。3、生結(jié)合注釋理解大意。四、翻譯全詩理解詩意1、交流詩意師適當(dāng)補(bǔ)充。2、有感情朗讀。五、感情朗讀熟讀成誦[課后練習(xí)]背誦并試著默寫《芙蓉樓送辛漸》《卜算子