一年級數(shù)學評課說課稿-人教版小學一年級數(shù)學下冊《十幾減9》說課稿一

Word一年級數(shù)學評課說課稿-人教版小學一年級數(shù)學下冊《十幾減9》說課稿一

一、教材分析

1、教材所處的地位和作用

“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課，它是在學生掌握了1o以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理會。設計的情境既切合學生生活實際，又能吸引學生興趣，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。本課教材安排了兩道例題。例1提供了豐富的教學資源供教師選擇。體現(xiàn)了算法多祥化，學生再通過分析比較選擇自己喜歡的方法。本節(jié)課的教學要使學生會用比較簡便的方法計算十幾減9，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]初步的提出問題，解決問題的能力。

2、教育教學（此文來自斐斐課件園）目標

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)，確定本課時教學目標如下：

知識技能性目標：

（1）通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

（2）使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。

過程性目標：

（1）經(jīng)歷收集信息的過程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，初步體會生活中處處有數(shù)學。理解數(shù)學的價值

（2）初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點。

（3）通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣。

3、教學重難點

（1）經(jīng)歷探討計算方法的過程

（2）能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算

下面為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節(jié)可設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

二、教學策略（說教法、學法）

本課教材注重計算方法的培養(yǎng)和發(fā)掘，通過各種生動的情景提出數(shù)學問題，鼓勵學生對學過的知識進行系統(tǒng)的思維并聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成自己自主學習，并找到自己有效的學習方法。在計算過程中通過自己的計算方法得出正確的答案，充分發(fā)展自己的邏輯思維。

三、學情分析

本課時面對本班50個學生進行教學，學生有著強烈的好奇心和求知欲。在上學期，他們已經(jīng)學習了20以內(nèi)的進位加法，對這個單元的學習已經(jīng)有了認識的基礎(chǔ)；同時，學生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍的事物。在參與一段時間的學習之后，掌握了一些基礎(chǔ)的學習技能；能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，有一定的動手操作能力，有初步的小組合作意識，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等，這都有利于他們在學習過程中通過思考找出自己的學習方法，并逐漸形成自己有效的學習方式。

四、說教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

1．以“情”、“趣”開路，談話引入

每年元旦公園里都有有趣的游園活動。今年元旦公園里就迎來了許多小朋友。（屏幕顯示課本第10~11頁的游園會全景圖）。請仔細觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在干什么？

2、創(chuàng)設情境感悟計算方法

教師首先用課件出示賣氣球的情景過程，這一情景非常貼近學生的生活，很易激發(fā)學生的學習興趣。在學生感受其情景的基礎(chǔ)上，讓學生自已設問，提出“還有多少個？”的問題。接著讓學生思考“你能解決這個問題嗎？”把學生的注意力轉(zhuǎn)移到探討計算方法上。本節(jié)課以15－9為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學生發(fā)表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學生用“破十法”，有的學生用“連減法”，有的學生“想加法算減法”，還有的學生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發(fā)展。

3、交流合作，學會選擇

師：計算15－9時，同學們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內(nèi)交流一下，你們認為哪種方法最好？

（1）學生小組討論。

（2）學生匯報喜歡的方法。

教師提問：為什么喜歡這種方法？

針對出現(xiàn)的多種計算方法，教師又為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從