人工智能教育應(yīng)用的倫理風(fēng)險(xiǎn)及其應(yīng)對(duì)研究

人工智能教育應(yīng)用的倫理風(fēng)險(xiǎn)及其應(yīng)對(duì)研究摘要：智能技術(shù)應(yīng)用在教育中有著非常廣闊的前景，對(duì)提升教育效率，降低教師工作壓力都有巨大的幫助，但是智能技術(shù)應(yīng)用所帶有的倫理問(wèn)題，同樣會(huì)影響教育的開展。本文分析了人工智能在教育應(yīng)用時(shí)的倫理風(fēng)險(xiǎn)，研究解決防措施。通過(guò)研究，推動(dòng)人工智能在教育中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：人工智能；教育應(yīng)用；倫理風(fēng)險(xiǎn)引言：人工智能技術(shù)正在推動(dòng)不同領(lǐng)域革命，改變?cè)镜男袠I(yè)狀態(tài)，近年來(lái)，人工智能技術(shù)也開始被應(yīng)用到教育當(dāng)中，能提升教育行業(yè)的工作效率，改變了教育的模式。但是人工智能技術(shù)的濫用也造成了學(xué)生自由被侵犯、教育不平等性增加等倫理問(wèn)題。為此，必須采取措施解決人工智能在教育中的倫理風(fēng)險(xiǎn)，并發(fā)揮人工智能的作用。1

人工智能應(yīng)用到教育會(huì)產(chǎn)生倫理風(fēng)險(xiǎn)的原因人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)、學(xué)校管理方面的優(yōu)化，推動(dòng)教育和人工智能之間的充分融合。教育工作對(duì)技術(shù)的應(yīng)用一直是推動(dòng)教育水平提高的基礎(chǔ)，通過(guò)人工智能技術(shù)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，分析學(xué)生情緒，更好地了解學(xué)生的真實(shí)情況和發(fā)展水平，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，可以提供更具有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容[1]。人工智能技術(shù)也突破了教育所面臨的空間限制，能夠讓教師隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行干預(yù)。智能系統(tǒng)更能拉近教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，構(gòu)建起更全面的教育體系，滿足當(dāng)前的教育需求。2

人工智能教育應(yīng)用產(chǎn)生倫理風(fēng)險(xiǎn)的原因分析2.1

人工智能本身的特點(diǎn)人工智能開展教育工作十分依賴于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，各種分析結(jié)果決定于算法的運(yùn)轉(zhuǎn)方式、機(jī)器學(xué)習(xí)水平，雖然使用人工智能的初衷在于利用電腦降低教育的不同平，但是對(duì)算法設(shè)計(jì)會(huì)直接導(dǎo)致人工智能也會(huì)存在一定的偏見，甚至可以通過(guò)設(shè)計(jì)算法使人工智能滿足人們的主觀需求。由于算法的設(shè)計(jì)是根據(jù)過(guò)去數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)未來(lái)趨勢(shì)，但是算法設(shè)計(jì)者可能會(huì)根據(jù)自身偏見確定算法的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生錯(cuò)誤判斷[2]。另一方面，數(shù)據(jù)是人工智能系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，如果教育數(shù)據(jù)不具有真實(shí)性和全面性，就會(huì)導(dǎo)致智能系統(tǒng)也做出錯(cuò)誤判斷，影響人工智能系統(tǒng)在教育中的作用。目前獲得全面的教育數(shù)據(jù)依然非常困難，而且教育和很多領(lǐng)域的聯(lián)系密切，導(dǎo)致系統(tǒng)很難判斷所獲得的數(shù)據(jù)是否為教育數(shù)據(jù)，會(huì)影響智能系統(tǒng)的運(yùn)行效率。2.2

人工智能系統(tǒng)使用者因素人工智能系統(tǒng)的使用者是老師和學(xué)生，使用者對(duì)系統(tǒng)的使用方式，也決定系統(tǒng)能否發(fā)揮應(yīng)有的作用。很多教師和學(xué)生對(duì)人工智能系統(tǒng)的信任程度并不高，使用時(shí)參與度很低。對(duì)于學(xué)生而言，他們并不希望自己受到過(guò)多監(jiān)控，并且已經(jīng)意識(shí)到人工智能在隱私保護(hù)上的教育倫理問(wèn)題。人工智能技術(shù)的應(yīng)用也對(duì)教師提出了更高的要求，目前人工智能技術(shù)并沒有達(dá)到傻瓜式操作，因此使用教師除了具備傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)能力外，也要具備較高的計(jì)算機(jī)水平，甚至需要參與開發(fā)工作，由于目前師范類教師并不看重對(duì)計(jì)算機(jī)方面的培訓(xùn)，因此教師的技能水平和人工智能系統(tǒng)對(duì)教師的要求存在矛盾。2.3

法律制度因素每一項(xiàng)技術(shù)的使用都需要有法律對(duì)技術(shù)的使用方法進(jìn)行限制，對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用于教育，更需要明確法律法規(guī)，確定人工智能系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，確保教育工作能在規(guī)范中進(jìn)行[3]。但是目前針對(duì)人工智能應(yīng)用管理的相關(guān)法律建設(shè)比較滯后，而且人工智能在教育中應(yīng)用的邊界也比較模糊，所以很難對(duì)人工智能應(yīng)用進(jìn)行約束，容易出現(xiàn)教育倫理問(wèn)題。3

人工智能教育應(yīng)用倫理問(wèn)題和應(yīng)對(duì)3.1

建立智能教育應(yīng)用倫理規(guī)范體系人工智能教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)不違背信息倫理或者法律，更不能違背教育原理和教育規(guī)律的行為結(jié)果，所以在使用人工智能開展教育工作時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)教育的頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)。技術(shù)人員對(duì)智能教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循人工智能標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教育工作的實(shí)際特點(diǎn)，定制人工智能教育倫理管理規(guī)范。利用倫理規(guī)范體系，推動(dòng)技術(shù)活動(dòng)倫理意識(shí)的養(yǎng)成，發(fā)揮智能系統(tǒng)在教育中的作用。倫理規(guī)范需要推動(dòng)社會(huì)廣泛認(rèn)同的道德玉樹，并加強(qiáng)輿論監(jiān)督和引導(dǎo)，強(qiáng)化法律法規(guī)等的保障，保證智能教育生態(tài)的健康發(fā)展。3.2

建立智能教育的問(wèn)責(zé)機(jī)制人工智能應(yīng)用在教育中如果出現(xiàn)算法錯(cuò)誤、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤、操作不當(dāng)，很容易對(duì)教育工作產(chǎn)生反向效果，必須在出現(xiàn)教育事故后，對(duì)軟件設(shè)計(jì)者、開發(fā)方、使用方進(jìn)行問(wèn)責(zé)，為此需要建立問(wèn)責(zé)機(jī)制[4]。所有問(wèn)責(zé)機(jī)制都要建立在透明系統(tǒng)基礎(chǔ)上，并建立完整的數(shù)據(jù)追蹤方法和記錄方案，確保系統(tǒng)算法和決策過(guò)程的推理方式保持透明，保證可以快速確認(rèn)責(zé)任主體，提升開發(fā)人員的責(zé)任感。3.3

完善審查和數(shù)據(jù)監(jiān)管機(jī)制智能教育必須確保算法的公平性，尤其要避免通過(guò)算法進(jìn)行黑箱操作，為此需要加強(qiáng)邏輯內(nèi)化，減少存在的倫理風(fēng)險(xiǎn)。因此需要警惕程序設(shè)計(jì)人員所帶有的偏見，或者在算法設(shè)計(jì)過(guò)程中存在歧視問(wèn)題。同時(shí)，也要避免大數(shù)據(jù)分析手段濫用導(dǎo)致對(duì)用戶隱私權(quán)的侵犯。所以需要加強(qiáng)對(duì)程序的監(jiān)管，對(duì)信息儲(chǔ)存、使用都要提供合理解釋。對(duì)人工智能技術(shù)的使用，應(yīng)面向教育公平，必須避免擴(kuò)大數(shù)字鴻溝，對(duì)開發(fā)、使用過(guò)程中都要加強(qiáng)監(jiān)管，解決歧視和偏見問(wèn)題。3.4

建立以人為本的倫理共識(shí)人工智能技術(shù)的應(yīng)用需要改善當(dāng)前的教育環(huán)境，并且要促進(jìn)提升教育平衡水平，教育的從業(yè)者應(yīng)該在教育實(shí)踐中扮演助力角色，并充分利用智能系統(tǒng)完成教育工作，解決日常工作中的瑣碎問(wèn)題。根據(jù)智能系統(tǒng)提供的決策，制定更加科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)反饋，方便受教育者的利益最大化。利用智能系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)