六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案教案及反思

教案系列六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案教案及反思六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要預(yù)備好教案，通過教案預(yù)備可以更好地依據(jù)具體狀況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是我整理的六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎大家共享。

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組建的詞語(yǔ)，辨析“觀看、欣賞”。2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3至5自然段。3、懂得鳥是人類的伴侶，激發(fā)同學(xué)對(duì)鳥類、對(duì)大自然的喜愛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)從描寫灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)預(yù)備】

【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、板書課題：25、灰椋鳥

2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜愛群飛，食種子和昆蟲。

二、自讀課文。

1、自由輕聲地朗讀課文，讀通讀順課文，理解生字詞。標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

2、檢查自學(xué)狀況。

三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時(shí)和入林后情景的句子。

2、讀一讀這些句子及句子所在的段落。

3、給課文分段，概括課文段意。

四、講讀第一段。

1、默讀，思索：一開頭，“我”對(duì)灰椋鳥是什么態(tài)度？

2、是什么緣由使我轉(zhuǎn)變了對(duì)灰椋鳥的看法？

3、“我”和同伴預(yù)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？

4、齊讀第1、2自然段。

五、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。

1、指導(dǎo)書寫，履行文后習(xí)題2。

2、抄寫習(xí)題3中的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、講讀第二段。

1、默讀本段，思索：這一段主要寫了什么？

2、爭(zhēng)論：灰椋鳥開頭歸林——?dú)w林時(shí)——?dú)w林后的情景。

3、當(dāng)我們突然發(fā)覺灰椋鳥開頭歸林了，是什么樣的心情？（驚喜）從哪些詞里反映出來？（突然、翹首遙望）

4、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。

5、出示課文第4自然段。

（1）默讀思索：是按什么挨次寫的？（時(shí)間挨次）這挨次體現(xiàn)在哪些詞上？（“一開頭”“幾分鐘”。“一小群一小群”“先回來的鳥”……）

（2）文章是怎樣寫一開頭一小群一小群灰椋鳥歸林的？

（3）寫“大部隊(duì)”時(shí)，用哪個(gè)詞，精確?????地描繪了當(dāng)時(shí)的氣概？“排空而至”。是什么意思？用“——”畫出描寫的句子。指名讀后思索：又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的？指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。

6、用“~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語(yǔ)句。

（1）指名讀。

（2）“樹林內(nèi)外，……俱樂部?！边@句話描寫了一個(gè)什么樣的場(chǎng)面？“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么？“驚濤拍打岸灘”呢？最終指名讀，綻開想象，體會(huì)鳥兒吵鬧的場(chǎng)面。

7、指導(dǎo)背誦第二段。

二、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思索：（1）在回來的路上，“我”有哪些感想？（2）為什么說鳥是人類的伴侶？

2、出示“我”的感想：鳥是人類的伴侶……的壯麗場(chǎng)面呢？

（1）“我”的感想包含幾層意思？

（2）把第二句改為不用問號(hào)的句子。

3、朗讀課文最終一段。

三、總結(jié)課文。

1、為什么說鳥兒是人類的伴侶，樹林是鳥的樂園。

（1）再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。

（2）林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)，造了哪些林？

（3）我們要喜愛鳥類，喜愛大自然。

2、朗讀課文。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、寫幾則愛護(hù)益鳥的公益用語(yǔ)。

【板書設(shè)計(jì)】

25、灰椋鳥

辛勤勞動(dòng)，植樹造林

一開頭一小群一小群

灰椋鳥歸林幾分鐘排空而至場(chǎng)面壯麗

不愿過早安眠吵鬧

愛惜鳥類，愛惜自然

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

教學(xué)要求：

１、使同學(xué)了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能相互關(guān)懷、相濡以沫。

２、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑擔(dān)憂”，引讀課文。

１、板書：忐忑擔(dān)憂。讀，今日我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來讀懂２４課－－窮人。

２、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①、思索：桑娜忐忑擔(dān)憂地想哪些事情？

他會(huì)怎么說？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對(duì)他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有挨次有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來??？

如今叫我怎么對(duì)他說呢？

他會(huì)說什么呢？

３、理解－－忐忑擔(dān)憂。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次深思的內(nèi)容，（板書：深思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑擔(dān)憂的心理活動(dòng)來關(guān)懷我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑擔(dān)憂地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次深思的內(nèi)容（板書：深思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？

１、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思索：桑娜為什么把他們抱過來？

２、履行練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、假如桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

②、假如桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說？”

２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里消逝了兩次緘默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁淳}默？在這兩次緘默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：緘默、緘默）

４、學(xué)習(xí)第一次緘默內(nèi)容。（板書：緘默）

想象：桑娜為什么緘默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁淳}默？心里在想什么？

５、學(xué)習(xí)第二次“緘默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么緘默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁淳}默？心里會(huì)想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：假如不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。

假如把這兩個(gè)孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想假如不把他們抱來（）

假如把他們抱來（）

這種沖突憂慮的心理？

②、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的`話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要相互關(guān)懷。

三、總結(jié)：

（略）

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

詞語(yǔ)盤點(diǎn)

讀讀寫寫

清爽吟誦唱和瀑布陡峭挺立

身軀精致蘊(yùn)含奇妙俠客靜誼

追隨小巷俏麗烘烤音韻演奏

探究勤勉漫游親吻

德高望重津津樂道別有深意左沖右撞意味深長(zhǎng)龐然大物行色匆忙

讀讀記記

奇異優(yōu)雅辨認(rèn)清爽歡悅悅耳

分散惡作劇

奇異無比不拘一格年過花甲

口語(yǔ)交際·習(xí)作一

從下面的建議中選擇一項(xiàng)，進(jìn)行，語(yǔ)交際和習(xí)作。

請(qǐng)你把自己想象成大自然中的一員.你可以把自己當(dāng)成一種植物或一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象;想想它們?cè)诖笞匀恢惺窃鯓由罨蜃兓模胂笏鼈冄壑械氖澜缡鞘裁礃幼拥?，井融入自己的感受寫下來。然后和同學(xué)溝通，可以說自己寫的內(nèi)容，也可以講自己本次習(xí)作的體會(huì)。

音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風(fēng)聲，動(dòng)物的叫聲，人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲選取生活中的幾種音響，或者認(rèn)真聽一段音響的錄音.綻開想象，把想別的、感受到的講給同學(xué)聽.然后寫下來。

暑期生活真是豐富多彩。你可能巡游了風(fēng)景名勝，可能參加了有意向義的活動(dòng)，也可能幫父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收獲想和大家共享呢，先譴一說.再寫一寫.留意寫出自己的感受和體會(huì)。

回顧·拓展一

溝通平臺(tái)

小林：

我發(fā)覺這一組課文中.有兒篇充分運(yùn)用了聯(lián)想和想象，表達(dá)上很有特點(diǎn)。同樣是描寫大自然，《山中訪友》《山雨》跟我們以前學(xué)過的《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《山水》子很不一樣。

小東：

對(duì)。《草蟲的村落》在這一方面也很突出。讀這樣的課文、我覺得自己好像是大自然的一員，在跟大自然對(duì)話。我也想同那樣、去融入大自然感受一下。

小林：

我在課外閱讀中也讀到過這樣的文章我們來溝通一下學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲吧!

日積月累

落紅不是無情物。化作春泥更護(hù)花。(糞自珍)

造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕠?guó)情。(李白)

臥看滿天云不動(dòng)。不知云與我俱東。(陳與義)

不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)

趣味語(yǔ)文

妙答一字詩(shī)

清朝嘉慶年間，在百姓中流傳著一段佳話。

薪縣人陳沆很有文才.名噪一方。在他表登進(jìn)士第時(shí)，一日、離家進(jìn)京趕考，行色匆忙來到河邊，急著渡河。不巧，搖渡艄公已經(jīng)搖槽離岸。要等船回來.還需半個(gè)時(shí)辰。于是陳沆自報(bào)姓名.高聲呼喚艄公，求他幫忙。船上有人知道陳沆是個(gè)才子，情愿出面替他請(qǐng)求艄公，但有個(gè)條件，要他立刻吟詩(shī)一首，而且詩(shī)中必需要有十個(gè)一字，如能做到.便請(qǐng)艄公駕船回來渡他。陳沆聽后.深思片刻，脫口而出;

一帆一槳一漁舟，

一位漁翁一釣鉤。

一俯一仲一場(chǎng)笑，

一江明月一江秋。

船上的人聽了無不叫好，艄公便掉轉(zhuǎn)船頭，將陳沆迎上了小船。

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

[課文說明]

這篇課文是選讀課文。記敘了小女孩兒卡特琳發(fā)覺一只被拋棄的小海豹，把它抱回家喂養(yǎng)的故事。

課文依據(jù)“發(fā)覺小海豹、抱回家、喂食、教游泳、學(xué)捕魚”的挨次敘述。先講卡特琳發(fā)覺了小海豹；接著講卡特琳得到爸爸的同意后將小海豹抱回了家；再講卡特琳細(xì)心喂養(yǎng)小海豹，小海豹和卡特琳造成或產(chǎn)生了感情；最終講卡特琳教小海豹游泳、捕魚。字里行間表達(dá)出卡特琳對(duì)小海豹的寵愛。

學(xué)習(xí)這篇課文要鼓舞同學(xué)自讀、多讀，培育同學(xué)自主閱讀的習(xí)慣和力量。通過課文學(xué)習(xí)，培育同學(xué)愛護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1。獨(dú)立閱讀課文。

2。理解內(nèi)容，了解卡特琳對(duì)小海豹的關(guān)愛，培育同學(xué)愛護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

[教學(xué)建議]

一、上課先讓同學(xué)溝通人類愛護(hù)動(dòng)物的事例，然后引出課題。

二、自讀課文。

1。先引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，初步了解這篇課文主要講了一件什么事。

2。文章篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)很明晰，抓住“卡特琳為小海豹做了些什么”引導(dǎo)同學(xué)理清課文的敘述挨次，并用小標(biāo)題歸納。這樣便于同學(xué)找到相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)卡特琳對(duì)小海豹的關(guān)愛。

[參考資料文件資料]

海豹是鰭足類中分布最廣的動(dòng)物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的腳印?????。海豹是鰭足類中的一個(gè)大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

在過去的兩個(gè)世紀(jì)中，為了獵取海豹身上寶貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅亡。當(dāng)今世界，許多國(guó)家規(guī)定禁捕或限量捕殺海豹。我國(guó)已經(jīng)將海豹列為國(guó)家二級(jí)愛護(hù)動(dòng)物。

荷蘭北部沃登海區(qū)的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威逼。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區(qū)建立起一個(gè)海豹養(yǎng)護(hù)所，樂觀投入營(yíng)救工作。目前，在她的海豹養(yǎng)護(hù)所中生活著近千只海豹，約占當(dāng)?shù)睾１偭康?0%。哈特女士還通過媒體向人們發(fā)出愛護(hù)海豹生存環(huán)境的呼吁。她的努力不僅轉(zhuǎn)變了當(dāng)?shù)睾１拿\(yùn)，而且大大加強(qiáng)了人們的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】

[教學(xué)目標(biāo)]

1。獨(dú)立閱讀課文。

2。理解內(nèi)容，了解卡特琳對(duì)小海豹的關(guān)愛，培育同學(xué)愛護(hù)野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

卡特琳是如何關(guān)愛小海豹的。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解卡特琳的行動(dòng)，增加愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

[教學(xué)預(yù)備]

搜集關(guān)于海豹的資料文件資料以及人類與動(dòng)物和諧相處的故事。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、談話揭題

1。平常你聽過或見過人類愛護(hù)動(dòng)物的事例嗎？溝通資料文件資料。

2。你見過海豹嗎？今日我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在一個(gè)小女孩兒和一只小海豹之間的故事。板書課題。

二、自讀全文

1。以自己喜愛的方式讀課文。

2。指名讀課文，檢查讀音。

蹣跚（pánshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

3。爭(zhēng)論溝通。

（1）這個(gè)小女孩兒怎么樣？這是一只怎樣的海豹？

（2）她和小海豹之間發(fā)生了一件什么事情？

三、理清脈絡(luò)

第—部分（第1—6自然段）：發(fā)覺小海豹。

第二部分（第7—12自然段）：準(zhǔn)備養(yǎng)小海豹。

第三部分（第13—18自然段）：喂養(yǎng)小海豹。

第四部分（第19—22自然段）：教小海豹游泳。

第五部分（第23—24自然段）：小海豹吃魚、學(xué)捕魚。

四、理解內(nèi)容

1?？ㄌ亓帐侨绾侮P(guān)愛小海豹的？畫記關(guān)于語(yǔ)句。

2。小海豹對(duì)卡特琳造成或產(chǎn)生了感情，從哪兒可以看出？

3。文中哪些地方令你感動(dòng)？讀一讀關(guān)于的句子。

五、質(zhì)疑

提出不懂的問題，匯報(bào)溝通。

板書：

小女孩兒和小海豹（一）

發(fā)覺小海豹

準(zhǔn)備養(yǎng)小海豹

喂養(yǎng)小海豹

教小海豹游泳

【備課拓展資料文件資料】

貓的故事

我的家在北平的一個(gè)深巷里。有一天，冬夜荒寒，賣水蘿卜的，賣硬面餑餑的，都過去了，除了值更的梆子遙遠(yuǎn)的響聲，可以說是萬(wàn)籟俱寂。這時(shí)候屋瓦上嗥的一聲貓叫起來，時(shí)而如怨如訴時(shí)而如詬如詈，然后一陣跳踉，竄到另外一間房上去了，來回跳動(dòng)，攪得一家擔(dān)憂。如是者數(shù)日。

北平的窗子是糊紙的，窗欞不寬不窄正好容一只貓兒出入，只消她用爪一劃即可通往無阻。在春暖季節(jié)，有一夜，我在睡夢(mèng)中好像聽到小院書房的窗紙響，第二天發(fā)覺窗欞上果真撕破了一個(gè)洞，明顯的是有野貓鉆了進(jìn)去。也許是餓極了，進(jìn)去捉老鼠。我把窗紙補(bǔ)好。不料第二天貓又來，仍從原處出入，這就使我有些不耐煩，一之已甚豈可再乎？第三天又發(fā)生同樣情形，而且把書桌書架都弄得凌亂不堪，書桌上印了許多的梅花印，我按捺不住了。我家的廚師是一個(gè)足智多謀的人，除了調(diào)和鼎鼐之外還貫穿不少的左道旁門，他因?yàn)閺N房里的肉常常被貓拖拉到灶下，魚常被貓叼著上了墻頭，懷恨于心，于是殫智竭力，制造了一個(gè)簡(jiǎn)潔而有效的捕貓方法。他用鐵絲一根，在窗欞上貓常常出入之處釘一個(gè)鐵釘，鐵絲一端系牢在鐵釘之上，另一端在鐵絲上做一活扣，使鐵絲作圓箍形，把圓箍伸縮到適度放在窗欞上，便諸事完備，靜待活捉。貓竄進(jìn)屋的時(shí)候前腿伸入之后身軀勢(shì)必觸到鐵絲圓箍，于是正好套在身上，活生生懸在半空，愈掙扎則圓箍愈緊。廚師看我為貓所苦無計(jì)可施，遂自告奮勇為我在書房窗上裝置了這么一個(gè)機(jī)關(guān)。我對(duì)他起初并無信念，姑妄從之。但是當(dāng)天夜里竟然有了動(dòng)靜，早晨起來一看，一只瘦貓奄奄一息的赫然掛在那里！

廚師對(duì)于捉到的貓一直執(zhí)法如山，不稍寬假，我看了貓的那副可憐相直為她緩頰。結(jié)果是從輕發(fā)落予以開釋，但是廚師堅(jiān)持未能不稍予膺懲，即在貓身上原來的鐵絲上系一只空罐頭，開啟街門放她一條生路。只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動(dòng)了好幾條野狗在后面追逐，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。她以后的遭受如何我不知道，我心想她吃了這個(gè)苦頭以后肯定不會(huì)再光顧我的書房。窗戶紙重新糊好，我預(yù)備高枕而眠。

當(dāng)天夜里，聽見鐵罐響，起初是在后院磚地上嗶啷嘩啷的響，隨后像是有東西提著鐵罐猱升跨院的棗樹，終乃在我的屋瓦上作響。屋瓦是一垅一垅的，中有小溝，所以鐵罐越過瓦垅的聲音是格登格登的清晰可辨。我打了一個(gè)冷戰(zhàn)，莫非那只貓的陰魂不散？她拖著鐵罐子跑了一天，藏躲在什么地方，最終夤夜又復(fù)光臨寒舍？我家究竟有什么東西值得使她這樣地念念不忘？

嘩啷一聲，鐵罐墜地，明顯是鐵絲斷了。幾乎同時(shí)，噗的一聲，貓順著我窗前的丁香樹也落了地。她低聲地呻吟了一聲，好像是初釋重負(fù)后的一聲嘆息。隨后我的書房窗紙又撕破了——?dú)v史重演。

這一回我下了決心，我假如再度把她活捉，要用重典，不是系一個(gè)鐵罐就能了事。我先到書房去查看現(xiàn)場(chǎng)，狀況有一些異樣，大書架接近頂棚最高的一格有幾本書灑落在地上。傾耳細(xì)聽，書架上有呼嚕呼嚕的聲音。怎么貓找到了這個(gè)地方來酣睡？我搬了高凳爬上去窺視，嚇我一大跳，原來是那只瘦貓擁著四只小貓?jiān)谖鼓?！四只小貓是黑白花的，咕咕容容的在貓的懷里亂擠，好像眼睛還沒有睜開，明顯是誕生不久。在車船上遇到有婦人生產(chǎn)，按例被視為喜事，母子好像都可以享受好多的優(yōu)待。我的書房里如今喜事臨門，而且一胎四個(gè)，原來的一腔怒火消去了不少。天地之大德曰生，這道理本該普及于所有有情。貓為了她的四只小貓，不顧所有的冒著危急回來喂奶，宏大的母愛實(shí)在是無以復(fù)加！

貓的隱秘被我發(fā)覺，感覺平安受了威逼，一夜的功夫她把四只小貓都叼離書房，不知運(yùn)到什么地方去了。

放牛

那頭牛是黑色的，性子慢，身體瘦，卻很高，家里人叫它“老黑”。

父親給我一節(jié)青竹條，指了指遠(yuǎn)處的山，說：“去放牛吧。”我看了看牛，又望了望遠(yuǎn)處的山，說：“我怎么認(rèn)得路呢？”父親說：“老黑常常到山里去吃草，它認(rèn)得路。等太陽(yáng)離西山一竹竿高的時(shí)候，就跟著牛下山回家。”

我跟著老黑向遠(yuǎn)山走去。上山時(shí)，我人小爬得慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在老黑后面。我怕追不上它會(huì)迷路，心里急，汗?jié)裢噶艘路?。在山路拐彎的地方，老黑把頭轉(zhuǎn)向后面，見我離它很遠(yuǎn)，就停下來等我。上陡坡的時(shí)候，我試著抓住牛尾巴爬坡，老黑沒有拒絕，它多用了力氣，明顯是在關(guān)懷我，拉著我爬上陡坡。

我發(fā)覺老黑對(duì)我是愛護(hù)的，我也對(duì)它有了感情。

牛很會(huì)走路，也很會(huì)選擇路。在陡坡上，牛一步就能踩到最合適、最平安的地方。小路縱橫交叉在一起，牛選擇的那條路必定離目的地最近。即使山上巖石叢生，牛去的地方也總是青草鮮美。我心里暗暗佩服老黑的本領(lǐng)。

有一次我在山梁上跌了一跤，手上腿上都破了，很疼。我趴在地上，看著夕陽(yáng)，哭出了聲。這時(shí)，老黑走過來站在我面前，低下頭用鼻子嗅了嗅我，然后走下土坎，后腿彎曲，這時(shí)，我剛剛能夠著牛背。我明白了，老黑要背我回家。

我騎在老黑背上，看夕緩緩下山，看月亮漸漸升起。月亮不遠(yuǎn)不近地跟著我們，閃閃的星星越來越多，越來越亮。整個(gè)星空都在牛背上起伏，一顆流星好像是被牛角挑落的。

牛把我馱回家，天已經(jīng)黑了多時(shí)。母親觀看牛背上的我，不住地流淚。當(dāng)晚，母親特意在草料里加了些豆子，表示對(duì)老黑的感謝。

那年秋天，我上了學(xué)校。兩個(gè)月的放牛娃生活終止了。我突然領(lǐng)悟到，那兩個(gè)月其實(shí)是牛在放我，是老黑隱模糊約把我牽在手里。

關(guān)于海豹

海豹是鰭足類中分布最廣的動(dòng)物，從南極到北極，從大海到淡水湖泊，都有海豹的腳印?????。海豹是鰭足類中的一個(gè)大家族，全世界共有19種。其中有鼻子能膨脹的象海豹；頭形似和尚的僧海豹；身披白色帶紋的帶紋海豹；體色斑駁的斑海豹；雄獸頭上具有雞冠狀黑皮囊的冠海豹。

在過去的兩個(gè)世紀(jì)中，為了獵取海豹身上寶貴的皮毛，海豹幾乎被人類滅亡。當(dāng)今世界，許多國(guó)家規(guī)定禁捕或限量捕殺海豹。我國(guó)已經(jīng)將海豹列為國(guó)家二級(jí)愛護(hù)動(dòng)物。

荷蘭北部沃登海區(qū)的海豹正面臨著獵殺、海水污染和瘟熱癥的威逼。一位叫倫尼哈特的女士挺身而出，在沃登海的彼得布倫地區(qū)建立起一個(gè)海豹養(yǎng)護(hù)所，樂觀投入營(yíng)救工作。目前，在她的海豹養(yǎng)護(hù)所中生活著近千只海豹，約占當(dāng)?shù)睾１偭康?0%。哈特女士還通過媒體向人們發(fā)出愛護(hù)海豹生存環(huán)境的呼吁。她的努力不僅轉(zhuǎn)變了當(dāng)?shù)睾１拿\(yùn)，而且大大加強(qiáng)了人們的環(huán)保意識(shí)。

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

單元小結(jié)（第4課時(shí)）

作文我身邊高尚的人

作文內(nèi)容：

寫自己身邊高尚的一個(gè)人

作文要求：

通過一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清晰，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。

課時(shí)支配：

2課時(shí)。

第1、2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

指導(dǎo)同學(xué)明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

教學(xué)過程：

一、揭題

今日的作文課，我們練習(xí)寫一個(gè)人。咱們一起來看看習(xí)作要求。

二、審題

1．默讀習(xí)作要求，想一想：

這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

同學(xué)要明確：A、寫自己身邊高尚的人；

B、要通過一兩件事寫出他高尚的緣由；

C、把內(nèi)容寫具體，做到詳略得當(dāng)。

2．引導(dǎo)同學(xué)明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，一般人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）

3、你籌備寫誰(shuí)，為什么要寫他？在小組里說一說，推舉一名同學(xué)向全班溝通。

三、指導(dǎo)寫作

1．你籌備分哪幾部來寫？重點(diǎn)寫什么？

交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。

通過一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。

“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

2．假如現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫具體？）

抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來反映人物的特點(diǎn)。

四、起草作文，老師巡察。

五、寫完作文后，自己修改，在小組里相互修改。

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，溝通感悟。

2、積累諺語(yǔ)。

3、推舉課外讀物。

二、課前預(yù)備。

1、至少各摘抄一個(gè)關(guān)于環(huán)境描寫、人物心理活動(dòng)描寫的片斷。

2、收集與“誠(chéng)信”關(guān)于的名言警句，可活用在“辯論”運(yùn)用過的。

3、依據(jù)“課外書屋”的推舉書目，布置同學(xué)提前了解相關(guān)書籍，給自己喜愛的書籍寫一段廣告詞、一份推舉書或簡(jiǎn)介。

三、教學(xué)過程。

（一）對(duì)話導(dǎo)入。

1、讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤(rùn)著我們一顆又一顆和善的心靈，真的很歡樂！今日就讓我們歡樂地走進(jìn)“回顧？拓展三”，進(jìn)行一場(chǎng)學(xué)問大比拼！

怎么比拼呢？請(qǐng)掃瞄一下課本中的“溝通平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。

2、師生爭(zhēng)論比拼方式與方法。

3、總結(jié)爭(zhēng)論結(jié)果：積累警句多的為“保藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。

比拼一：共享精彩片斷。

4、爭(zhēng)論共享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明共享理由。

共享精彩片斷一：環(huán)境描寫。

（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明共享理由。其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

（2）同學(xué)自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明共享理由。其他同學(xué)再評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

（3）再推舉一名同學(xué)讀自己習(xí)作中的精彩片斷→自我剖析→說明共享理由。

老師小結(jié)：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達(dá)自己的共享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位連續(xù)努力，各顯神通，爭(zhēng)取成為班級(jí)中真正的保藏家、朗誦家、演講家。預(yù)祝本次大比拼，人人有所得！

同桌共享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。

共享精彩片斷二：心理活動(dòng)描寫。

（1）組內(nèi)共享，留意傾聽與評(píng)判。

（2）小組推舉一名同學(xué)進(jìn)行班級(jí)共享，老師樂觀參加各小組，搜尋“最佳共享者”。

（3）幾名同學(xué)向全班溝通，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

（4）老師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注同學(xué)的傾聽習(xí)慣、評(píng)價(jià)措辭、補(bǔ)充的方法。

民主評(píng)比第一輪的朗誦家、演講家、保藏家，并用喧鬧掌聲表示慶賀與鼓舞。

比拼二：讀悟警句。

1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

（1）同學(xué)自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深化淺出的說明，如同學(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

（2）老師適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，依據(jù)同學(xué)實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說。

（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦勝利者為本輪朗誦家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力派選手。

2、朗讀課外收集的關(guān)于誠(chéng)信的名言警句。

（1）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：比比本小組誰(shuí)收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報(bào)學(xué)習(xí)委員，由班長(zhǎng)宣布本輪的保藏家，宣布前請(qǐng)老師鑒定。

（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長(zhǎng)推舉優(yōu)秀者。

（3）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)：競(jìng)選本組最佳名言警句朗誦家。

（4）各小組最佳朗誦家競(jìng)選班級(jí)朗誦家，朗誦前由小組長(zhǎng)說明推舉理由。

（5）全班參加評(píng)比。

3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、保藏家。

比拼三：推舉優(yōu)秀書籍

1、自由朗讀“課外書屋”中對(duì)《綠山墻的安妮》一書的介紹。

2、通過談話提問，了解同學(xué)通過前一段時(shí)間的預(yù)備，對(duì)文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、學(xué)問大比拼──課外書屋中，你認(rèn)為哪本書最值得推舉？我們來發(fā)表演說，說出你的理由?？凑l(shuí)英勇；看誰(shuí)最幽默；看誰(shuí)的書最有吸引力；看誰(shuí)的書最值得看！

（1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場(chǎng)白，有終止語(yǔ)；還要留意聲音洪亮，富有感情；態(tài)度自然大方。老師傳授秘訣：設(shè)置懸念；用自己的話講而不是讀。

（2）自練。

（3）自薦，上臺(tái)推舉書籍。

（4）同學(xué)舉手上臺(tái)挑戰(zhàn)擂主。

（5）評(píng)價(jià)兩位選手，確定新擂主。

（6）鼓舞同學(xué)挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評(píng)價(jià)。

（7）依據(jù)小組溝通，推舉新的挑戰(zhàn)者，造成或產(chǎn)生新擂主。

（8）推舉本輪演講家、保藏家、朗誦家候選人名單。

（9）對(duì)當(dāng)選者表示慶賀。

比拼四：合創(chuàng)精致小報(bào)。

1、老師小結(jié)過渡：

通過一次一次緊急而歡樂的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會(huì)更深了，對(duì)同學(xué)的了解更全面了，對(duì)嗎？我想假如把這一塊一塊分散的比拼內(nèi)容進(jìn)行信息處理，學(xué)問整合，制作成一張一張精致的小報(bào)，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到學(xué)問，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，熟悉我們，讓他們也取得學(xué)問。讓我們趕快行動(dòng)吧！

2、查找合作伙伴，要求：

（1）至少2人，最多3人。

（2）強(qiáng)強(qiáng)合作或強(qiáng)弱合作，杜絕弱弱合作。

3、比拼時(shí)間為一星期，要求書寫潔凈，內(nèi)容豐富，富有創(chuàng)意。

4、一周后評(píng)比，評(píng)比出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各若干名。

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛國(guó)熱忱和中華少年劇烈的歷史使命感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你看著祖國(guó)的錦繡山川，學(xué)習(xí)著悠久絢爛的歷史文化，感受著日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國(guó)的日益強(qiáng)盛感到傲慢？是否為自己是一位中華少年而感到傲慢呢？今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：齊讀課題《中華少年》

質(zhì)疑。看到課題你有什么問題？

二、初步感知，理清文章的脈絡(luò)。

1、帶著問題去讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)犯難讀的地方多讀幾遍，遇到不理解的地方做上記號(hào)。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)相互溝通。

2、認(rèn)讀生詞。用生詞說話。

三、感知文字，理解體會(huì)情感。

（1）指名讀，明確文章的結(jié)構(gòu)，和讀法。

讀第1節(jié)，說說這一節(jié)你讀懂了什么？透過這些文字你想到了什么？帶著你的感受來讀這一節(jié)。分角色來讀。

（2）默讀第2．3．4．5節(jié)，想一想，是什么培育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、絢爛的文化）

這幾節(jié)中，你讀懂了什么？提出你不理解的地方。祖國(guó)的大好河山，還有那些給了你啟迪。仿照詩(shī)人來說說？進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。想想我們的母親都承受的千災(zāi)百難。你想說什么？心情是怎樣的？帶著你的感受來讀讀第五節(jié)。

（3）讀第6．7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮亮對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年中祖國(guó)的堅(jiān)韌決心。）接著讓同學(xué)在用“不”和“要”說話。

（4）齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

（5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？（溝通對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）

四、誦讀詩(shī)歌，激發(fā)愛國(guó)情懷。

（1）自由朗誦

以充足的情感讀出內(nèi)心的傲慢，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

（2）分角色朗誦

甲、乙、丙、丁支配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦

配上音樂

總結(jié)升華

溝通對(duì)有詩(shī)歌朗誦的體會(huì)。

五、總結(jié)。

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

一、朗讀“遇險(xiǎn)”部分導(dǎo)入。

1、師：1870年月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)駕駛著“諾曼底”號(hào)輪船行駛在覆蓋在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭。那時(shí)全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)巨輪，它直向“諾曼底號(hào)”號(hào)的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。

2、同學(xué)齊讀：“船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！?/p>

二、重點(diǎn)研讀“自救”部分。

1、面對(duì)死亡，哈爾威船長(zhǎng)挺身而出，指揮自救。在這個(gè)過程中，他一共下達(dá)了幾道命令？掃瞄全文，用筆畫出來。

梳理4次命令。

2、“第一道命令”——出示pp2。

（1）師：哈爾威船長(zhǎng)是怎樣下達(dá)第一道命令的？為什么要“大聲吼道”？

（2）讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？

生回答。

老師留意指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂狀況回答，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，冷靜自若）、“60人”（遺忘了自己，舍己為人）。

（3）朗讀體會(huì)。老師指導(dǎo)同學(xué)讀出“大聲吼道”、“冷靜”的語(yǔ)氣。

3、“第二道命令”——出示pp3。

（1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？

（2）作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是愛護(hù)乘客的平安，而此時(shí)哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來。

生回答。師指導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系第五小節(jié)思索——出示pp4。

①讀一讀第五小節(jié)，甲板上的狀況可以用哪一個(gè)字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面連續(xù)下去會(huì)怎樣？

師指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)，“一窩蜂”、“舍命”“瘋了似的”、“不行開交”等等。船毀人亡。

②就在這危急的時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了第二道命令，誰(shuí)來讀這句話。

（3）命令下達(dá)以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因?yàn)榇L(zhǎng)的這句話所以大家就井然有序了？有沒有其它的緣由？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。

①?gòu)牡?2小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。

②理清對(duì)話的層次：A向洛克機(jī)械師了解狀況；B和大副的對(duì)話：“20分鐘。夠了。讓每個(gè)人都到小艇上去?！保◤男睦砩蟿裎?，讓大家心安。）③指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長(zhǎng)，你會(huì)重讀哪個(gè)詞哪個(gè)字？為什么？指名讀。

④現(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？機(jī)智、冷靜、堅(jiān)決

（4）朗讀表現(xiàn)——出示pp5，師生對(duì)讀，先指名對(duì)讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)，再指名讀，齊讀。

4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動(dòng)作在快點(diǎn)”，沒有一個(gè)字提到他自己。

三、回顧全文，體會(huì)船長(zhǎng)的忠于職守。

1、在自救過程中，船長(zhǎng)身處何處？用筆劃下來。梳理。分別在第3、25、29小節(jié)。

2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。

這是在險(xiǎn)情剛剛發(fā)生時(shí)……

當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時(shí)候……

20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……

3、在整個(gè)自救過程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。

四、讀寫遷移。

1、反復(fù)吟誦：

讀20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……假如你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去……假如你就是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了全部乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……假如你就是那個(gè)見習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛在，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……

2、寫——出示pp9。

假如有可能，乘客、船員，包括見習(xí)水手克萊芒的心中肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)他們的船長(zhǎng)哈爾威說。請(qǐng)你選擇其中一個(gè)，用一兩句話寫下你的心聲。

寫作，巡察，溝通。

五、感情升華——出示pp10

同學(xué)們，讓我們?cè)賮砟暪柾艚o人們的最終形象！

師配樂朗誦，同學(xué)練讀，指名讀。

六、小結(jié)。

師配樂朗讀，在文章的結(jié)尾情不自禁的贊美道……

是的，面對(duì)生死的考驗(yàn)，我們看到了人們的可怕，看到了人們的慌張；但，在船長(zhǎng)哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。

專家評(píng)課:

鳳凰母語(yǔ)爭(zhēng)論??所副主任、蘇教版編委、特級(jí)老師孫敬華：

這節(jié)課有十大亮點(diǎn)。

1、教材的把握深化到了訓(xùn)練的價(jià)值。

2、切入口——四道命令，是文章精彩和情感的結(jié)合點(diǎn)。

3、思路清晰。?。ㄕ页鏊牡烂睿瘢ā皝y”-抓關(guān)鍵詞句；“對(duì)話”抓關(guān)鍵字詞怎么讀；）——薄（突出船長(zhǎng)的形象）。

4、重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練。

課堂上的師生民主公平的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生關(guān)于文本的對(duì)話，即讀書。

抓語(yǔ)言文字也就是抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)，品、思、練習(xí)上下文理解、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術(shù)形式。

5、注意指導(dǎo)朗讀感悟。老師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。

6、點(diǎn)撥到位。情、法兩方面。

7、讀寫結(jié)合。在讀的基礎(chǔ)上寫。

8、活化教材。把重點(diǎn)段變成了詩(shī)，老師配樂朗讀后，同學(xué)再朗讀，以情感引導(dǎo)，感動(dòng)同學(xué)。

9、三維整合。

在抓工具性的同時(shí)，盡量開掘人文性。

以誦讀為線，實(shí)踐為主，老師省力而同學(xué)賣力。

10、師生素養(yǎng)好。

建議：

1、問題再整合一點(diǎn)，培育同學(xué)自讀、自悟的探究力量。“四次命令”無須一一牽出，可設(shè)問：船長(zhǎng)是在什么狀況下下達(dá)了四次命令？

2、讓同學(xué)和文本再貼近一點(diǎn)，融入情境中。

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問：學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。

力量：培育同學(xué)的背誦力量。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

思品：了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，造成或產(chǎn)生喜愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

教學(xué)難點(diǎn)：開鑿隧道的方法。

教學(xué)預(yù)備：

搜集與課文相關(guān)的圖片準(zhǔn)時(shí)代背景。預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、讀通課文，初步感知。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激情

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了許多的愛國(guó)人士，像虎門硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)的鄭勝利等。今日我們?cè)賮硎煜ひ晃晃覀冎袊?guó)的宏大愛國(guó)工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片）誰(shuí)能結(jié)合搜集的資料文件資料介紹一下。（同學(xué)介紹）

師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)也許的印象，那么他究竟為什么會(huì)被稱為宏大的愛國(guó)工程師呢？今日我們就來學(xué)習(xí)《詹天佑》。

二、自讀悟情

（一）預(yù)習(xí)呈現(xiàn)

1、輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

（1）讀生字組詞。（投影）

施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈

（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應(yīng)當(dāng)留意？你能給下面的形近字組詞嗎？

挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）

峻（）竣（）?。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I（）?。ǎ?/p>

（3）你理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是用什么方法理解的？

2、熟悉了生字，理解了詞語(yǔ)，自由讀課文，要求做到準(zhǔn)確流利。

（1）同學(xué)自由讀書。

（2）指名準(zhǔn)確流利地讀課文。

（3）兩人相互檢查讀課文。

（二）整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)下面的問題，默讀思索。（投影）

（1）詹天佑是個(gè)怎樣的人？用“”在文中找出關(guān)于的句子。

（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？

2、同學(xué)默讀勾畫思索。

3、兩人溝通。

4、全班溝通。

三、小結(jié)

這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們?cè)谠偕罨瘜W(xué)習(xí)課文。

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，思索課后習(xí)題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，造成或產(chǎn)生喜愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情

2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

3、背誦第4自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激情

上節(jié)課，我們初讀了課文，熟悉了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開往的列車，去看一看那一宏大的創(chuàng)舉。

二、朗讀生情

1、通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人？

2、自由溝通，簡(jiǎn)要陳述。

師：你們的評(píng)價(jià)精確?????又簡(jiǎn)潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。

3、出示自學(xué)提示：

（1）抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明問題。

（2）聯(lián)系上下文或課外資料文件資料來說明問題。

（3）可按老師供應(yīng)的問題進(jìn)行爭(zhēng)論??或自行設(shè)計(jì)問題。

例：

A、在（）的狀況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。

B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，認(rèn)真體會(huì)。

C、把“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”兩部分用畫圖或試驗(yàn)的方法來說明。

4、同學(xué)自學(xué)溝通，老師參加活動(dòng)。

5、全班溝通。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕贊揚(yáng)，毅然接受了任務(wù)，開頭勘測(cè)線路。（毅然是什么意思？聯(lián)系上文談一談你的理解。老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國(guó)內(nèi)外的不同反映體會(huì)詹天佑的愛國(guó)思想，）

（2）我們工作首先要精密，未能有一點(diǎn)兒馬虎?！苍S’‘差不多’，這類說法不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口。（抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。）

（3）他親自帶著同學(xué)和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，……他還常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)夫。（抓住描寫環(huán)境的詞語(yǔ)體會(huì)詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）

師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來說明問題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來嗎？

（4）自由讀—指名讀—評(píng)讀。

（5）用你喜愛的方式呈現(xiàn)你對(duì)“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機(jī)補(bǔ)充“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的課件。

從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法“人”字形線路。

師：從清晰的示意圖、精致的圖片中看出了你們對(duì)課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會(huì)到了什么？（聰慧有才能杰出愛國(guó)）

（6）假如你是總工程師，假如居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺隧道那樣長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)采納中部鑿井法？在八達(dá)嶺隧道你會(huì)打幾口豎井，為什么？

師：工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于制造、喜愛祖國(guó)、才華橫溢的詹天佑多么讓人鄙視，讓我們帶著對(duì)他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。

（7）自由讀—指名讀—評(píng)讀。

（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的方案提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。（抓重點(diǎn)詞體會(huì)詹天佑的杰出愛國(guó)）

三、匯報(bào)溢情

1、用自己喜愛的方式背誦課文第四自然段。（練習(xí)背—兩人相互檢查—全班呈現(xiàn)）

2、滲透表達(dá)方法。掃瞄全文，思索：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容？

3、學(xué)了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟迸c第二部分照應(yīng)。最終一句中“宏大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國(guó)工程師”相照應(yīng)？第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才能。）（同學(xué)提到更好，提不到可以不講。）

四、遷移抒情

師：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?，一個(gè)洪亮的耳光。

1、請(qǐng)你放開思路為這條鐵路起一個(gè)更有意向義的名字，并說說理由。

2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、一般百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼牭骄堣F路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

師：同學(xué)們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無比崇敬，以及傲慢的心情，朗讀你喜愛的自然段吧。

五、布置作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、查找關(guān)于祖國(guó)鐵路成就的資料文件資料，與同學(xué)溝通。

板書設(shè)計(jì)：

2、詹天佑

主持修筑京張鐵路

杰出愛國(guó)

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)奴隸制社會(huì)的黑暗和奴隸們起義反抗的必定性。學(xué)習(xí)從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中，了解奴隸的凄慘命運(yùn)，體會(huì)奴隸起義的緣由。

教學(xué)構(gòu)想：

本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓同學(xué)初讀課文，了解課文大意，在此基礎(chǔ)上提出問題，解答問題，最終分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

教學(xué)預(yù)備：

投影片、道具

同學(xué)學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀課題。

2、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)?(中等生)

3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì)，羅馬人制服別的國(guó)家就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說話的工具”，他們是仆人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利和自由。

二、初讀課文，了解大意。

1、指讀課文，思索：課文講了一件什么事?

2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

3、這篇課文與以前學(xué)過的課文相比有什么不同?

4、依據(jù)劇情的進(jìn)展，把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分，看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班同學(xué))

⑴通過兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，交代斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。⑵斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動(dòng)他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達(dá)克的帶領(lǐng)下沖出鐵門，進(jìn)行起義。

三、體會(huì)人物內(nèi)心，理解課文中心。

1、分角色有感情朗讀。

2、自己讀一讀，哪個(gè)地方給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到什么?(相互溝通)

3、你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?爭(zhēng)論溝通。

4、總結(jié)中心。

四、小組組織同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

表演課本劇給家長(zhǎng)看。

板書設(shè)計(jì)：

奴隸英雄

沒有人身自由

仇恨、反抗沒有生活保障威猛起義

沒有生命保障

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組建的詞語(yǔ)。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭勝利收復(fù)、的歷史功績(jī)，激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)熱忱和民族傲慢感。

4、仿寫第五小節(jié)。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、揭題。在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出了許多愛國(guó)將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今日，我們將要學(xué)習(xí)的課文是介紹民族英雄鄭勝利的。（板書課題：鄭勝利）

2、聽說過鄭勝利嗎？同學(xué)溝通。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思索《鄭勝利》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準(zhǔn)字音。

殘酷奴役慷慨激揚(yáng)允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長(zhǎng)

⑵留意字型。指導(dǎo)寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭勝利海軍，戰(zhàn)勝荷蘭侵略者，收復(fù)，大力進(jìn)展生產(chǎn)，的歷史大事。

⑸依據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

初讀了課文，你能說說鄭勝利的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復(fù)，二是）

那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭勝利收復(fù)的經(jīng)過，第七至八自然段寫了鄭勝利是怎么的。）

三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。

1、指名讀，思索：第1-3小節(jié)主要寫什么？（人民痛恨侵略者，鄭勝利決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島。）

2、默讀，思索：那些詞句寫出了人民對(duì)侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭勝利決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島。（強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激揚(yáng)絕不允許）

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭勝利為什么要收復(fù)了，想象一下鄭勝利“慷慨激揚(yáng)”說話的樣子，有感情朗讀鄭勝利的語(yǔ)言。

4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。

四、作業(yè)布置：

1、讀抄詞語(yǔ)。

2、練讀課文。

六班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1.同學(xué)讀課題，然后說說讀后的發(fā)覺或想法。

2.請(qǐng)同學(xué)帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，概括大意