如何讓小學(xué)語文課堂更具靈動性獲獎科研報告

如何讓小學(xué)語文課堂更具靈動性獲獎科研報告摘

要：眾所周知，當(dāng)前時代的發(fā)展，信息技術(shù)與各個領(lǐng)域的融合逐漸擴(kuò)大應(yīng)用范圍。尤其在教育領(lǐng)域信息技術(shù)與課堂進(jìn)行有效的整合，營造創(chuàng)新的教學(xué)模式和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，本文探討信息技術(shù)與小學(xué)課程教學(xué)整合的現(xiàn)狀，結(jié)合語文學(xué)科提出有效的應(yīng)對對策，加強(qiáng)信息技術(shù)與語文課堂的整合，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合性的分析，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得情感體驗，提升語文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步帶動語文學(xué)科的發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);資源整合;問題與策略

引言：

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷發(fā)展，利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂整合，有利于促進(jìn)教材的深入挖掘，同時，推動學(xué)科的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獲取知識，加強(qiáng)同學(xué)之間的相互交流，有利于在互動的過程中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高課堂的整體教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生的思維能夠獲得深層發(fā)展，其次，要利用信息技術(shù)對信息渠道進(jìn)行拓寬，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，借助信息技術(shù)進(jìn)行課下學(xué)習(xí)[1]。再者，利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)和解決，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的現(xiàn)狀分析

（一）存在形式化的問題

在信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，要對教學(xué)理念、方法、模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，然而在部分學(xué)校往往忽視信息技術(shù)的作用，過于形式化沒有形成正確的認(rèn)識，使得語文課堂停留在感官層面，沒有對學(xué)生的思維能力和知識運(yùn)用能力進(jìn)行深度的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)軟硬件設(shè)施不完善

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)要具備完善的教學(xué)軟硬件設(shè)施，然而部分學(xué)校軟件建設(shè)被普及率較低，缺乏維護(hù)更新的投入，使得設(shè)備的利用效率低下。同時，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，受到多種因素的限制，嚴(yán)重影響教師與學(xué)生對信息技術(shù)的使用。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用水平有待提升

當(dāng)前信息技術(shù)與教育的融合，有利于促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師對信息技術(shù)與課程教學(xué)沒有進(jìn)行有效整合的認(rèn)知，只把信息技術(shù)作為輔助手段，沒有提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，造成信息技術(shù)操作缺乏一定的層次性，沒有發(fā)揮真正的價值與[2]。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)與語文課堂整合的具體策略

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要使課堂更具有靈動性，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，與語文學(xué)科進(jìn)行整合，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（一）信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的教學(xué)路徑

在小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，充分利用信息技術(shù)，首先，在教學(xué)觀念方面要引導(dǎo)教師與學(xué)生形成正確的認(rèn)知，教師要從學(xué)生的角度去運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

其次，在教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，要注重教學(xué)軟硬件建設(shè)，為信息技術(shù)與課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)信息化校園改革建設(shè)。

再者，在教學(xué)設(shè)計方面，要推廣微課教學(xué)模式和反轉(zhuǎn)課堂模式，從多方面對學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動，充分利用信息技術(shù)，將教學(xué)設(shè)計更具有層次化，推出學(xué)生自主探究的微課課件，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的提升。

最后，在教學(xué)方法方面，教師利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)情境，要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂靈動性

信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合，要充分發(fā)揮多媒體課件的作用，使學(xué)生調(diào)動多種感官，感悟語文文字中所描繪的圖景，培養(yǎng)學(xué)生的深層思維。比如，在教學(xué)《秋天的雨》時，以秋天的雨為線所，通過多媒體將秋天季節(jié)的特色展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生了解秋天的特征。引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行有感情的朗讀，可以使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵，通過實物、視頻、句子、圖片，感受秋天的雨，帶著銀杏葉滑落的美麗錦繡，了解到秋天的美麗。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

語文學(xué)科能夠促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，因此，在教學(xué)的過程中，利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對語言的感知能力，加強(qiáng)學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)與解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，針對優(yōu)美的散文，要使學(xué)生有更深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生來表達(dá)對西沙群島的感悟，學(xué)生在自主探究的過程中，確立自己的探究點，如西沙群島鳥類和魚群為何會如此嬉戲？如果我會去西沙群島會做什么？引導(dǎo)學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)來搜集關(guān)于西沙群島美麗的景色，學(xué)會搜集信息獲取信息，從而更好的分析問題解決問題。

（四）巧用信息技術(shù)拓展信息路徑，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)的過程中，要與我們的生活進(jìn)行融合，為生活做好鋪墊，但是當(dāng)前使用的語文教材較為單一，我們促進(jìn)信息技術(shù)語文教學(xué)的整合，可以使得與自然生活萬物進(jìn)行溝通，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時，學(xué)生在對信息進(jìn)行篩選的過程中，可以拓寬自身的視野，提高信息素養(yǎng)，獲取更多層面的信息。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)進(jìn)行教材的整合，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率效果，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行有效的創(chuàng)新，提升教師的整體素養(yǎng)。同時，在不斷的實踐探索過程中，創(chuàng)造新型的教學(xué)模式，正確應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式