《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計_第1頁
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《成吉思汗和鷹》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個來回,實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的有效對話,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、表達交流、想像感悟、讀寫結(jié)合的內(nèi)在語文能力。使學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰創(chuàng)和情感認(rèn)知的共鳴,把學(xué)習(xí)引申,把文本拓寬,使三維目標(biāo)融為一體,統(tǒng)一在教學(xué)過程之中?!窘滩姆治觥俊冻杉己购旺棥肥潜睅煱嫘W(xué)語文教材五年級上冊“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章,課文主要講了成吉思汗狩獵時,饑渴難忍,后來終于找到了一個滴水的泉眼,艱難地接水卻被鷹四次撞翻水杯,一怒之下殺了寵鷹,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)鷹是他救命恩人時追悔莫及的故事,告訴人們:人在發(fā)怒的時候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理。在教學(xué)過程中分別以成吉思汗和鷹為教學(xué)主線展開教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生去感悟教訓(xùn)是如何得來的和體會教訓(xùn)的深刻性?!緦W(xué)情分析】:這篇文章的主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密。五年級的小學(xué)生都或多或少地犯過錯誤,所以在讀書的過程中學(xué)生的情感一定會與課文所要烘托的主題產(chǎn)生共鳴。其次了解有關(guān)成吉思汗的背景及草原上有關(guān)鷹的資料,是感悟文本的基礎(chǔ)。教師應(yīng)布置學(xué)生課前搜集相關(guān)的資料,從讀書方法的角度去分析。五年級的學(xué)生已具備默讀、速讀、瀏覽、有感情朗讀的能力。教學(xué)中教師可采取多種讀書的方法去引導(dǎo)學(xué)生感悟文本?!窘虒W(xué)方法】:自主閱讀法、換位思考法、情景創(chuàng)設(shè)法【教學(xué)目標(biāo)】:1.結(jié)合文章的語言環(huán)境,理解生字新詞的含義,如:氣急敗壞、小心翼翼、自言自語。注意積累語言。2.有感情的朗讀課文,通過換位思考體會成吉思汗心理的變化。3.理解課文主要內(nèi)容,聯(lián)系自己的實際體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情?!边@句話的含義,學(xué)會正確的面對錯誤?!窘虒W(xué)重難點】:抓住鷹四次撞翻成吉思汗杯子這個情節(jié)體會成吉思汗的心理變化,進一步感悟課文所要說明的道理?!窘虒W(xué)過程】:一、談話導(dǎo)入:1、師:中國歷史上的蒙古族中,有位非常杰出的英雄。他就是--?(板書"成吉思汗")你了解成吉思汗這個人嗎?(學(xué)生自由介紹)(出示成吉思汗頭像進行介紹)成吉思汗,原名鐵木真,成吉思汗是人們對他的尊稱,"汗",這里讀二聲,就是君王的意思。成吉思汗是蒙古的開國君王,是中國歷史上最大的成功者之一,又是中國歷史上最偉大的軍事統(tǒng)帥之一,被稱之為"戰(zhàn)神"。2、師:聽了介紹,現(xiàn)在你認(rèn)為成吉思汗是一個什么樣的人?(指名說兩個)課文開頭是怎么介紹成吉思汗的?(板書"君王""勇士")3.師:這樣的一位勇士,在戰(zhàn)場上,總有一只雄鷹伴隨成吉思汗身旁,形影不離。(點擊課件,板書"鷹")成吉思汗和鷹之間發(fā)生了怎樣的故事呢?課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請你自由讀課文,看看講了一件什么事?(在標(biāo)題上板書"救"和"殺")二、品文感悟1.整體把握師:那么,課文中一共寫了老鷹幾次打翻杯子呢?快到文中去找一找。師:請同學(xué)們再讀課文,看看每一次鷹是怎樣做的,請用____畫下來。成吉思汗的心情又是怎樣的呢?用~~~畫出來。次數(shù)鷹怎么做的成吉思汗心情第一次、第二次、第三次、第四次2、全班交流:(1)誰先來匯報一下每一次鷹的做法(匯報鷹的動作)(2)面對鷹一次又一次地弄翻杯子,成吉思汗有什么樣的表現(xiàn)呢?師:我們先一起看看鷹第一次打翻水杯的情況。請同學(xué)們讀讀課文的第7、8自然段,看看這杯水來的容易嗎?從哪些詞句可以看出成吉思汗需要水?試讀(課件出示句子)。(3)好不容易接滿的水,還沒喝就被寵愛的鷹打灑在地,成吉思汗什么樣的表現(xiàn)呢?誰愿意來匯報一下(課件出示表格:沒有生氣)沒有人敢侵犯的成吉思汗為什么沒有生氣呢?體會讀。(4)后來,面對鷹一次次打翻杯子,成吉思汗的心情起了怎樣的變化呢?請你把填的詞語給大家匯報一下(匯報表格中心情部分)3、總結(jié)學(xué)法:抓關(guān)鍵詞品讀課文語言。剛才我們從“很長時間”“一滴一滴”這幾個詞體會到了水來的不易,又從“一飲而盡”體會到了成吉思汗口渴難耐,同學(xué)們就應(yīng)該這樣,找出關(guān)鍵詞,去品讀他的含義,把自己的理解批注在旁邊?,F(xiàn)在請同學(xué)按照這樣的方法,品讀課文后面的部分。4、細(xì)讀課文(1)抽生反饋第二次和第三次鷹撞翻水杯的情況:明確:第三次"真的生氣"了:你從哪兒看出他"真的生氣"?("大聲嚷道"、"怎么敢"、"擰斷",感嘆號)能給大家讀讀嗎?(課件出示句子)師生練讀(2)一次次被阻撓時,成吉思汗的心情逐漸發(fā)生了變化,從最初發(fā)現(xiàn)水時的"高興極了"到--?師:在這里,關(guān)于成吉思汗心情描寫,有的直接寫,有的是通過語言或動作來表現(xiàn),今后,同學(xué)在寫作中也可以使用這樣的寫作方法,它能夠讓你的文章更感染人。5、換位思考,語言訓(xùn)練。(1)現(xiàn)在,你就是成吉思汗,面對鷹一次又一次打翻水杯,你會怎樣?(生氣)為什么?如果你作為一個旁觀者,你又將怎樣勸勸他?試著和同桌練習(xí)分角色說話。(2)最后,成吉思汗終于失去了耐心,他的心情已經(jīng)(氣急敗壞)。請你自由地讀第16自然段,想一想:成吉思汗真的想射死自己的寵鷹嗎?從哪看出來的?6、感受鷹(1)師:鷹明知這樣做主人是不會原諒它的,而是沒等主人說完警告的話就"撲掉"水杯,鷹的心里是怎么想的?為什么會三番兩次地這樣做呢?(情況越來越緊迫,它的動作也一次比一次猛)(2)你覺得這是一支什么樣的鷹?(3)師:可是此時滴水未沾、口渴難耐的成吉思汗心中充滿了憤怒,他已被憤怒沖昏了頭腦,已經(jīng)氣急敗壞了。誰愿意讀這部分,看看你能不能讀出成吉思汗的"氣急敗壞",鷹對主人的忠誠。(課件出示句子)指名讀7.鷹死了,成吉思汗不再受到阻撓,可是他喝到水了嗎?他有什么意外的發(fā)現(xiàn)?快速瀏覽課文剩下部分,找到答案(指名說)(1)看到這樣的情景,成吉思汗有什么反應(yīng)?(出示課件,全班齊讀第22自然段)(2)成吉思汗心情怎樣?(懊悔不已,追悔莫及,悔恨不已,悔恨)(3)引讀:于是成吉思汗呼喊("那鷹救了我的命!")(師課件播放鷹血流滿地的圖片并配樂)(4)師:成吉思汗呆住了,他忘記了口渴,只是呆呆地看著那只可憐、死去的鷹。看著自己親手射殺了有恩于自己的鷹,他的頭腦中會浮現(xiàn)出什么情景?師引讀:所以他大聲喊道:"那鷹救了我的命!"反復(fù)追問,讓學(xué)生讀。師:是啊,成吉思汗愣住了,此時昔日它寵愛鷹的情景撞擊著成吉思汗的心,鷹撞擊他杯子的情景像針一樣在刺他的心,因為他親手殺了對他有救命之恩的鷹。所以他大聲喊道:(生齊讀"那鷹救了我的命!")(師指板書:救和殺)(5)師:是啊,死的是"最喜愛的鷹"、"寵鷹",而不是敵人。鷹對他忠心耿耿,他卻射死了鷹。他用自己的經(jīng)歷告訴大家(出示課件)引讀--"今天我得到一個沉痛的教訓(xùn):永遠(yuǎn)不要再發(fā)怒的時候處理任何事情。"三.創(chuàng)設(shè)情境,練筆。(配樂)1.師:同學(xué)們成吉思汗的這個教訓(xùn)是沉痛的,讓我們看到課文中的插圖,看到這血流滿地,看到這已經(jīng)死去的鷹,他一定有很多話想對那只用生命救自己的鷹說,那就拿起手中的筆,寫下幾句吧!2.生在背景音樂聲中,展開練筆。3.生讀自己寫下的內(nèi)容,師相機引導(dǎo)。4.師:讓我們一起來記住這個教訓(xùn)吧!當(dāng)我們情緒激動時要記?。ㄉx課件上出示的“教訓(xùn)內(nèi)容”);當(dāng)我們火冒三丈時要記住(生讀課件上出示的“教訓(xùn)內(nèi)容”);當(dāng)我們失去理智,無法控制自己的時候更要記?。ㄉx課件上出示的“教訓(xùn)內(nèi)容”)四、總結(jié)拓展。1.感受鷹的悲劇成吉思汗得到的教訓(xùn)是以鷹的生命為代價的。那只勇敢的鷹不再展翅高飛,而是"血流滿地,死在主人腳下"。面對最后通牒,鷹能領(lǐng)會主人的意圖嗎?如果你是那只鷹,看著與你朝夕相處的朋友性命危在旦夕,你會怎樣做?鷹是用實際行動去解救處在危難中的朋友呀!一次又一次,那么勇敢執(zhí)著,那么奮不顧身!(鷹也是真正的"勇士")("勇士"二字連在標(biāo)題"鷹"的下面)2、小結(jié):成吉思汗面對錯誤的發(fā)生,他懊悔不已,但他能積極面對,正確對待錯誤,并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。成吉思汗正是

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