《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析:《蜜蜂》是義務(wù)教育課程原則實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,作者是法國(guó)出名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一種實(shí)驗(yàn),即證明蜜蜂與否含有識(shí)別方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生,即“聽人說(shuō)”“蜜蜂有識(shí)別方向的能力,無(wú)論它被拋棄到哪里,總是能夠自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否識(shí)別方向的實(shí)驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有識(shí)別方向的能力。設(shè)計(jì)理念:教學(xué)本文緊緊圍繞本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專項(xiàng),首先采用以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生搞清作者為什么做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另首先充足挖掘文本的教育功效,讓學(xué)生懂得,只要做生活的人有心人,留心觀察身邊的事物,多動(dòng)腦思考,每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。教學(xué)目的:1會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫“論、袋、證”等14個(gè)字。對(duì)的讀寫“無(wú)論、實(shí)驗(yàn)、證明”等詞語(yǔ)。2重復(fù)默讀課文,理解課文重要內(nèi)容,懂得作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論,是怎么得出的。3,學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。課前準(zhǔn)備:1學(xué)生收集有關(guān)蜜蜂的資料。2教師制作多媒體課件。教學(xué)學(xué)時(shí):2學(xué)時(shí)第二學(xué)時(shí)教學(xué)目的：1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解作者是如何做實(shí)驗(yàn)的，成果如何。2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察、發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)讀書討論，明確作者從實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得到的是教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。2、制作ppt教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入多媒體出示小蜜蜂在花叢中飛舞的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片后想說(shuō)些什么？是啊，多么美麗的花朵，多么勤快的小蜜蜂。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》。（板題）請(qǐng)同窗們看課文視頻，回想課文講了一件什么事？（生回答，師板書）是的，課文重要講的是一次有關(guān)蜜蜂的實(shí)驗(yàn)。精讀、探究師：作者為什么要做這次實(shí)驗(yàn)?zāi)?？生：為了證明蜜蜂與否含有識(shí)別方向的能力師：你在哪里懂得的？生：（第一自然段）師：誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段？哦，讀了這里，我懂得了作者的實(shí)驗(yàn)因素，是？生：據(jù)說(shuō)蜜蜂有分辨方向的能力（課件出示這句話）師：據(jù)說(shuō)？既然已經(jīng)“據(jù)說(shuō)”了，為什么還要做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？生：?jù)說(shuō)的就不一定是真實(shí)的。師：是啊，俗話說(shuō)耳聽為虛，眼見為實(shí)?？茖W(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛偽的，法布爾沒有輕信，盲從別人的結(jié)論，他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，要驗(yàn)證據(jù)說(shuō)的事，決定親自實(shí)驗(yàn)一下。想懂得法布爾是如何做實(shí)驗(yàn)的嗎？請(qǐng)同窗們讀讀第二自然段，看見解布爾為了實(shí)驗(yàn)的成功，做了哪些準(zhǔn)備工作？分幾步做的？畫出有關(guān)的語(yǔ)句，給每一步標(biāo)上序號(hào)。能夠同桌討論。（課件出示）師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小解說(shuō)員？把實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)說(shuō)給同位聽聽。（１）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一種袋子里（２）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)（３）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛（４）、叫小女兒在蜂窩旁等生解說(shuō)（師出示對(duì)應(yīng)的課件）師：為了確保明驗(yàn)的成功，這些做法與否都是必須的？（生思考后講話）（１）、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一種袋子里——便于觀察（２）、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)——證明飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的（３）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛——證明蜜蜂與否認(rèn)識(shí)回家的路（４）、叫小女兒在蜂窩旁等——理解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間師：從這些做法中，你感受到法布爾是個(gè)如何的人？生：考慮周到、全方面、認(rèn)真、做事嚴(yán)謹(jǐn)……師：法布爾做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮非常周到認(rèn)真。（板書：周到認(rèn)真）做科學(xué)實(shí)驗(yàn)就需要這種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度。蜜蜂被放出來(lái)后，你看到了什么？生：“那些被們了很久的蜜蜂……減少阻力”（課件出示這句話）師：此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎？生：（沒有，從幾乎能夠看出來(lái)。）師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一種幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難狀況描繪出來(lái)啦。蜜蜂就要觸到地面了，那這里你應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？生：（緊張的，著急的，憐愛的。）師：誰(shuí)樂意帶著這樣的感情來(lái)讀一讀？生讀師：聽得出，你有些緊張小蜜蜂，誰(shuí)能讀得更緊張些？生讀師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了如何的思考和推測(cè)？生：“我想，他們飛得這樣低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？在回家路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。”（課件出示這句話）師：為什么我這樣推測(cè)呢？結(jié)合作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的根據(jù)。生：（遠(yuǎn)，悶在袋子里，陌生的景物，起風(fēng)）師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè)，你看出作者是個(gè)什么樣的人？生：（善于思考，善于觀察的人。）師：僅僅會(huì)觀察生活的人，如果不肯動(dòng)腦筋，那么他永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)步，而只會(huì)思考的人，不去從實(shí)際出發(fā)，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一種懂得把觀察和思考相結(jié)合的人。尚有哪些語(yǔ)句，寫了作者面對(duì)蜜蜂，引發(fā)的種種思考？生：（我放飛蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整。也就是說(shuō)，四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還涉及了采花粉的時(shí)間。）師：在什么狀況下，作者進(jìn)行了這樣的思考？生：（沒等我進(jìn)門，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們?cè)趦牲c(diǎn)四十分回到蜂窩里，渾身都是花粉呢?！保┏鍪具@句話師：哇，居然小蜜蜂比他回來(lái)的還要快，真厲害，聽到這個(gè)消息時(shí)，你是什么心情？生：（愉快，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情）師：那么就請(qǐng)你帶著愉快，激動(dòng)，甚至有點(diǎn)意外的心情，讀讀這句話。師：蜜蜂僅僅飛回來(lái)兩只嗎？生：（不是，第二天，我又發(fā)現(xiàn)15只飛回來(lái)了。）師：看到歸巢的蜜蜂，作者發(fā)出了如何的感慨？生：（盡管他們逆風(fēng)而飛，沿途都是某些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）師：通過(guò)這樣的贊嘆，更萌發(fā)了作者對(duì)蜜蜂如何的情感。（出示這句話）生：（愛慕）師：當(dāng)20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飛回蜂巢時(shí)，作者做出了結(jié)論，你找到揭示實(shí)驗(yàn)成果的段落了嗎？生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。）（出示這句話）師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)闡明蜜蜂有無(wú)分辨方向的能力？生：有師：作者為什么說(shuō)不是靠超常的記憶力？生：（由于前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒有看到我走過(guò)的路，可它還是回來(lái)了，闡明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就含有的一種分辨方向的能力吧。）師：蜜蜂不是考記憶力來(lái)識(shí)別方向，那他靠什么來(lái)識(shí)別方向的呢？法布爾給我們確切答案了嗎？生：沒有。而是給我們一種“無(wú)法解釋”這樣的含糊答案呢師：什么是無(wú)法解釋的本能？誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)？生：嬰兒生下來(lái)就會(huì)吸奶；狗看到骨頭就會(huì)撲過(guò)去；小雞會(huì)自己啄破蛋殼出來(lái)……）師：是啊，每種動(dòng)物都有自己的本能，蜜蜂分辨方向也是他的本能，法布爾能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步闡明他是一種嚴(yán)肅看待科學(xué)，實(shí)事求是的人。三、拓展延伸,總結(jié)升華1師:同窗們,蜜蜂終究靠什么來(lái)識(shí)別方向的？由于法布爾生活在100數(shù)年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,因此,在當(dāng)時(shí)他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時(shí)間的推移,科學(xué)的進(jìn)步,科學(xué)家們已經(jīng)把這個(gè)奧秘解開了,請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)的資料。(課件出示下列資料:諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20R紀(jì)40年代,用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂普通是運(yùn)用太陽(yáng)作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的,蜜蜂是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn),通過(guò)“舞蹈”表述如何達(dá)成它發(fā)現(xiàn)的蜜源。)2師:蜜蜂怎么“舞蹈”請(qǐng)老師帶來(lái)的一段視頻。同窗們,你還懂得哪些動(dòng)物不會(huì)迷路?它們憑借什么來(lái)判斷方向、認(rèn)識(shí)路線呢?①指名交流。鴿子、狗等動(dòng)物不會(huì)迷路,即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方,它都能運(yùn)用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。鴿子含有分辨地球磁場(chǎng)變化的器官,鴿子的記憶力和視力都非常好,它有強(qiáng)烈的認(rèn)巢性,通過(guò)太陽(yáng)或星星的方位,精確地判斷回家的方向,無(wú)論把它帶到幾千里之外,它也能飛回老家。狗的嗅覺、聽覺非常敏捷,記憶力很強(qiáng),憑著這些特殊的能力,狗即使離開主人數(shù)年,重逢時(shí)也能相認(rèn),還能找回自己的家。3總結(jié):同窗們,自然界尚有許多奧秘,只要同窗們留心觀察、善于思考,你們就會(huì)有諸多的新發(fā)現(xiàn),因此,老師建議同窗們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一種留心觀察的人。四、作業(yè)進(jìn)一步收集有關(guān)密封的知識(shí)和其它含有不同本領(lǐng)的小動(dòng)物的資料。課外閱讀法布爾的《昆蟲記》。板書設(shè)計(jì)：14、蜜蜂提出問題識(shí)別方向？捉周到認(rèn)真法布爾驗(yàn)證問題做善于觀察等善于思考放實(shí)事求是得出結(jié)論有能力！教學(xué)反思當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)，非常重視個(gè)性化閱讀和感悟，重視學(xué)生大膽地體現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這學(xué)時(shí)，老師在直接引入課題后，能夠引導(dǎo)學(xué)生提出“作者為什么要做這一實(shí)驗(yàn)”的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而抓住“據(jù)說(shuō)”這一詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了由于法布爾不相信蜜蜂真有分辨方向的能力，因此要做這一種實(shí)驗(yàn)，并告訴孩子們不能容易相信別人