小學低段數(shù)學計算教學的有效策略探究

小學低段數(shù)學計算教學的有效策略探究摘要：計算是小學數(shù)學教學的重要內容，也是今后數(shù)學學習必備的技能。因此，從小學低年級就加強對學生進行計算訓練意義重大。小學數(shù)學教師在計算教學中，既要注重培養(yǎng)學生的計算能力，又要避免計算教學由于過分注重題海戰(zhàn)術而變得枯燥乏味，降低了學生的計算興趣。本文著重就如何提高小學低段數(shù)學計算教學的有效性做詳細闡述。關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；低段；策略在新課改的大背景下，小學數(shù)學教師在進行計算教學時，既要避免傳統(tǒng)計算教學中的題海戰(zhàn)術，通過創(chuàng)新計算訓練的形式來增強計算的趣味性，又要克服傳統(tǒng)計算教學中重結果而輕過程的弊端，將學生良好計算習慣的培養(yǎng)滲透進計算教學的點滴中，從而促使學生的計算興趣和計算能力得到培養(yǎng)。一、培養(yǎng)計算習慣，降低計算錯誤率從多年的教學實踐來看，低年級的小學生在計算中常常出錯，很大的一個原因是沒有養(yǎng)成良好的計算習慣。許多小學生粗心、大意，常常抄錯數(shù)字、符號，或在列豎式時數(shù)位不對齊，這些錯誤一開始就決定了學生會計算出錯。然而，這些又是不應該犯的錯誤，是可以通過養(yǎng)成良好的計算習慣而避免的。因此，小學數(shù)學教師在進行計算時，就要不斷強調學生在計算時的各種習慣，并嚴格要求按照規(guī)范來做，從根本上杜絕學生由于粗心造成的不必要的錯誤，大大降低學生計算的錯誤率。例如，在日常計算訓練中，我要求學生要做到以下幾點。1、書寫要規(guī)范。數(shù)字書寫要清晰、規(guī)范，不能把6、9、0、5、3、8、1、7等寫得模糊不清，影響自己的計算。另外，在進行兩位數(shù)的加減運算時，列豎式時一定要把數(shù)位對齊，不能出現(xiàn)十位數(shù)和個位數(shù)相對的情況。2、在審題時做到一看、二劃、三想、四算。3、要養(yǎng)成估算的好習慣，一方面在計算前進行估算，估計得數(shù)的范圍；另一方面在計算后估算，判斷得數(shù)是否正確。4、養(yǎng)成自我檢驗的好習慣。不僅要在計算完成后驗算結果是否正確，而且還要在抄題時、列完豎式后都要認真檢查，確保數(shù)字、符號準確無誤，橫式和豎式一字不差，豎式數(shù)位對齊，從而真正做到萬無一失。這樣，學生在計算中嚴格按照規(guī)定來做，從根本上掐掉了由于粗心引起的錯誤，大大降低了計算的錯誤率。二、強化口算訓練，提高計算速度口算是筆算、簡算和估算的基礎，是提高學生計算能力的重要途徑，可以說，學生的口算能力直接決定著學生計算的準確度和熟練度。因此，小學數(shù)學教師在進行計算教學時，一定要重視學生口算能力的訓練。刀不磨要生銹，口算不練要落后。要想提高學生的口算能力，離不開反復的口算練習。因此，在課堂上，小學數(shù)學教師要加強口算訓練，通過搶答、聽算等比賽形式來訓練口算，這樣會讓學生的注意力高度集中，從而提高學生的口算速度。當然，為了避免學生對口算產生厭煩感，教師應注重開發(fā)多種多樣、生動有趣的口算形式，不斷刺激學生的感覺神經，從而促使學生對口算始終保持濃厚興趣。例如，在進行口算訓練時，我除了課前五分鐘的口算比賽外，還特別注重口算形式的更新?lián)Q代。在課下，我精心制作了許多口算教具，如口算轉盤、口算扇子、口算寶箱、口算果樹等等，然后引導學生通過趣味十足的游戲來進行口算訓練，給學生烹制了一道又一道美味的“口算大餐”。此外，我根據(jù)低年級小學生的心理特點，還將學生三兩人分成一組，進行口算互考，組內成員輪流當“小考官”，自己出題來考同學，使得學生在口算訓練中獲得了巨大的成就感和滿足感，促使學生越來越喜歡口算了。三、優(yōu)化筆算算法，提高計算技能在新課改的大背景下，倡導多樣化的計算方法成為了計算教學的主旋律。然而，在進行算法多樣化的培養(yǎng)時，小學數(shù)學教師要尊重學生的認知基礎和思維水平，不能一味地為了追求算法多樣化，而誘導學生絞盡腦汁去搜羅低級、繁瑣的計算方法，既要保量，也要保質。在進行計算多樣化的訓練中，小學數(shù)學教師可以組織學生對多種算法進行討論和分析，從中找出最優(yōu)化、最簡便的計算方法，這樣才能讓學生逐漸掌握更加高效的計算方法，從而提高學生的計算速度。例如，在學習《兩位數(shù)乘一位數(shù)》這部分內容時，我就在引導學生進行計算多樣化訓練時，讓學生通過討論來尋找最優(yōu)計算方法，以促使學生的計算技能得到提高。以29×2為例，在計算完后，我讓學生說一說計算方法。有的學生先估算后計算，把29≈30，用30×2得出60，然后再計算60-2得出58。有的學生把29拆成20+9，分別×2計算，然后得數(shù)相加得出58。還有的學生直接列豎式，參照進位加法的書寫方法找出了乘法的豎式計算方法。最后，我再讓學生通過組內討論找出最簡便計算方法，促使學生不僅體驗了算法的多樣化，又獲得了最簡便的計算方法，優(yōu)化了學生的計算思維，提升了學生的計算速度。總而言之，從小培養(yǎng)學生的計算興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，不斷提高學生的計算能力，為今后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎，是小學低年級數(shù)學教學中的重要任務。小學數(shù)學教師在教學中，一定要把計算教學放在至關重要的位置上，精心設計計算教學的有效策略，并根據(jù)真實的教學反饋不斷改善教學方法，促使學生的計算