高中語文習作中“讀寫結合”的運用 論文_第1頁
高中語文習作中“讀寫結合”的運用 論文_第2頁
高中語文習作中“讀寫結合”的運用 論文_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

高中語文習作中“讀寫結合”的運用寫作能力。關鍵詞：仿寫，改寫，補寫，讀書筆記一、通過仿寫訓練，提高寫作能力提高寫作水平的最佳之路，朱喜曾說：“模擬者，古人用功之法也!”課本上的作品都是古個最好的“描紅”呢。例如：學生寫“一事一議”的文章，就可以參照《游褒禪山記》。此文前面記游山，免前后文斷裂為獨立的個體，沒有整體的完美感。段抒情文字，而這篇文章，作者敘述書齋的幾經(jīng)興廢，穿插描述了對祖母母親妻子的回憶。過去那種為情造文的問題了。二、利用文本資源，組織改寫訓練體裁、結構、角度、人稱或者敘述方法等對原作進行“再度創(chuàng)作”，有助于培養(yǎng)文體意識，姆改寫為《莎士比亞戲劇故事集》以后，至今仍是世界各國少兒讀物中的暢銷書。請看一位學生把小說《智取生辰綱》改為劇本后的片段對比:原文:水淋漓，苦不堪言。有的走慢了，楊志就用藤條抽打，喝令∶“快走！”改寫:喘噓噓，汗水淋漓。楊（怒目圓睜，鞭打歇腳的軍漢）:不打你這廝，恁是不走！(又打一下，軍漢呻吟)改文將原文中的環(huán)境描寫和場景變成舞臺說明，處理巧妙。整個片斷突出楊志的動作、神情，都在括號內加以表現(xiàn)，突出其語言，顯得有主有次，一目了然。點把握祥林嫂在魯四爺家前后不同的神態(tài)表現(xiàn)，提升改寫文本的質量。三、尋覓文本留白，實施補寫訓練白是一種特殊的寫作技巧，作者往往會有意識地省略一些內容，使文本呈現(xiàn)出一種和諧美，會提到，但這些留白現(xiàn)象非常值得發(fā)掘，因為它們可以成為訓練學生寫作能力的有效窗口。讓學生在理解原文的基礎上補充其他相關的內容。走狗夾著尾巴狼狽而逃了。但是，他走后的情景怎樣？難道他會就此罷休嗎？作家沒有說，面，可發(fā)揮自己的想象設計對話、增加情節(jié)，還可增加一些心理活動描寫。文字的精妙之處。四、撰寫讀書筆記，促進高效寫作并于無形中鍛煉學生的寫作能力。因此，教師需在日常教學中培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣，促進學生的高效寫作。些有關《水滸傳》的名家賞析作品，讓學生一邊閱讀《水滸傳》一邊提出自己質疑的問題，既可以提高學生的寫作能力，還可以加深學生的文本理解能力。學生的讀寫能力，讓學生享受讀寫的樂趣。參考文獻：[1]黃愛萍：幽默藝術——彰顯語文課堂的教學魅力《語文知識期刊》2012-10-28[2]廖啟彤：開啟學生習作的金鑰匙——淺談隨文練筆《課程教育研究期刊》2017-11-12[3]高虹

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論