《學(xué)前兒童游戲與指導(dǎo)》 教學(xué)案例 學(xué)前兒童游戲案例匯總

單元1一個(gè)人的積木游戲四歲的豪豪每次在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中都會(huì)主動(dòng)去玩兒拼積木，無論人多人少，豪豪的這一行為使得張老師覺得很奇怪，一次，張老師試圖把豪豪帶離積木區(qū)，偶然發(fā)現(xiàn)豪豪能夠用積木擺出半米高左右的積木塔，張老師猛然覺得豪豪的空間想象能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡的兒童。通過案例我們可以看出，不同的兒童在發(fā)展的過程中是存在個(gè)體差異的，在游戲的過程中我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并尊重這種個(gè)體差異，以求能使得幼兒的天賦得到充分的發(fā)展而不是一味的按部就班。挨打的“小偷”四歲的男孩兒淘淘在幼兒園玩警察抓小偷的游戲時(shí)在扮演警察的過程中抓到小偷后經(jīng)常會(huì)去打小偷的屁股，李老師發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后主動(dòng)了解了淘淘的家庭情況，發(fā)現(xiàn)淘淘的父母在外地工作，淘淘長(zhǎng)期跟著外公外婆一起生活，老人的教育方法就是做錯(cuò)事情就要打，導(dǎo)致了淘淘在游戲中認(rèn)為小偷被抓住后就要挨打。幼兒時(shí)期是孩子認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的親子教育顯得尤為重要，案例中的淘淘顯然是缺失應(yīng)有的親子關(guān)系，其成長(zhǎng)的環(huán)境誘使其認(rèn)知上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，在這一案例中我們總結(jié)出在幼兒發(fā)展過程中親子關(guān)系應(yīng)該是必不可少的，缺失或者不足都容易對(duì)幼兒的正常發(fā)展產(chǎn)生影響。單元2踢皮球一周零兩個(gè)月的夏果在剛學(xué)會(huì)走路時(shí)特別喜歡踢東西，夏果的父親見狀就買來小號(hào)的皮球讓夏果踢著玩兒，經(jīng)過了兩個(gè)月的游戲，夏果明顯比同齡的孩子走路走的更穩(wěn)。踢皮球的游戲能夠?qū)τ變旱募∪獍l(fā)展提供有益的幫助，一周零兩個(gè)月的夏果運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展由于游戲的幫助，明顯強(qiáng)于同齡的孩子。由此我們可以看出，游戲在兒童的運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展過程中扮演著十分重要的角色。愛摔跤的晨晨由于小的時(shí)候父母怕摔下床，沒有讓晨晨學(xué)習(xí)爬行，直接學(xué)習(xí)的走路，五歲的他經(jīng)常跑著跑著自己摔倒，幼兒園的李老師了解情況后針對(duì)性的對(duì)晨晨進(jìn)行了拍球走的游戲訓(xùn)練，在整個(gè)游戲中，晨晨需要一邊拍球一邊向前走或者拐彎走，經(jīng)過了一段時(shí)間的游戲，晨晨基本上不會(huì)再自己摔跤了。通過以上案例我們看到，通過游戲，原本協(xié)調(diào)能力不好，愛摔跤的晨晨不再自己摔跤了，由此我們可以看出游戲在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中是十分重要的，它能夠輔助兒童進(jìn)行協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。單元3喜歡幼兒園某幼兒園豐富了各班游戲區(qū)的種類，增加了戶外的玩沙、玩水區(qū)域，室內(nèi)增加了建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等，為幼兒提供了豐富的選擇。李老師對(duì)全班幼兒進(jìn)行了集中的觀察，幼兒在戶外活動(dòng)中，十分喜歡新增的活動(dòng)區(qū)域，如和其他小朋友在玩沙區(qū)一起合作搭建城堡，在室內(nèi)活動(dòng)中的表演區(qū)，幼兒解放著自己的天性，將一個(gè)個(gè)故事盡情地表演，這些豐富的游戲環(huán)境，使幼兒感受到游戲帶給他們的快樂。當(dāng)李老師問幼兒喜不喜歡幼兒園時(shí)，幼兒異口同聲回答道：“喜歡幼兒園”，連一向一到幼兒園就愛哭鼻涕的樂樂，也越來越喜歡在幼兒園呆著了。游戲是幼兒十分喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園的基本活動(dòng)。案例中的幼兒園通過增加游戲區(qū)，豐富游戲環(huán)境，使幼兒能夠更自由地選擇自己喜歡的游戲，從而幼兒感受到了快樂，既滿足了幼兒愛玩的天性，也在一定程度上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展?；顒?dòng)室的裝飾幼兒園組織開展了活動(dòng)室裝飾活動(dòng)，各個(gè)幼兒班都積極相應(yīng)，認(rèn)真裝飾，中二班的孩子們?cè)诶罾蠋煹膸ьI(lǐng)下開始了裝飾，褐色的樹干，綠色的樹枝，藍(lán)色的天，五顏六色的花，金色的太陽等，李老師和孩子們裝飾的都很用心，經(jīng)過努力終于裝飾完了，本來想裝飾成五彩繽紛的大自然模樣，但現(xiàn)在總體一看是挺豐富的但總覺得不舒服，覺得室內(nèi)空間好像變小了似的，也看不到裝飾效果的鮮明之處在哪？這是為什么呢？在設(shè)計(jì)墻飾時(shí)色彩尤為重要，只有色彩鮮艷、整體融洽的色調(diào)布局才會(huì)給幼兒舒適的感覺，才能吸引幼兒。中二班的裝飾色彩過于豐富，顯得沒有中心，也易分散幼兒的注意力，因此在裝飾室內(nèi)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一，把握住色彩的總色調(diào)，在選擇顏色時(shí)注意不要讓各種顏色所占的面積相等，要讓某一顏色占據(jù)大部分面積，其余顏色作補(bǔ)充，使顏色有主次之分。二，處理好主要色彩和背景色彩的關(guān)系，要確定主色是暖色還是冷色，然后選擇相近的顏色作襯色，例如主色是綠色，襯色可選用米黃和乳白，點(diǎn)綴色可用藍(lán)色、紅色或棕色。三，注意色彩營(yíng)造的心理效果，例如夏季的裝飾是否偏暖了，冬季的裝飾是否偏冷了等，會(huì)給幼兒造成心理上的不適。單元4凌亂的收銀臺(tái)超市是孩子們很喜歡光顧的一個(gè)區(qū)角，而收銀臺(tái)的混亂卻讓老師頭痛不已。這天，區(qū)域游戲時(shí)間要結(jié)束了，老師提醒幼兒：“好了，孩子們，超市馬上要關(guān)門下班了，請(qǐng)選好商品的顧客排隊(duì)買單?！毙∨笥褌冏杂X地去收銀臺(tái)排隊(duì)了。可是不一會(huì)兒，孩子們就開始不耐煩。這種情況已經(jīng)不是第一次了，因?yàn)橹邪嗟挠變簩?duì)于多個(gè)數(shù)字的相加還沒有掌握，小收銀員顯然力不從心?！按笥钅憧禳c(diǎn)??！”“大宇，我都等半天了！”顧客們呼叫著收銀員的名字，收銀員手忙腳亂，也不看消費(fèi)單了，也不算消費(fèi)的錢數(shù)了，隨便說個(gè)錢數(shù)、從顧客手里拿幾張錢。顧客為了快點(diǎn)結(jié)賬也不計(jì)較，一時(shí)間“鈔票”到處灑落，收銀臺(tái)異常混亂。案例中收銀臺(tái)的混亂應(yīng)該是很多教師遇到過的情況，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？首先，幼兒對(duì)結(jié)賬并沒有太多興趣。一般結(jié)賬的時(shí)候是游戲接近尾聲的時(shí)候，孩子們更喜歡在超市購物的體驗(yàn)。而且，實(shí)際生活中，幼兒很少有結(jié)賬的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)結(jié)賬的概念非常模糊。其次，中班幼兒對(duì)數(shù)字還不是很敏感，更別提多個(gè)數(shù)字連續(xù)相加了，更是難上加難。要想改變此種現(xiàn)狀，首先，教師應(yīng)該讓幼兒理解設(shè)置收銀臺(tái)的意義，讓幼兒明白要為自己消費(fèi)的商品買單。其次，簡(jiǎn)化商品價(jià)格，減輕收銀員負(fù)擔(dān)。娃娃家來了小客人娃娃家里今天似乎有點(diǎn)冷清。只有媽媽一個(gè)人在看電視，爸爸不知去了哪里。我隨手拿起一個(gè)新的洋娃娃，走進(jìn)了娃娃家。“快看這個(gè)小客人，她是鄰居家的寶寶，爸爸媽媽出門了，你能幫忙照顧一下嗎？”媽媽小心翼翼的接過娃娃，過了一會(huì)兒，抬起頭問我：“老師，娃娃是不是餓了？我去給他做點(diǎn)吃的吧?！辈灰粫?huì)兒一碗面條出來了?！澳阒涝趺唇o娃娃喂飯嗎？你一個(gè)人行嗎？我們要不要把爸爸喊回來？”在我的提示下，爸爸回來了，和媽媽一起，一個(gè)抱娃娃，一個(gè)喂飯，細(xì)心的照顧著娃娃。區(qū)域游戲時(shí)間，教師的工作是觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給與幫助。娃娃家的冷清讓老師想到了帶小客人上門，并將不知去向的爸爸找回來，幫助幼兒充實(shí)游戲內(nèi)容?！罢疹櫺⊥尥蕖钡那楣?jié)源于生活，是幼兒在生活中見過的，也是很感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，當(dāng)教師帶娃娃進(jìn)入娃娃家后，引起了媽媽的興趣。案例提醒我們，教師在選擇游戲內(nèi)容時(shí)，要考慮幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇幼兒熟悉的、感興趣的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)幼兒參與的動(dòng)機(jī)。單元5毛毛蟲變蝴蝶從前，在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)里住著一只小毛毛蟲，它覺得自己很丑，所以它很自卑。一天，小毛毛蟲看見了美麗的孔雀，說：“美麗的孔雀你能跟我玩嗎？”孔雀說：“哼，我才不和你玩，你這么丑，長(zhǎng)著一身綠毛，看看我，我的尾巴多漂亮啊！”毛毛蟲走啊走，又看見了小狗，說：“小狗，你能跟我玩嗎？”小狗說：“不，不，連老鼠都不跟你玩，狗當(dāng)然不跟你玩啦”！毛毛蟲又只好走開了.小毛毛傷心的說：“我長(zhǎng)很太丑了，誰都不喜歡我！”小羊聽了說：“別這樣，不能從外表評(píng)價(jià)他人。你的善良，才是最美的！”小毛毛蟲聽了，鼓起勇氣，面對(duì)生活，經(jīng)常幫助別人，讓動(dòng)物們交口稱贊，還被評(píng)上了助人大使。小毛毛蟲終于不再在乎自己的容貌，完完全全走出了以前認(rèn)為自己容貌最丑的陰影。一天，小毛毛蟲結(jié)繭了，掛在樹枝上，突然繭有了一條縫。小動(dòng)物們急忙過去把這一條小縫給補(bǔ)上了?？墒沁@條小縫是怎么來的呢？小動(dòng)物看到一根尖尖的樹枝就把它鋸開了。幾個(gè)月后，小毛毛蟲破繭而出，變成了一只美麗的蝴蝶。從此，蝴蝶家族的人再也不自卑了，成天在花叢中快樂地飛舞，它們過著幸福的生活。春天到了，幼兒園的花開了，吸引了許多蝴蝶，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)對(duì)蝴蝶很是喜愛，紛紛追著蝴蝶跑，并且問老師美麗的蝴蝶是怎么長(zhǎng)大的呢？，老師告訴幼兒蝴蝶是毛毛蟲變的，孩子想想可怕的毛毛蟲樣子怎么也不能理解蝴蝶怎么會(huì)是毛毛蟲，看著一雙雙好奇的眼睛，老師給孩子們講了關(guān)于毛毛蟲的故事，并準(zhǔn)備了道具，分配了角色，帶領(lǐng)幼兒一起表演毛毛蟲變蝴蝶的過程，在這個(gè)過程中幼兒全面地了解了蝴蝶的生長(zhǎng)過程，并且懂得了朋友之間要相互幫助?！睹x變蝴蝶》這則故事形象生動(dòng)的描寫了蝴蝶的生長(zhǎng)的過程，語言簡(jiǎn)單易懂，讀起來朗朗上口，非常適合中大班幼兒進(jìn)行表演游戲。老虎拔牙在大森林里，誰都知道老虎的牙齒厲害。小猴伸著舌頭說：“嗬，比柱子還粗的樹，大老虎只要用尖牙一啃就斷，真嚇人哪！”“大老虎嚼起鐵桿來，跟吃面條一樣···”小兔子說著，害怕地縮起了腦袋?？尚『倕s說：“你們怕大老虎的牙齒，我就不怕！我還要把它的牙齒全部拔掉呢！”哈哈哈，嘻嘻嘻，誰相信小狐貍的話呢？“吹牛！吹牛！”“沒羞！沒羞！”小猴和小兔一個(gè)勁兒的笑小狐貍?！安恍?，你們就瞧著吧！”小狐貍拍拍胸脯走了。嗬，狐貍真的去找大老虎了，他帶了一大包禮物：“啊，尊敬的大王，我給你帶了世界上最好吃的東西——糖?！碧鞘鞘裁矗坷匣膩頉]嘗過。他吃了一粒奶油糖，啊，哈，好吃極了！狐貍以后就常常給老虎送糖來。老虎吃了一粒又一粒，連睡覺的時(shí)候，糖都含在嘴里哩。這時(shí)，大老虎的好朋友獅子忙來勸他：“哎喲喲，糖吃得太多，又不刷牙，牙齒會(huì)蛀掉的。狐貍最狡猾，你可別上他的當(dāng)呀。”“嗯?！贝罄匣⒋饝?yīng)著，他正要刷牙，狐貍來了：“啊，你把牙齒上的糖全刷掉了，多可惜呀。”“可聽獅子說，糖吃多了會(huì)壞牙的?！薄鞍Π?，別人的牙怕糖，你大老虎的牙這么厲害，鐵條都能咬斷，還會(huì)怕糖！”“對(duì)，對(duì)，狐貍說的對(duì)！”大老虎不刷牙了，“我要天天吃糖，我的牙不怕糖！”過了幾天，大老虎痛得哇哇叫。他對(duì)馬大夫說：“快，快把我的痛牙拔掉吧。”嗬，馬大夫怎么敢拔大老虎嘴里的牙呢，嚇得連門也不敢開。老虎又去找牛大夫，牛大夫忙逃：“我，我不拔你的牙”唉唉，老虎的臉腫起來了。痛得他直叫：“哎喲，哎喲痛死啦！誰把我的牙拔掉我讓他做大王！”這時(shí)候，狐貍穿了白大褂來了，笑瞇瞇地說，“我來給你拔牙吧！”“謝謝，謝謝?！崩匣⑽嬷彀驼f。狐貍一看老虎的嘴巴就叫了起來：“唉喲喲，你的牙全得拔掉！”“??！”老虎歪著嘴，一邊哼哼，一邊說：“唉，只要不痛，拔就拔吧”嗨喲，嗨喲，狐貍拔了拔，拔了一顆又一顆，最后終于拔完了。哈哈，哈哈······這只沒有了牙齒的大老虎成癟嘴老虎啦！他還用漏風(fēng)的聲音，再也不會(huì)欺負(fù)別的動(dòng)物了。幼兒園的小朋友大多都喜歡吃糖，有的小朋友晚上也吃，不好好刷牙會(huì)造成很多牙齒問題，幼兒園給小朋友體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)很少有小朋友的牙是完全健康的，大多存在蛀牙，但是僅僅口頭教育他們不要過量吃糖，他們不能理解也不愿意接受，這個(gè)問題困擾了很多家長(zhǎng)，李老師為了讓孩子改掉過度吃糖的壞毛病，講了《老虎拔牙》的故事給小朋友，并且?guī)ьI(lǐng)小朋友進(jìn)行了表演，小朋友親身感受到了過多吃糖會(huì)損壞牙齒，會(huì)像大老虎一樣把牙拔掉，都記在心上相互監(jiān)督彼此少吃糖，勤刷牙保護(hù)牙齒健康。《老虎拔牙》這個(gè)故事內(nèi)容貼近生活，易被幼兒理解，并且人物性格豐富鮮明，語言生動(dòng)形象，由于人物豐富，需要相互合作，更適合大班的幼兒進(jìn)行表演。單元6美麗的噴泉本月，中一班計(jì)劃搭建一系列建筑。老師把搭建噴泉的任務(wù)交給了草莓組的小朋友。有了新的任務(wù)和新的材料，草莓組的六位小朋友顯得很興奮，打算大顯身手?？墒菙[弄了一會(huì)兒材料，孩子們有些猶豫，不知如何下手。老師走過去說：你們準(zhǔn)備搭建什么造型的噴泉呢？”夢(mèng)瑤說：“老師，我們不會(huì)搭。”老師拿出一張照片：“我覺得這些材料很適合搭建這種造型的噴泉。”——這是一座寶塔造型的噴泉。孩子們爭(zhēng)相圍過來：“哇，好漂亮的噴泉??！”孩子們七手八腳，你一個(gè)我一個(gè)，把橡皮泥的空罐倒放著，在藍(lán)色地墊的中央圍了一圈，基本沒什么造型。夢(mèng)瑤正要往上搭第二層，可是邊上的小朋友還在繼續(xù)往邊上擺罐子。夢(mèng)瑤趕快阻止：“可以了，可以了，你們不要亂放了”。她把邊上的罐子拿開，留下8個(gè)，理出了一個(gè)花形。開始搭第二層，還是倒放著罐子，可是兩個(gè)兩個(gè)套在一起，高度沒有明顯的增加。千千說：“不能讓它們套在一起，要這樣放。”說著拿起一個(gè)罐子，倒放在兩個(gè)罐子的上面，這次它們沒有套在一起。接著第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)罐子也穩(wěn)穩(wěn)的疊在上面。第二層一共用了四個(gè)罐子。一直在邊上看的彥妍拿起一個(gè)罐子，很準(zhǔn)確的放在第二層四個(gè)罐子的中間部分，一個(gè)寶塔形的三層底座搭好了！孩子們情不自禁的拍手歡笑。夢(mèng)瑤提醒大家：“現(xiàn)在可以放盤子了，把盤子拿過來”。浩浩把一直抓在手上的果盤遞給夢(mèng)瑤?！安皇沁@個(gè)，要大點(diǎn)的”。千千從一菲手上拿過稍大一點(diǎn)的果盤遞給夢(mèng)瑤。夢(mèng)瑤把盤子放上去后，發(fā)現(xiàn)第二層有個(gè)罐子有點(diǎn)移位，動(dòng)手想要整理，結(jié)果碰倒了整個(gè)底座。老師以為他們會(huì)很沮喪，想不到倒塌引來孩子們的一片笑聲。沒有太多的猶豫和等待，夢(mèng)瑤、彥妍、千千馬上重新開始搭建。有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，三層的塔形底座很快就搭好了。千千正要把一個(gè)果盤放上去，夢(mèng)瑤一把搶過來：“我來，要對(duì)準(zhǔn)中間放才不會(huì)倒”。她小心的把一個(gè)果盤放在搭好的底座上，穩(wěn)穩(wěn)的，彥妍拿起一個(gè)空罐想要放在果盤的中間當(dāng)柱子，夢(mèng)瑤馬上阻止：“一個(gè)太矮了，要四個(gè)在一起才可以?！彼闷鸸拮?，邊套邊數(shù)：“1、2、3、4、可以了。”第二個(gè)果盤也很順利的被放在上面，兩層的花瓣造型的噴泉呈現(xiàn)在孩子們的眼前。馬上就要成功了。他們又一次的鼓掌歡笑。千千早準(zhǔn)備好了四個(gè)疊在一起的罐子，他跪在地上想要放在第二個(gè)果盤的上面，結(jié)果盤子和罐子倒了一地。這一次的倒塌，引來其他小朋友的一陣埋怨：“就怪你，本來就要搭好了！”老師在一旁給他們打氣加油：“沒關(guān)系，再來一次，搭第三層的時(shí)候是最難的，待會(huì)兒你們要站起來放材料就不容易碰倒了?！焙⒆觽冎匦旅钇饋?。當(dāng)他們很順利的把第二個(gè)果盤疊上去以后，夢(mèng)瑤在一旁提醒：“大家要小心了，不要碰倒了!你們都站起來，不要碰到”。第三個(gè)果盤被千千小心翼翼的放在了上面——好一座美麗的噴泉！！孩子們情不自禁的在一旁鼓掌歡笑。在上述案例中，孩子們?cè)诙啻蔚慕?gòu)、倒塌、再建構(gòu)的過程中，逐步體會(huì)到放置材料的輕重、位置的偏正、手勢(shì)的緩急都會(huì)影響作品的牢固程度，經(jīng)過多次的嘗試以后，他們會(huì)逐步了解保持物體平衡的方法，就會(huì)更加注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，重心的平穩(wěn)等物理特征。盡管有關(guān)平衡、對(duì)稱、重力等物理和數(shù)學(xué)的概念，他們不能用語言來闡釋，但是上述的材料給與了孩子們體會(huì)這些概念的機(jī)會(huì)。因此，教師在投放材料的時(shí)候，要避免主觀喜好，主動(dòng)了解各種游戲材料的性質(zhì)，為孩子選擇適宜的游戲材料，科學(xué)合理的進(jìn)行投放。為了滿足中班幼兒細(xì)致建構(gòu)的需要，應(yīng)為幼兒投放小型積木，增添一物多玩積木，同時(shí)，提供一些更適合于建構(gòu)立體建筑物的積塑，發(fā)展幼兒空間想象思維。適時(shí)將廢舊材料引進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲，比如：大小不同的盒子、瓶子、罐子、樹枝、樹葉等，組成一個(gè)建構(gòu)游戲的“百寶箱”，激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升結(jié)構(gòu)游戲的魅力。此外，我們還可以看出，游戲中孩子們已經(jīng)具有一定的合作意識(shí)并出現(xiàn)合作行為，但是協(xié)商行為還存在一定問題。比如夢(mèng)瑤屬于能力較強(qiáng)的一個(gè)，她的言行也表現(xiàn)出了對(duì)其他成員的“控制”，而不是協(xié)商。因此，教師在分組時(shí)要考慮幼兒間的能力差異，避免差異懸殊；盡可能選擇交往能力強(qiáng)、懂得與人合作的幼兒。圖紙幫了大忙在建構(gòu)圍墻柱子時(shí)，菁菁和同伴遇到了問題：怎樣把大門柱子搭建的高一些，為此兩人爭(zhēng)論起來，都沒有說服對(duì)方。于是，菁菁大聲詢問教師，請(qǐng)求幫助。我指指材料，提示他們：“認(rèn)真觀察這些材料，他們的形狀、大小，看看能不能想出好辦法？”。聽完我的話，菁菁立即在框里尋找其他更合適的材料，而同伴則發(fā)現(xiàn)了框里的圖紙，立即拿起來給菁菁看，菁菁立即仔細(xì)觀察圖紙起來，兩個(gè)小伙伴結(jié)合材料和仔細(xì)觀察圖紙，發(fā)現(xiàn)了面和點(diǎn)之間的關(guān)系（厚度相同、角度相同而長(zhǎng)度不同），一個(gè)長(zhǎng)度由數(shù)個(gè)厚度組成的“秘密”，共同解決了“架空、壘高、對(duì)稱、色彩搭配”等問題，搭建了漂亮的八面菱形架空大門柱子，最后還說了一句：“原來要把最小的方形放平才能讓大的方形架空立穩(wěn)，看圖這個(gè)辦法還真好”。幼兒在游戲總是遇到這樣那樣的問題，因此幼兒的游戲，離不開教師的指導(dǎo)。但是教師如何進(jìn)行指導(dǎo)需要自己把握。如上述案例，幼兒始終是游戲的主人。在他們遇到困難，游戲無法進(jìn)行向老師尋求幫助時(shí)，教師并未直接教給幼兒，而是提醒他們?nèi)リP(guān)注材料，從材料入手解決問題，充分發(fā)揮了幼兒在游戲中的主體地位，培養(yǎng)了幼兒的堅(jiān)持性品質(zhì)，推動(dòng)了幼兒游戲的發(fā)展。在游戲中，教師如何適度點(diǎn)撥才能有效地促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。1．因人而異指導(dǎo)，切忌整齊劃一。每個(gè)幼兒的需求不同，如有的孩子需要提高技能，有的需要培養(yǎng)堅(jiān)持性品質(zhì)，有的則需要體驗(yàn)成功感。教師應(yīng)視具體情況分別指導(dǎo)。2．給與幼兒充分的游戲時(shí)間。3．指導(dǎo)要適可而止，及時(shí)退出。單元7找圈圈活動(dòng)目標(biāo)：1.區(qū)別大小，提高幼兒觀察力與反應(yīng)的敏捷力。2.促進(jìn)同伴交往與合作。活動(dòng)準(zhǔn)備：場(chǎng)地中間畫一個(gè)大圓圈（能站全體幼兒），外圍畫若干個(gè)小圓圈（能站2—3名幼兒），大的和小的圓形硬紙片各一張，幼兒熟悉歌謠《找圈圈》指導(dǎo)要點(diǎn)：玩法：幼兒四散在場(chǎng)地上，邊走邊念兒歌：“圓圈圓圈圓又圓，大的小的滿地圈?？吹酱笕χ虚g站，看到小圈分散站，一二三四五六七，看誰先到圓圈里?！蹦钔陜焊?，教師舉起一種圓形紙片，幼兒根據(jù)紙片的大小迅速站到場(chǎng)地上相應(yīng)的圓圈內(nèi)。幼兒站好后，老師再說圓圈滿了，幼兒從圓圈內(nèi)出來，繼續(xù)下一輪游戲。規(guī)則：教師舉起大圓形紙片時(shí)，所有幼兒都站到場(chǎng)地上的大圓內(nèi)；教師舉起小圓形紙片時(shí)，小朋友分散站到小圈內(nèi)。結(jié)果：能迅速作出反應(yīng)并找準(zhǔn)圈圈的小朋友即完成游戲任務(wù)。這是一則益智性游戲，幼兒在規(guī)則中鍛煉自己的觀察能力和反應(yīng)能力，觀察能力對(duì)于幼兒非常重要，善于觀察可以提高幼兒的思維能力，發(fā)現(xiàn)更多美妙的事物，提高對(duì)生活和自然的熱愛。但是這則游戲的歌謠對(duì)于小班幼兒來說較難更適合中大班幼兒學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高幼兒的語言能力。我是小樹葉活動(dòng)目標(biāo)：1.練習(xí)跑、走交替。2.鍛煉幼兒的指令性，提高幼兒的反應(yīng)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：寬闊的場(chǎng)地，各種樹葉的頭飾。游戲玩法：方法：幼兒扮小樹葉，四下散開蹲在場(chǎng)地上，教師扮大風(fēng)。游戲開始，教師說：“起風(fēng)了！”接著張開兩臂輕輕地繞著幼兒走，這時(shí)幼兒就站起來。教師又說：“大風(fēng)來了！”同時(shí)兩臂張得更大，并發(fā)出“呼呼呼”的刮風(fēng)聲，幼兒就輕輕地折回跑步。教師又說：“風(fēng)小了！”并漸漸放小兩臂，幼兒慢慢地走。這樣重復(fù)幾次后，教師說：“風(fēng)停了！”幼兒蹲下。規(guī)則：幼兒必須按教師發(fā)出的信號(hào)行動(dòng)結(jié)果：幼兒能做到聽指令做出準(zhǔn)確動(dòng)作才算完成游戲任務(wù)這一規(guī)則游戲?qū)儆隗w育游戲，通過游戲可以鍛煉幼兒的走、跑和蹲能力，可以增強(qiáng)幼兒腿部的肌肉力量，發(fā)展幼兒的平衡性、協(xié)調(diào)性以及幼兒的耐力。并且可以提高幼兒的理解能力和反應(yīng)能力。單元8科學(xué)區(qū)的探索在科學(xué)區(qū)康康拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對(duì)小葉說：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進(jìn)水就濕了”。小葉說：“那咱們想個(gè)辦法讓它濕得慢一點(diǎn)”?？悼底匝宰哉Z說：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。小葉說：“讓掛歷紙?jiān)谙旅娌徒砑堅(jiān)谏厦妗?。就見他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快?？悼嫡f：“不行，還是一樣會(huì)濕，再想想怎么辦”。兩個(gè)人又開始琢磨了，拿各種各樣的紙?jiān)噥碓嚾?。小葉說：“咱們給它放到船里不就濕不了了?！眱蓚€(gè)人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個(gè)人高興極了。康康和小葉是好奇心很強(qiáng)的孩子，在日常生活中能夠?qū)?xì)小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動(dòng)中，康康和小葉能夠根據(jù)科學(xué)區(qū)的操作材料大膽探索，不但發(fā)展了他們的觀察能力，同時(shí)思維能力也有了很大的提高。通過對(duì)比的方式發(fā)現(xiàn)掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的情況，他們能夠分析總結(jié)出原因（掛歷紙厚餐巾紙?。⒄归_進(jìn)一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結(jié)出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個(gè)完整的科學(xué)探索過程。幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力在此過程中得到了很大的提升，通過科學(xué)探索活動(dòng)也可以讓幼兒感受到科學(xué)探索的快樂和成功的喜悅。麗麗的選擇在游戲區(qū)的選擇上，有些幼兒常常熱衷于某一個(gè)游戲區(qū)。已經(jīng)中班的麗麗對(duì)畫畫情有獨(dú)鐘，為此家長(zhǎng)特地給她報(bào)了繪畫班。每到班里的游戲時(shí)間時(shí)，麗麗總喜歡到美工區(qū)，一到那里，她又是畫又是涂，每到活動(dòng)結(jié)束后，她都會(huì)把今天的作品給張老師看，總是得到張老師的夸獎(jiǎng)。時(shí)間長(zhǎng)了，張老師發(fā)現(xiàn)她對(duì)其他區(qū)的游戲活動(dòng)參與較少，有幾次張老師試著請(qǐng)她到別的游戲區(qū)去玩，但每次她只是站在其他游戲區(qū)那里，看著其他小朋友玩，過一會(huì)就又跑到美工區(qū)了。張老師對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)價(jià)和反思，針對(duì)這一現(xiàn)象，張老師決定親自將麗麗帶到其他游戲區(qū)，帶著麗麗玩，適時(shí)地給予她行為幫助，消除麗麗心理上的障礙，敢于嘗試不熟悉或有一定難度的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間，麗麗在游戲活動(dòng)選擇上，已經(jīng)不再局限于美工區(qū)，而是體驗(yàn)其他各種游戲區(qū)帶來的歡樂。案例中張老師通過觀察，發(fā)現(xiàn)了麗麗對(duì)游戲區(qū)選擇較為單一，也了解麗麗對(duì)美工區(qū)的喜歡與她的興趣愛好分不開。同時(shí)，麗麗對(duì)美工區(qū)的鐘愛也源于教師對(duì)其作品的認(rèn)可和表揚(yáng)，而幼兒為了得到充分肯定，更不愿意離開。而張教師通過觀察，并對(duì)幼兒在游戲中的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，意識(shí)到了游戲中存在的問題，進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整，并鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同區(qū)域，更好地發(fā)揮了游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的促進(jìn)作用。單元9玩教具的妙用幼兒園近期要舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，按照活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，所需器材都在緊鑼密鼓地準(zhǔn)備當(dāng)中。劉老師負(fù)責(zé)田徑比賽的障礙賽項(xiàng)目，從鍛煉幼兒的身體強(qiáng)度以及協(xié)調(diào)性角度出發(fā)，劉老師向園長(zhǎng)建議增加比賽內(nèi)容，即在欄上跨越的基礎(chǔ)上增加欄下爬行項(xiàng)目，相應(yīng)的器材方面也會(huì)做出調(diào)整。在設(shè)計(jì)跨欄的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省材料，兼顧滿足不同年齡層的需求，劉老師首先解決的是在一個(gè)跨欄上高度的隨時(shí)變換問題。實(shí)驗(yàn)了幾種材料之后，最終決定利用容易裝拼和拆解的易拉罐做柱子，材質(zhì)輕的塑料管做橫欄?？紤]到跨欄的安全性，還在下層易拉罐里裝滿土，增強(qiáng)穩(wěn)定性。經(jīng)過多次親自嘗試調(diào)整，小小跨欄完成啦。劉老師又在上面畫了彩繪，掛了小鈴鐺，風(fēng)一吹，叮鈴鈴，煞是好聽。幼兒園舉行活動(dòng)，玩教具往往充當(dāng)重要媒介。通過玩教具發(fā)揮作用，從而幫助達(dá)到活動(dòng)目的，因此幼兒園教師的必備技能之一便是玩教具的制作。在本案例中，劉老師充分認(rèn)識(shí)到自己負(fù)責(zé)項(xiàng)目玩教具應(yīng)有的意義，即鍛煉幼兒的身體強(qiáng)度和協(xié)調(diào)性，并以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)了適應(yīng)不同項(xiàng)目的可調(diào)節(jié)跨欄設(shè)施，滿足了不同年齡層幼兒的需求，幫助更多的幼兒加入到活動(dòng)當(dāng)中，體現(xiàn)活動(dòng)的全民性、娛樂性。玩教具本身是用廢舊材料制作而成，選材的過程考驗(yàn)的是教師的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)廢舊材料循環(huán)使用的同時(shí)又鍛煉了自身能力，更為為幼兒樹立了節(jié)約創(chuàng)新的典范，再加上最后的裝飾工作，視覺和聽覺的刺激，定會(huì)調(diào)動(dòng)起幼兒的參加活動(dòng)的興趣。玩教具的制作成功，無疑是活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障。中新社2013年5月1日的一則新聞美國(guó)肯塔基州一名5歲的男孩在玩槍時(shí)意外殺死了自己2歲的妹妹。這是今年美國(guó)兒童玩槍一再釀禍的新案例。當(dāng)?shù)毓俜?日證實(shí)，這把步槍是這名男孩去年收到的禮物。這起意外槍擊事件30日下午發(fā)生在肯塔基州南部農(nóng)村地區(qū)，當(dāng)時(shí)孩子的母親在家，但事發(fā)時(shí)她走出家門了幾分鐘，并聽見了槍聲。當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，這把為年輕人特制的步槍是去年這個(gè)男孩的生日禮物，一直放在一個(gè)角落里，這家人并不知道槍里留有子彈。兒童“玩”槍傷人的新聞事件屢屢見諸報(bào)端，讓人看了痛心。究其原因，家長(zhǎng)的疏忽當(dāng)為第一位。兒童作為身心尚未發(fā)育成熟的個(gè)體，常常不清楚自己的行為會(huì)造成什么后果，尤其是因其年齡特點(diǎn)，模仿在日常行為中占主要成分，但又不能作出正確分析判斷的時(shí)候，危險(xiǎn)性就大大增加了。本則新聞，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)到把槍支送給一個(gè)不具備行為能力的兒童是一件不符合兒童發(fā)展的事情，而且在收到槍支后沒有妥善保管，為事故的發(fā)生埋下隱患。鑒于此，家長(zhǎng)最應(yīng)該反思的是如何給兒童以適當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)，講明各種危險(xiǎn)因素會(huì)導(dǎo)致的后果，讓兒童認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。單元10老鷹抓小雞某幼兒園大班王老師帶著幼兒一塊玩老鷹捉小雞的游戲，先由王老師扮“老鷹”，一名幼兒扮“雞媽媽”，其余幼兒扮小雞，游戲開始，孩子們立刻躲到雞媽媽身后，雞媽媽張開雙臂攔住老鷹，老鷹不時(shí)地左右跑動(dòng)去抓小雞，雞寶寶跟在媽媽身后躲閃跑，掉隊(duì)的小雞被老鷹捉住了，自覺停止游戲一次，游戲繼續(xù)開始，幾分鐘后他們選一名幼兒扮演“老鷹”，游戲繼續(xù)開始，孩子們高興得一邊歡呼一邊躲閃，有的孩子不小心摔倒了，也趕緊爬起來繼續(xù)跟上，幼兒扮演的“老鷹”也很機(jī)敏，他專抓掉了隊(duì)的小雞，不一會(huì)兒就有幾只小雞被“老鷹”捉住，他們?cè)谝贿呅菹?，游戲繼續(xù)進(jìn)行。老鷹抓小雞是我們大家都非常熟