三下第8單元習(xí)作這樣想象真有趣教案

習(xí)作：這樣想象真有趣【教材解析】本單元讀了那么多有趣的、富有想象力的故事，單元習(xí)作“這樣想象真有趣”，鼓勵學(xué)生根據(jù)提示，選一種動物做主角，大膽想象，編一個有趣的童話故事，旨在激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高表達能力，初步培養(yǎng)求異思維能力。要注意的是，學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)寫過童話習(xí)作，本次習(xí)作是在原有基礎(chǔ)上的鞏固與提高，著重于根據(jù)提示情境，打開思路，大膽從動物失去特征或變得與原來相反來想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，要給人以“有趣”之感。本次習(xí)作創(chuàng)設(shè)的情境非常有趣。母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等動物的某項特征變得與原來完全相反，那會怎么樣呢？教材提供了4幅插圖，母雞一般只能在地上跑，即使飛也飛不高，而插圖中的母雞卻能在天上翱翔；螞蟻本來身材小小的，圖中的螞蟻居然比樹還高；老鷹屬于猛禽，勇猛善戰(zhàn)，而圖中的老鷹卻躲在懸崖邊瑟瑟發(fā)抖；蝸牛本來跑得比誰都慢，可是圖中的蝸牛卻跑得飛快。這些插圖生動地表現(xiàn)了動物擁有與平時相反的特征，造成的巨大反差，形成了戲劇化效果，給學(xué)生留下了巨大想象空間，極具啟發(fā)性。教材用兩個問題提示了本次習(xí)作要求，與插圖配合，激發(fā)學(xué)生進一步想象這些動物擁有與以前不同的特征之后可能會發(fā)生哪些奇異的故事。比如，螞蟻由于比樹還要高大，在面對人類的時候，恐怕就不是人踩死螞蟻，而是人要嚇得逃跑了……順著這個思路，只要大膽想象，自然會發(fā)生很多奇異有趣的事情。教材最后提示學(xué)生本次習(xí)作，既可以選擇教材中呈現(xiàn)的動物，也可以選擇其他動物作為故事的主角，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮的空間。【教學(xué)目標(biāo)】1.能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫一個童話故事。2.能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)重點】能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫童話故事?！窘虒W(xué)難點】能選擇一種動物作為主角，大膽想象它特征變化帶來的生活變化，編寫童話故事?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時安排】2課時。第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作主題1.教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察：（出示課件3）同學(xué)們，今天老師帶來幾個動物小朋友，誰能用一兩句話說說它們的主要特征？（課件展示我們平時所見到的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的圖片。）預(yù)設(shè)1：母雞會下蛋。預(yù)設(shè)2：螞蟻的身體特別特別小。預(yù)設(shè)3：老鷹有鋒利的爪和尖尖的嘴，能夠在天空翱翔。預(yù)設(shè)4：蝸牛背著重重的殼，走起路來慢吞吞的。2.教師過渡，導(dǎo)入課題：這些小動物的特征大家都很了解了，那么同學(xué)們大膽想象一下，如果這些動物來到童話世界會怎樣的呢？今天的需注意需要同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，一起創(chuàng)編童話故事——這樣想象真有趣。教師板書課題：這樣想象真有趣，學(xué)生齊讀。解讀教材，明確習(xí)作內(nèi)容1.閱讀習(xí)作要素，明確要素重點。（出示課件4）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要素，明確習(xí)作要素的重點：根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。即大膽想象動物的特征變化帶來的生活變化。2.引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，明確習(xí)作要求。（出示課件57）教師導(dǎo)入：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……請你觀察課文提供的4幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：這些插圖生動地表現(xiàn)了動物擁有與平時相反的特征，這些動物的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。教師追問：一起讀一讀教材中的其他內(nèi)容，交流一下本次習(xí)作有哪些要求。預(yù)設(shè)：這次習(xí)作的要求是選一種動物作為主角，編一個童話故事，要想象這一動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，他的生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情。教師補充：我們可以選擇課文插圖中的動物，也可以選擇自己喜歡的其他動物作為故事的主角。3.（出示課件8）總結(jié)梳理，明確本次習(xí)作重點。教師引導(dǎo)：下面我們一起來總結(jié)一下本次習(xí)作的重點吧！選一種動物當(dāng)主角。動物失去原來的主要特征或與原來完全相反。（3）寫出動物奇特的經(jīng)歷。教師板書：確定主角發(fā)生變化寫出經(jīng)歷想象大膽情節(jié)有趣（設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作重點及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學(xué)生的口語表達。）三、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧1.回顧課文中的童話故事。教師過渡：（出示課件9）怎樣才能把故事寫得有趣，讓別人愛讀呢？我們一起來回顧本單元《漏》《棗核》兩篇課文，想一想：這兩篇童話故事給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：《漏》一文中老虎和賊被“漏”嚇得狼狽不堪，特別有趣。預(yù)設(shè)2：《棗核》一文中“棗核”利用自己的聰明才智勇斗縣官。2.結(jié)合習(xí)作提示指導(dǎo)學(xué)生選材。教師過渡：這次習(xí)作要求我們選一種動物為主角，編寫故事。我們該如何來寫呢？一起跟著課本來看看吧?。ǔ鍪菊n件1012）如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？教師引入：讀一讀習(xí)作提示，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流，小組長匯報。預(yù)設(shè)1：從“母雞”“螞蟻”“老鷹”“蝸?！敝?，我知道了天上的、地上的動物，都可以是我們故事的主角。預(yù)設(shè)2：從“它們的生活會有什么變化”中，我知道了我們要在故事中寫一寫這種動物身體上發(fā)生的變化，以及這種變化對它生活的影響。預(yù)設(shè)3：還要寫出動物的主要特征發(fā)生改變后遇到的事，即最特別的經(jīng)歷是什么，以及這種經(jīng)歷點明的道理或帶給我們的啟示。3.借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)思情節(jié)。同學(xué)們說得真好，讓我們一起畫一個思維導(dǎo)圖，總結(jié)一下吧?。ǔ鍪菊n件13）4.教師指導(dǎo)學(xué)生說一說自己想寫的童話故事。教師過渡：你想寫哪種動物發(fā)生的什么變化？你想借此說明什么道理？請你用“我想寫……（動物）失去了（變成了）……后來……我想借此點明的道理是……”的句式來說一說吧?。?）學(xué)習(xí)小伙伴想寫的童話故事。（出示課件14、15）學(xué)習(xí)小伙伴1：我想寫大象失去了長鼻子，后來大象和小伙伴們遇到了兇猛的獅子，它換回長鼻子救了大家。我想借此點明的道理是不要嘲笑他人。學(xué)習(xí)小伙伴2：我想寫胖胖的熊阿姨變成了身材苗條的熊姑娘，后來在漫長的冬眠期間，要不是它提前藏好了一罐蜂蜜，它就餓死了。我想借此點明的道理是不要一味追求大眾眼中的外表美。學(xué)習(xí)小伙伴3：我想寫小螞蟻變成了巨人，后來它多次挑戰(zhàn)極限去幫動物們解決難題。我想借此點明的道理是我們要樂于幫助他人。（2）我想寫的童話故事。我想寫失去了（變成了），后來。我想借此點明的道理是。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說清楚自己的有趣想象，并說出借此點明的道理。（設(shè)計意圖：學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”大膽想象，思維的火花完全綻放。）四、研讀課文、課外片段，學(xué)習(xí)寫作方法教師過渡：編童話故事可以讓動物的特征發(fā)生改變，但是要怎樣才能把顛倒后的動物的動作寫得更生動、更神奇呢？下面我們一起跟著課本和課外片段學(xué)一學(xué)寫作方法吧。1.研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作方法。教師過渡：如何寫好想象有趣的童話故事？一起來學(xué)習(xí)下面的兩個方法吧?。?）（出示課件16）想象大膽奇特。①巧妙構(gòu)思寫新奇。教師提問：我們一起來看看《方帽子店》的片段，這句話是如何想象方帽子的形狀的？這客帽子店從來沒有做過別的帽子。他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……《方帽子店》預(yù)設(shè)：這里的故事情節(jié)想象大膽奇特，平常我們所見的帽子以圓形為主，這里卻是以方形為主，構(gòu)思出了與日常生活所見不同的事物。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：我們展開想象，編一個童話故事時要讓這些小動物具有原來沒有的或與之完全相反的某種特征，這樣會更新奇。②多個反轉(zhuǎn)寫曲折。（出示課件17）教師點撥：俗話說“文似看山不喜平”，我們在編故事時一定要將情節(jié)寫得曲折一些，在讓人意想不到的地方出現(xiàn)波折或反轉(zhuǎn)，越是出其不意，越能吸引人。教師出示《漏》片段（出示課件18），提問：這段話的故事情節(jié)有什么特點？老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他倆對看了一眼，同時驚恐地大喊：“‘漏’哇——”然后都嚇昏了過去。老公公和老婆婆從炕頭上坐了起來。滴答，滴答－他們抬頭看看屋頂－唉，說怕漏，偏就又漏雨了！《漏》預(yù)設(shè)：老虎和賊已經(jīng)在逃跑中對“漏”的懼怕達到了頂峰，二人又恰巧撞上，驚嚇到了極致，昏了過去。就在他們的處境這樣悲慘的時候，結(jié)尾用看似發(fā)愁的語氣，輕巧地揭開了“漏”的謎底，在讓讀者恍然大悟的同時，也不禁為老虎和賊的遭遇感到可笑。情節(jié)上的曲折讓我們意想不到，但產(chǎn)生的戲劇性效果卻是非常明顯的。③修辭手法寫生動。（出示課件19）教師點撥：在童話故事中，我們可以用上多種修辭手法，尤其是夸張的修辭手法，讓我們的故事情節(jié)更加生動有趣。我們來看一看《漏》一文中的一段話，看看作者是怎樣把老虎和賊在“逃命”的過程中狼狽的樣子寫生動有趣的？（出示課件20）老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了?！堵奉A(yù)設(shè)：“筋都快斷了”“骨頭架都快散了”運用夸張的修辭手法，寫出了老虎和賊在“逃命”的過程中狼狽的樣子。引導(dǎo)學(xué)生：描寫時，我們要加入比喻、擬人、排比等修辭，讓我們的想象更生動、有趣?。?）寫出道理、啟發(fā)。（出示課件21）教師點撥：好的故事應(yīng)該有深度，告訴讀者一定的道理，因此我們在故事的結(jié)尾可以寫出道理或啟發(fā)，點明中心。（出示課件22）我們一起來讀一讀《方帽子店》這段話對于文章有什么作用？日子一天天地過去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董。《方帽子店》預(yù)設(shè)：方帽子的結(jié)局告訴我們因循守舊只能被時代淘汰，深化了文章主題。（設(shè)計意圖：充分利用教材范例打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生明白要有序描寫，寫清感受，并對人物進行恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、語言等描寫，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。）2.借助課外片段，學(xué)習(xí)寫作方法。教師過渡：同學(xué)們說得都很好，我們繼續(xù)看片段，邊讀邊思考小伙伴運用的哪些技法值得我們學(xué)習(xí)？片段一：（出示課件23）自從龜先生無意中得到“神行丸”后，奔跑的速度一天快過一天。這天，它一陣風(fēng)似的從路上疾馳而過，一只金錢豹疑惑地看了看天，晴空萬里，一絲風(fēng)也沒有，可是它明明感覺到有風(fēng)吹了一下。它們都還不知道，龜先生的速度已經(jīng)快得能跟閃電媲美了。預(yù)設(shè)1：小作者想象神奇，寫龜先生吃了“神行丸”后速度變快，連最擅長跑的金錢豹都沒有看到龜先生，可見它的速度有多快。預(yù)設(shè)2：小作者運用夸張的修辭手法，“一陣風(fēng)似的”“跟閃電媲美”等說法讓情節(jié)更有趣了。教師總評：小作者發(fā)揮神奇的想象，運用夸張的修辭手法，對龜先生神奇經(jīng)歷的表述和對它快如閃電速度的描寫，都讓讀者讀得津津有味。教師過渡：同學(xué)們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考片段中運用了哪些技法？有哪些地方還需要完善？應(yīng)該怎么修改？片段二：（出示課件2427）狐貍告訴刺猬小姐：“你這樣不漂亮?！彼尨题〗忝摰簟版z甲”。刺猬小姐不明白為什么。狐貍怎么會告訴刺猬小姐自己是為了吃掉它呢！于是狐貍繼續(xù)騙刺猬小姐說“鎧甲”全是硬刺，讓小動物們都怕它，即使它再漂亮也沒人欣賞。刺猬小姐想想，也覺得是這么回事，就脫掉了“鎧甲”。誰知它剛一脫掉，狐貍就撲上來咬住了它。小組匯報，全班進行交流。預(yù)設(shè)1：故事中狐貍和刺猬的設(shè)定很好，狐貍想吃刺猬，就想辦法去掉刺猬身上的刺。預(yù)設(shè)2：故事的不足之處在于語言、動作描寫等運用得太少。文中應(yīng)該讓狐貍和刺猬直接對話，狡猾的狐貍會說什么，刺猬小姐聽到后會有怎樣的反應(yīng)等，這樣寫表達效果更好。教師追問：如何把童話故事寫得曲折有趣呢？小組合作評改，小組匯報，全班交流。預(yù)設(shè)1：可以用上夸張的修辭手法。編寫童話故事需要大膽想象，我們只要在滿足要求的前提下發(fā)揮大膽的想象即可，想象越新奇越好。比如寫刺猬：“這只刺猬為了跟猴子交朋友，一天內(nèi)幫猴子收了占地三座山的桃子，結(jié)果猴子是在騙它；刺猬為了跟狼交朋友，它又在一夜間幫狼把方圓百里的情況打探清楚，畫了一幅地圖，誰知狼只是想利用刺猬來幫它打探清楚獵物的情況?！鳖A(yù)設(shè)2：可以用上多種描寫方法。童話故事中，我們可以賦予動物人的神態(tài)和動作，讓它們開口說話。比如，狐貍欺騙刺猬時，可以這樣說：“可愛的刺猬小姐，您的身段簡直美極了，您可愛的小嘴、美麗的眼睛真讓人著迷。唯一美中不足的是，您的刺跟您美麗的外表不匹配，這些刺拉低了您的顏值。依我看，您根本不需要這些又硬又丑的刺?！弊尯傔@樣說話，讀者也更能感受到狐貍的狡猾、有心計。教師小結(jié)：用上這些方法來寫，童話故事就可以寫得更曲折、生動了。（設(shè)計意圖：通過對學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧，通過評改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫作技巧開頭：交代了主人公小烏龜?shù)那闆r。中間：具體寫小烏龜脫殼后的三次經(jīng)歷。結(jié)尾：小烏龜重新把殼穿上。1.教師過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作方法后，我們一起來學(xué)習(xí)一篇例文《小烏龜出門》。我們先來看這篇例文的結(jié)構(gòu)提綱，并積累例文中的新鮮詞語。（開頭：交代了主人公小烏龜?shù)那闆r。中間：具體寫小烏龜脫殼后的三次經(jīng)歷。結(jié)尾：小烏龜重新把殼穿上。結(jié)構(gòu)提綱:小烏龜出門小烏龜出門鮮詞積累：氣喘吁吁遍體鱗傷急中生智2.閱讀賞析習(xí)作，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧。（出示課件29—33）教師引導(dǎo)：我們一起來讀一讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。小烏龜出門周子佑從前，在一座美麗的大森林里，住著一只小烏龜。小烏龜很可愛，它有許多好朋友。一天，小烏龜出門，去找它的好朋友玩。它歡快地向前爬去，爬著爬著，它覺得背上的殼越來越重，不一會兒就累得氣喘吁吁。“要是沒有殼該多好！對，我要把殼脫掉！”小烏龜這樣想著，就縮頭、縮尾、縮四肢，抖抖身體，殼掉了！小烏龜左看看，右看看，最后，它把殼放到路邊的草叢里藏好。好輕松，好涼爽啊！小烏龜開心地向前爬去。小烏龜來到河邊，看到小魚們在做游戲，就跳下水游過去說：“小魚，讓我跟你們一起做游戲吧！”小魚們說：“你是誰呀？我們不認(rèn)識你?。　薄拔沂切觚敯?！咱們是好朋友，你們怎么會不認(rèn)識我呢？”“大騙子！小烏龜有漂亮的殼，怎么會是你這副丑樣子！”說完，小魚們繼續(xù)做游戲，誰也不再理小烏龜。小烏龜又去找小白兔。小白兔正在草地上采蘑菇，小烏龜爬過去說：“小白兔，我?guī)湍悴赡⒐桨?！”小白兔抬頭一看：“啊，有妖怪！”小白兔丟下蘑菇，一溜煙兒似地跑開了。小烏龜只好又去找小猴子玩。小猴子住在山上，小烏龜爬呀爬，山上的樹枝猶如鋒利的刀子，把小烏龜劃得遍體鱗傷。小烏龜想：要是我的殼在就好了。就在這時，一只老虎看到了粉嫩的小烏龜，張開大口就要撲上來。小烏龜急中生智，忍著疼痛從山上滾了下來。確認(rèn)安全后，小烏龜急忙爬到草叢里找到殼穿上，長舒了一口氣：“還是有殼好！”預(yù)設(shè)1：文章第2自然段交代了小烏龜脫殼的原因，推動故事情節(jié)的發(fā)展。預(yù)設(shè)2：第3自然段生動地描寫了小烏龜脫殼、藏殼的動作，富有畫面感。預(yù)設(shè)3：第4自然段運用語言描寫，通過對小烏龜和小魚們的對話描寫，生動地再現(xiàn)了小烏龜脫掉殼后的遭遇。預(yù)設(shè)4：第6自然段運用比喻的修辭方法，把樹枝比作刀子，寫出了小烏龜爬山時遇到的困難，突出了殼的重要性。預(yù)設(shè)5：自然結(jié)尾，用小烏龜?shù)脑捊Y(jié)尾，突出殼的重要性。教師小結(jié)（出示課件34）：這篇習(xí)作，小作者先寫小烏龜?shù)臍ぶ?，再寫它脫殼，接著寫脫殼后的三次遭遇，最后寫驚險經(jīng)歷讓小烏龜接受了教訓(xùn)并找到殼穿上。故事情節(jié)曲折，充滿趣味性、驚險性。文中運用比喻的修辭手法和語言、動作描寫，故事生動形象。（設(shè)計意圖：選擇有代表性的范文，能給能力稍弱的學(xué)生提供思路。但僅僅依靠范文還不夠，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)如何展開，如何刻畫動物形象，給學(xué)生的習(xí)作以框架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。）六、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法。教師提問：你打算用什么題目呢？（出示課件35、36）預(yù)設(shè)1：以“特征+動物名字”的形式擬題。例如：《失去外殼的蝸?！贰赌懶〉您棥贰A(yù)設(shè)2：以動物經(jīng)歷的神奇事件擬題。例如：《母雞旅行》《猴子奇遇記》……預(yù)設(shè)3：以動物發(fā)生變化的部位擬題。例如：《小烏龜?shù)臍ぁ贰缎∠蟮谋亲印贰?.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱。（1）胸有成竹，才能文思泉涌。我們下面來列一下寫作提綱。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作提綱范例。（出示課件3739）組織學(xué)生結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱。師生討論并歸納：①經(jīng)過具體，感受有趣②倒敘開頭，引人入勝③化用故事，創(chuàng)新結(jié)局（3）學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。（出示課件40）（4）師生交流提綱內(nèi)容，教師相機引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善、修改提綱內(nèi)容。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在下筆前編寫寫作提綱，讓整個習(xí)作過程更清晰。）七、積累素材，動筆練寫（1）積累精彩詞句。教師過渡：列完提綱后，我們一起來積累一些關(guān)于描寫動物外貌、神態(tài)的精彩詞句吧！請大家讀一讀這些詞句，看看哪些詞句可以運用到你的習(xí)作中去。（出示課件4156）學(xué)生閱讀并積累。（2）學(xué)生動筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)?！景鍟O(shè)計】這樣想象真有趣確定主角發(fā)生變化寫出經(jīng)歷想象大膽情節(jié)有趣第二課時（范文+點評+升格）一、明確標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)修改1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們各自編寫了一個童話故事。這節(jié)課，我們來共同欣賞大家寫的童話故事。2.四人小組依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)交流，提出修改意見。3.教師引導(dǎo)：好文章是改出來的，同學(xué)們可以對照評價表評價一下自己的作文。評價內(nèi)容評價細(xì)則自評文章內(nèi)容以一種動物為主角來編童話故事。利用反差，展開想象編童話故事。制造好笑的誤會寫出動物的有趣經(jīng)歷。想象合理，結(jié)尾出人意料。寫出道理和啟發(fā)，能給人啟迪。文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點突出。開頭能點明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。語言表達沒有錯別字，語句通順，表達流暢。用詞準(zhǔn)確生動，意思表達清楚明確。恰當(dāng)運用修辭手法及語言、動作、心理等多種描寫方法。要點：學(xué)生閱讀評價表，老師解釋評價表如何使用，符合要求的在自評欄里打√。學(xué)生對照評價表，自主評價，修改習(xí)作。（設(shè)計意圖：依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)修改，針對性更強，小組內(nèi)相互修改。）二、例文評析，借鑒優(yōu)點1.例文一：小狐貍養(yǎng)雞（出示課件38）師生共讀，讀后交流：這篇文章哪兒寫得好？你最喜歡哪里？哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。交流、討論：預(yù)設(shè)：（1）開門見山，開頭交代故事背景，引出下文。（2）第6自然段做描寫小雞出殼后的動作，為后文寫小狐貍養(yǎng)雞做了鋪墊。（3）第8自然段運用排比的修辭手法寫小狐貍為小雞做的事，表達了對小雞的喜愛之情。（4）第10自然段運用語言描寫，寫出了小狐貍對小雞的深厚感情，不忍心吃掉它。（5）第12自然段運用動作心理描寫，表現(xiàn)了小狐貍對小雞的不舍。（6）最后兩個自然段自然結(jié)尾，揭開懸念，吸引讀者。教師總結(jié)：（出示課件9）小作者寫的是愛吃雞的小狐貍養(yǎng)雞的故事。開頭交代了故事背景，中間按事情發(fā)展的順序介紹了故事內(nèi)容，情節(jié)一波三折，既吸引人又感人。故事自然結(jié)尾，揭開懸念，內(nèi)容很完整，讀后給人留下難忘的印象。2.例文二：會飛的母雞（出示課件1014）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點語句，適時出示旁批，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞例文的寫法。讀后交流。預(yù)設(shè)：開篇交代母雞的夢想，引出下文故事情節(jié)的發(fā)展。（2）第2自然段寫了母雞的翅膀和羽毛發(fā)生變化，會飛了，想象大膽、神奇。（3）第3自然段中運用語言描寫，通過描寫寫母雞和大雁的對話，表現(xiàn)出母雞的驕傲、得意。（4）第5自然段中運用心理、動作描寫，描寫老鷹疑惑的心理和吃掉母雞的動作，這是母雞飛上天后潛在的危險。（5）結(jié)尾點明道理，深化了文章主題。教師總結(jié)：（出示課件15）這篇習(xí)作，小作者以母雞為童話故事的主角，具體描寫了這只母雞追夢、圓夢到最后夢碎的過程，故事情節(jié)想象豐富，人物對話和心理描寫精彩。故事的主題具有教育意義，告訴我們一個人追求夢想一定要切合自身實際，否則徒勞無益的道理。3.例文三：長翅膀的小烏龜（出示課件1619）這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？小組內(nèi)討論交流。預(yù)設(shè)：（1）開頭交代了故事發(fā)生的背景，引出下文。（2）第2自然段運用語言描寫通過描寫小烏龜和烏龜神仙的對話，寫出了小烏龜長出翅膀的方式。（3）第3自然段巧妙過渡，承上啟下，使上下文內(nèi)容銜接更緊密。（4）第5自然段交代結(jié)局——小烏龜失去了快樂，便讓烏龜神仙收回翅膀。（5）結(jié)尾揭示道理，點明了文章中心。教師總結(jié)：（出示課件20）這篇習(xí)作寫的是小烏龜變得與原來完全相反，長出翅膀會飛的故事。開頭交代了故事發(fā)生的背景，引出下文。中間部分小作者展開大膽想象，小烏龜?shù)玫匠岚蚝笫チ伺笥?，又請求烏龜神仙收回翅?/p>