三下第8單元習(xí)作這樣想象真有趣教案

習(xí)作：這樣想象真有趣【教材解析】本單元讀了那么多有趣的、富有想象力的故事，單元習(xí)作“這樣想象真有趣”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提示，選一種動(dòng)物做主角，大膽想象，編一個(gè)有趣的童話故事，旨在激發(fā)學(xué)生的想象能力，提高表達(dá)能力，初步培養(yǎng)求異思維能力。要注意的是，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)寫過(guò)童話習(xí)作，本次習(xí)作是在原有基礎(chǔ)上的鞏固與提高，著重于根據(jù)提示情境，打開思路，大膽從動(dòng)物失去特征或變得與原來(lái)相反來(lái)想象，努力把夸張、奇特的故事情節(jié)寫清楚，要給人以“有趣”之感。本次習(xí)作創(chuàng)設(shè)的情境非常有趣。母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛等動(dòng)物的某項(xiàng)特征變得與原來(lái)完全相反，那會(huì)怎么樣呢？教材提供了4幅插圖，母雞一般只能在地上跑，即使飛也飛不高，而插圖中的母雞卻能在天上翱翔；螞蟻本來(lái)身材小小的，圖中的螞蟻居然比樹還高；老鷹屬于猛禽，勇猛善戰(zhàn)，而圖中的老鷹卻躲在懸崖邊瑟瑟發(fā)抖；蝸牛本來(lái)跑得比誰(shuí)都慢，可是圖中的蝸牛卻跑得飛快。這些插圖生動(dòng)地表現(xiàn)了動(dòng)物擁有與平時(shí)相反的特征，造成的巨大反差，形成了戲劇化效果，給學(xué)生留下了巨大想象空間，極具啟發(fā)性。教材用兩個(gè)問(wèn)題提示了本次習(xí)作要求，與插圖配合，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步想象這些動(dòng)物擁有與以前不同的特征之后可能會(huì)發(fā)生哪些奇異的故事。比如，螞蟻由于比樹還要高大，在面對(duì)人類的時(shí)候，恐怕就不是人踩死螞蟻，而是人要嚇得逃跑了……順著這個(gè)思路，只要大膽想象，自然會(huì)發(fā)生很多奇異有趣的事情。教材最后提示學(xué)生本次習(xí)作，既可以選擇教材中呈現(xiàn)的動(dòng)物，也可以選擇其他動(dòng)物作為故事的主角，給學(xué)生留下了自由發(fā)揮的空間?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫一個(gè)童話故事。2.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自己的習(xí)作?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫童話故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它特征變化帶來(lái)的生活變化，編寫童話故事?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入習(xí)作主題1.教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察：（出示課件3）同學(xué)們，今天老師帶來(lái)幾個(gè)動(dòng)物小朋友，誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)它們的主要特征？（課件展示我們平時(shí)所見到的母雞、螞蟻、老鷹、蝸牛的圖片。）預(yù)設(shè)1：母雞會(huì)下蛋。預(yù)設(shè)2：螞蟻的身體特別特別小。預(yù)設(shè)3：老鷹有鋒利的爪和尖尖的嘴，能夠在天空翱翔。預(yù)設(shè)4：蝸牛背著重重的殼，走起路來(lái)慢吞吞的。2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入課題：這些小動(dòng)物的特征大家都很了解了，那么同學(xué)們大膽想象一下，如果這些動(dòng)物來(lái)到童話世界會(huì)怎樣的呢？今天的需注意需要同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，一起創(chuàng)編童話故事——這樣想象真有趣。教師板書課題：這樣想象真有趣，學(xué)生齊讀。解讀教材，明確習(xí)作內(nèi)容1.閱讀習(xí)作要素，明確要素重點(diǎn)。（出示課件4）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要素，明確習(xí)作要素的重點(diǎn)：根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。即大膽想象動(dòng)物的特征變化帶來(lái)的生活變化。2.引導(dǎo)學(xué)生解讀教材，明確習(xí)作要求。（出示課件57）教師導(dǎo)入：如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……請(qǐng)你觀察課文提供的4幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：這些插圖生動(dòng)地表現(xiàn)了動(dòng)物擁有與平時(shí)相反的特征，這些動(dòng)物的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。教師追問(wèn)：一起讀一讀教材中的其他內(nèi)容，交流一下本次習(xí)作有哪些要求。預(yù)設(shè)：這次習(xí)作的要求是選一種動(dòng)物作為主角，編一個(gè)童話故事，要想象這一動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，他的生活會(huì)有什么變化，又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。教師補(bǔ)充：我們可以選擇課文插圖中的動(dòng)物，也可以選擇自己喜歡的其他動(dòng)物作為故事的主角。3.（出示課件8）總結(jié)梳理，明確本次習(xí)作重點(diǎn)。教師引導(dǎo)：下面我們一起來(lái)總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧！選一種動(dòng)物當(dāng)主角。動(dòng)物失去原來(lái)的主要特征或與原來(lái)完全相反。（3）寫出動(dòng)物奇特的經(jīng)歷。教師板書：確定主角發(fā)生變化寫出經(jīng)歷想象大膽情節(jié)有趣（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白寫作重點(diǎn)及具體要求，同時(shí)，通過(guò)口述，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。）三、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧1.回顧課文中的童話故事。教師過(guò)渡：（出示課件9）怎樣才能把故事寫得有趣，讓別人愛讀呢？我們一起來(lái)回顧本單元《漏》《棗核》兩篇課文，想一想：這兩篇童話故事給你留下了怎樣的印象？預(yù)設(shè)1：《漏》一文中老虎和賊被“漏”嚇得狼狽不堪，特別有趣。預(yù)設(shè)2：《棗核》一文中“棗核”利用自己的聰明才智勇斗縣官。2.結(jié)合習(xí)作提示指導(dǎo)學(xué)生選材。教師過(guò)渡：這次習(xí)作要求我們選一種動(dòng)物為主角，編寫故事。我們?cè)撊绾蝸?lái)寫呢？一起跟著課本來(lái)看看吧?。ǔ鍪菊n件1012）如果母雞能在天空飛翔，如果螞蟻的個(gè)頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛健步如飛，如果……一旦動(dòng)物失去了原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？教師引入：讀一讀習(xí)作提示，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流，小組長(zhǎng)匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：從“母雞”“螞蟻”“老鷹”“蝸?！敝?，我知道了天上的、地上的動(dòng)物，都可以是我們故事的主角。預(yù)設(shè)2：從“它們的生活會(huì)有什么變化”中，我知道了我們要在故事中寫一寫這種動(dòng)物身體上發(fā)生的變化，以及這種變化對(duì)它生活的影響。預(yù)設(shè)3：還要寫出動(dòng)物的主要特征發(fā)生改變后遇到的事，即最特別的經(jīng)歷是什么，以及這種經(jīng)歷點(diǎn)明的道理或帶給我們的啟示。3.借助思維導(dǎo)圖，構(gòu)思情節(jié)。同學(xué)們說(shuō)得真好，讓我們一起畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，總結(jié)一下吧?。ǔ鍪菊n件13）4.教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想寫的童話故事。教師過(guò)渡：你想寫哪種動(dòng)物發(fā)生的什么變化？你想借此說(shuō)明什么道理？請(qǐng)你用“我想寫……（動(dòng)物）失去了（變成了）……后來(lái)……我想借此點(diǎn)明的道理是……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！（1）學(xué)習(xí)小伙伴想寫的童話故事。（出示課件14、15）學(xué)習(xí)小伙伴1：我想寫大象失去了長(zhǎng)鼻子，后來(lái)大象和小伙伴們遇到了兇猛的獅子，它換回長(zhǎng)鼻子救了大家。我想借此點(diǎn)明的道理是不要嘲笑他人。學(xué)習(xí)小伙伴2：我想寫胖胖的熊阿姨變成了身材苗條的熊姑娘，后來(lái)在漫長(zhǎng)的冬眠期間，要不是它提前藏好了一罐蜂蜜，它就餓死了。我想借此點(diǎn)明的道理是不要一味追求大眾眼中的外表美。學(xué)習(xí)小伙伴3：我想寫小螞蟻?zhàn)兂闪司奕?，后?lái)它多次挑戰(zhàn)極限去幫動(dòng)物們解決難題。我想借此點(diǎn)明的道理是我們要樂于幫助他人。（2）我想寫的童話故事。我想寫失去了（變成了），后來(lái)。我想借此點(diǎn)明的道理是。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說(shuō)清楚自己的有趣想象，并說(shuō)出借此點(diǎn)明的道理。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展開“頭腦風(fēng)暴”大膽想象，思維的火花完全綻放。）四、研讀課文、課外片段，學(xué)習(xí)寫作方法教師過(guò)渡：編童話故事可以讓動(dòng)物的特征發(fā)生改變，但是要怎樣才能把顛倒后的動(dòng)物的動(dòng)作寫得更生動(dòng)、更神奇呢？下面我們一起跟著課本和課外片段學(xué)一學(xué)寫作方法吧。1.研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作方法。教師過(guò)渡：如何寫好想象有趣的童話故事？一起來(lái)學(xué)習(xí)下面的兩個(gè)方法吧?。?）（出示課件16）想象大膽奇特。①巧妙構(gòu)思寫新奇。教師提問(wèn)：我們一起來(lái)看看《方帽子店》的片段，這句話是如何想象方帽子的形狀的？這客帽子店從來(lái)沒有做過(guò)別的帽子。他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的，第二頂是方的，第三頂還是方的……《方帽子店》預(yù)設(shè)：這里的故事情節(jié)想象大膽奇特，平常我們所見的帽子以圓形為主，這里卻是以方形為主，構(gòu)思出了與日常生活所見不同的事物。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：我們展開想象，編一個(gè)童話故事時(shí)要讓這些小動(dòng)物具有原來(lái)沒有的或與之完全相反的某種特征，這樣會(huì)更新奇。②多個(gè)反轉(zhuǎn)寫曲折。（出示課件17）教師點(diǎn)撥：俗話說(shuō)“文似看山不喜平”，我們?cè)诰幑适聲r(shí)一定要將情節(jié)寫得曲折一些，在讓人意想不到的地方出現(xiàn)波折或反轉(zhuǎn)，越是出其不意，越能吸引人。教師出示《漏》片段（出示課件18），提問(wèn)：這段話的故事情節(jié)有什么特點(diǎn)？老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他倆對(duì)看了一眼，同時(shí)驚恐地大喊：“‘漏’哇——”然后都嚇昏了過(guò)去。老公公和老婆婆從炕頭上坐了起來(lái)。滴答，滴答－他們抬頭看看屋頂－唉，說(shuō)怕漏，偏就又漏雨了！《漏》預(yù)設(shè)：老虎和賊已經(jīng)在逃跑中對(duì)“漏”的懼怕達(dá)到了頂峰，二人又恰巧撞上，驚嚇到了極致，昏了過(guò)去。就在他們的處境這樣悲慘的時(shí)候，結(jié)尾用看似發(fā)愁的語(yǔ)氣，輕巧地揭開了“漏”的謎底，在讓讀者恍然大悟的同時(shí)，也不禁為老虎和賊的遭遇感到可笑。情節(jié)上的曲折讓我們意想不到，但產(chǎn)生的戲劇性效果卻是非常明顯的。③修辭手法寫生動(dòng)。（出示課件19）教師點(diǎn)撥：在童話故事中，我們可以用上多種修辭手法，尤其是夸張的修辭手法，讓我們的故事情節(jié)更加生動(dòng)有趣。我們來(lái)看一看《漏》一文中的一段話，看看作者是怎樣把老虎和賊在“逃命”的過(guò)程中狼狽的樣子寫生動(dòng)有趣的？（出示課件20）老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了?！堵奉A(yù)設(shè)：“筋都快斷了”“骨頭架都快散了”運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出了老虎和賊在“逃命”的過(guò)程中狼狽的樣子。引導(dǎo)學(xué)生：描寫時(shí)，我們要加入比喻、擬人、排比等修辭，讓我們的想象更生動(dòng)、有趣?。?）寫出道理、啟發(fā)。（出示課件21）教師點(diǎn)撥：好的故事應(yīng)該有深度，告訴讀者一定的道理，因此我們?cè)诠适碌慕Y(jié)尾可以寫出道理或啟發(fā)，點(diǎn)明中心。（出示課件22）我們一起來(lái)讀一讀《方帽子店》這段話對(duì)于文章有什么作用？日子一天天地過(guò)去，世界一天天在改變，那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董?！斗矫弊拥辍奉A(yù)設(shè)：方帽子的結(jié)局告訴我們因循守舊只能被時(shí)代淘汰，深化了文章主題。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材范例打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生明白要有序描寫，寫清感受，并對(duì)人物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）2.借助課外片段，學(xué)習(xí)寫作方法。教師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們繼續(xù)看片段，邊讀邊思考小伙伴運(yùn)用的哪些技法值得我們學(xué)習(xí)？片段一：（出示課件23）自從龜先生無(wú)意中得到“神行丸”后，奔跑的速度一天快過(guò)一天。這天，它一陣風(fēng)似的從路上疾馳而過(guò)，一只金錢豹疑惑地看了看天，晴空萬(wàn)里，一絲風(fēng)也沒有，可是它明明感覺到有風(fēng)吹了一下。它們都還不知道，龜先生的速度已經(jīng)快得能跟閃電媲美了。預(yù)設(shè)1：小作者想象神奇，寫龜先生吃了“神行丸”后速度變快，連最擅長(zhǎng)跑的金錢豹都沒有看到龜先生，可見它的速度有多快。預(yù)設(shè)2：小作者運(yùn)用夸張的修辭手法，“一陣風(fēng)似的”“跟閃電媲美”等說(shuō)法讓情節(jié)更有趣了。教師總評(píng)：小作者發(fā)揮神奇的想象，運(yùn)用夸張的修辭手法，對(duì)龜先生神奇經(jīng)歷的表述和對(duì)它快如閃電速度的描寫，都讓讀者讀得津津有味。教師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考片段中運(yùn)用了哪些技法？有哪些地方還需要完善？應(yīng)該怎么修改？片段二：（出示課件2427）狐貍告訴刺猬小姐：“你這樣不漂亮。”它讓刺猬小姐脫掉“鎧甲”。刺猬小姐不明白為什么。狐貍怎么會(huì)告訴刺猬小姐自己是為了吃掉它呢！于是狐貍繼續(xù)騙刺猬小姐說(shuō)“鎧甲”全是硬刺，讓小動(dòng)物們都怕它，即使它再漂亮也沒人欣賞。刺猬小姐想想，也覺得是這么回事，就脫掉了“鎧甲”。誰(shuí)知它剛一脫掉，狐貍就撲上來(lái)咬住了它。小組匯報(bào)，全班進(jìn)行交流。預(yù)設(shè)1：故事中狐貍和刺猬的設(shè)定很好，狐貍想吃刺猬，就想辦法去掉刺猬身上的刺。預(yù)設(shè)2：故事的不足之處在于語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等運(yùn)用得太少。文中應(yīng)該讓狐貍和刺猬直接對(duì)話，狡猾的狐貍會(huì)說(shuō)什么，刺猬小姐聽到后會(huì)有怎樣的反應(yīng)等，這樣寫表達(dá)效果更好。教師追問(wèn)：如何把童話故事寫得曲折有趣呢？小組合作評(píng)改，小組匯報(bào)，全班交流。預(yù)設(shè)1：可以用上夸張的修辭手法。編寫童話故事需要大膽想象，我們只要在滿足要求的前提下發(fā)揮大膽的想象即可，想象越新奇越好。比如寫刺猬：“這只刺猬為了跟猴子交朋友，一天內(nèi)幫猴子收了占地三座山的桃子，結(jié)果猴子是在騙它；刺猬為了跟狼交朋友，它又在一夜間幫狼把方圓百里的情況打探清楚，畫了一幅地圖，誰(shuí)知狼只是想利用刺猬來(lái)幫它打探清楚獵物的情況?！鳖A(yù)設(shè)2：可以用上多種描寫方法。童話故事中，我們可以賦予動(dòng)物人的神態(tài)和動(dòng)作，讓它們開口說(shuō)話。比如，狐貍欺騙刺猬時(shí)，可以這樣說(shuō)：“可愛的刺猬小姐，您的身段簡(jiǎn)直美極了，您可愛的小嘴、美麗的眼睛真讓人著迷。唯一美中不足的是，您的刺跟您美麗的外表不匹配，這些刺拉低了您的顏值。依我看，您根本不需要這些又硬又丑的刺?！弊尯傔@樣說(shuō)話，讀者也更能感受到狐貍的狡猾、有心計(jì)。教師小結(jié)：用上這些方法來(lái)寫，童話故事就可以寫得更曲折、生動(dòng)了。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進(jìn)行解讀，旨在讓學(xué)生明確寫作過(guò)程中可以運(yùn)用的寫作技巧，通過(guò)評(píng)改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫作技巧開頭：交代了主人公小烏龜?shù)那闆r。中間：具體寫小烏龜脫殼后的三次經(jīng)歷。結(jié)尾：小烏龜重新把殼穿上。1.教師過(guò)渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作方法后，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇例文《小烏龜出門》。我們先來(lái)看這篇例文的結(jié)構(gòu)提綱，并積累例文中的新鮮詞語(yǔ)。（開頭：交代了主人公小烏龜?shù)那闆r。中間：具體寫小烏龜脫殼后的三次經(jīng)歷。結(jié)尾：小烏龜重新把殼穿上。結(jié)構(gòu)提綱:小烏龜出門小烏龜出門鮮詞積累：氣喘吁吁遍體鱗傷急中生智2.閱讀賞析習(xí)作，學(xué)習(xí)習(xí)作技巧。（出示課件29—33）教師引導(dǎo)：我們一起來(lái)讀一讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運(yùn)用了哪些寫作技巧。小烏龜出門周子佑從前，在一座美麗的大森林里，住著一只小烏龜。小烏龜很可愛，它有許多好朋友。一天，小烏龜出門，去找它的好朋友玩。它歡快地向前爬去，爬著爬著，它覺得背上的殼越來(lái)越重，不一會(huì)兒就累得氣喘吁吁。“要是沒有殼該多好！對(duì)，我要把殼脫掉！”小烏龜這樣想著，就縮頭、縮尾、縮四肢，抖抖身體，殼掉了！小烏龜左看看，右看看，最后，它把殼放到路邊的草叢里藏好。好輕松，好涼爽啊！小烏龜開心地向前爬去。小烏龜來(lái)到河邊，看到小魚們?cè)谧鲇螒颍吞滤芜^(guò)去說(shuō)：“小魚，讓我跟你們一起做游戲吧！”小魚們說(shuō)：“你是誰(shuí)呀？我們不認(rèn)識(shí)你??！”“我是小烏龜??！咱們是好朋友，你們?cè)趺磿?huì)不認(rèn)識(shí)我呢？”“大騙子！小烏龜有漂亮的殼，怎么會(huì)是你這副丑樣子！”說(shuō)完，小魚們繼續(xù)做游戲，誰(shuí)也不再理小烏龜。小烏龜又去找小白兔。小白兔正在草地上采蘑菇，小烏龜爬過(guò)去說(shuō)：“小白兔，我?guī)湍悴赡⒐桨桑　毙“淄锰ь^一看：“啊，有妖怪！”小白兔丟下蘑菇，一溜煙兒似地跑開了。小烏龜只好又去找小猴子玩。小猴子住在山上，小烏龜爬呀爬，山上的樹枝猶如鋒利的刀子，把小烏龜劃得遍體鱗傷。小烏龜想：要是我的殼在就好了。就在這時(shí)，一只老虎看到了粉嫩的小烏龜，張開大口就要撲上來(lái)。小烏龜急中生智，忍著疼痛從山上滾了下來(lái)。確認(rèn)安全后，小烏龜急忙爬到草叢里找到殼穿上，長(zhǎng)舒了一口氣：“還是有殼好！”預(yù)設(shè)1：文章第2自然段交代了小烏龜脫殼的原因，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。預(yù)設(shè)2：第3自然段生動(dòng)地描寫了小烏龜脫殼、藏殼的動(dòng)作，富有畫面感。預(yù)設(shè)3：第4自然段運(yùn)用語(yǔ)言描寫，通過(guò)對(duì)小烏龜和小魚們的對(duì)話描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了小烏龜脫掉殼后的遭遇。預(yù)設(shè)4：第6自然段運(yùn)用比喻的修辭方法，把樹枝比作刀子，寫出了小烏龜爬山時(shí)遇到的困難，突出了殼的重要性。預(yù)設(shè)5：自然結(jié)尾，用小烏龜?shù)脑捊Y(jié)尾，突出殼的重要性。教師小結(jié)（出示課件34）：這篇習(xí)作，小作者先寫小烏龜?shù)臍ぶ?，再寫它脫殼，接著寫脫殼后的三次遭遇，最后寫驚險(xiǎn)經(jīng)歷讓小烏龜接受了教訓(xùn)并找到殼穿上。故事情節(jié)曲折，充滿趣味性、驚險(xiǎn)性。文中運(yùn)用比喻的修辭手法和語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，故事生動(dòng)形象。（設(shè)計(jì)意圖：選擇有代表性的范文，能給能力稍弱的學(xué)生提供思路。但僅僅依靠范文還不夠，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)如何展開，如何刻畫動(dòng)物形象，給學(xué)生的習(xí)作以框架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。）六、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法。教師提問(wèn)：你打算用什么題目呢？（出示課件35、36）預(yù)設(shè)1：以“特征+動(dòng)物名字”的形式擬題。例如：《失去外殼的蝸牛》《膽小的鷹》……預(yù)設(shè)2：以動(dòng)物經(jīng)歷的神奇事件擬題。例如：《母雞旅行》《猴子奇遇記》……預(yù)設(shè)3：以動(dòng)物發(fā)生變化的部位擬題。例如：《小烏龜?shù)臍ぁ贰缎∠蟮谋亲印贰?.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱。（1）胸有成竹，才能文思泉涌。我們下面來(lái)列一下寫作提綱。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作提綱范例。（出示課件3739）組織學(xué)生結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱。師生討論并歸納：①經(jīng)過(guò)具體，感受有趣②倒敘開頭，引人入勝③化用故事，創(chuàng)新結(jié)局（3）學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。（出示課件40）（4）師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善、修改提綱內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在下筆前編寫寫作提綱，讓整個(gè)習(xí)作過(guò)程更清晰。）七、積累素材，動(dòng)筆練寫（1）積累精彩詞句。教師過(guò)渡：列完提綱后，我們一起來(lái)積累一些關(guān)于描寫動(dòng)物外貌、神態(tài)的精彩詞句吧！請(qǐng)大家讀一讀這些詞句，看看哪些詞句可以運(yùn)用到你的習(xí)作中去。（出示課件4156）學(xué)生閱讀并積累。（2）學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)?！景鍟O(shè)計(jì)】這樣想象真有趣確定主角發(fā)生變化寫出經(jīng)歷想象大膽情節(jié)有趣第二課時(shí)（范文+點(diǎn)評(píng)+升格）一、明確標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)修改1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們各自編寫了一個(gè)童話故事。這節(jié)課，我們來(lái)共同欣賞大家寫的童話故事。2.四人小組依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交流，提出修改意見。3.教師引導(dǎo)：好文章是改出來(lái)的，同學(xué)們可以對(duì)照評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的作文。評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)細(xì)則自評(píng)文章內(nèi)容以一種動(dòng)物為主角來(lái)編童話故事。利用反差，展開想象編童話故事。制造好笑的誤會(huì)寫出動(dòng)物的有趣經(jīng)歷。想象合理，結(jié)尾出人意料。寫出道理和啟發(fā)，能給人啟迪。文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)清晰，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。開頭能點(diǎn)明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。語(yǔ)言表達(dá)沒有錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順，表達(dá)流暢。用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，意思表達(dá)清楚明確。恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法及語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多種描寫方法。要點(diǎn)：學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)表，老師解釋評(píng)價(jià)表如何使用，符合要求的在自評(píng)欄里打√。學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表，自主評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改，針對(duì)性更強(qiáng)，小組內(nèi)相互修改。）二、例文評(píng)析，借鑒優(yōu)點(diǎn)1.例文一：小狐貍養(yǎng)雞（出示課件38）師生共讀，讀后交流：這篇文章哪兒寫得好？你最喜歡哪里？哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。交流、討論：預(yù)設(shè)：（1）開門見山，開頭交代故事背景，引出下文。（2）第6自然段做描寫小雞出殼后的動(dòng)作，為后文寫小狐貍養(yǎng)雞做了鋪墊。（3）第8自然段運(yùn)用排比的修辭手法寫小狐貍為小雞做的事，表達(dá)了對(duì)小雞的喜愛之情。（4）第10自然段運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫出了小狐貍對(duì)小雞的深厚感情，不忍心吃掉它。（5）第12自然段運(yùn)用動(dòng)作心理描寫，表現(xiàn)了小狐貍對(duì)小雞的不舍。（6）最后兩個(gè)自然段自然結(jié)尾，揭開懸念，吸引讀者。教師總結(jié)：（出示課件9）小作者寫的是愛吃雞的小狐貍養(yǎng)雞的故事。開頭交代了故事背景，中間按事情發(fā)展的順序介紹了故事內(nèi)容，情節(jié)一波三折，既吸引人又感人。故事自然結(jié)尾，揭開懸念，內(nèi)容很完整，讀后給人留下難忘的印象。2.例文二：會(huì)飛的母雞（出示課件1014）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，適時(shí)出示旁批，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞例文的寫法。讀后交流。預(yù)設(shè)：開篇交代母雞的夢(mèng)想，引出下文故事情節(jié)的發(fā)展。（2）第2自然段寫了母雞的翅膀和羽毛發(fā)生變化，會(huì)飛了，想象大膽、神奇。（3）第3自然段中運(yùn)用語(yǔ)言描寫，通過(guò)描寫寫母雞和大雁的對(duì)話，表現(xiàn)出母雞的驕傲、得意。（4）第5自然段中運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫，描寫老鷹疑惑的心理和吃掉母雞的動(dòng)作，這是母雞飛上天后潛在的危險(xiǎn)。（5）結(jié)尾點(diǎn)明道理，深化了文章主題。教師總結(jié)：（出示課件15）這篇習(xí)作，小作者以母雞為童話故事的主角，具體描寫了這只母雞追夢(mèng)、圓夢(mèng)到最后夢(mèng)碎的過(guò)程，故事情節(jié)想象豐富，人物對(duì)話和心理描寫精彩。故事的主題具有教育意義，告訴我們一個(gè)人追求夢(mèng)想一定要切合自身實(shí)際，否則徒勞無(wú)益的道理。3.例文三：長(zhǎng)翅膀的小烏龜（出示課件1619）這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？小組內(nèi)討論交流。預(yù)設(shè)：（1）開頭交代了故事發(fā)生的背景，引出下文。（2）第2自然段運(yùn)用語(yǔ)言描寫通過(guò)描寫小烏龜和烏龜神仙的對(duì)話，寫出了小烏龜長(zhǎng)出翅膀的方式。（3）第3自然段巧妙過(guò)渡，承上啟下，使上下文內(nèi)容銜接更緊密。（4）第5自然段交代結(jié)局——小烏龜失去了快樂，便讓烏龜神仙收回翅膀。（5）結(jié)尾揭示道理，點(diǎn)明了文章中心。教師總結(jié)：（出示課件20）這篇習(xí)作寫的是小烏龜變得與原來(lái)完全相反，長(zhǎng)出翅膀會(huì)飛的故事。開頭交代了故事發(fā)生的背景，引出下文。中間部分小作者展開大膽想象，小烏龜?shù)玫匠岚蚝笫チ伺笥?，又?qǐng)求烏龜神仙收回翅膀