小學(xué)語文“日積月累”教學(xué)有效性分析

小學(xué)語文“日積月累”教學(xué)有效性分析摘要：隨著我國不斷深化義務(wù)教育階段教學(xué)改革，小學(xué)語文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)限制，提高教學(xué)有效性。文章中以浙教版小學(xué)六年級(jí)語文為對(duì)象，以“日積月累”教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)分析了提高“日積月累”教學(xué)有效性的措施，為一線教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文日積月累教學(xué)有效性

一、“日積月累”教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

小學(xué)語文教學(xué)中“日積月累”發(fā)揮著重要作用，推動(dòng)著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。但是實(shí)際教學(xué)中受到一些因素的影響，存在問題，造成教學(xué)誤區(qū)的出現(xiàn)，影響到“日積月累”作用的發(fā)揮。

1.存在死記硬背情況。小學(xué)語文“日積月累”教學(xué)開展過程中，部分語文教師存在錯(cuò)誤理解：不管理解不理解，記下來就行。遇到難懂的詞語、語句時(shí)，沒有采取有效措施講解，而是采取簡單方式直奔主題，解釋偏少，讓學(xué)生通過朗讀、背誦的方式進(jìn)行記憶。學(xué)生死記硬背下不能全面理解內(nèi)容，時(shí)間一長，就會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況，直接影響板塊作用的發(fā)揮。

2.受到教材內(nèi)容局限。新課改環(huán)境下，部分語文教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)重點(diǎn)與目光僅放在教材上，很少拓展或延伸內(nèi)容。最典型的就是，教材上有5句名言，教師就講解這5句，教材上有4句成語，教師就講解這4句成語，從來沒有想過搜集課外資料，拓展課堂內(nèi)容，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)語文材料積累，為成績提高奠定基礎(chǔ)。

3.不重視實(shí)際運(yùn)行。實(shí)際中存在讓學(xué)生記憶教材內(nèi)容，完成記憶后從不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上運(yùn)用，這就使得很多學(xué)生產(chǎn)生一種思維誤區(qū)：這部分內(nèi)容僅需記憶即可。學(xué)習(xí)中也不注重運(yùn)用，不能將這些知識(shí)化為己有，也就無法發(fā)揮“日積月累”教學(xué)的作用。

二、提高小學(xué)語文“日積月累”教學(xué)有效性的措施

小學(xué)語文教材每個(gè)單元中都有“日積月累”欄目，主要拓展學(xué)生知識(shí)、豐富詞匯儲(chǔ)備、實(shí)現(xiàn)提高自身語文素養(yǎng)的目的。本部分以實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，分析提高“日積月累”教學(xué)有效性的措施。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在日常教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生求知欲，讓學(xué)生喜愛中國的語言文字，但在“日積月累”的學(xué)習(xí)中，許多文章的趣味性不足，很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在“日積月累”的過程中，教師應(yīng)根據(jù)文章的具體內(nèi)容做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲。

現(xiàn)在語文課文都是以專題劃分，而每一個(gè)專題內(nèi)的文章又相互為一個(gè)整體，“日積月累”模塊又是此模塊內(nèi)容的延伸。針對(duì)這種情況，筆者

在教習(xí)學(xué)生“日積月累”模塊時(shí)，一般采用的是“三步走”法：第一步，起，即承接法；第二步，轉(zhuǎn)，即提問法；第三步，合，即談感受。例如，六年級(jí)第二冊(cè)第三單元的模塊主題為“深深的懷念”，主要學(xué)習(xí)革命先烈的英雄事跡，而“日積月累”模塊安排的內(nèi)容為《囚歌》，那么在學(xué)習(xí)《囚歌》時(shí)，第一步可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解文章語言文字所表達(dá)的真摯情感，感受作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受。等大家一起梳理完后，再進(jìn)行第二步，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀《囚歌》，提問學(xué)生這篇文章與前面幾篇文章有什么相同點(diǎn)，了解葉挺將軍寫這首詩時(shí)所要表達(dá)的情感。最后，讓大家談?wù)勛x了《囚歌》和本單元這么多與革命先烈有關(guān)的文章后的感受，增加學(xué)生們的愛國意識(shí)。

2.營造語言環(huán)境?！叭辗e月累”主要是以成語、名言警句、歇后語和一些經(jīng)典的詩句為主，內(nèi)容緊扣單元主題，又與本單元課文內(nèi)容相照應(yīng)，用以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，是語文單元中特殊存在的一個(gè)獨(dú)立整體。所以，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“日積月累”模塊時(shí)，首先要了解編者編寫時(shí)的意圖，明確其在本單元的重要性，在教習(xí)時(shí)與本單元課文內(nèi)容相聯(lián)系，做到巧妙滲透。

（1）塑造場(chǎng)景?！叭辗e月累”板塊中存在很多優(yōu)美的詩句，這些詩句對(duì)仗工整，存在優(yōu)美的意境。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給這些詩句配上相應(yīng)的畫面，通過畫面詮釋意思，再引入優(yōu)美的音樂，學(xué)生配合著音樂誦讀詩歌，同時(shí)欣賞畫面，沉浸在優(yōu)美的意境中。在這樣的環(huán)境下可以深深理解意境與詩句，切實(shí)感受到漢語的魅力，實(shí)現(xiàn)積累。

（2）豐富形式。傳統(tǒng)記憶模式較為無聊，且枯燥乏味，不符合“日積月累”的語言要求。如果語文教師可以豐富背誦形式，使得積累活動(dòng)重新煥發(fā)生機(jī)與活力，借助多樣的背誦方式激發(fā)興趣，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，降低教學(xué)難度。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容?！叭辗e月累”板塊教學(xué)時(shí)，打破了教材限制，讓學(xué)生充分利用課外時(shí)間，通過各種渠道搜集相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)給學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息共享，從學(xué)習(xí)中感受到積累的樂趣。

（1）知識(shí)銜接。在“日積月累”學(xué)習(xí)板塊中，大部分時(shí)候僅呈現(xiàn)部分詞句或知識(shí)，對(duì)教師來說有著更大的延伸空間，教師可以將課外原文直接推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀內(nèi)容。當(dāng)說到具體詞語時(shí)，可以聯(lián)系到相關(guān)信息，如看到“禮賢下士”就會(huì)聯(lián)想到“三顧茅廬”，看到“割席斷交”就會(huì)想到管寧、華歆等。通過這種有關(guān)系的聯(lián)想，讓積累活動(dòng)變得生動(dòng)起來，通過各種方式連接，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）延伸知識(shí)?！叭辗e月累”板塊教學(xué)過程中，各知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，與單元內(nèi)容、上下冊(cè)內(nèi)容之間存在極少的聯(lián)系。這就使得很多學(xué)生積累出現(xiàn)孤立點(diǎn)，并沒有有效串聯(lián)起來，很容易出現(xiàn)遺忘情況，無法發(fā)揮該板塊的作用與效果。因此實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將新舊知識(shí)點(diǎn)銜接起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固。如當(dāng)“日積月累”板塊教學(xué)時(shí)，如果要積累名言警句，前面已經(jīng)出現(xiàn)過一次積累名言警句的內(nèi)容，教師可以依據(jù)實(shí)際情況將兩者串聯(lián)起來，讓學(xué)生在課堂上互相交流，并通過評(píng)比的方式，選出名言警句積累最多的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)其他學(xué)生的好勝心理，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。

4.做好實(shí)踐應(yīng)用。

（1）“文字批注”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際體會(huì)和感悟，運(yùn)用“日積月累”的名言警句對(duì)文章進(jìn)行批注，既可以對(duì)已學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又能擴(kuò)展知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)文章的探索深度，同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了引用名言警句進(jìn)行批注的方法。

（2）情境補(bǔ)白。在后期復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生面對(duì)的知識(shí)不僅多而且雜，單一的教學(xué)情境已經(jīng)不能滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。因此，教師可以設(shè)計(jì)些多項(xiàng)情境進(jìn)行補(bǔ)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。且實(shí)踐證明，利用情境補(bǔ)白形式復(fù)習(xí)“日積月累”，不僅加深了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的運(yùn)用能力和寫作能力也得到顯著提高，真正達(dá)到了學(xué)以致用的效果。如日積月累板塊中經(jīng)常有名言警句、歇后語等內(nèi)容，學(xué)校也經(jīng)常舉行各項(xiàng)比賽，每次比賽總是有人獲勝、有人落選。于是就以學(xué)生象棋大賽、歌唱比賽為背景，情景模擬相聲《妙語連珠》。甲：你的象棋技術(shù)真好，就像飛機(jī)上掛水壺——高水平(瓶)！乙：你的歌唱得也不錯(cuò)，就像高山上打大鑼——四方聞名(鳴)！甲：不提不提了，聽說你上次住院了，我真是孫悟空大鬧天宮——慌了神。乙：不要緊不要緊，就像牛身上拔根毛——無傷大體。甲：那就好，那就好。我們說句歇后語就下臺(tái)吧。甲乙：唱戲的忘了臺(tái)詞——趕快下臺(tái)。除此以外，還可以運(yùn)用看圖猜歇后語、看動(dòng)作猜歇后語等方法幫助學(xué)生積累運(yùn)用。

（3）文本滲透。只要仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“日積月累”的很多內(nèi)容都與課文緊密相連，只要我們找到“日積月累”與文章之間聯(lián)系的那個(gè)“點(diǎn)”，就能將兩者聯(lián)系起來，巧妙滲透，在分析“日積月累”板塊內(nèi)容時(shí)，就相當(dāng)于在復(fù)習(xí)。例如，六年級(jí)下冊(cè)第一單元“日積月累”模塊安排的是五句人生哲理，如果仔細(xì)研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一句其實(shí)在為孔子的《兩小兒辯日》解圍，說明智者也是會(huì)有解不開的疑惑的，不能對(duì)他們過于苛求；第二句更是將種樹和教人聯(lián)系起來，對(duì)《桃花心木》的文