人教版數(shù)學(xué)四年級上冊《平行與垂直》說課稿小學(xué)課件

的一類?！?,2/3,4〕B：分為三類：相交的一類，快要相交的一類?！?,2/3,4〕B：分為三類：相交的一類，快要相交概念。第二步：引導(dǎo)垂直的概念引導(dǎo)學(xué)生回顧相交的圖形，先問問我學(xué)。找?guī)缀螆D形中垂直與平行的現(xiàn)象，讓學(xué)生加深了對垂...直與第三關(guān)：找一找找漢字中的垂直與平行的現(xiàn)象?！病捌健焙汀按埂薄场镀叫信c垂直》是人教版義務(wù)教育教科書四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生認識了直線、線段和射線的性質(zhì)、學(xué)習(xí)了角在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，平行與垂直是學(xué)生以后認識平行四邊形、梯數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之的學(xué)習(xí)方式為:〔1〕動手實踐，〔的學(xué)習(xí)方式為:〔1〕動手實踐，〔2〕自主探索；〔3〕合作交流，看起來快要相交的直線實際上也屬于相交的情況，只是我們在畫直[設(shè)計目的：這樣用談話的方式進行總結(jié)，不僅總結(jié)了所學(xué)的知識、握平行線和垂線的概念?！玻病臣寄苣繕耍号囵B(yǎng)學(xué)生親自動手操作，①情境教學(xué)法，通過挖掘生活中事物，利用多樣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)②啟發(fā)式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)體新課程標準強調(diào)指出“動手實踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，為此，在本課時的學(xué)法指導(dǎo)上，我將讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷知識的發(fā)生和形成過程，進而使他們在交流中充分體驗同一平面內(nèi)兩條引出吃面時需要用到的筷子，為下面的教學(xué)做好鋪墊。接下來我就引導(dǎo)學(xué)設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，同時為理解“同一個平面”和分類打下伏筆。]平面”、“永不相交”、相交現(xiàn)象的正確理解〔尤其是對通過延長兩中事物，利用多樣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；②啟發(fā)式教學(xué)圍繞著怎么分類，為什么這樣分類？于是進入學(xué)生的自主分類?！矊W(xué)的理念，我整合了教材上的內(nèi)容，設(shè)計了如下練習(xí)：第一關(guān)：選一選平面”、“永不相交”、相交現(xiàn)象的正確理解〔尤其是對通過延長兩中事物，利用多樣的數(shù)學(xué)活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；②啟發(fā)式教學(xué)圍繞著怎么分類，為什么這樣分類？于是進入學(xué)生的自主分類?！矊W(xué)的理念，我整合了教材上的內(nèi)容，設(shè)計了如下練習(xí)：第一關(guān)：選一選.次展開〕我這樣引導(dǎo)“請同學(xué)們把自己畫的作品在小組中交流一下，看看其他同學(xué)是怎樣畫的？誰的想法與眾不同？”學(xué)生在獨立思考，小組交流后，[這一步的設(shè)計使學(xué)生經(jīng)歷了一個從個人——小組——全班的逐層遞直線會有這么多的情況，選取具有代表性的作品，那你們能把這些情況分平面”、“永不相交”、相交現(xiàn)象的正確理解〔尤其是對通過延長兩的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)，想象，驗證，理解，鞏固，加深理解，實現(xiàn)價值延伸。說說這節(jié)課你有什么收獲？你們還有什么疑問嗎？的含義。第一步：明確平行的概念。我是這樣引導(dǎo)的：在同一平面內(nèi)平面”、“永不相交”、相交現(xiàn)象的正確理解〔尤其是對通過延長兩的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)，想象，驗證，理解，鞏固，加深理解，實現(xiàn)價值延伸。說說這節(jié)課你有什么收獲？你們還有什么疑問嗎？的含義。第一步：明確平行的概念。我是這樣引導(dǎo)的：在同一平面內(nèi).交”這些垂直和平行概念的基本特征。深化理解概念的本質(zhì)屬性，激發(fā)了我是這樣引導(dǎo)的：在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線，在數(shù)學(xué)語言中叫由于四年級的學(xué)生空間觀念和空間想象能力不夠豐富，不能完全理解一類，不相交的一類?！?/2,3,4〕第三步：分析討論。這一平面的含義，體現(xiàn)了學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)的組織者、行，從而解決了這個難點，強化了“同一平面”的重要性，進而完善一類，不相交的一類?！?/2,3,4〕第三步：分析討論。這一平面的含義，體現(xiàn)了學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)的組織者、行，從而解決了這個難點，強化了“同一平面”的重要性，進而完善課件出示一些同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的圖形，讓學(xué)生選一選.分類的必要。經(jīng)過小組討論分類，發(fā)現(xiàn)其中一個圖形相交所成的角都是直角。根據(jù)學(xué)生的匯報引出如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相加深理解等一系列的學(xué)習(xí)過程，深刻體驗平行與垂直的特征，深刻理解了同一平面的含義，體現(xiàn)了學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，教師只是教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)知識的終極目的是將所學(xué)運用于實踐，并解決實際問題。本著這握情況，進而培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。]想象能力不夠豐富，不能完全理解“同一個平面”的本質(zhì)，為了便于。我這樣引導(dǎo)“請同學(xué)們把自己畫的作品在小組中交流一下，看看其同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，深刻理解“相交”、“互相平行”想象能力不夠豐富，不能完全理解“同一個平面”的本質(zhì)，為了便于。我這樣引導(dǎo)“請同學(xué)們把自己畫的作品在小組中交流一下，看看其