2024年春七年級(jí)語文下冊(cè) 第二單元 8 木蘭詩說課稿 新人教版

2024年春七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元8木蘭詩說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024年春七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元8課《木蘭詩》主要講述了花木蘭女扮男裝代父從軍，英勇戰(zhàn)斗，最終勝利歸來的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生能夠領(lǐng)略到木蘭的忠孝美德和英勇精神，同時(shí)感受古詩詞的韻律美和意境美。教學(xué)內(nèi)容包括：了解花木蘭的背景和故事梗概，理解詩中的意象和表達(dá)手法，背誦全詩，體會(huì)古詩詞的韻味。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《木蘭詩》，理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的忠孝美德，提升對(duì)古詩詞的審美鑒賞能力，同時(shí)通過語言實(shí)踐，增強(qiáng)語文表達(dá)和文學(xué)鑒賞的能力。此外，通過分析詩中的意象和表達(dá)手法，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解《木蘭詩》中木蘭的形象及其所體現(xiàn)的忠孝美德，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代女性的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

②把握詩中的意象和表達(dá)手法，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等，理解其象征意義和藝術(shù)效果。

③學(xué)習(xí)并背誦《木蘭詩》，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞記憶和朗讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解詩中的文化內(nèi)涵，如“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”等，體會(huì)古代女性的生活狀態(tài)和審美情趣。

②分析詩中的修辭手法，如對(duì)比、夸張等，理解其表達(dá)效果，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

③在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述和角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《木蘭詩》。

課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

信息化資源：與《木蘭詩》相關(guān)的教學(xué)視頻、圖片、背景音樂等。

教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、角色扮演、板書展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：在古代，女子是否可以像男子一樣從軍？

2.提出問題：“你們知道古代有一位女英雄嗎？她的故事是怎樣的？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要介紹花木蘭的故事背景。

4.引出課題：《木蘭詩》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師講解《木蘭詩》的作者、時(shí)代背景和文學(xué)價(jià)值。

2.分析詩中的意象和表達(dá)手法，如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其象征意義和藝術(shù)效果。

3.結(jié)合詩中的關(guān)鍵詞匯，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，講解古代漢語的特點(diǎn)和用法。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析木蘭的形象，探討其忠孝美德和英勇精神。

5.教師朗讀《木蘭詩》，讓學(xué)生感受古詩詞的韻律美和意境美。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組朗讀《木蘭詩》，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏。

2.教師提問：“你們認(rèn)為木蘭有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”

3.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

4.各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們是木蘭，會(huì)怎樣面對(duì)從軍的選擇？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人價(jià)值觀和人生選擇。

3.教師總結(jié)：勇敢、忠誠(chéng)、孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該傳承和發(fā)揚(yáng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，進(jìn)行角色扮演，模擬木蘭從軍的過程。

2.學(xué)生表演完畢后，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

3.教師提問：“通過這個(gè)角色扮演，你們對(duì)木蘭有了更深的理解嗎？”

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提問：“除了《木蘭詩》，還有哪些古代文學(xué)作品講述了類似的故事？”

2.學(xué)生舉例，教師簡(jiǎn)要介紹相關(guān)作品。

3.教師總結(jié)：古代文學(xué)作品中，許多女性形象都展現(xiàn)了勇敢、智慧、善良等美德，值得我們學(xué)習(xí)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)木蘭的忠孝美德和英勇精神。

2.布置作業(yè)：背誦《木蘭詩》，并撰寫一篇關(guān)于木蘭的感悟文章。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《史記·卷五十三·衛(wèi)將軍驃騎列傳》節(jié)選，介紹花木蘭的故事在《史記》中的記載。

-《古今女史》中的《花木蘭傳》，了解不同文獻(xiàn)對(duì)花木蘭故事的記載和評(píng)價(jià)。

-《樂府詩集》中《木蘭辭》的原文，對(duì)比閱讀，感受不同文學(xué)作品對(duì)木蘭形象的塑造。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自行搜集有關(guān)花木蘭的其他文學(xué)作品，如戲劇、小說等，對(duì)比閱讀，探討花木蘭形象的演變。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，研究花木蘭故事背后的文化意義和社會(huì)價(jià)值，以及她所代表的中國(guó)女性的傳統(tǒng)美德。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與歷史劇表演，通過實(shí)踐體驗(yàn)花木蘭的英勇事跡，加深對(duì)人物形象的理解。

-布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以《木蘭詩》為素材，創(chuàng)作一篇短篇故事或詩歌，發(fā)揮想象，展現(xiàn)木蘭的性格特點(diǎn)和精神風(fēng)貌。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找古代女性從軍的歷史案例，分析其背景和影響，對(duì)比木蘭的形象，探討古代社會(huì)對(duì)女性的期待和限制。

-學(xué)生可以制作有關(guān)花木蘭的PPT或手抄報(bào)，展示自己的研究成果，并分享給班級(jí)同學(xué)，增進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)1.知識(shí)點(diǎn)：花木蘭的故事背景、人物形象、忠孝美德

①花木蘭：女扮男裝從軍，代父征戰(zhàn)的英雄

②忠孝：孝敬父母，忠勇報(bào)國(guó)

③美德：勇敢、智慧、堅(jiān)強(qiáng)、仁愛

2.詞句：

①“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”：描繪木蘭女扮男裝的形象

②“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”：描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的雄壯與悲壯

③“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”：體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和戰(zhàn)士的犧牲

3.修辭手法：

①對(duì)比：木蘭與士兵的對(duì)比，突出木蘭的英勇和犧牲精神

②比喻：以“金柝”、“鐵衣”等比喻戰(zhàn)爭(zhēng)中的英勇與堅(jiān)韌

④象征：以“朔氣”、“寒光”等象征戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無情教學(xué)反思今天的《木蘭詩》教學(xué)，我覺得有幾個(gè)地方值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺關(guān)鍵。我通過播放戰(zhàn)爭(zhēng)視頻和提出問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣?？吹綄W(xué)生們對(duì)花木蘭的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣，我感到挺欣慰的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于古代戰(zhàn)爭(zhēng)的了解不夠，所以在講解故事背景時(shí)，我可能需要更加詳細(xì)地介紹一些相關(guān)的歷史知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解木蘭的故事。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了分組朗讀和討論的方式，希望學(xué)生們能夠通過實(shí)踐加深對(duì)詩意的理解。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儾惶?xí)慣在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，我可能在今后的教學(xué)中需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的課堂氛圍。

課堂提問時(shí)，我提出了一些開放性的問題，比如“如果你們是木蘭，會(huì)怎樣面對(duì)從軍的選擇？”這樣的問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人價(jià)值觀和人生選擇。學(xué)生們雖然給出了不同的答案，但討論的深度和廣度還有待提高。我覺得可以嘗試引入一些討論技巧，比如角色扮演、辯論等，來激發(fā)學(xué)生的思考和參與。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，這是一個(gè)挺有創(chuàng)意的做法?？吹綄W(xué)生