Unit5（單元整體設(shè)計(jì)）-高一英語(yǔ)系列

教學(xué)基本信息單元名稱Book1Unit5學(xué)科英語(yǔ)學(xué)段高中年級(jí)高一第一學(xué)期相關(guān)領(lǐng)域主要教材書名：普通高中教科書·英語(yǔ)必修第一冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2020年12月單元指導(dǎo)思想與理論依據(jù)一、單元教學(xué)承載了完整的課程內(nèi)容六要素，承載著學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體而有所側(cè)重的目標(biāo)任務(wù)，是通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)比較完整的課程周期”（梅德明，王薔，2018）單元整體教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)論的方法對(duì)教材中具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容進(jìn)行分析、重組、整合并形成相對(duì)完整的教學(xué)單元，在教學(xué)整體觀的指導(dǎo)下將教學(xué)諸要素有序規(guī)劃，以優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。(呂世虎等，2016）二、英語(yǔ)學(xué)科單元整體教學(xué)：內(nèi)涵、意義及特點(diǎn)。(李寶榮，2022）以整合性輸出活動(dòng)作為學(xué)生多維度素養(yǎng)融合發(fā)展的落腳點(diǎn)（1）基于主題意義探究設(shè)計(jì)單元整合性輸出活動(dòng)。單元學(xué)習(xí)中主題意義探究的一個(gè)落腳點(diǎn)是提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)及改變學(xué)生的行為。很多單元主題內(nèi)容能夠很好地跟學(xué)生的認(rèn)知以及實(shí)際生活對(duì)接，教師可以設(shè)計(jì)整合單元語(yǔ)篇內(nèi)容對(duì)接問(wèn)題解決的整合性輸出活動(dòng)，活動(dòng)評(píng)價(jià)重點(diǎn)包括：是否學(xué)以致用，問(wèn)題原因的分析是否客觀，問(wèn)題解決策略是否合理以及自我反思與調(diào)整。(李寶榮，2022）（2）注重單元輸出活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)①輸出活動(dòng)是否都基于主題意義，且將所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略融合其中？②要使學(xué)生具備完成單元整合性輸出的能力，哪些內(nèi)容在單元學(xué)習(xí)中需要不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)？如何復(fù)現(xiàn)？③在每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言技能、思維方式等哪些方面的遷移運(yùn)用能力？（李寶榮等，2019）單元教學(xué)背景分析一、教學(xué)內(nèi)容分析及課時(shí)分配本單元為人民教育出版社《普通高中教科書·英語(yǔ)必修第一冊(cè)（2019年版）》第五單元，以“語(yǔ)言”（Languagearoundtheworld）為主題，涉及《課標(biāo)》明確的課程內(nèi)容中“人與自我”這一主題群中“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法等”“樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”的主題語(yǔ)境內(nèi)容。為了把握教學(xué)核心內(nèi)容，將從以下what,why和how三方面對(duì)本單元的語(yǔ)篇主題、內(nèi)容、文本結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行解讀?！網(wǎng)hat】從本單元各語(yǔ)篇的主題和內(nèi)容可以看出這個(gè)單元的主題是來(lái)自世界各地的語(yǔ)言，介紹了全球通用的語(yǔ)言，讓學(xué)生了解到聯(lián)合國(guó)的使用的官方語(yǔ)言。學(xué)生通過(guò)探索本國(guó)母語(yǔ)漢語(yǔ)的書寫體系和及其發(fā)展的歷史加深對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理解。通過(guò)從不同的說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家看待英語(yǔ)及其變體，了解牛津英語(yǔ)詞典的歷史，積極思考學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和方法?！網(wǎng)hy】從本單元選取的多模態(tài)語(yǔ)篇可以體會(huì)到語(yǔ)言存在的必要性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義，多角度思考外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，聯(lián)系自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，積極探尋和思考語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各種技巧和方法。學(xué)生還可以從中通過(guò)觀察語(yǔ)言和文化的發(fā)展，客觀分析、辯證思考事物發(fā)展的因果關(guān)系，有利于發(fā)散思維的形成。【How】本單元選取了不同類型的多模態(tài)語(yǔ)篇，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明性語(yǔ)篇，理解說(shuō)明文的語(yǔ)篇特點(diǎn)和組織結(jié)構(gòu)，如本文主要是圍繞漢字書寫體系的development,functions和importance三部分展開；通過(guò)相對(duì)非正式的網(wǎng)絡(luò)博文，了解其語(yǔ)言特色，靈活運(yùn)用大寫字母進(jìn)行強(qiáng)調(diào)（Anyadvice?HELP?Yeah,that’sreallyhard.TherearejustSOMANYnewwords）。在語(yǔ)言修辭上，語(yǔ)篇都運(yùn)用了定語(yǔ)從句的表達(dá)，通過(guò)不同語(yǔ)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解定語(yǔ)從句的語(yǔ)用功能，尤其是關(guān)系副詞when,where,why及介詞（on\in\at\during\for...)+which在定語(yǔ)從句中的正確使用。二、學(xué)生情況分析學(xué)生為市級(jí)示范校高中一年級(jí)的學(xué)生，具備課標(biāo)在必修階段所要求的文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言技能，同時(shí)經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)，課堂觀察，隨堂測(cè)驗(yàn)，作品分析等一系列的路徑和學(xué)習(xí)單元前后進(jìn)行問(wèn)題鏈的提問(wèn)，就本單元的話題及內(nèi)容在單元學(xué)習(xí)前、中、后三個(gè)階段的的學(xué)習(xí)情況如下：在單元學(xué)習(xí)前：對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一些基本了解，但局限在完成必修科目學(xué)習(xí)的目的上，相對(duì)熟悉記敘文文體，學(xué)習(xí)策略主要是跟著老師的思維走，語(yǔ)言表達(dá)局限在一些簡(jiǎn)單詞匯和句式上。在單元學(xué)習(xí)中：了解到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)也越發(fā)清晰，熟悉說(shuō)明文語(yǔ)篇的特點(diǎn)和組織結(jié)構(gòu)，能夠就英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題和方法運(yùn)用跟主題意義有關(guān)的詞匯和句式表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。在單元學(xué)習(xí)后：正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，主動(dòng)調(diào)整對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，能夠積極探尋克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的方法和途徑，對(duì)相關(guān)主題意義的文章進(jìn)行泛讀練習(xí)，語(yǔ)言表達(dá)上能正確運(yùn)用跟主題有關(guān)的詞匯和句式描述學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)歷和心得。就學(xué)生學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的問(wèn)題鏈如下：1.Whydoyoulearnaforeignlanguage?2.Whatbenefitscanlearningaforeignlanguage（English，Chinese）bringstopeople?3.Whatdifficulties/problemsdoyouhaveinlearningEnglish?4.HowcanyoulearnEnglishbetter?5.WhatsuggestionsdoyouhavefortheChineselearners?6.Howwouldyouexplainthesaying”O(jiān)nelanguagesetsyouinacorridorforlife.Twolangaugesopeneverydooralongtheway”?單元教學(xué)目標(biāo)一、指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)目標(biāo)在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能夠：1.認(rèn)識(shí)漢字的悠久歷史和漢語(yǔ)在國(guó)際交流中日益增強(qiáng)的地位，理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)遇到的各項(xiàng)困難；2.在獲取整合關(guān)于漢字歷史發(fā)展的信息過(guò)程中理解說(shuō)明文語(yǔ)篇的特點(diǎn)以及組織結(jié)構(gòu)；3.對(duì)英語(yǔ)和漢字的共性和差異進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)合自己對(duì)英漢兩種語(yǔ)言異同的理解，推薦漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，提升文化自信；4.運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法來(lái)談?wù)摑h字的發(fā)展歷史及其重要性，推薦進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法,描述關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性、困難、經(jīng)歷、學(xué)習(xí)策略方面；5.找到適合自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自已的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自我學(xué)習(xí)能力。二、本單元由對(duì)話、視頻、演講、說(shuō)明文、博文等多模態(tài)語(yǔ)篇（見表1）構(gòu)成，共計(jì)7課時(shí)。本單元整體教學(xué)目標(biāo)與各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，及其之間的聯(lián)系如下（圖1-3）：?jiǎn)卧虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本單元通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)這一主題而緊密相連的小單元，由學(xué)生熟悉的母語(yǔ)漢語(yǔ)導(dǎo)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)（小單元1），介紹了漢字書寫體系對(duì)中華文化的傳承，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言對(duì)文化發(fā)展起到的重要作用；接著從漢語(yǔ)拓展到探討世界上的其他語(yǔ)言（小單元2），激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，能從多角度思考外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；最后引導(dǎo)學(xué)生回到作為全球通用語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上（小單元3），按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，這個(gè)小單元分為4各方面，分別是：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的問(wèn)題、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法和實(shí)踐使用語(yǔ)言。最終引導(dǎo)學(xué)生探討如何給外國(guó)友人分享學(xué)好中文的一篇文章（單元整合性輸出），幫助學(xué)生遷移本單元所積累的主題相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)（例如語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)文化起到的作用；漢語(yǔ)發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)的困難表達(dá)和方法表達(dá)；使用詞典積累詞匯庫(kù)；明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和理由）?；诿總€(gè)小單元的學(xué)習(xí)和輸出任務(wù)為后續(xù)的學(xué)習(xí)和輸出任務(wù)作好鋪墊（見圖5）圖4“Englisharoundtheworld”單元內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)圖主題意義探究活動(dòng)基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)一系列單元活動(dòng)。如下：小單元1---體會(huì)母語(yǔ)的魅力1.整合reading中主題關(guān)聯(lián)的詞塊并分別以中心話題“漢字書寫系統(tǒng)”的發(fā)展development和對(duì)其“連接古今”作用connecting以思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)；2.以書面的形式寫一篇主題為“漢字承中華文明，漢字傳播中國(guó)文化”的英語(yǔ)演講稿，內(nèi)容包括：1.語(yǔ)言發(fā)展2.如何傳承；3.如何傳播。小單元2---探索外語(yǔ)的多樣1.整合speech中學(xué)習(xí)各種外語(yǔ)及選擇的理由，并以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)；2.整合supplementreading中主題關(guān)聯(lián)的詞塊并對(duì)對(duì)之前的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充如：學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；3.運(yùn)用所學(xué)自編對(duì)話，口頭闡述自身學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)的理由、動(dòng)機(jī)和簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃。小單元3---學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐1.整合listening中英式和美式英語(yǔ)用詞的差異，2.整合reading中關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難障礙，并以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)；3.運(yùn)用reading中相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)句式進(jìn)行口頭表達(dá)，闡述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，討論解決的方法；4.獨(dú)立完成與主題關(guān)聯(lián)的關(guān)于學(xué)習(xí)困難的博文初稿并進(jìn)行同伴互評(píng),根據(jù)同伴陳述的問(wèn)題提供自己的方法。圖5整體設(shè)計(jì)：?jiǎn)卧鍓K的資源整合二、創(chuàng)設(shè)情境完成整合性單元輸出：小單元2小單元1小單元2小單元1小單元3小單元3整合性單元輸出：給外國(guó)友人分享學(xué)好中文的一篇文章圖6整合性單元輸出活動(dòng)三、單元學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)及作業(yè)設(shè)計(jì)基于本單元教學(xué)背景分析、單元教學(xué)目標(biāo)及單元教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，針對(duì)本單元教學(xué)后的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如下（見表7）。學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容1.理解漢字書寫體系對(duì)中華文化的傳承；2.加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的自豪高和認(rèn)同感，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)文化自信；3.通過(guò)觀察語(yǔ)言和文化的發(fā)展，分析、推斷漢字未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。4.高階思維：能夠從多個(gè)視角認(rèn)識(shí)世界，歸納與建構(gòu)影響中國(guó)文化發(fā)展的多元因素。課時(shí)一整合reading中主題關(guān)聯(lián)的詞塊并分別以中心話題“漢字書寫系統(tǒng)”的發(fā)展development和對(duì)其“連接古今”作用connecting以思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)；學(xué)生通過(guò)投影展示自己的思維導(dǎo)圖；學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息，自述畫作信息通過(guò)觀察學(xué)生思維導(dǎo)圖的邏輯、用詞以及關(guān)鍵信息，評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和闡述關(guān)鍵信息的程度。課時(shí)二學(xué)生基于主題與內(nèi)容分析，體會(huì)reading中的語(yǔ)言，討論推斷作者的情感態(tài)度；學(xué)生討論并闡述漢字在未來(lái)能否變成全球語(yǔ)言？我們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)習(xí)一門語(yǔ)言？以書面的形式寫一篇主題為“漢字傳承中華文明，漢字傳播中國(guó)文化”的英語(yǔ)演講稿，內(nèi)容包括：1.語(yǔ)言發(fā)展2.如何傳承；3.如何傳播。通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)篇中找到的關(guān)鍵詞句和他們的理解，評(píng)價(jià)學(xué)生深入語(yǔ)篇獲取關(guān)鍵信息的能力。通過(guò)觀察學(xué)生表達(dá)邏輯和內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和闡述關(guān)鍵信息的程度，其書面表達(dá)需要涵蓋主題詞匯、句型，表達(dá)流暢，同時(shí)能合理使用定語(yǔ)從句作為輔助。1.以演講和對(duì)話的形式激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，能從多角度思考外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；2.運(yùn)用與文本主題相關(guān)的詞匯和語(yǔ)法的口頭表達(dá)學(xué)外語(yǔ)的理由和動(dòng)機(jī)。課時(shí)三整合speech中學(xué)習(xí)各種外語(yǔ)及選擇的理由，并以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)；整合supplementreading中主題關(guān)聯(lián)的詞塊并對(duì)對(duì)之前的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充如：學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；3.運(yùn)用所學(xué)自編對(duì)話，口頭闡述自身學(xué)外語(yǔ)的理由、動(dòng)機(jī)和簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)觀察學(xué)生思維導(dǎo)圖的邏輯、用詞以及關(guān)鍵信息，評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和闡述關(guān)鍵信息的程度。根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的對(duì)話內(nèi)容，表達(dá)中信息的完整度、準(zhǔn)確度、清晰度、流暢度以及儀態(tài)表情進(jìn)行學(xué)生互評(píng)。結(jié)合思維導(dǎo)圖，通過(guò)自我對(duì)話，學(xué)生對(duì)畫作信息的理解和內(nèi)化程度進(jìn)行自評(píng)。1.能夠批判性地客觀評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并從多種渠道探尋（網(wǎng)絡(luò)社區(qū)）和總結(jié)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)種遇到的困難的途徑（使用英英詞典），并與全班同學(xué)分享（自己制作的詞匯庫(kù)）;2.能夠運(yùn)用豐富和恰當(dāng)?shù)脑~匯與句法（定語(yǔ)從句）寫一篇給外國(guó)友人分享學(xué)好中文的一篇文章;3.高階思維：能夠通過(guò)觀察語(yǔ)言和文化的發(fā)展，客觀分析、辯證思考事物發(fā)展的因果關(guān)系，形成發(fā)散思維。課時(shí)四以表格的形式整合listening中英式和美式英語(yǔ)用詞的差異，運(yùn)用提供的語(yǔ)言支架進(jìn)行關(guān)于要求澄清的對(duì)話根據(jù)學(xué)生整合的表格評(píng)價(jià)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的程度；通過(guò)觀察學(xué)生邏輯、用詞以及關(guān)鍵信息，評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和闡述關(guān)鍵信息的程度。課時(shí)五課時(shí)六1.整合reading中關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難障礙，并以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)；2.運(yùn)用reading中相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)句式進(jìn)行口頭表達(dá)，闡述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，討論解決的方法；3.獨(dú)立完成與主題關(guān)聯(lián)的關(guān)于學(xué)習(xí)困難的博文初稿并進(jìn)行同伴互評(píng),根據(jù)同伴陳述的問(wèn)題提供自己的方法。通過(guò)觀察學(xué)生思維導(dǎo)圖的邏輯、用詞以及關(guān)鍵信息，評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和闡述關(guān)鍵信息的程度。通過(guò)觀察學(xué)生表達(dá)邏輯和內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生獲取和闡述關(guān)鍵信息的程度，其書面表達(dá)需要涵蓋主題詞匯、句型，表達(dá)流暢，同時(shí)能合理使用定語(yǔ)從句作為輔助。課時(shí)七綜合整個(gè)單元所學(xué)，以小組位單位，引導(dǎo)學(xué)生探討給外國(guó)友人分享學(xué)好中文的一篇文章（單元整合性輸出）。通過(guò)觀察學(xué)生表達(dá)邏輯和內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和能力遷移到新的生活情境中解決真實(shí)的問(wèn)題。其書面表達(dá)需要涵蓋主題詞匯、句型，表達(dá)流暢，同時(shí)能合理使用定語(yǔ)從句作為輔助。圖8Vocabulary-buildingchart單元語(yǔ)言積累表(例)第七課時(shí)的輸出活動(dòng)：DiscussandwriteashortdescriptionoflearningChinesewellforforeignfriends.學(xué)校校刊正在征稿，主題為“給外國(guó)友人分享學(xué)好中文”，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕挠^點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)合理，能準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)；（2）內(nèi)容表達(dá)清晰、連貫、合理，邏輯清晰，以細(xì)節(jié)信息支撐觀點(diǎn)論證充分；（3）運(yùn)用所學(xué)主題詞匯、立論句表達(dá)；（4）提出的學(xué)習(xí)策略合理、可操作。2.Exchangeyourdraftwithyourgroupmembersandcorrectforeachother.3.Polishyourdraftaccordingtotheadvicegivenbyyourclassmates.本單元教學(xué)特色分析注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性；注重設(shè)計(jì)單元輸出活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)；充分利用本單元的各種文本資源，盡量做到精泛結(jié)合參考文獻(xiàn)：李寶榮,聞超，龐淼等.2019.基于主題意義進(jìn)行單元整體教學(xué)的實(shí)踐思路和策略［J］.英語(yǔ)學(xué)習(xí)（下半月刊）,(2):32—45李寶榮.2022.如何基于主題意義整體分析并整合利用單元語(yǔ)篇、設(shè)計(jì)單元目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)活動(dòng)？丨跟名師學(xué)教研010期呂世虎吳振英楊婷王尚志.2016.單元教學(xué)設(shè)計(jì)及其對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的作用［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)（5）：16-21.2.梅德明,王薔.2018.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀[M].北京:高等教育出版社.人教新版必修一Unit5Languagesaroundtheworld教學(xué)設(shè)計(jì)第1、2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師李綺琪學(xué)校、年級(jí)廣東省江門市棠下中學(xué)課型閱讀課時(shí)長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，分別為：一、圍繞主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活已知，提出問(wèn)題；二、梳理細(xì)節(jié)信息獲取新知識(shí)，彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)偏差；三、概括、整合、重組信息，形成跟主題意義相關(guān)的新的認(rèn)知；四、對(duì)于與主題的關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行整合性的闡述、輸出、表達(dá)，開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；五、分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和進(jìn)行語(yǔ)言形式與主題意義的關(guān)聯(lián)，在情境中感受語(yǔ)言的使用，加深理解和欣賞語(yǔ)言；六、將所學(xué)的知識(shí)和能力遷移到新的生活情境中解決真實(shí)的問(wèn)題。在單元整體教學(xué)的背景下，本課時(shí)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)化知識(shí)是否形成或得到發(fā)展，促使學(xué)生在活動(dòng)中以合作和探究的方式獲得知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能、提高能力、養(yǎng)成健康人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互促進(jìn)和共同提高。文本解讀【W(wǎng)hat】該文本的中心話題是漢字書寫系統(tǒng)，是人與社會(huì)主題語(yǔ)境下從屬于歷史、社會(huì)與文化主題群的內(nèi)容?！網(wǎng)hy】文章旨在讓讀者了解漢字書寫系統(tǒng)的特征和發(fā)展歷史，思考漢字書寫體系的發(fā)展與中華文明薪火相傳的關(guān)系，感悟漢字的魅力與重要作用，探尋漢字發(fā)展的未來(lái)。【How】作者采用了說(shuō)明性文體介紹漢字書寫系統(tǒng)從古至今的演變、特點(diǎn)和作用等，結(jié)構(gòu)清晰，話題語(yǔ)言豐富，文化內(nèi)涵深刻。標(biāo)題含有兩部分內(nèi)容：中心話題“漢字書寫系統(tǒng)”和對(duì)其“連接古今”作用的闡釋，TheChineseWritingSystem部分是文本探討的焦點(diǎn)，而connectingthepastandthepresent則是作者的觀點(diǎn)，該標(biāo)題凸出了話題，闡明了主題，值得讀者深入探究思考。文本緊緊圍繞標(biāo)題展開，主線是漢字書寫系統(tǒng)的發(fā)展，暗線則是漢字書寫系統(tǒng)在傳承中華文化中的重要作用。全文以總分結(jié)構(gòu)展開，第一段為總起段，點(diǎn)明題旨，第二至六段，作者以時(shí)間為序介紹了遠(yuǎn)古、商代、秦代時(shí)期漢字的特征與演變及其在統(tǒng)一國(guó)家、文化，連接古今、中外文化中的巨大作用和意義。其次是一篇關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的泛讀文章，內(nèi)容是介紹通曉數(shù)種語(yǔ)言者他們的共同之處以及其中一名外語(yǔ)學(xué)習(xí)者TimDoner學(xué)習(xí)希伯來(lái)語(yǔ)的經(jīng)歷，以?shī)A敘夾議的形式介紹語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)歷，以及學(xué)習(xí)外語(yǔ)的收獲。學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和基本的語(yǔ)言技能，具備從文中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，大部分學(xué)生能使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，但是多數(shù)學(xué)生在整合語(yǔ)言、分析論證、批判評(píng)價(jià)等方面的能力還比較欠缺。高一學(xué)生對(duì)該文本的基本信息的理解不存在難度，但在文化意識(shí)和價(jià)值觀的形成，以及高階思維的訓(xùn)練方面需要教師著重引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：1.gettoknowthedevelopmentofChinesewritingsystematdifferenttimes;2.exploretheimportanceofChinesewritingsystem;應(yīng)用實(shí)踐：3.identifythemainstructureofthepassageandsortoutthedevelopmentofthetimeline;4.understandtheauthor'swritingintentionanddevelopcriticalthinkingabilitybyexploringthefunctionandimportanceofChinesewritingsystem;遷移創(chuàng)新：5.enhanceculturalconfidenceandawarenessofinheritingChineseculture;6.makeaspeechaboutthecharmofwrittenChinesecharacters.教學(xué)重難點(diǎn)Mainlearningfocus:1.gettoknowthedevelopmentofChinesewritingsystematdifferenttimes;2.exploretheimportanceofChinesewritingsystem;3.identifythemainstructureofthepassageandsortoutthedevelopmentoftimeline;Potentialdifficulties:4.understandtheauthor'swritingintentionanddevelopcriticalthinkingabilitybyexploringthefunctionandimportanceofChinesewritingsystem;5.enhanceculturalconfidenceandawarenessofinheritingChineseculture;6.makeaspeechaboutthecharmofwrittenChinesecharacters.教學(xué)資源課件PPT，黑板、白板。教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)形式與步驟活動(dòng)意圖活動(dòng)層次時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題(第一課時(shí)）ReadingandthinkingStep1LeadinginAskstudentstorecognizesomepicture-basedsymbols.GuidestudentstolearnformthepicturethatChinesecharactershavegonethroughseveralperiodsofdevelopment.通過(guò)圖片和游戲引出語(yǔ)篇主題，激發(fā)學(xué)生興趣，感知與注意1mins目標(biāo)一：獲取關(guān)于“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的存在問(wèn)題和解決的建議以及博文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征。Step2PredictionGuidestudentstopayattentiontothetitleandpredictwhatthepassagewilltalkabout.Maybe:Chinesewritingsystem(pastandpresent)?Connection?Development?Step3ReadingforthemainideaAskstudentstoskimthepassageandthinkaboutthefollowing3questions:1.Whatisthetypeofthetext?2.Whatisthetopicsentenceofeachparagraph?3.Howdoyoudividethetextintothreeparts?讀前通過(guò)直觀的圖像引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)文章主要信息的理解。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生關(guān)注標(biāo)題的特殊性，引入后面的學(xué)法指導(dǎo)。并通過(guò)觀察標(biāo)題，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。讀文章前通過(guò)問(wèn)題探究幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本的結(jié)構(gòu)和特征。感知與注意分析與判斷概括與整合1min1min5mins目標(biāo)2判斷并運(yùn)用支撐事實(shí)的語(yǔ)言特征，闡述關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題和解決建議的文章；賞析語(yǔ)篇的表達(dá)手法，探討與主題意義的關(guān)聯(lián)并進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。目標(biāo)1：理解漢字書寫體系對(duì)中華文化的傳承；目標(biāo)2：加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的自豪高和認(rèn)同感，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)文化自信；目標(biāo)3：通過(guò)觀察語(yǔ)言和文化的發(fā)展，分析、推斷漢字未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。Step4Scanningforspecificinformation1.Scanthetexttofindthewordsandphrasesthatdescribeatime.2.Readandfillinwhathappenedateachofthedifferenttime.Step5MatchingGameStep5Readbetween&beyondthelinesabouttheconnecting.Readpara.4-6,andfindsomesentencesthatshowtheimportanceoftheChinesewritingsystem.Thinkaboutthefollowing2questions:(1)Whatexpressionsabout“important”arementionedinthetext?(2)Whatdoeseach“importance”referto?Step6:FurtherThinkingAskstudents2questionstohaveafurtherthinkingHowdoyoufeelwhenyouseeChinesecharactersintheEuropeanspacestation?AsaChineseteenager,whatwillyoudotospreadChineseculture?Step7:AnalyzethelanguagepointsofthetextandhighlightthewordchunksStep6:HomeworkCompulsoryhomework:WritedownyouropiniononthefuturedevelopmentorinfluenceofHanziinthedigitalandglobalworld.Optionalhomework:Accordingtothewriter,theChinesewritingsystemisonefactorthathashelpedtheChineselanguageandculturesurvive.Whatdoyouthinkaresomeoftheotherfactor?(第二課時(shí)）ReadingandWriting(workbook)Step1LeadinIntroducesomefamouspolyglotshomeandabroadandguidestudentstofocusonthenumbers.WatchavideoofMoonmamainChinatohelpstudentshaveaclearunderstandingofthedefinitionofpolyglot.Step2PredictionThinkaboutthefollowingquestionsbyrelatingtoyourdailylearningandpredictthepossiblecontentofthepassage.Isithardtobeapolyglot?Whatdoesittaketobeapolyglot?Step3DetailedreadingWatchavideoofTimDoner,ateenagepolyglot.ScanthepassageandthinkaboutwhatTim’slearningmethodsare.FurtherthinkaboutwhatthelearningmethodofthepolyglotsareaccordingtoTim’slearningexperience.FurtherthinkaboutwhatareothersecretsofthepolyglotsFurtherthinkaboutthereasonswhypeoplelearnforeignlanguageStep4ConsolidationFillintheblanksinarelatedpassageandwatchavideotounderstandthatanyonecantrytobeapolyglotindailylife.Step5HomeworkWriteashortdescriptionofyourexperiencesinlearningEnglish.Youcanrefertotheoutlinebelow.抓住中心話題“漢字書寫系統(tǒng)”的發(fā)展，讓學(xué)生借助歷史課上的分析方式，從時(shí)間（time）和事件（event）的角度梳理漢字歷史發(fā)展的歷程和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，也就是回答when和what的問(wèn)題。通過(guò)提供的語(yǔ)言支架幫助學(xué)生厘清各個(gè)時(shí)期漢字的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生提取段落主要信息、厘清文章脈絡(luò)、歸納概括的能力。引導(dǎo)尋找出漢字的發(fā)展歷程之后，梳理出漢字發(fā)展的三個(gè)最重要的時(shí)期——商朝前，商朝和秦朝之間，秦朝之后。設(shè)置一個(gè)看詞猜時(shí)期的環(huán)節(jié)，游戲之后，再請(qǐng)學(xué)生解釋原因，旨在加深學(xué)生對(duì)不同時(shí)期漢字特點(diǎn)的理解和運(yùn)用。進(jìn)行更高層次的閱讀理解：尋找句與句之間的聯(lián)系，探索作者的寫作意圖：漢字書寫系統(tǒng)“連接古今”作用的功能connectingthepastandthepresent通過(guò)問(wèn)題鏈幫助學(xué)生深層次地理解文本，梳理關(guān)于漢字書寫體系的話題類詞匯、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的文化自信和傳承中華文化的意識(shí)。挖掘文本語(yǔ)言表達(dá)方面的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生積累相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)和詞塊知識(shí)。進(jìn)一步實(shí)踐階段：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能。通過(guò)介紹歷史上著名的多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中的數(shù)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一新詞的興趣和好奇。通過(guò)播放月亮媽媽的視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到作為普通也是可以成為多語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)和探討，學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)話題和詞匯更為熟悉，為后續(xù)閱讀文章做好鋪墊。同時(shí)，為后續(xù)的筆頭輸出活動(dòng)鋪墊思考方式和內(nèi)容。通過(guò)TimDoner的視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的興趣，并且?guī)е鴨?wèn)題能更深入地探討語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方法。同時(shí)，為后續(xù)的筆頭輸出活動(dòng)鋪墊思考方式和內(nèi)容。通過(guò)問(wèn)題鏈的三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生抓取關(guān)鍵信息和整理歸納的能力，通過(guò)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，開拓自己的思維。通過(guò)完成一篇與主題密切相關(guān)的短文填空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和動(dòng)機(jī)，再通過(guò)B站up主的學(xué)習(xí)分享視頻，幫助學(xué)生建立自信和有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，能夠把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容綜合運(yùn)用，從輸入到輸出的過(guò)程，鞏固了小單元1的知識(shí)，還能展示學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。概括與整合分析與判斷、概括和整合分析與判斷、概括和整合分析與判斷、描述與闡述內(nèi)化與應(yīng)用、想象與創(chuàng)造感知與注意分析與判斷分析與判斷感知與注意感知與注意批判與評(píng)價(jià)分析與判斷、概括和整合概括和整合、描述與闡述感知與注意、批判與評(píng)價(jià)想象與創(chuàng)造和內(nèi)化與運(yùn)用7mins5mins5mins6mins3mins7mins2min2min3mins10mins15mins6mins2mins

人教新版必修一Unit5Languagesaroundtheworld教學(xué)設(shè)計(jì)第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師李綺琪學(xué)校、年級(jí)廣東省江門市棠下中學(xué)課型聽說(shuō)課時(shí)長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，分別為：一、圍繞主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活已知，提出問(wèn)題；二、梳理細(xì)節(jié)信息獲取新知識(shí)，彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)偏差；三、概括、整合、重組信息，形成跟主題意義相關(guān)的新的認(rèn)知；四、對(duì)于與主題的關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行整合性的闡述、輸出、表達(dá)，開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；五、分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和進(jìn)行語(yǔ)言形式與主題意義的關(guān)聯(lián)，在情境中感受語(yǔ)言的使用，加深理解和欣賞語(yǔ)言；六、將所學(xué)的知識(shí)和能力遷移到新的生活情境中解決真實(shí)的問(wèn)題。在單元整體教學(xué)的背景下，本課時(shí)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)化知識(shí)是否形成或得到發(fā)展，促使學(xué)生在活動(dòng)中以合作和探究的方式獲得知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能、提高能力、養(yǎng)成健康人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互促進(jìn)和共同提高。文本解讀首先是一篇有關(guān)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的演講，內(nèi)容主要包括聯(lián)合國(guó)使用的官方語(yǔ)言的介紹和學(xué)生選擇學(xué)習(xí)外語(yǔ)的原因，旨在訓(xùn)練學(xué)生能夠提取目標(biāo)信息，通過(guò)完成題目來(lái)梳理信息，從而對(duì)聽力語(yǔ)篇形成較完整的理解。該篇演講使用了一般將來(lái)時(shí)來(lái)介紹聯(lián)合國(guó)使用的官方語(yǔ)言，使用了一般過(guò)去式來(lái)介紹學(xué)生選擇學(xué)習(xí)外語(yǔ)的原因。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵信息的獲取，學(xué)生還需要注意到代詞的指代作用和轉(zhuǎn)折連詞所起到的先抑后揚(yáng)的語(yǔ)用功能。學(xué)情分析學(xué)生生活在多元文化下對(duì)我們所處的環(huán)境有一定的了解，能夠基本了解英語(yǔ)使用在國(guó)際的位置，但對(duì)其他語(yǔ)言作為官方語(yǔ)言的使用知之甚少，英語(yǔ)表達(dá)的能力也有待提高。對(duì)聽力材料有獲取有用信息的基本能力，能夠獲取文本的基本大意，但可能會(huì)錯(cuò)過(guò)部分關(guān)鍵信息，還需要一定的精聽訓(xùn)練增強(qiáng)對(duì)文本信息的處理能力。教學(xué)目標(biāo)1.PointoutthesixUNofficiallanguages.2.Getmainidea,details,andinferenceaswellasidentifypronounsandwhattheyreferto;3.Developyourcriticalthinkingbylistingthereasonsforlearningalanguagefromdifferentaspects.教學(xué)重難點(diǎn)Mainlearningfocus:1.Talkaboutsomecountriesandthelanguagesspokeninthesecountries;2.Getmainidea,details,andinferenceaswellasidentifypronounsandwhattheyreferto;3.Focusonkeywords,notonsinglewordsorgrammar.Potentialdifficulties:4.Talkaboutwhichforeignlanguageyouwanttolearnandwhy.5.Mastersomesuccessfulmethodsinlanguagelearning.教學(xué)資源課件PPT，黑板、白板。教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)形式與步驟活動(dòng)意圖活動(dòng)層次時(shí)間目標(biāo)一：聽懂一個(gè)有關(guān)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的演講并完成信息定位、回答相關(guān)問(wèn)題等聽后任務(wù)；Step1LeadinginPresenttwoquotostoaskwhetherstudentscanunderstandthemeaning.Onelanguagesetsyouinacorridor(通道)forlife.Twolanguagesopeneverydooralongtheway.Step2BeforelisteningAskstudentsthefollowingquestionsbeforelistening.Q:Howmanycountriesarethereintheworld?Q:Howmanylanguagesarethereintheworld?Q:WhataretheofficiallanguagesintheUnitedNations?Q:Whichisthemostdifficultlanguagetolearnintheworld?Q:Howdopeoplesay“Hello!”inothercountries?（watchavideo)Q:Whatcountriesdothephotosstandfor?Q:Whichlanguagesarespokeninthesecountries?通過(guò)一個(gè)引出語(yǔ)篇主題，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探討，學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)話題和詞匯更為熟悉，為后續(xù)觀看視頻做好鋪墊。感知與注意感知與注意3mins5mins目標(biāo)二：基于聽的任務(wù)基礎(chǔ)上，完成說(shuō)的輸出性任務(wù)，討論想學(xué)的外語(yǔ)和原因；目標(biāo)三：了解通曉數(shù)種語(yǔ)言的人學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；Step3WhilereadingListentoaspeechandtickthetwolanguageswiththemostnativespeakers.ListentoaspeechandcircletheofficiallanguagesoftheUnitedNations[UN].Listentothespeechagain.Andanswerthequestions.Listentopartofthespeechandfillintheblanks.Thensummarizesomelisteningtips.WatchavideoaboutWangYuan’spresentationinUNICEF通過(guò)前兩輪聽力完成相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聯(lián)合國(guó)的官方語(yǔ)言有進(jìn)一步了解，拓展了文化視野，為后續(xù)為后續(xù)的口頭輸出活動(dòng)鋪墊思考方式和內(nèi)容。通過(guò)第三輪聽力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在聽力過(guò)程中還需要注意到代詞的指代作用和轉(zhuǎn)折連詞所起到的先抑后揚(yáng)的語(yǔ)用功能。感知與注意概括與整合5mins5minsStep3Post-listeningReadthefollowingsentencesandfigureoutmorereasonswhystudentschoosethespecificlanguagetolearn.Step4DiscussionDiscussing:Whichforeignlanguagewouldyouliketochoose?Why?Task:MakeaconversationaboutthistopicStep5:HomeworkMakeavideotoattractforeignerstolearnChineseandpostitonTikTok.Inyourvideo:youshouldmakeaconversationwithyourfriendaboutthistopic;youshouldaddpictureswithChinesefeatures.在老師的引導(dǎo)下組織語(yǔ)言談?wù)撨x擇外語(yǔ)學(xué)習(xí)的話題學(xué)生扮演角色，進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，分享自己選擇外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和經(jīng)歷。利用聽力材料和泛讀文本的與主題相關(guān)的詞匯表達(dá)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣創(chuàng)作產(chǎn)出階段：根據(jù)提供的提示問(wèn)題及前期搭好的框架，學(xué)生創(chuàng)造性的錄一段關(guān)于學(xué)習(xí)中文的視頻放到抖音上。概括與整合概括與整合、描述與闡述內(nèi)化與應(yīng)用、想象與創(chuàng)造2mins5mins10mins

人教新版必修一Unit5Languagesaroundtheworld教學(xué)設(shè)計(jì)第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師李綺琪學(xué)校、年級(jí)廣東省江門市棠下中學(xué)課型讀寫課時(shí)長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，分別為：一、圍繞主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活已知，提出問(wèn)題；二、梳理細(xì)節(jié)信息獲取新知識(shí)，彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)偏差；三、概括、整合、重組信息，形成跟主題意義相關(guān)的新的認(rèn)知；四、對(duì)于與主題的關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行整合性的闡述、輸出、表達(dá)，開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；五、分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和進(jìn)行語(yǔ)言形式與主題意義的關(guān)聯(lián)，在情境中感受語(yǔ)言的使用，加深理解和欣賞語(yǔ)言；六、將所學(xué)的知識(shí)和能力遷移到新的生活情境中解決真實(shí)的問(wèn)題。在單元整體教學(xué)的背景下，本課時(shí)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)化知識(shí)是否形成或得到發(fā)展，促使學(xué)生在活動(dòng)中以合作和探究的方式獲得知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能、提高能力、養(yǎng)成健康人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互促進(jìn)和共同提高。文本解讀本課內(nèi)容的主題語(yǔ)境屬于：“人與自我”這一主題群中“樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”這一主題語(yǔ)境內(nèi)容?！網(wǎng)hat】文本是三名網(wǎng)友對(duì)WangLe在網(wǎng)上提出的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的困難是什么？”這一問(wèn)題的回答。LiuWen、JiaXin和LiRui的回復(fù)各有側(cè)重，他們分別提出了聽母語(yǔ)人士講英語(yǔ)、得體使用英語(yǔ)、記憶單詞三方面的困難，這些困難也是我國(guó)高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中最常遇到的困難。文本啟發(fā)讀者多角度積極探尋和總結(jié)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)種遇到的困難的途徑，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。【W(wǎng)hy】學(xué)生通過(guò)文本了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常見問(wèn)題以及一些解決方法，再結(jié)合自己個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，最后落實(shí)到具體的筆頭輸出。學(xué)生需要結(jié)合文本內(nèi)容和自己的理解深入思考，共同探討自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難和解決方法，以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。【How】本文主要是由三段網(wǎng)絡(luò)跟帖組成，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞靈活，比較隨意，個(gè)性化強(qiáng)，這符合網(wǎng)絡(luò)博文非正式文體的典型特點(diǎn)。每一位跟帖者不僅提出自己的問(wèn)題，還有針對(duì)性地回答了前一位網(wǎng)友提到的困惑，旨在給具有同樣困惑的學(xué)生以啟發(fā)。本文使用了一些表達(dá)有困難需要求助的句式，如I’mhavingalotoftroublewith…(LiuWen)；Mybiggestheadacheis…(JiaXin)；…ismybiggestproblem.(LiRui)；表達(dá)建議的一些句式，如Doing…h(huán)elpsme…(JiaXin)；If…,Ican…(LiRui)。學(xué)情分析1.話題積累：學(xué)生在本單元第一、二課時(shí)，理解了漢字書寫體系對(duì)中華文化的傳承，能夠從多個(gè)視角認(rèn)識(shí)世界，歸納與建構(gòu)影響語(yǔ)言對(duì)文化發(fā)展的多元因素；在第三、四課時(shí)學(xué)生了解了多積極思考和闡述外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和理由；第五課時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)的多樣性及英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的典型差異;了解通曉數(shù)種語(yǔ)言的人學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。2.語(yǔ)篇知識(shí)：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)跟帖這種文體形式有一定了解，語(yǔ)篇貼近高中生的網(wǎng)絡(luò)交際方式，比較隨意，個(gè)性化強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此具有較強(qiáng)的模仿能力。3.語(yǔ)言積累：(1)在課前閱讀TheChineseWritingSystem部分，學(xué)生積累了相關(guān)話題詞匯：漢字書寫體系對(duì)中華文化的傳承（system,dateback,symbol,carve,means,isconnectedwith,varietiesofdialectsandcharacters,anartform,playagreaterrole,appreciate);(2)在課前聽說(shuō)部分Explorelanguagesaroundtheworld部分，學(xué)生積累了相關(guān)話題詞匯：探討學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)的外語(yǔ)及學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和理由（It’swisetolearn,nativeorsecondlanguage,thinkitmeans,therearemanyreasonswhy,I’dloveto,Ithinkthat)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)理解：IdentifythestructureofablogaboutEnglishstudy.Learnthestructureandskillsofwritingpassagesaboutexpressingproblemsandgivingadvice.應(yīng)用實(shí)踐：Learntoindependentlysummarizetheproblemsandsolutions.WriteablogaboutproblemswithlearningEnglishandusefuladvice.Polishtheblogindividuallyandingroupsandshareitaftermodification.遷移創(chuàng)新：UnderstandthemeaningofEnglishlearningcorrectly,analyzethereasonsandtrytosolvetheproblemsinthefaceoflearningdifficulties.RealizethatlearningEnglishrequirespersistenceandeffort.教學(xué)重難點(diǎn)Mainlearningfocus:IdentifythestructureofablogaboutEnglishstudy.LearntheproblemsandgivenadviceaboutEnglishstudy.Learntoindependentlysummarizetheproblemsandsolutions.Potentialdifficulties:WriteablogaboutproblemswithlearningEnglishandusefuladvice.Polishtheblogindividuallyandingroupsandshareitaftermodification.UnderstandthemeaningofEnglishlearningcorrectly,analyzethereasonsandtrytosolvetheproblemsinthefaceoflearningdifficulties.教學(xué)資源課件PPT，黑板、白板。教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)形式與步驟活動(dòng)意圖活動(dòng)層次學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題Step1ReviewthekeywordsandphraseStep2LeadinginShowavideoofasurveytoarousestudents’interesttowardsthetopicAskstudentstoretellwhatarethestudents’problemsinthesurvey.Step3BeforeReadingAskstudentsthefollowingquestionsbeforereading.Q1:Whatisanonlineforum?Q2:Whatkindoftoneisused?Step4ReadingforcontentQ3:Whatistheblogmainlyabout?Q4:Whatdoeseachofthestudentswriteabout?回顧單詞表中與本文相關(guān)的單詞短語(yǔ)，為后面的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)做鋪墊。通過(guò)由學(xué)生主演的視頻引出語(yǔ)篇主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)復(fù)述視頻中的內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平。讀前通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生瀏覽文章，快速定位文章主要信息。再次讀文章前通過(guò)問(wèn)題探究幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本。感知與注意感知與注意概括與整合對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，能夠幫助他們更好更快地掌握語(yǔ)篇地關(guān)鍵信息。視頻中接受采訪的學(xué)生的回答比較貼近學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，不過(guò)他們的回答可能局限于簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，可以與后面的輸出活動(dòng)進(jìn)行比較，進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠注意對(duì)后面輸出活動(dòng)有幫助的一些關(guān)鍵詞1min2mins3mins目標(biāo)一：獲取關(guān)于“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的存在問(wèn)題和解決的建議以及博文的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特征。Step5ReadingforexpressionGuidestudentstofocusontheusefulexpressionsabouthowtoexpressproblems,includingkeywords,phrasesandsentencepatterns.Helpstudentstofindoutsupportingdetailscanmaketheproblemsmorevividandsummarizetheusefulsentencestructures.Thenaskstudentstofinishthetranslationexercisetoconsolidatethiskindofexpressionswithattributiveclauses.Thenaskstudentstofinishthetranslationexercisetoconsolidatethiskindofexpressionswithattributiveclauses.Eachgroupchooseoneofthenumbers,whichstandfortheproblemswithlearningEnglish.Cleartherequirements:DescribetheproblemwithamindmapWhatistheproblem?HowdoesitmakeyourEnglishlearningdifficult?Giveoneortwoexamplesorsituationassupportingdetails.SetasampleforstudentstofollowEachgrouphaveadiscussionandpresenttheirresultsinclassGuidestudentstofocusontheusefulexpressionsabouthowtogiveadvice,includingkeywords,phrasesandsentencepatterns.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)于困難的語(yǔ)言表達(dá)，包括句型和一些小詞。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)支撐性細(xì)節(jié)的作用，讓學(xué)生整合文本中的重點(diǎn)詞塊和句子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行深層次的語(yǔ)言表達(dá)分析。讓學(xué)生結(jié)合本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)----定語(yǔ)從句來(lái)進(jìn)行相關(guān)主題的表達(dá)。鼓勵(lì)小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)的其他困難，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。通過(guò)教師的示范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的應(yīng)用實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)于提供建議的語(yǔ)言表達(dá)，包括句型和一些小詞。分析與判斷概括和整合概括與整合、描述與闡述概括與整合、描述與闡述分析與判斷學(xué)生能夠有意注意到閱讀文本中的一些功能性表達(dá)，識(shí)別語(yǔ)篇中的內(nèi)容要點(diǎn)和相應(yīng)支撐論據(jù)。學(xué)生能夠精讀文本細(xì)節(jié)信息，獲取作者支撐事實(shí)所使用的語(yǔ)言特征。通過(guò)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖，完成對(duì)信息的梳理、概括和整合。學(xué)生能夠有意注意到閱讀文本中的一些功能性表達(dá)，識(shí)別語(yǔ)篇中的內(nèi)容要點(diǎn)和相應(yīng)支撐論據(jù)。3mins5mins3mins10mins3mins目標(biāo)2判斷并運(yùn)用支撐事實(shí)的語(yǔ)言特征，闡述關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題和解決建議的文章；賞析語(yǔ)篇的表達(dá)手法，探討與主題意義的關(guān)聯(lián)并進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。目標(biāo)3拓展了關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，啟發(fā)讀者多角度積極探尋和總結(jié)解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)種遇到的困難的途徑，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。Step6Pre-writingAskstudentstoreadthetextagainandbrainstormsomeusefuladviceforLiRui.Encouragestudentstosharetheirideaswitheachotherandusetheusefulsentencestructures.Setasampleforstudentstofollow(howtobuildvocabulary)Step7WhilewritingAskstudentstochoosetheirbiggestproblemwithlearningEnglishanddiscusswiththeirgroupmembers.EncouragestudentstothinkaboutyourproblemswithlearningEnglish.Askstudentstowriteafirstdraftbythemselves.Step8:Post-writingExchangedraftsandcorrectforeachother.Commentothers’blogaccordingtothechecklist:Step9:Homework創(chuàng)作產(chǎn)出階段：根據(jù)提供的提示問(wèn)題及前期搭好的框架，要求學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景創(chuàng)寫出一篇為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供建議的短文。通過(guò)教師的示范和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的應(yīng)用實(shí)踐。進(jìn)一步實(shí)踐階段：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，創(chuàng)造性地在新的情境中解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)互評(píng)，從中既看到自身不足，更是從其他學(xué)生那兒學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互惠作用，提升評(píng)價(jià)能力內(nèi)化與應(yīng)用、想象與創(chuàng)造概括與整合分析與判斷內(nèi)化與應(yīng)用、想象與創(chuàng)造分析與判斷學(xué)生能夠內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)形成能力，在老師提供的寫作支架的基礎(chǔ)上理性地表達(dá)闡述觀點(diǎn)。學(xué)生能夠精讀文本細(xì)節(jié)信息，概括與整理關(guān)于描述困難和表達(dá)建議的詞塊和句式。學(xué)生能夠內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)形成能力，在老師提供的寫作支架的基礎(chǔ)上理性地表達(dá)闡述觀點(diǎn)。學(xué)生能夠從語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確性，文筆優(yōu)美性，主題突出性等幾個(gè)方面集體評(píng)價(jià)，給出可修改建議并且能夠自我完善。2mins2mins4mins5mins3mins

人教新版必修一Unit5Languagesaroundtheworld教學(xué)設(shè)計(jì)第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師李綺琪學(xué)校、年級(jí)廣東省江門市棠下中學(xué)課型語(yǔ)用課時(shí)長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的六個(gè)層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，分別為：一、圍繞主題創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激活已知，提出問(wèn)題；二、梳理細(xì)節(jié)信息獲取新知識(shí)，彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)偏差；三、概括、整合、重組信息，形成跟主題意義相關(guān)的新的認(rèn)知；四、對(duì)于與主題的關(guān)聯(lián)信息進(jìn)行整合性的闡述、輸出、表達(dá)，開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；五、分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和進(jìn)行語(yǔ)言形式與主題意義的關(guān)聯(lián)，在情境中感受語(yǔ)言的使用，加深理解和欣賞語(yǔ)言；六、將所學(xué)的知識(shí)和能力遷移到新的生活情境中解決真實(shí)的問(wèn)題。在單元整體教學(xué)的背景下，本課時(shí)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的結(jié)構(gòu)化知識(shí)是否形成或得到發(fā)展，促使學(xué)生在活動(dòng)中以合作和探究的方式獲得知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能、提高能力、養(yǎng)成健康人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互促進(jìn)和共同提高。文本解讀【W(wǎng)hat】本節(jié)課呈現(xiàn)了連接詞為關(guān)系副詞when,where,why，介詞加關(guān)系代詞in/atwhi