部編人教版五年級下冊語文 第10課 青山處處埋忠骨教育教學(xué)反思

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔青山處處埋忠骨（教學(xué)反思）《青山處處埋忠骨》是語文五年級下冊第四單元的一篇課文，全文以毛澤東的思想感情變化為線索，先寫彭德懷從朝鮮發(fā)出來的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內(nèi)容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見分歧。面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定,表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷?；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）借助說話練習(xí)，幫助學(xué)生理解毛主席的矛盾心理。文中寫了毛澤東收到從朝鮮發(fā)來的三封電報，知道自己的兒子毛岸英犧牲后的痛苦心情，面對彭德懷和金日成兩人對毛岸英遺體處理的不同要求，毛澤東處于艱難抉擇的境地。此時，我適時插入說話練習(xí)，讓學(xué)生研讀文本，進(jìn)行練習(xí)?！白鳛楦赣H，毛岸英是為國捐軀的第六個親人，毛主席多么想（兒子能活著回來），多么想（再見他一面）；可是，毛岸英像千千萬萬個普通志愿軍戰(zhàn)士一樣，作為主席，他不能（運回來），不能（特殊化）。毛澤東有著（常人的情感），更有（偉人風(fēng)范）！”這個練習(xí)幫助學(xué)生把上下文融會貫通，充分理解主席當(dāng)時矛盾的心理，走進(jìn)偉人的內(nèi)心世界，由衷地發(fā)出贊嘆：毛主席是平凡的，更是偉大的……這次借助說話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生的語文能力得到提高，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解主席當(dāng)時的矛盾、痛苦的心理，感悟到毛主席顧全大局，無私、寬闊的胸襟。2.教學(xué)收獲（思得）創(chuàng)設(shè)情境，增加教學(xué)的直觀性。對于五年級學(xué)生來說，由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對抗美援朝這段歷史是比較陌生的，對于戰(zhàn)爭的殘酷性也不知道，如何拉近學(xué)生和課本的距離，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我截取電影《上甘嶺》一段視頻，讓學(xué)生觀看，這樣把形象直觀的抗美援朝戰(zhàn)爭場面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的情感與此產(chǎn)生共鳴，不但使學(xué)生充分了解了寫作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感奠定基礎(chǔ)，并為幫助學(xué)生理解毛岸英烈士死得其所，堪稱“忠骨”，埋下伏筆。3.不足之處（思失）上完了課，看看自己上課視頻，我覺得還是有一些遺憾：學(xué)習(xí)第8自然段時，學(xué)生難以體會到毛主席悲痛的心情。此時我只是一味強調(diào)朗讀理解，沒有讓學(xué)生把課下搜集的有關(guān)毛岸英的資料拿出來進(jìn)行交流，了解毛岸英是經(jīng)歷了許多磨難才成長起來的，了解他和毛主席聚少離多，作為父親總有些心酸，這一次，兒子真的不能回來，痛失愛子，毛澤東感到震驚，感到萬分悲痛。這樣效果應(yīng)該更好些。4.改進(jìn)措施（思改）在以后教學(xué)中，要學(xué)習(xí)抓住人物動作刻畫人物內(nèi)心的方法，并且從文中學(xué)習(xí)，抓住毛澤東動作“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”“還是原封不動地放在那里”“主席仰起頭望著天花板”來體會毛主席強忍內(nèi)心痛苦，強忍內(nèi)心對岸英的思念，艱難做出抉擇。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔11.軍神創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“沃、匪”等5個生字，理解字義，識記字形；能正確書寫文中“慶、齡”等15個會寫字；正確讀寫“熟練、審視”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。4.理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。教學(xué)重點：理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。教學(xué)難點：理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。教學(xué)過程一、出示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。1.出示課題，齊讀課題。（1）說說對課題的理解。（具有卓越的軍事指揮才能、鋼鐵般的意志的軍人,就叫“軍神”。）（2）課文中的“軍神”指的是誰？（劉伯承）（3）簡介劉伯承劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過了幾十個春秋，戎馬生涯七十多年，他為中國革命事業(yè)和新中國的建成設(shè)建立了卓越的功勛，他的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個鮮為人知的故事。2.質(zhì)疑課題：看到《軍神》這個題目，你想了解些什么呢？（1）這篇課文講了一件什么事情呢？（2）劉伯承為什么被稱為“軍神”？二、整體讀文，理清脈絡(luò)。1.簡介背景，引出話題：辛亥革命爆發(fā)后，劉伯承參加了新軍。1916年袁世凱稱帝，隨即發(fā)生了反袁護(hù)國戰(zhàn)爭。當(dāng)時護(hù)國軍在四川南部作戰(zhàn)，劉伯承在四川東部組織了一支起義軍。為配合護(hù)國軍與北洋軍在棉花坡決戰(zhàn)，劉伯承的起義部隊占領(lǐng)了豐都城，截斷了長江交通。在戰(zhàn)斗中，一顆子彈從劉伯承的太陽穴打入，從眼窩飛出，致使他的右眼失明，當(dāng)時他只有23歲。反袁戰(zhàn)爭結(jié)束后，在重慶找到了一位德國醫(yī)生給劉伯承治傷。這篇課文講述的就是劉伯承在這家醫(yī)院就診的事。2.默讀課文，找到寫手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內(nèi)容，并做上記號。3.小組交流，達(dá)成一致的意見。4.全班交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：第一部分“求治”（1～10），劉伯承傷勢很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定。第二部分“術(shù)前”（11～15），手術(shù)前，劉伯承堅決不使用麻醉藥。第三部分“術(shù)中”（16～23），講手術(shù)臺上病人汗如雨下，一聲不吭，忍受著劇痛，還一直數(shù)著開刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人是真正的男子漢，是會說話的鋼板，是軍神。第四部分“術(shù)后”（24～26），講手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來是劉伯承將軍時，沃克醫(yī)生肅然起敬，深感榮幸地認(rèn)識了他。三、探究交流，感受堅強。1.自由讀課文，找找在手術(shù)的不同階段“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅強的。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)相機小結(jié)：4.預(yù)設(shè)一：手術(shù)前：通過人物語言感受人物品質(zhì)：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”（1）什么是“麻醉劑”？（麻醉是指用藥物或非藥物方法使機體或機體一部分暫時失去感覺，以達(dá)到無痛的目的，多用于手術(shù)或某些疾病的治療。麻醉劑是中國古代外科成就之一。）（2）結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說說被尖銳的物體刺傷或被鋒利的刀具劃傷會有什么感覺。（3）結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅決不肯用麻藥？僅僅是為自己考慮嗎？（為了保持清醒的頭腦，為了繼續(xù)從事革命事業(yè)。）（4）說說自己體會到什么？（體會到劉伯承的堅強，從而對他產(chǎn)生敬佩的心情。）（5）讀一讀，讀好人物語言，讀出堅定的語氣，在朗讀中表達(dá)出對劉伯承的敬佩之情。5.預(yù)設(shè)二：手術(shù)時通過人物動作和神態(tài)感受人物品質(zhì)：病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。（1）這兩句話主要描寫了什么？（這兩句話具體描寫了病人在沒有使用麻醉劑開刀的情景）（2）作者主要抓住當(dāng)時劉伯承的什么來進(jìn)行描寫？（句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使勁”等詞語突出了病人強忍痛苦的神態(tài)。）（3）盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，你體會到什么？（我體會到病人堅強的毅力和強烈的自我克制忍受能力。）（4）讀一讀，通過“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使勁”等詞語表現(xiàn)出病人的痛苦，讀出劉伯承的堅強，在朗讀中表達(dá)出對劉伯承的敬佩之情。6.預(yù)設(shè)三：手術(shù)后抓住“七十二刀”感受人物品質(zhì)：（1）“七十二”這個數(shù)字具體地說明了什么？（割的刀數(shù)之多，時間之長。）（2）你從“七十二”中感受到什么？（感受到無麻藥手術(shù)的漫長、痛苦，感受到劉伯承當(dāng)時頭腦始終處于清醒的狀態(tài)。）四、了解沃克，感受堅強。1.引導(dǎo)交流：課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化。誰能找出課文中描寫沃克醫(yī)生神態(tài)和情緒的變化的語句。2.小組交流，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：（1）重慶臨江門外，一個德國人開設(shè)的診所里，醫(yī)生沃克端坐在桌后。他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字？”……（2）沃克醫(yī)生站起身，熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是干什么的？”……（3）沃克醫(yī)生的目光柔和了，他吩咐護(hù)士：“準(zhǔn)備手術(shù)?！薄?）沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”……（5）手術(shù)臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。最后他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫?！薄?）沃克醫(yī)生肅然起敬：“啊，川東支隊的將領(lǐng)，久仰久仰，認(rèn)識你很榮幸?！?.讀一讀，用簡單的話說說沃克醫(yī)生神態(tài)和情緒的變化。（開始沃克是“冷冷”的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出“驚疑的神情”“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時，沃克“眉毛揚了起來”表示不理解，他聽了病人一番話后，“怔住了”。手術(shù)后，當(dāng)病人說出手術(shù)刀數(shù)的時候，沃克“失聲嚷道”“臉上浮出慈祥的神情”。）4.讀一讀，說說自己從中感受到什么？（1）沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。（2）課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承堅強的意志品質(zhì)。（3）從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化中能體會劉伯承鋼鐵般的意志。5.通過人物評價感受人物品質(zhì)：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”（1）互相交流，說說沃克醫(yī)生為什么這樣說？（全班交流，教師評議并小結(jié)。）①說他是真正的男子漢，是因為他在手術(shù)中能忍受一切艱苦，具有不怕一切的無大畏的精神。②說他是“一塊會說話的鋼板”是因為他表現(xiàn)出來的意志跟鋼板一樣堅強，自我克制的毅力是超人的。③“你堪稱軍神!”這是對劉伯承將軍在做手術(shù)時表現(xiàn)出來的精神的高度評價和贊揚。（2）互相交流，說說沃克醫(yī)生的話在課文中起什么作用？（全班交流，教師評議并小結(jié)。）①這句話點出了文章的中心。②這句話體現(xiàn)了沃克內(nèi)心震撼、極度贊揚之情。③這句話襯托出劉伯承鎮(zhèn)定、沉著、堅毅的品質(zhì)和堅強的意志。五、講述故事，深化情感。1.師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容