部編人教版二年級(jí)下冊(cè)語文 識(shí)字3課“貝”的故事 教案設(shè)計(jì)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔【創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)】《“貝”的故事》第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)本課生字詞。（1）出示本課生字組成的詞語自由讀一讀。甲骨文漂亮珍貴飾品隨身容易損壞錢幣錢財(cái)賺錢賠錢購(gòu)買貧窮(2)指名讀詞語師生糾正讀錯(cuò)的字音。（3）全班齊讀詞語三遍。（4）單獨(dú)出示文中14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字和一個(gè)多音字，指名學(xué)生朗讀。（5）一起朗讀生字。（6）指名分段朗讀課文。二、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。1.默讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段分別講了什么。2.指名說明每個(gè)自然段的大致意思。（1）第1自然段貝殼是什么？它是什么樣子的？在甲骨文中？貝字的樣子像什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一自然段講的就是貝字的起源。（2）在第2自然段中，貝殼有什么特點(diǎn)，在古代人們把它用作什么？引導(dǎo)學(xué)生歸納：這一自然段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。又因?yàn)閿y帶方便，不容易損壞，古人就將它作為錢幣。（3）因?yàn)樗鳛殄X幣，用貝字做偏旁的字，大多表示什么？3.除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其他貝字旁的字嗎？（學(xué)生查字典回答）指導(dǎo)寫字。指導(dǎo)書寫，提示學(xué)生：貝，貝出現(xiàn)字的不同位置，最后一點(diǎn)的長(zhǎng)短有所不同。三、課堂小結(jié)。說一說為什么，貝字做偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。導(dǎo)學(xué)過程生：自由讀一讀詞語。生：糾正讀錯(cuò)的字音生：齊讀詞語生：指名學(xué)生朗讀生字生：一起朗讀生字生：指名分段朗讀課文。生：默讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)生：指名說明每個(gè)自然段意思生：討論貝殼是什么？和它的樣子生：學(xué)生舉手回答。貝殼的作用生：學(xué)生舉手回答。貝殼特點(diǎn)及用途生：說一說貝字做偏旁的字表示什么生：說一說貝字旁的字還有哪些板書設(shè)計(jì)3“貝”的故事貝的特點(diǎn)：珍貴、不容易壞裝飾品用途：用貝當(dāng)作錢幣精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《識(shí)字3“貝”的故事》教學(xué)反思（一）本課講述的是“貝”的故事，實(shí)際上是漢字來歷和演變的故事。本文的故事性并不強(qiáng)，主要目的是讓同學(xué)們知道“貝”的由來，以及當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)漢字的意義，所以在教學(xué)中，我講解倉頡造字的故事，吸引大家關(guān)注漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中，我適當(dāng)拓展內(nèi)容，講解一些漢字的故事，讓學(xué)生更容易走進(jìn)文本，掌握本文。比如“休”“日”這些漢字，“休”是會(huì)意字，表示人靠在樹上休息；“日、月”是象形字，“日”指的是太陽，古人多采用太陽的影子來計(jì)時(shí)的，所以，當(dāng)它作為偏旁部首時(shí)，一般與時(shí)間有關(guān)，如“時(shí)、晨”。講故事的目的是讓學(xué)生懂得漢字的來源和演變，本文的重要內(nèi)容之一是識(shí)字和寫字，因此，在教學(xué)中，將它作為重點(diǎn)內(nèi)容之一，進(jìn)行扎實(shí)的輔導(dǎo)和練習(xí)。（二）《“貝”的故事》講述了“貝”字的由來，以及為什么以“貝”作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。本文以圖文并茂的形式向讀者展示了漢字的演變過程，讓學(xué)生初步了解了漢字的知識(shí)。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.首先我通過展示漂亮的貝殼圖片讓孩子們看一看，夸一夸，充分展示孩子豐富的詞匯量，進(jìn)而引出課題。我覺得這是一個(gè)亮點(diǎn)，既能夠調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又能夠激發(fā)孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。2.我采用了多種方法復(fù)現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。比如利用插圖或者實(shí)物進(jìn)行識(shí)記生字；利用學(xué)過的字來進(jìn)行識(shí)記生字，對(duì)孩子們的書寫指導(dǎo)比較到位，動(dòng)畫演示更能直觀地讓學(xué)生看清楚生字的筆順，我詳細(xì)講解了幾個(gè)字的占格和注意事項(xiàng)并將幾個(gè)字范寫，孩子描紅后心里會(huì)更有底氣，為后面規(guī)范書寫打好基礎(chǔ)。3.朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的詞語，讀好恰當(dāng)?shù)耐ｎD，注意語速。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下去朗讀，朗讀的效果很好。二、成功之處本節(jié)課中我認(rèn)為成功之處是:1.識(shí)字方法多樣化。我指導(dǎo)孩子們說識(shí)字方法時(shí)，不僅僅局限于他們學(xué)過的“加一加”“減一減”“換一換”等，而是在隨文識(shí)字中讓孩子們先找出要認(rèn)的生字，然后利用“語境識(shí)字”“利用圖片記憶”“猜字謎”等多種方式，盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字氛圍，比如出示人民幣的圖片，引導(dǎo)孩子們多從生活中去識(shí)字，懂得學(xué)以致用。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，課前讓學(xué)生做相關(guān)的漢字起源知識(shí)的搜集工作，課后也鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性的查閱更多的漢字起源知識(shí)，這樣得益于課內(nèi)，拓展于課外，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂所學(xué)由點(diǎn)帶面，由單一到全面，對(duì)漢字的起源了解的更清楚，對(duì)漢字的興趣更加濃厚。三、不足之處我也感覺有些欠缺：1.給孩子們預(yù)留的寫字時(shí)間太少，沒能及時(shí)提醒孩子們注意寫字姿勢(shì)，沒能展示更多的孩子的書寫，因此在以后的課堂教學(xué)中，要在寫字教學(xué)方面繼續(xù)思考、改進(jìn)，爭(zhēng)取對(duì)孩子們的寫字指導(dǎo)達(dá)到最優(yōu)化。2.對(duì)于課外拓展還是沒有做到位，讓學(xué)生多查詢“貝”的生字，并能夠有條理的說出“貝”的故事。3.整節(jié)課上的有點(diǎn)倉促。教會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字的時(shí)間有點(diǎn)倉促，不論是在讀生字，還是說識(shí)字方法上，時(shí)間都有點(diǎn)緊張。最后在檢測(cè)完詞語后，就沒有時(shí)間讓孩子們讀課文了，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我就只能省略了四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：利用課件和插圖理解漢字的演變過程和構(gòu)字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感悟、了解漢字的秘密，把課堂交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集一些漢字的故事，進(jìn)一步了解漢字的秘密。（三）本課介紹了“貝”字的起源和演變，“貝”字的作用以及字形字義。通過本篇課文的學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)。教學(xué)效果：教學(xué)本課時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，課前讓學(xué)生做相關(guān)的漢字起源知識(shí)搜集工作，課后也鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性的查閱更多的漢字起源知識(shí)，這樣得益于課內(nèi)，拓展于課外，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂所學(xué)由點(diǎn)帶面，由單一到全面，對(duì)漢字的起源了解的更清楚，對(duì)漢字的興趣更加濃厚。備課、研究教材的過程中，二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課第三課《“貝”的故事》讓我眼前一亮，這課通過“貝”字演變的過程，滲透了漢字的字源字理。我翻閱了大量的資料，認(rèn)真做了教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下，精心打磨，為學(xué)生上了一節(jié)生動(dòng)的識(shí)字課。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這樣的識(shí)字課有很大的興趣，整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣高漲，于是，我的識(shí)字課堂加入了字理識(shí)字，引入了許多漢字故事，同學(xué)們一邊學(xué)習(xí)生字，一邊了解這個(gè)生字形與義之間的關(guān)系，更加深刻地記憶了它的字形與含義，更明白了蘊(yùn)含在漢字背后深遠(yuǎn)的文化含義。在潛移默化中，孩子們?cè)谡n下也學(xué)著自己去查閱資料，和家長(zhǎng)一同學(xué)習(xí)漢字故事。同學(xué)們慢慢喜歡上了學(xué)生字，學(xué)語文，學(xué)語文氛圍很濃。成功之處：1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)生字王國(guó)的情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過“摘蘋果”和“快樂快慢讀”的游戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)鞏固。3．讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂，學(xué)生體