育嬰師基礎(chǔ)知識(shí)

育嬰師

基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)于育嬰師的幾個(gè)問(wèn)答1、育嬰師和保姆、月嫂有什么不同？答：育嬰師的定位是"主動(dòng)教育全過(guò)程"的教育工作者，保姆、月嫂是家政服務(wù)人員。育嬰師是國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定了職業(yè)鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)。育嬰師職業(yè)資格證書(shū)的發(fā)證機(jī)關(guān)是國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部。職業(yè)的規(guī)范性

2002年7月開(kāi)始組織國(guó)內(nèi)嬰幼兒衛(wèi)生保健、營(yíng)養(yǎng)、教育、心理專(zhuān)家，制定了《育嬰員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，編寫(xiě)了《育嬰員國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》。

鑒定方式:理論知識(shí)考試：閉卷筆試。技能操作考核：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作。

2、沒(méi)有職業(yè)資格證書(shū)會(huì)怎么樣？由于育嬰師的工作涉及的是人的一生中最重要的發(fā)展時(shí)期，是我國(guó)提高全民族人口素質(zhì)的大政方針的重要基礎(chǔ)，因此，所有從事0-3歲領(lǐng)域內(nèi)從業(yè)人員的持證上崗，只是一個(gè)時(shí)間的問(wèn)題。3、育嬰師和幼兒園老師有什么不同？

答：對(duì)象：

0-3歲和3～6歲的不同；三維教育與二維教育的不同。知識(shí)領(lǐng)域：專(zhuān)業(yè)：幼兒教育專(zhuān)業(yè)；目前學(xué)歷機(jī)構(gòu)還沒(méi)有設(shè)置育嬰師這個(gè)專(zhuān)業(yè)。內(nèi)容：方法：時(shí)間：4、這個(gè)職業(yè)有市場(chǎng)需求嗎？答：現(xiàn)在父母對(duì)孩子的關(guān)注早已不止限于吃好、穿暖。但他們有沒(méi)有很多時(shí)間成為這方面的專(zhuān)家。他們迫切需要社會(huì)能夠?yàn)樗麄兲峁┤娑鴮?zhuān)業(yè)的幫助?，F(xiàn)在的從業(yè)人員主要來(lái)自幼教和醫(yī)護(hù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，但不可避免的都有偏科現(xiàn)象。因此，這一職業(yè)的從業(yè)人員有非常大的市場(chǎng)需求。

5、育嬰師分幾個(gè)等級(jí)？

答：育嬰人員劃分為3個(gè)等級(jí)育嬰員（國(guó)家職業(yè)資格五級(jí)）育嬰師（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）高級(jí)育嬰師（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）6、育嬰師的就業(yè)方向？

答：育嬰員—a)適合面對(duì)家庭和社區(qū)，緊密幫助家長(zhǎng)做一些針對(duì)孩子的全方位指導(dǎo)。b)適合直接進(jìn)入0－3歲嬰兒家庭進(jìn)行喂養(yǎng)和護(hù)理或?qū)狃B(yǎng)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮髦笇?dǎo)。c)適合在幼兒園、早期教育機(jī)構(gòu)中承擔(dān)適當(dāng)喂養(yǎng)、護(hù)理和教育方面的訓(xùn)練。育嬰師—a)適合進(jìn)入早期教育機(jī)構(gòu)、親子園、幼兒園的托幼班任主課老師。b)適合以社區(qū)為單位，對(duì)數(shù)個(gè)家庭提供教育咨詢(xún)。c)育嬰師的就業(yè)趨向主要是提供全方位的咨詢(xún)服務(wù)，通過(guò)日臻完善的社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，既可進(jìn)入家庭進(jìn)行指導(dǎo)，也可以靈活就業(yè)，像國(guó)外的私人律師、家庭醫(yī)生一樣彈性就業(yè)，或者在社區(qū)嬰幼兒服務(wù)機(jī)構(gòu)工作。高級(jí)育嬰師—a)對(duì)嬰師和育嬰員提供培訓(xùn)。b)對(duì)孩子提出個(gè)性化的指導(dǎo)意見(jiàn)和教育支持，為嬰幼兒家庭提供“成長(zhǎng)計(jì)劃”。c)在幼兒園和親子園進(jìn)行管理工作。d)在早期教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程體系的開(kāi)發(fā)和指導(dǎo)。e)對(duì)0—3歲嬰兒家庭或親子園等早期教育機(jī)構(gòu)提供全方位專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和系統(tǒng)服務(wù)。7、育嬰師的收入水平？

答：從育嬰師的收入來(lái)看，不同地區(qū)、不同級(jí)別的育嬰人員的收入有很大的差距。由于市場(chǎng)定位是0-3歲低年齡段的教育，涉及領(lǐng)域多于幼教老師，所以育嬰師的收入水平基本應(yīng)高于普通幼教老師標(biāo)準(zhǔn)。作為一名負(fù)責(zé)孩子全過(guò)程教育的教育工作者，育嬰員的收入應(yīng)該高于月嫂和家政服務(wù)人員。8．育嬰師的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、嬰幼兒生活照料

2、嬰幼兒日常保健及病兒護(hù)理

3、嬰幼兒教育

4、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估

一、職業(yè)背景據(jù)調(diào)查：有90%以上的0--3歲嬰幼兒在家中由父母、祖父母和保姆照料，在科學(xué)喂養(yǎng)育兒觀念的知識(shí)和方法方面，都需要科學(xué)的指導(dǎo)。父母?jìng)兤惹行枰轿弧⑾到y(tǒng)的科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)。據(jù)調(diào)查：從大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)生的心理現(xiàn)狀了解到，許多心理障礙、學(xué)習(xí)障礙等，大多數(shù)造成的原因與嬰幼兒期教育引導(dǎo)有很大關(guān)系。

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而產(chǎn)生一種新興的職業(yè)——育嬰師。育嬰師是用現(xiàn)代教育觀念和科學(xué)方法對(duì)0-3歲嬰兒進(jìn)行生活照料、護(hù)理和教育的專(zhuān)業(yè)人員。其主要工作是進(jìn)入社區(qū)、家庭或在早期教育機(jī)構(gòu)中為0~3歲嬰兒的早期教育和綜合發(fā)展提供科學(xué)的、適宜的指導(dǎo)，主要職責(zé)是“育人”。育嬰師:是一門(mén)養(yǎng)育孩子并教育孩子的學(xué)問(wèn)。育：養(yǎng)育和教育。養(yǎng)育：營(yíng)養(yǎng)、保健、疾病護(hù)理、生活照料。（關(guān)注身體的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康）教育：知識(shí)、能力、素質(zhì)、修養(yǎng)、性格、情感與社會(huì)化。（關(guān)注心理發(fā)展和精神成長(zhǎng)）育嬰師課程：囊括了教和養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容。育嬰師：解決嬰兒頭三年的所有問(wèn)題。有別于：月嫂、育兒嫂、母嬰護(hù)理師。育嬰師的工作內(nèi)容：1、嬰幼兒生活照料2、嬰幼兒日常保健及病兒護(hù)理3、嬰幼兒教育4、指導(dǎo)、輔助嬰幼兒家庭科學(xué)育兒（正確的理念和科學(xué)的方法）育嬰師育嬰師是用現(xiàn)代教育觀念和科學(xué)方法對(duì)0-3歲嬰兒進(jìn)行生活照料、護(hù)理和教育的專(zhuān)業(yè)人員。其主要工作是進(jìn)入社區(qū)、家庭或在早期教育機(jī)構(gòu)中為0~3歲嬰兒的早期教育和綜合發(fā)展提供科學(xué)的、適宜的指導(dǎo)，主要職責(zé)是“育人”。育嬰師的職責(zé)兩個(gè)方面：1、培養(yǎng)嬰幼兒的全面素質(zhì)與完善人格2、指導(dǎo)家長(zhǎng)及看護(hù)人員，使其形成科學(xué)育兒觀念和正確教養(yǎng)行為。工作對(duì)象：0-3歲嬰幼兒及其家庭職業(yè)特點(diǎn)由于面向0-3歲嬰幼兒及其家庭的特點(diǎn)，所以需要掌握很多相關(guān)知識(shí)。如:教育學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、兒童保健、婦產(chǎn)科和兒科等相關(guān)知識(shí)。職業(yè)特點(diǎn)

育嬰師職業(yè)具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)但又跨學(xué)科領(lǐng)域、社會(huì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，是一項(xiàng)全新的、具有鮮明時(shí)代性和廣泛群眾性的社會(huì)事業(yè)、是一項(xiàng)蓬勃發(fā)展的朝陽(yáng)事業(yè)。在法國(guó)，人們認(rèn)為育嬰師不僅是作為“聰明和忠誠(chéng)的母親”在工作,而且是作為“兒童教育專(zhuān)家、心理學(xué)專(zhuān)家”在工作。職業(yè)特點(diǎn)育嬰師應(yīng)該具有以下多種屬性：1、有母親的感性：敏感、細(xì)致、無(wú)私、愛(ài)、呵護(hù)、周到；2、有教師的理性、由于懂得嬰兒生理、心理、腦發(fā)展規(guī)律，所以比較講究方法、講究原則。3、有醫(yī)療、保健師對(duì)嬰兒生理變化的監(jiān)測(cè)能力以及健康管理能力；4、有心理咨詢(xún)師對(duì)嬰兒心理需要的洞察力；知道什么時(shí)期給予什么樣的心理營(yíng)養(yǎng)。5、有營(yíng)養(yǎng)師對(duì)常用食物屬性及作用的把握力；6、有體能訓(xùn)練師對(duì)嬰兒身體發(fā)育成長(zhǎng)鍛煉的能力；育嬰師與其他職業(yè)的區(qū)別：媽媽是感性的、教師是理性的，育嬰師是感性與理性的綜合體。醫(yī)生是治病的，他了解的是病癥；育嬰師重在預(yù)防，不讓孩子生病。要了解嬰兒怎樣是會(huì)得病的，他了解的是病前的生理征兆，是把疾病消滅在搖籃中，保持健康狀態(tài)。心理咨詢(xún)師是解決出現(xiàn)的心理問(wèn)題，育嬰師是為嬰兒心靈的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航的（懂得怎樣做，孩子的心理發(fā)展才不會(huì)出偏差）。營(yíng)養(yǎng)師是對(duì)肌體成熟的人營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行的調(diào)理，育嬰師是對(duì)嬰兒不成熟的身體的生長(zhǎng)、發(fā)育進(jìn)行隨機(jī)、多變、適時(shí)、適量的控制（懂得怎么樣孩子的生長(zhǎng)發(fā)育才不會(huì)出問(wèn)題）。體能訓(xùn)練師是對(duì)人身體發(fā)展中不平衡、健康有問(wèn)題的人進(jìn)行的一種訓(xùn)練，育嬰師是用近乎生活化的、運(yùn)動(dòng)性游戲，全面的提高嬰兒的體能及身體素質(zhì)。保證：孩子的一切都在正軌中。（防患于未然）教育孩子，是最為復(fù)雜的一件事在三百六十行中，教育孩子，是最為復(fù)雜的一件事。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“行業(yè)、專(zhuān)業(yè)、工作，許許多多種：有修鐵路的，有蓋房子的，有種莊稼的，給人治病，縫衣服等。但有一種包羅萬(wàn)象的、最復(fù)雜和最高尚的工作，對(duì)所有人來(lái)說(shuō)都是一樣的；而同時(shí)在每個(gè)家庭中又各自是獨(dú)特的、不會(huì)重復(fù)的工作，那就是對(duì)人的教育和造就。職業(yè)特點(diǎn)在發(fā)達(dá)的歐洲國(guó)家，從事幼兒教育工作的人，很多是碩士學(xué)位或博士學(xué)位的?！皬淖钌钸h(yuǎn)的專(zhuān)業(yè)意義來(lái)說(shuō),教幼兒的老師做的工作,比研究生導(dǎo)師做的工作更令人興奮,更為重要?！薄绹?guó)教育活動(dòng)發(fā)展研究所

執(zhí)行主席薩瓦觀點(diǎn)一：養(yǎng)小孩,也是需要先學(xué)習(xí)的。我們知道，栽花、養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚(yú)、甚至養(yǎng)豬、馬、牛、羊，都要先學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和方法，才可以養(yǎng)得好，不然會(huì)付出代價(jià)，損失慘重。難道養(yǎng)小孩，最為復(fù)雜的一件事，不懂得方法，可以養(yǎng)得好嗎？對(duì)于人類(lèi)自己的孩子，反不如豬、馬、牛、羊看得重要，孩子的價(jià)值，不及一頭豬，一條魚(yú)？沒(méi)有知識(shí)準(zhǔn)備，沒(méi)有方法研究，必定會(huì)犯錯(cuò)誤，所以，一定要有知識(shí)準(zhǔn)備和方法研究。做父母也是需要學(xué)習(xí)的不是穿了西裝就變成了紳士，不是生了孩子就會(huì)做父母。做父母需要學(xué)習(xí)，需要學(xué)會(huì)如何愛(ài)。學(xué)會(huì)愛(ài)是個(gè)很大的命題，需要慢慢去學(xué)。“多一個(gè)家長(zhǎng)了解愛(ài)的教育，就多影響了一個(gè)家庭；多一位老師了解愛(ài)的教育，就多影響了許許多多的孩子。”（改善兒童成長(zhǎng)環(huán)境）心理學(xué)界有一個(gè)普遍的共識(shí)：人類(lèi)所有的問(wèn)題追根溯源都是缺乏愛(ài)。兒童的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的愛(ài)。那么怎樣的愛(ài)才是孩子成長(zhǎng)所需要的？怎樣的愛(ài)才不會(huì)在溺愛(ài)與控制、包辦與放縱間左右搖擺？80~90%的家長(zhǎng)，都在用錯(cuò)誤的方式愛(ài)孩子1、滿(mǎn)足他的欲望。全世界都給你，把心掏出來(lái)（不知感恩，永遠(yuǎn)不滿(mǎn)足，無(wú)休止地要。）2、把孩子當(dāng)寵物養(yǎng)，任何事情不用他負(fù)責(zé)。（極端自私自利，沒(méi)有生活自理能力，無(wú)法群體活動(dòng)。）對(duì)人最大的傷害，莫過(guò)于對(duì)他的欲望瞬間滿(mǎn)足。如果你想害你的孩子，你就什么也不讓他做，他（她）想要什么你就給她什么...3、功利性、拔苗助長(zhǎng)（望子成龍)。孩子的問(wèn)題，實(shí)際上都是家長(zhǎng)的問(wèn)題孩子就是一面鏡子，它反映的是家長(zhǎng)的問(wèn)題。沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母。過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望；過(guò)度的保護(hù)，帶來(lái)孩子的無(wú)能；過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情；過(guò)多的指責(zé)，帶來(lái)孩子的無(wú)措...父母教養(yǎng)方式①溺愛(ài)型：物質(zhì)上生活上幾乎有求必應(yīng)，行

為上很少限制，遷就甚至袒護(hù)②保護(hù)型：支配一切，照管過(guò)甚③放任型：不關(guān)心，忽視，很少管教④專(zhuān)制型：嚴(yán)厲，動(dòng)輒打罵呵斥，拒絕要求⑤民主型：重視溝通、平等相處、寬嚴(yán)有度、日本心理學(xué)家根據(jù)鮑樂(lè)特溫的研究結(jié)果總結(jié)出父母教養(yǎng)方式與兒童性格表現(xiàn)的關(guān)系：

教養(yǎng)方式

孩子的性格①支配一切

服從、無(wú)主動(dòng)性、②照管過(guò)甚

幼稚、依賴(lài)性、③過(guò)度保護(hù)

缺乏社會(huì)性、④溺愛(ài)

任性、自私、反抗性、⑤順應(yīng)過(guò)度(有求必應(yīng))

無(wú)責(zé)任心、粗暴

⑥忽視

冷漠、攻擊、情緒不安定⑦拒絕

神經(jīng)質(zhì)、反社會(huì)、粗暴、⑧殘酷

執(zhí)拗、神經(jīng)質(zhì)、冷酷、⑨專(zhuān)制

自卑、膽小、沒(méi)主見(jiàn)、⑩民主

獨(dú)立、有見(jiàn)解、協(xié)作、親社會(huì)

兒童神經(jīng)癥（兒童自閉癥、兒童多動(dòng)癥、兒童抽動(dòng)癥、口吃、考試焦慮癥、社交恐懼癥、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥等）如父母的過(guò)分保護(hù)或過(guò)分苛求、態(tài)度粗暴等家庭及學(xué)校不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，意外生活事件的驚嚇、身處矛盾無(wú)法解決等均能對(duì)兒童心理活動(dòng)造成不良影響，不健康的家庭環(huán)境和不正確的教育方法對(duì)孩子的影響尤為重要。1、不和睦家庭或父母離異，使幼兒不知所措，或失去應(yīng)有的愛(ài)撫，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。2、教育方法不當(dāng)。一種是對(duì)孩子滋愛(ài)遷就、百依百順，使幼兒形成驕傲、自私、任性等不良性格；另一種是采用打、罵、嚇、關(guān)等教育。3、教育方式不一致，家長(zhǎng)之間育兒方法、要求、態(tài)度不一致，使幼兒有恃無(wú)恐或無(wú)所適從。好的關(guān)系勝過(guò)一切教育在足夠溫暖、安全和愛(ài)的環(huán)境中，這很大程度上依賴(lài)和取決于他們的父母。重視和關(guān)心孩子的早期教育并不是要孩子很早就學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字或者掌握某種藝術(shù)才能，而是如何建立一種良好的親子關(guān)系。英國(guó)兒童問(wèn)題權(quán)威人士經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在托兒所、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀，他們?cè)谏?、心理和智力方面都好于其他?duì)照組的孩子。最常見(jiàn)的偏差之一：教養(yǎng)不當(dāng)由于早期環(huán)境中某些變異因素或養(yǎng)育上的失誤，如疾病、受到驚嚇、突然的親子分離，某種環(huán)境的缺失或者教養(yǎng)不當(dāng)?shù)?，所?dǎo)致的輕微障礙在三歲之前是不易察覺(jué)的，但當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大便出現(xiàn)了這樣那樣的困擾，比如學(xué)習(xí)困難、行為偏激、性格怪癖等，誰(shuí)又曾想到這些心理發(fā)展上的偏差是早期的失誤呢？（后顯性）最常見(jiàn)的偏差之二：拔苗助長(zhǎng)二是教育上拔苗助長(zhǎng)，急功近利：以幼兒的方式來(lái)塑造嬰兒，以小學(xué)生的要求來(lái)規(guī)范幼兒...刻意提速、不恰當(dāng)?shù)陌胃?，使發(fā)展的前一個(gè)階段沒(méi)有獲得充實(shí)就產(chǎn)生跳躍。當(dāng)然，提前和加速訓(xùn)練，肯定會(huì)有超常表現(xiàn)，但它顯示的只是即時(shí)效應(yīng)。這種效應(yīng)往往難以長(zhǎng)久，因?yàn)樵S多行為只有經(jīng)過(guò)一定的重復(fù)和積累，才能穩(wěn)定在心理結(jié)構(gòu)中，刻意地加速發(fā)展，勢(shì)必導(dǎo)致基礎(chǔ)不穩(wěn)固，這一脆弱的基礎(chǔ)對(duì)以后長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展沒(méi)有足夠的支持力，這種發(fā)展是沒(méi)有后勁的。功利性、拔苗助長(zhǎng)（望子成龍)?；A(chǔ)階段沒(méi)有得到扎實(shí)的、充實(shí)的、圓滿(mǎn)性的發(fā)展，沒(méi)有為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的支撐。在嬰幼兒階段的任何浮躁、急功近利式的做法都是無(wú)益于發(fā)展的。關(guān)于人才觀、兒童觀、教育觀、親子觀等問(wèn)題曾經(jīng)有過(guò)一項(xiàng)調(diào)查表明，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展，可是他們最頭疼的是孩子的行為和性格問(wèn)題。人們雖然常常議論孩子的性格，但是，許多父母對(duì)從小培養(yǎng)孩子性格的重要性，還認(rèn)識(shí)不足。在許多家庭里，重智力發(fā)展，忽視性格培養(yǎng)的情況，還相當(dāng)普遍。特別是當(dāng)前社會(huì)上，對(duì)兒童教育急功近利之風(fēng)盛行，使人們對(duì)性格培養(yǎng)有所忽視。因此，更需要大力呼吁，引起人們對(duì)性格培養(yǎng)的重視。案例1：魏永康：1983年出生于湖南華容縣的一個(gè)普通家庭。2歲識(shí)2千字,4歲上小學(xué)，8歲上縣重點(diǎn)中學(xué)，13歲以高分考上重點(diǎn)大學(xué),17歲考上中科院碩博連讀，20歲時(shí)，因生活自理能力太差，知識(shí)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院的研究模式被退學(xué)。。電臺(tái)電視臺(tái)采訪，“我恨死我媽了”。魏永康的母親：“我從來(lái)沒(méi)有讓他洗過(guò)衣服、襪子,洗頭都是我給他洗。”從這段話(huà)語(yǔ)中我們讀到了沉甸甸的母愛(ài)。父親魏炳南是一名參加過(guò)抗美援朝的傷殘軍人，因打仗負(fù)傷一直癱瘓?jiān)诖?。母親曾學(xué)梅是縣百貨公司的一名工人。，補(bǔ)上社會(huì)性培養(yǎng)這一課媒體將魏永康作為揠苗助長(zhǎng)的典型進(jìn)行了大量報(bào)道，“那一段時(shí)間，我們一家人的精神都快崩潰了，我只要走出去，仿佛大家都在嘲笑我?！痹鴮W(xué)梅苦笑著說(shuō)。讀研之所以未能順利畢業(yè)，也是因?yàn)榕c導(dǎo)師交流太少，畢業(yè)論文無(wú)人指導(dǎo)。談到這些，他甚至有些恨母親。曾學(xué)梅開(kāi)始經(jīng)常教兒子做家務(wù)，也歡迎其他同學(xué)找他交流，他自己的生活起居也能夠自理了。還非常體貼癱瘓?jiān)诖驳母赣H，幾乎每天都要為父親端茶送水。（補(bǔ)上這一課）雖然成了家，有了工作，但魏永康一直沒(méi)有放棄做一個(gè)科學(xué)家的夢(mèng)想。2009年初，他考取了北京工業(yè)大學(xué)生物物理專(zhuān)業(yè)的研究生?，F(xiàn)在的魏永康在南京從事軟件開(kāi)發(fā)。案例2：張炘煬：2005年，10歲的張炘煬以510分的成績(jī)考入天津工程師范學(xué)院，成為全國(guó)年齡最小的大學(xué)生。2008年夏天，13歲的張炘煬通過(guò)北工大碩士研究生的復(fù)試，成為全國(guó)年齡最小的碩士研究生，再次成為眾人矚目的焦點(diǎn)。2011年，16歲的他成了最小的博士生，被北航數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取。2011年10月，張炘煬接受采訪時(shí)表示，曾要求父母全款在京買(mǎi)房。如果父母不給他在北京全款買(mǎi)房，他就不參加碩士論文答辯，也不考博士。在答辯前的最后一天，父母為了勸哄張炘煬繼續(xù)把學(xué)業(yè)進(jìn)行下去，在北京租下了一個(gè)房子，騙兒子是買(mǎi)的。張炘煬應(yīng)該怎么生活、怎么做人？家長(zhǎng)沒(méi)有教給他。柴靜采訪：16歲博士張炘煬對(duì)記者說(shuō)：最大的成就便是：有北京戶(hù)口，有房子，有一份好工作。張炘煬對(duì)父母說(shuō)：本來(lái)最希望我留在北京就是你們。你們要為自己的夢(mèng)想負(fù)責(zé)，你們應(yīng)該為此努力。所以他要求父母全款在北京買(mǎi)房，。父親給孩子安排了跳級(jí)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，自小就開(kāi)始了封閉性的學(xué)習(xí)生活，但卻從未教過(guò)應(yīng)該怎么生活、怎么做人，。學(xué)業(yè)成功，是否是人生成功？碩士生導(dǎo)師：你從前最?lèi)?ài)說(shuō)的一句話(huà)就是，我要在數(shù)學(xué)上干出點(diǎn)明堂來(lái)，但你如果心志不成熟，就不可能真正成為一個(gè)牛人，在任何方面都不可能成為一個(gè)牛人。張炘揚(yáng)在十六歲時(shí)終于如父母所愿讀到了博士，他的家人一直在學(xué)業(yè)上為他驕傲，但他們也意識(shí)到，也許這并不意味著全部的人生。張炘煬，一切都還在發(fā)展和變化當(dāng)中，我們祝福他能發(fā)揮自己的天賦，也希望他能夠享受內(nèi)心的穩(wěn)固和安寧。案例3：留學(xué)生機(jī)場(chǎng)刺母事件2011年4月1日晚，汪某從日本返滬到達(dá)浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)，與接機(jī)的母親發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，焦點(diǎn)關(guān)于學(xué)費(fèi)（就因?yàn)榧腻X(qián)晚了）。當(dāng)時(shí)汪某從行李中取出一把水果刀，對(duì)著母親顧某連刺9刀，導(dǎo)致其母胃和肝均破裂當(dāng)場(chǎng)倒地昏迷。在重癥監(jiān)護(hù)室8天才脫離生命危險(xiǎn)，9日下午記者許訪，顧女士的身上依舊插滿(mǎn)了各種各樣的管子，依舊為兒子開(kāi)脫。留學(xué)生機(jī)場(chǎng)刺母事件每月房租12000元（人民幣）/月，一個(gè)月的生活費(fèi)1萬(wàn)元左右，學(xué)費(fèi)一年8萬(wàn)元，一年開(kāi)銷(xiāo)要30多萬(wàn)元，5年花了150余萬(wàn)元，夠在上海買(mǎi)一套房子了。買(mǎi)了全價(jià)回滬機(jī)票回來(lái)討錢(qián)。他說(shuō)，在日本期間與一些室友、同學(xué)關(guān)系很僵，周?chē)傆行┤讼胝?，讓他沒(méi)法讀書(shū)，甚至不讓他好好吃飯、睡覺(jué)，他因此和周?chē)顺０l(fā)生糾紛，2009年和2010年相繼因器物損壞罪和傷害罪兩次被收押4個(gè)多月，所以買(mǎi)了兩把刀放在背包里防身。過(guò)多順從，這才導(dǎo)致他遇到小挫便心生怨念，母親供他到日本留學(xué)，每年開(kāi)銷(xiāo)三十四萬(wàn)元，他卻以如此方式對(duì)待母親，合乎倫理嗎？合乎孝道嗎？倘若汪某對(duì)父母尚有一絲感恩之心，恐怕也不會(huì)干下這等缺德且違法的、嚴(yán)重違反人性的殘忍行為！上海市浦東新區(qū)人民法院10月31日就“浦東機(jī)場(chǎng)刺母案”作出一審宣判，被告人汪某犯故意傷害罪，被判處有期徒刑3年6個(gè)月。汪某不服一審判決，認(rèn)為刑期過(guò)重，提出上訴。12月27日下午，“機(jī)場(chǎng)刺母案”二審在上海市第一中級(jí)人民法院正式開(kāi)庭審理。在二審過(guò)程中，汪強(qiáng)調(diào)自己患有精神分裂癥，是個(gè)病人，目前沒(méi)有得到合理的治療，不應(yīng)受到刑事處罰。汪的代理律師繼續(xù)為其作無(wú)罪辯護(hù)，并認(rèn)為當(dāng)初的司法鑒定意見(jiàn)書(shū)中存有瑕疵，司法鑒定所的工作人員也被傳到庭應(yīng)答。法院將擇日對(duì)該案作出終審判決。上海市第一中級(jí)人民法院2012年3月12日就“浦東機(jī)場(chǎng)刺母案”作出終審宣判，決定維持原判，認(rèn)定被告人汪某犯故意傷害罪，判處其有期徒刑3年6個(gè)月。案例4：沉迷網(wǎng)絡(luò)斷學(xué)業(yè)為錢(qián)竟然殺生母朱陵杰，1990年出生于溫州。沉迷網(wǎng)絡(luò)，16歲輟學(xué)，一個(gè)月都不回家。在網(wǎng)絡(luò)游戲中認(rèn)識(shí)了呼和浩特年僅14歲的女孩李某，去呼和浩特并把李某帶回了河南。出手闊綽的朱陵杰迅速與李某建立了戀愛(ài)關(guān)系，2008年12月，離家數(shù)月的女友想回呼和浩特，但此時(shí)朱陵杰手上的錢(qián)卻花完了，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源的他便想到了回家偷錢(qián)。朱陵杰確定父親睡熟后，就從三樓臥室來(lái)到了一樓母親的臥室。他打開(kāi)了一個(gè)他經(jīng)常拿錢(qián)的保險(xiǎn)柜，但里面的20余萬(wàn)元現(xiàn)金已經(jīng)被他拿光了。情急之下，他選擇了放在母親床頭柜上的另一個(gè)保險(xiǎn)箱，但鑰匙在母親的褲子上。他害怕驚醒母親，害怕拿不到錢(qián)。此時(shí)，朱陵杰的頭腦已不再清醒，對(duì)錢(qián)的欲望讓他變成了魔鬼。他掏出了隨身攜帶的匕首，一刀一刀瘋狂地刺向了母親……案發(fā)之后，朱陵杰的姥姥、姥爺、父親等親人震驚、悲痛過(guò)后，最終還是顧念親情而向法院遞交了一份申請(qǐng)書(shū)，請(qǐng)求法院能給朱陵杰一次重新做人的機(jī)會(huì)。最終，他被判處死刑緩期兩年執(zhí)行。中國(guó)留學(xué)生因一點(diǎn)小事發(fā)生惡性事件相關(guān)報(bào)道。2011年3月，25歲的上海女留學(xué)生陳豪，在瑞典小城厄勒布魯被同班同學(xué)、同為上海籍男生小軍(化名)連捅十幾刀不治身亡。2010年11月，加拿大密西沙加市一華裔留學(xué)青年因與女友發(fā)生口角，用椅子猛擊女友頭部，因失血過(guò)多，女友搶救無(wú)效死亡。2010年11月7日深夜，兩名中國(guó)留學(xué)生在加拿大多倫多市一家日本餐廳廚房爭(zhēng)執(zhí)繼而發(fā)生打斗，25歲的天津留學(xué)生將27歲的沈陽(yáng)留學(xué)生刺成重傷，警方事后對(duì)前者控以二級(jí)謀殺罪。2010年1月12日，法國(guó)佩皮尼昂大學(xué)發(fā)生中國(guó)留學(xué)生殺人案，一名26歲的中國(guó)留學(xué)生持刀刺死該大學(xué)一名女秘書(shū)，另有三名教師被刺傷。

2009年1月21日晚，弗吉尼亞理工大學(xué)25歲寧波籍男生朱海洋斬殺了來(lái)自北京的22歲女生楊欣。警察于事發(fā)后一分鐘趕到時(shí)，兇手正捧著受害人被割下的頭顱，束手就擒。逃出去，逃回來(lái)，孩子在逃什么？更多例子是，父母辛辛苦苦把孩子送到國(guó)外，孩子無(wú)法面對(duì)所處的環(huán)境，不能堅(jiān)持到學(xué)業(yè)結(jié)束就草草收兵，繼從國(guó)內(nèi)的教育中逃離后，再次從國(guó)外的教育中“逃”回來(lái)。在上海社科院青少所所長(zhǎng)楊雄看來(lái)：盡管矛盾爆發(fā)在國(guó)外或留學(xué)期間，但根子卻是在國(guó)內(nèi)的幼年教育中的缺失，家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，哪怕高中學(xué)業(yè)已經(jīng)完成，人格的心理年齡以及社會(huì)化年齡也可能是不匹配的。“因?yàn)樾闹堑某墒?、心靈的教育，如果沒(méi)有受到科學(xué)的引導(dǎo)，是不會(huì)隨著生理的成熟而成熟的。”案例4：馬加爵殺人事件的啟示馬加爵是云南大學(xué)學(xué)生，曾是廣西南寧總分第二名的考生。他殺死了同宿舍的4位朝夕相處的同學(xué)。一人發(fā)生過(guò)口角；一人過(guò)生日沒(méi)有請(qǐng)他；一人妨礙殺人計(jì)劃；一人闖入殺人現(xiàn)場(chǎng)。因?yàn)樵谝淮未蚺浦校檎f(shuō)他作弊，攻擊他的為人，而他沒(méi)有作弊，就與同伴吵起來(lái)。教育的核心不是傳授知識(shí)而是培養(yǎng)健康人格。忽略了這一點(diǎn)，悲劇就將層出不窮。有多少人真正懂得培養(yǎng)健康人格的重要性呢，只要災(zāi)難還沒(méi)有直接降臨到頭上，人們是不覺(jué)得的。愛(ài)的滿(mǎn)足大學(xué)生馬嘉爵殺人事件，追蹤到他的幼年時(shí)期，情感受冷落，沒(méi)有人愛(ài)他，受人歧視，從小埋下仇恨的種子，最后走上犯罪的道路。很多媽媽不是不愛(ài)寶寶，而是不懂得怎么愛(ài)，只是給寶寶吃的、穿的等物質(zhì)的愛(ài)，缺乏精神的愛(ài)，比如，要與寶寶面對(duì)面的微笑、說(shuō)話(huà)，經(jīng)常撫摩寶寶的頭、背，抱寶寶時(shí)要盡量大面積地?fù)肀?。還有，要根據(jù)寶寶的年齡，及時(shí)提供適合寶寶學(xué)習(xí)的環(huán)境，寶寶能及時(shí)地從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)。案例:5：2012年04月13日晚，山東省東營(yíng)市某中學(xué)初一女生李欣玥從自家五樓的窗戶(hù)跳下，她自殺的原因是拒絕剪短發(fā)。無(wú)獨(dú)有偶，2010年也有一位山東臨沂的13歲女生因拒“短發(fā)令”而自殺。2007年的一項(xiàng)權(quán)威全國(guó)性調(diào)查顯示，中學(xué)生中每五人就有一人想過(guò)自殺?？稍诓簧俅笕丝磥?lái)，許多孩子自殺都是因?yàn)椴幌爰纛^發(fā)、不想寫(xiě)作業(yè)、考試考差了等“雞毛蒜皮”的小事。對(duì)成年人來(lái)說(shuō)是小事情，孩子心里卻這是“天大的事情”？案例6：2009年5月25日章丘市中心中學(xué)15歲女生

王玉麗因失戀服毒自殺身亡

其父母狀告學(xué)校和同學(xué)隋勇承擔(dān)50%責(zé)任在庭審中，王玉麗生前就讀的學(xué)校，章丘市一中心中學(xué)學(xué)校辯稱(chēng)，王玉麗是星期天在家中自殺，其死亡與學(xué)校無(wú)任何因果關(guān)系。其自殺身亡作為學(xué)校無(wú)任何過(guò)錯(cuò)，學(xué)校不是未年人學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人，學(xué)校沒(méi)有義務(wù)保障學(xué)生在家時(shí)的安全。

隋勇的代理律師強(qiáng)調(diào)稱(chēng)，王玉麗是為情自殺，而隋勇與王玉麗在網(wǎng)上聊天，該行為不違法，按照侵權(quán)法律規(guī)定，王玉麗的自殺從事實(shí)及法律上隋勇不應(yīng)負(fù)責(zé)而承擔(dān)責(zé)任，要求賠償無(wú)道理。曾向同學(xué)說(shuō)起過(guò)想死的話(huà)。還是她同學(xué)和她一起去買(mǎi)的農(nóng)藥，還有同學(xué)在之前幫忙給她安眠藥。在王玉麗的QQ聊天記錄里，發(fā)現(xiàn)一名叫隋勇(化名)的同學(xué)在與王玉麗自殺前的前一天下午的聊天內(nèi)容：“你不是要死嗎？怎么又去跳炫舞了。”“哎喲，你煩不煩啊，是啊，要死啊，我死也不是現(xiàn)在啊，總等到星期天晚上啊?！薄澳悄愀嬖V我你打算什么時(shí)候死？”“你別管了，我早晚要離開(kāi)他，反正他看不見(jiàn)我就是了，別煩我了?！薄澳氵€是不敢死”“那你死不了咋辦？”“我保證死”“行，你記住哈，這是你說(shuō)的啊，你要死不了，就說(shuō)明你對(duì)他的感情不真，那我會(huì)向全級(jí)部宣布你這個(gè)女孩?！薄翱蓜e不死啊”“星期一等你死的消息”“你可別吹牛B啊，我現(xiàn)在向我所有級(jí)部同學(xué)的群宣布你星期天晚上自殺，如果不自殺呵呵那就不要怪我嘍”人的發(fā)展必須是全面、均衡、協(xié)調(diào)的發(fā)展，不能有所偏廢。

沒(méi)有關(guān)心他的情緒和性格的培養(yǎng)，沒(méi)有關(guān)心他的社會(huì)關(guān)系和情感、情緒方面的東西，這給孩子帶來(lái)很大的傷害。”性格決定命運(yùn)假如一個(gè)人的人格是健全的，那么，即使他成不了大材，但最起碼也可以幸福平安地生活；假如一個(gè)人的人格有缺陷，那么，即使他成了材，也會(huì)出問(wèn)題，甚至?xí)龊艽蟮膯?wèn)題。行為形成習(xí)性，習(xí)性形成人格，人格決定命運(yùn)。觀點(diǎn)二：養(yǎng)孩子，要養(yǎng)他的“兩條命”“養(yǎng)育孩子，不僅給孩子一碗飯,更重要的是要給孩子一個(gè)正確的理念”?！皢螁螑?ài)孩子，這是連母雞也會(huì)的事，可是善于教養(yǎng)他們，卻是一樁偉大的公共事業(yè)。”——高爾基目前的現(xiàn)實(shí)狀況家庭教育無(wú)教材、無(wú)課表、無(wú)評(píng)估、無(wú)獎(jiǎng)罰，無(wú)需上崗證。第一，你的孩子和你當(dāng)孩子的時(shí)候不一樣，但是還得用你當(dāng)孩子時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管教和你不一樣的孩子；文化多元了，精神污染了，生活環(huán)境變了，孩子復(fù)雜了，家長(zhǎng)管教孩子方式方法太簡(jiǎn)單了第二，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)，望子成龍?jiān)絹?lái)越心切，教育孩子越來(lái)越煩躁，家庭教育越來(lái)越失?。桓改傅那榫w和學(xué)習(xí)能力以及精神層次對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。孩子四歲后有表現(xiàn)能力時(shí)，早教的“后顯性”便表現(xiàn)出來(lái)。“孩子在三四歲以后逐漸表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，就是早期教育缺失或不足的體現(xiàn)。孩子展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀部分是父母給的，不好的部分也是父母給的！”一個(gè)人的硬件和軟件分別指什么？美國(guó)一個(gè)電腦神通說(shuō)過(guò),看的見(jiàn)摸的著的就是硬件,看不見(jiàn)摸不著的就是是軟件，等開(kāi)機(jī)后用的都是軟件，如Windowsxp操作系統(tǒng),Microsoftoffice系列,,Windowsmediaplayer媒體播放器等在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中支撐計(jì)算機(jī)運(yùn)行但看不見(jiàn)摸不著的玩意。硬件是電腦的軀體,軟件是電腦的靈魂!精神和心靈對(duì)精神和心靈完善的追求，不斷的成長(zhǎng)與提升。類(lèi)似于軟件的更新，是無(wú)止境的。所謂：學(xué)無(wú)止境。真正的教養(yǎng)“永遠(yuǎn)都在半道上”教育就其本質(zhì)而言，就是精神傳遞的過(guò)程。

教育的過(guò)程，首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才是獲得科學(xué)知識(shí)的部分。十七大教育方針：堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿(mǎn)意的教育。”社會(huì)現(xiàn)狀：目前，就家庭教育來(lái)講，存在著過(guò)分重視物質(zhì)關(guān)懷、對(duì)孩子學(xué)業(yè)期待過(guò)高和對(duì)學(xué)校教育過(guò)分依賴(lài)等現(xiàn)象。學(xué)校的課程設(shè)置受應(yīng)試教育頑固影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能，只關(guān)注學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，忽視了孩子的心理健康和心靈成長(zhǎng)。教育尤其應(yīng)該倡導(dǎo)精神關(guān)懷孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不可避免的出現(xiàn)心理偏差，需要精神關(guān)懷來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析、矯正；學(xué)生的心理創(chuàng)傷需要精神關(guān)懷來(lái)?yè)崞健Ｎ覀兊慕逃绕鋺?yīng)該倡導(dǎo)精神關(guān)懷，這與新課程的理念是一致的，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中，使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

不關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)和人生幸福的教育，這是不完整的教育。“教育的核心是培養(yǎng)健康的人格。”

——著名兒童教育專(zhuān)家孫云曉

教育的重點(diǎn)是以品德教育為主。1、培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)

能關(guān)心理解他人，正確認(rèn)識(shí)自我，有較強(qiáng)的責(zé)任感，是非判斷

能力。能吃苦耐勞，意志頑強(qiáng)，積極向上，具有創(chuàng)造能力等等。2、幫助孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，行為——習(xí)慣——性格——命運(yùn)3、教會(huì)孩子如何“做人”。4、鍛煉孩子的心理承受能力，形成良好的心理素質(zhì)。

心理素質(zhì)主要是指人的性格、情緒、意志、興趣等個(gè)性特征，以及處理人際關(guān)系方面的自我調(diào)節(jié)能力等等。5、健全人格的培養(yǎng)

良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑弟子規(guī)

圣人訓(xùn)

首孝悌

次謹(jǐn)信

泛愛(ài)眾

而親仁

有余力

則學(xué)文

注解：弟子規(guī)這本書(shū)，是依據(jù)至圣先師孔子的教誨而編成的生活規(guī)范。首先在日常生活中，要做到孝順父母，友愛(ài)兄弟姊妹。其次在一切日常生活言語(yǔ)行為中要小心謹(jǐn)慎，要講信用。和大眾相處時(shí)要平等博愛(ài)，并且親近有仁德的人，向他學(xué)習(xí)，這些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，還有多余的時(shí)間精力，就應(yīng)該好好的學(xué)習(xí)六藝等其他有益的學(xué)問(wèn)。中國(guó)兒童中心2006年發(fā)布的《中國(guó)兒童的生存與發(fā)展：數(shù)據(jù)與分析》報(bào)告顯示：中國(guó)17歲以下的少年兒童中，至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾。中國(guó)人口宣傳教育中心向《中國(guó)新聞周刊》提供的一份于2010年1月完成的《青少年健康人格調(diào)查結(jié)題報(bào)告》顯示：中小學(xué)生的人格心理問(wèn)題并不嚴(yán)重；高中雖是問(wèn)題高發(fā)階段，但因高考被掩蓋；而進(jìn)入大學(xué)則表現(xiàn)明顯。偏差（各種），后顯性。

但縱覽整個(gè)向上發(fā)展的軌跡，在相鄰兩個(gè)階段之間的基礎(chǔ)作用中，若有發(fā)展上的微小偏差也許并非能明顯察覺(jué)，或?qū)ο乱粋€(gè)階段并不產(chǎn)生根本的影響，因而容易被忽略不計(jì)。但是按這個(gè)邏輯繼續(xù)發(fā)展，這一局部的偏差，很可能導(dǎo)致發(fā)展的根本變化，尤其在早期的階段中，局部微小的偏差中隱藏著導(dǎo)致全局性長(zhǎng)遠(yuǎn)性偏差的可能性，且其顯現(xiàn)在以后日漸鮮明。生命早期的教育尤為重要?！拔覀兊慕逃龑?shí)際上是有些措手不及的”

（從發(fā)生學(xué)的角度）“對(duì)人及人的各種行為的研究，更多地深入到生命的初期，由此看到了發(fā)生學(xué)的意義?！?/p>

發(fā)生學(xué)側(cè)重于追尋事物的發(fā)生根源。探索人生初期的發(fā)展與干預(yù)對(duì)整個(gè)人生發(fā)展的作用。“以至于當(dāng)科學(xué)研究的成果提示我們，必須有意識(shí)地重視從出生即刻開(kāi)始的早期影響時(shí)，才發(fā)現(xiàn)：我們的教育實(shí)際上是有些措手不及的”（對(duì)于生命而言，教育滯后）教育應(yīng)該始于生命的開(kāi)始。（由始至終）早期教育是終身教育的開(kāi)端。孩子的成長(zhǎng)不能重來(lái)！我們只有一個(gè)孩子！我們一輩子只當(dāng)一次父母！孩子就是我們生命的全部！我們的一切！一個(gè)孩子成功了，就是100%成功！一個(gè)孩子失敗了，就是100%失?。∫?yàn)槿魏蔚某晒Χ紵o(wú)法彌補(bǔ)教育孩子的失?。∨囵B(yǎng)孩子不能靠自己慢慢摸索------孩子等不起！培養(yǎng)孩子更不能瞎折騰走彎路------孩子誤不起！不要等到孩子已無(wú)可救藥，才捶胸頓足、后悔不已！教育必須與生命同步，給孩子一個(gè)完整的教育。陳鶴琴：《怎樣做父母》“父母，不是容易做的，一般人以為結(jié)了婚，生了孩子，就有做父母的資格了，其實(shí)不然。”“做父母的，要想把孩子養(yǎng)得好，在未做父母之前，應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己：是否懂得養(yǎng)孩子的方法？有什么資格做好孩子的父親或母親？怎樣教育孩子，使得孩子身心兩方面都充分而又正常地發(fā)育？這些，都該弄明白，才配做孩子的父親或母親?！薄F(xiàn)代教育家陳鶴琴先生

“沒(méi)有研究過(guò)教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的青年公民不應(yīng)當(dāng)有成立家庭的權(quán)利?！薄逃姨K霍姆林斯基“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)操縱在掌權(quán)者手里，倒不如說(shuō)是掌握在母親手里”。這句話(huà)充分說(shuō)明了母親讓孩子受到怎樣的教育是多么重要?！獋ゴ蟮牡聡?guó)教育家福祿貝爾推動(dòng)搖籃的手，就是推動(dòng)世界的手。母親強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。從娃娃抓起，不如從父母抓起培養(yǎng)孩子比其他發(fā)明、創(chuàng)造毫無(wú)遜色，比生產(chǎn)其他產(chǎn)品有價(jià)值得多。

今日世界有上萬(wàn)種職業(yè)，幾乎都需要持證上崗。譬如汽車(chē)司機(jī)，沒(méi)有駕駛執(zhí)照不能上路，即使有駕照，一旦違章，也必須停駕。從事育嬰師工作一定要先經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，持證上崗。教育孩子，是一件專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的事業(yè)為人父母幾乎是人世間第一艱難而復(fù)雜的職業(yè)，為什么就不需要任何執(zhí)照呢？孩子或多或少都有這樣那樣的問(wèn)題，原因之一就是父母“無(wú)照經(jīng)營(yíng)”。今后的趨勢(shì)：父母持證上崗。為人父母必備的知識(shí)每個(gè)人都要結(jié)婚、生子，為人父母，都需要學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備育嬰師的知識(shí)。這樣才可以給孩子隨時(shí)隨處、不失時(shí)機(jī)、恰到好處的教育，給孩子一個(gè)完整的、沒(méi)有缺憾的教育。這才是合格的父母，負(fù)責(zé)的父母?？芍^：一個(gè)人的投資，一個(gè)家族的回報(bào)。蒙臺(tái)梭利的教育思想教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)現(xiàn)，并按照其自身規(guī)律獲得自然的自由的發(fā)展。應(yīng)該把兒童作為人而不是物體來(lái)對(duì)待，教師和父母應(yīng)該仔細(xì)地觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”，尊重兒童，在兒童自由和自發(fā)的活動(dòng)中，幫助兒童實(shí)現(xiàn)智力的、精神的、身體的、個(gè)性的自然發(fā)展。————《童年的秘密》心理學(xué)、腦科學(xué)、發(fā)生學(xué)、投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)家大量深入研究，認(rèn)為：再?zèng)]有一種投資，能比投資兒童的大腦潛能開(kāi)發(fā)，更有如此大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。古代著名學(xué)者顏之推：教婦初來(lái)，教兒嬰孩。(打好底子）腦科學(xué)研究告訴我們：我們所有的行為反應(yīng)，包括靈感、思維、想像、創(chuàng)造都是在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)里加工出來(lái)的。而這一神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)又是在生命的頭三年里交織而成的。所以，早期潛能的開(kāi)發(fā)，本質(zhì)上是大腦潛能的開(kāi)發(fā)。

人類(lèi)其實(shí)都是早產(chǎn)兒出生，而動(dòng)物都是帶著一個(gè)成熟的大腦來(lái)到世上，一只小角馬出生后十分鐘可以站起來(lái)，再過(guò)十分鐘可以走，大約在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，它便可以隨遷徙的龐大隊(duì)伍奔走了，我們有哪一家的新生兒，出生后兩個(gè)小時(shí)到公園里跑給我們看看？但是，人類(lèi)幸虧早產(chǎn)，人類(lèi)的早產(chǎn)使得人是帶著一個(gè)極不成熟的大腦來(lái)到這個(gè)五光十色的世界上。這使得嬰兒大腦具有高度可塑性，從而借助于外部環(huán)境的刺激，促使嬰兒大腦里的神經(jīng)元伸長(zhǎng)出軸突、樹(shù)突，伸得長(zhǎng)、伸得遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生連結(jié)，形成龐大的“互聯(lián)網(wǎng)”，在這個(gè)意義上，人生頭三年實(shí)質(zhì)上是通過(guò)有效的手段，使人腦重新“編程”，獲得挖掘人類(lèi)潛能的開(kāi)發(fā)的機(jī)遇。所以，人生的頭三年是在“組裝”大腦，其組裝工程在三年內(nèi)完成了人生70%-80%。但有人說(shuō)了，三歲以前的事情記不住，記不住有用嗎？記不住那不是白費(fèi)勁了嗎？回答是否定的！人生頭三年的教育是潛意識(shí)教育，一個(gè)人“潛意識(shí)”的層面一般在一個(gè)人的幼兒期就已經(jīng)形成和結(jié)束。它是構(gòu)成個(gè)人基本素質(zhì)的教育、具有遠(yuǎn)期效應(yīng)的教育，科學(xué)家把這個(gè)時(shí)期叫做“形成印刻期”。試想，象印章一樣印上去，象刀子一樣刻上去，在大腦產(chǎn)生痕跡，它會(huì)終生攜帶并時(shí)刻發(fā)揮作用。由于潛意識(shí)驅(qū)使人行動(dòng)的動(dòng)力最為強(qiáng)大，所以說(shuō)，潛意識(shí)決定命運(yùn)。我國(guó)古人流傳一個(gè)諺語(yǔ)：“三歲看大，七歲看老”，現(xiàn)在看來(lái)很有道理。人腦重量初生約390克9個(gè)月660克3歲1000克7歲1290克成年人1400克

出生6個(gè)月腦體積相當(dāng)于成人的50%2歲時(shí)腦體積相當(dāng)于成人的80%大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的可塑性

出生之際，人腦的重量是其成年期的1/4,其他靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物則近1/2。其他物種幾乎沒(méi)有像人類(lèi)這樣在嬰兒時(shí)如此無(wú)助，又需要這么長(zhǎng)期的努力才能走向獨(dú)立。正是由于這個(gè)的原因，人類(lèi)才有獨(dú)特的可塑性、適應(yīng)性和個(gè)體差異性的原因。即使是一胞多胎者，他們對(duì)活動(dòng)和刺激的反應(yīng)不同，也會(huì)形成不同的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

大腦發(fā)展的決定性步驟發(fā)生在懷孕早期，（在懷孕的頭幾個(gè)星期里）當(dāng)孕婦營(yíng)養(yǎng)不良、吸煙、酗酒、吸毒或受到有害物質(zhì)的侵襲時(shí)，胎兒大腦的發(fā)展就陷入危境了。有關(guān)研究還指出，婦女染有惡習(xí)、壓抑或消沉，其胎兒也會(huì)受到牽連。出生時(shí)簡(jiǎn)單

6個(gè)月豐富2歲復(fù)雜密集

從出生到2歲大腦神經(jīng)元、神經(jīng)纖維組織發(fā)育的過(guò)程2歲前大腦發(fā)育非常快速圖為：充滿(mǎn)神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)的大腦灰質(zhì)部分可以看出：到兩足歲時(shí)，已達(dá)到一生中最大的容量。2歲以后就會(huì)有選擇的保存或刪除母親懷孕的最后三個(gè)月，與嬰兒出生后的頭兩年被稱(chēng)為大腦發(fā)育的加速期0-3歲期間神經(jīng)結(jié)的形成非?？?。2歲兒童神經(jīng)結(jié)的數(shù)量是他們成年期的兩倍。數(shù)以兆計(jì)的神經(jīng)鍵為了爭(zhēng)奪有限的空間位置而展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)榇似趦和拇竽X還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有足夠大。3歲兒童的大腦比兒科專(zhuān)家的大腦要活躍兩倍。在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，多余的神經(jīng)結(jié)解體消亡了。在整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，大腦不斷產(chǎn)生新的神經(jīng)鍵，強(qiáng)化已有的神經(jīng)鍵，并去掉那此不常使用的神經(jīng)鍵。在3歲以前，神經(jīng)鍵的生產(chǎn)占優(yōu)勢(shì)；3-10歲，生產(chǎn)和消除相對(duì)平衡；進(jìn)入青春期，對(duì)多余神經(jīng)鍵的消除占優(yōu)勢(shì)。當(dāng)他們醒著警覺(jué)時(shí)，就不失時(shí)機(jī)地動(dòng)用他們的全部感官探究環(huán)境。神經(jīng)可塑性神經(jīng)可塑性是指腦神經(jīng)能夠根據(jù)環(huán)境變化發(fā)生變化的性質(zhì)。日本井深大教授說(shuō)：

孩子表現(xiàn)出來(lái)的千差萬(wàn)別，跟嬰兒出生后所受的刺激差別有關(guān)系，孩子表現(xiàn)最明顯的都是我們刺激最多的。出生就有140億“神經(jīng)元”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)就是接受來(lái)自周?chē)h(huán)境的外部刺激、構(gòu)建腦神經(jīng)回路網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程。

—2000年“腦的培育：學(xué)習(xí)的社會(huì)”會(huì)議，日本科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)0~3歲階段值得把握

兒童早期最初形成的大腦結(jié)構(gòu)和功能模式將影響其終身。0~3歲是孩子腦部發(fā)育最迅速的時(shí)期，人類(lèi)大腦發(fā)育與智力發(fā)展的速度相一致。所以0~3歲階段值得我們花時(shí)間和精力去把握。眾所周知，嬰幼兒的某些行為和能力的產(chǎn)生，在一個(gè)特定的時(shí)期內(nèi)會(huì)特別容易，環(huán)境提供的相應(yīng)刺激在促進(jìn)這方面的發(fā)展上會(huì)顯得特別有效，這個(gè)特定的時(shí)期被稱(chēng)為關(guān)鍵期或敏感期，腦科學(xué)的研究也證實(shí)了這一點(diǎn)，并形象地稱(chēng)其為“機(jī)會(huì)之窗”。心理學(xué)研究成果：寶寶對(duì)某種行為、能力和知識(shí)的掌握，在某一特定時(shí)期或階段中最易獲得、發(fā)展最快也最易受影響，在特殊的敏感時(shí)期內(nèi)，大腦好像有一扇打開(kāi)的窗，經(jīng)驗(yàn)或能力暢通無(wú)阻地涌入。之后，這扇窗會(huì)突然關(guān)閉，不再打開(kāi)。科學(xué)家將這一敏感期稱(chēng)之為——“機(jī)會(huì)窗”。在這一很短的時(shí)期內(nèi)，大腦僅僅對(duì)特定的行為經(jīng)驗(yàn)或能力開(kāi)放。80%的“機(jī)會(huì)窗”是在三歲之前打開(kāi)機(jī)會(huì)之窗會(huì)打開(kāi)亦會(huì)關(guān)閉。敏感期到來(lái)之時(shí)，即：“機(jī)會(huì)窗”開(kāi)啟之時(shí)，會(huì)使寶寶掌握某種能力變得輕松而容易。然而，當(dāng)“機(jī)會(huì)窗”關(guān)閉時(shí)，大腦也可以學(xué)習(xí)，但會(huì)變得非常艱難，不能獲得和達(dá)到最好的水平。充分利用開(kāi)放的“機(jī)會(huì)窗”，珍惜孩子這個(gè)一生難得的機(jī)會(huì)。（抓住“時(shí)機(jī)”）?敏感期又叫臨界年齡、最佳年齡、關(guān)鍵年齡。

關(guān)鍵年齡這個(gè)問(wèn)題最初是從動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究中提出的?在動(dòng)物早期發(fā)展的過(guò)程中，某一種反應(yīng)在某一特定時(shí)間或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時(shí)機(jī)”。另PPT:敏感期“母親印刻”另一動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，小雞追逐母雞能力發(fā)展的關(guān)鍵期是孵出后4天之內(nèi)，在這個(gè)時(shí)期，如果將小雞與母雞分開(kāi)，小雞就永遠(yuǎn)不會(huì)有追逐母雞的能力。這種現(xiàn)象最初是由澳地利的勞倫茲發(fā)現(xiàn)的。象小雞、小鴨、小鳥(niǎo)等動(dòng)物，出生后不久，對(duì)它所看到的刺激物會(huì)產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)，將看到的第一個(gè)對(duì)象當(dāng)作“母親”，稱(chēng)為“母親印刻”。

“印刻”現(xiàn)象盲貓實(shí)驗(yàn)?貓的視覺(jué)敏感期：貓出生后4—5天，是貓獲得形狀和色視覺(jué)的關(guān)鍵期，如果在這一時(shí)期將貓的眼睛縫上，讓光照不進(jìn)去，結(jié)果以后打開(kāi)時(shí)，小貓就不能獲得形狀和色視覺(jué)，變成盲貓。美國(guó)心理學(xué)家丹尼士的嬰兒早期隔離實(shí)驗(yàn)?他把孤兒院里的一批新生兒放在與世隔絕的暗室里生活，除了給食物外，不給任何的外界刺激，一段時(shí)間后，這些小孩腦功能逐漸衰退，直至癡呆，這項(xiàng)殘無(wú)人道的實(shí)驗(yàn)被迫停止后，大多數(shù)孩子不能恢復(fù)到正常智力水平。*研究證明，人生下來(lái)也有很多潛能，如不給予刺激，使這些能力發(fā)揮出來(lái)，就會(huì)受到窒息，永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來(lái)。0—3歲時(shí)大腦發(fā)展的黃金期出生1—2年內(nèi)是腦發(fā)育的關(guān)鍵期。所謂關(guān)鍵期，也叫敏感期(生物學(xué))。敏感期是指生物體在發(fā)展過(guò)程中對(duì)環(huán)境中的某一事物的感知及其敏銳，產(chǎn)生了無(wú)法抗拒的沖動(dòng)，且與其相適應(yīng)的器官機(jī)能也急速發(fā)展起來(lái)。這段時(shí)間內(nèi)，對(duì)特定的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的獲得，具有很強(qiáng)的吸收力。也就是說(shuō)在這段時(shí)間內(nèi)小兒最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期就不能獲得或不能達(dá)到最好的水平。所以關(guān)鍵期、敏感期，就是教育的最佳期。敏感期的特點(diǎn)嬰兒的整個(gè)生命狀態(tài)就是由一個(gè)接一個(gè)的“敏感期”組成的。（人類(lèi)的孩子是共通的、沒(méi)有國(guó)界的、公平的。）在敏感期中孩子如果處于一種適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，適時(shí)地給予相應(yīng)的條件，嬰兒就在無(wú)意識(shí)當(dāng)中悠然自在的掌握某種能力。敏感期有暫時(shí)性的特點(diǎn)，如果不充分利用敏感期，那它就會(huì)悄然消失，失不再來(lái)。敏感期存在個(gè)體差異（這是為什么一定要進(jìn)行個(gè)體化教學(xué)的依據(jù)）“孩子是腳，教育是鞋”，削足適履是愚蠢的。一定要因材施教。1920年狼孩卡瑪拉7歲時(shí)回到人間，與狼一樣，四肢爬行，吃生肉，晝伏夜行，后來(lái)經(jīng)過(guò)人為的訓(xùn)練，2年后才能站立，6年后可以象人一樣行走，4年內(nèi)學(xué)會(huì)了6個(gè)單詞，科學(xué)家用了10年的時(shí)間對(duì)她進(jìn)行訓(xùn)練，未能學(xué)會(huì)按人類(lèi)生活方式生活，且智力極低。17歲死去，智力水平只相當(dāng)于3-4歲兒童。相反，日本人橫井莊一是在第二次世界大戰(zhàn)中逃進(jìn)深山，野居28年后，于1972年被人發(fā)現(xiàn)后送回國(guó)的，只經(jīng)過(guò)81天的訓(xùn)練，就恢復(fù)和適應(yīng)了正常人的生活，并結(jié)了婚。說(shuō)明成年后脫離人類(lèi)社會(huì)，就不會(huì)發(fā)生狼孩的后果。當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí)，孩子的內(nèi)心會(huì)有一股無(wú)法遏止的動(dòng)力，驅(qū)使孩子對(duì)他所感興趣的特定事物產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱，直到滿(mǎn)足內(nèi)在需求或敏感力減弱，這股動(dòng)力才會(huì)消失。說(shuō)明早期年齡階段是人類(lèi)學(xué)習(xí)典型的社會(huì)生活的關(guān)鍵時(shí)期。兒童智能的遞減法則實(shí)踐證明;人腦的潛力很大

若從新生兒開(kāi)始訓(xùn)練，能100％發(fā)揮大腦的潛力；如果3歲開(kāi)始教育，大腦的潛能最多只能發(fā)揮80％；如果到7歲以后開(kāi)始教育，大腦的潛能最多只能發(fā)揮60％左右，這就是說(shuō)：教育開(kāi)始越晚，兒童能力實(shí)現(xiàn)就越少。這就是兒童智能實(shí)現(xiàn)的遞減法則。潛能遞減原理美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名個(gè)體從幼年到成年的追蹤研究表明：“智力發(fā)展的速度先快后慢，5歲前是智力發(fā)展最迅速時(shí)期。如果把17歲時(shí)達(dá)到的智力水平看作100%，那么4歲時(shí)達(dá)到50%，8歲時(shí)達(dá)到80%，最后20%的智力便在8～17歲時(shí)獲得。在智力發(fā)展的關(guān)鍵期，環(huán)境對(duì)智力發(fā)展影響1年的效果超過(guò)其他時(shí)期8～10年，幼兒時(shí)期剝奪或忽視了智力刺激的兒童，他們的智力將永遠(yuǎn)達(dá)不到本可達(dá)到的水平。布盧姆的這項(xiàng)研究成果被美國(guó)列為15年來(lái)“最有意義”的一項(xiàng)研究。他的研究和實(shí)驗(yàn)還證明:“兒童早期也是非智力因素如興趣、性格等發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)及早培養(yǎng)。良好的早期教育能夠?yàn)閮和硇某浞职l(fā)展打下良好基礎(chǔ)?！迸c布盧姆的這項(xiàng)研究發(fā)生共鳴的是日本心理學(xué)家、教育學(xué)家木村久一的研究。木村久一通過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)：“兒童的天賦按遞減法則減弱，生來(lái)具有100度潛力的孩子，若放棄教育，到5歲就減少到80度，10歲減少到60度，15歲就只剩40度了?！边@就是說(shuō)，教育開(kāi)始得越晚，兒童能力的具備就越少。這就是兒童潛在能力的遞減法則。早教“教”什么？早期教育不是提早知識(shí)傳授，真正的早教不是讓幼兒上培訓(xùn)班。早期教育不是超前教育，不是集中在識(shí)字、背詩(shī)、閱讀、認(rèn)數(shù)、計(jì)算和英語(yǔ)口語(yǔ)等方面。早期教育不是塑造“早慧兒”、“神童”等，不是讓兩歲的孩子半年背誦唐詩(shī)300首、讓3歲的孩子一年達(dá)到小學(xué)三年級(jí)的水平?！霸缃獭狈矫?，美國(guó)人卻十分重視兒童的獨(dú)立性和自力更生精神，因此，從嬰兒1歲半起就開(kāi)始培養(yǎng)其自我服務(wù)技能。他們認(rèn)為，自我服務(wù)技能的掌握，可以增強(qiáng)嬰幼兒的獨(dú)立性和成功感，可以使嬰幼兒和家長(zhǎng)雙方受益。嬰幼兒的自我服務(wù)技能包括：系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開(kāi)或拉上拉鏈、洗臉、刷牙、梳頭、吃飯、上廁所等。老師認(rèn)為教給孩子學(xué)習(xí)能力比教會(huì)他做幾道算術(shù)題更重要。他們不會(huì)將不屬于這個(gè)年齡段的知識(shí)技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)地認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?。早期教育主要是培養(yǎng)孩子的潛能，通過(guò)言語(yǔ)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、游戲、圖畫(huà)和社會(huì)交往，使孩子的腦細(xì)胞得到良好刺激，為未來(lái)學(xué)習(xí)、記憶、思考能力的提高打下良好基礎(chǔ)（做好準(zhǔn)備）。早教的內(nèi)容幾年前，當(dāng)幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)之時(shí)，記者問(wèn)一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說(shuō)：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然?！边@位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性意義。

青少年研究專(zhuān)家孫云曉最近指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果是好習(xí)慣，則會(huì)終生受益；反之，就會(huì)在不知不覺(jué)中害你一輩子。通常我們說(shuō)一個(gè)人素質(zhì)不高，往往就是因?yàn)檫@個(gè)人有許多壞習(xí)慣。一、早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力。

二、孩子小時(shí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，一般的情況下，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰（注意：絕不是體罰，“懲罰”孩子是一門(mén)藝術(shù)?。┓磸?fù)幾次，一個(gè)好的習(xí)慣就可形成了。拿破侖·希爾說(shuō)："播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。事實(shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?。一句?huà)，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣。正是基于：心理學(xué)、生理學(xué)和腦科學(xué)研究的成果，才引起對(duì)“嬰幼兒早期關(guān)心與發(fā)展研究”的重視。建立學(xué)前教育的“托幼一體化”管理體制，是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。尊重孩子生長(zhǎng)的自然規(guī)律。

嬰幼兒的早期發(fā)展非常依賴(lài)腦、神經(jīng)系統(tǒng)和身體各個(gè)部分的成熟度。尊重孩子的第一個(gè)表現(xiàn)，就是尊重孩子與生俱來(lái)的成熟時(shí)間表，即尊重孩子生長(zhǎng)的自然規(guī)律。首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)符合孩子成熟規(guī)律的條件。配合孩子的生長(zhǎng)順序，引導(dǎo)發(fā)展。這就要求教師和養(yǎng)育者以極強(qiáng)的發(fā)展意識(shí)，把握成熟的順序。以高度的敏感關(guān)注孩子的成熟時(shí)間，為其發(fā)展作出及時(shí)而有效的應(yīng)答。另PPT：動(dòng)作發(fā)展（語(yǔ)言...）因此，在發(fā)展的早期，重要的不是知識(shí)的灌輸，而是提供或創(chuàng)造一種豐富、適宜的環(huán)境，促使嬰幼兒的整個(gè)腦以全面的方式成熟起來(lái)?！贝竽X的不同區(qū)域在功能上有明顯的分工，而這種功能定位又呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化，因而人的智力是多元的，包括語(yǔ)言、邏輯數(shù)理、空間、身體運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、內(nèi)省、人際等多種智力嬰兒具有了不起的反應(yīng)外界刺激和適應(yīng)環(huán)境的能力。當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)嬰兒具有驚人的知覺(jué)能力時(shí)，便驚呼“新生兒并非新手”“嬰兒是有本事的嬰兒”。學(xué)者們一致認(rèn)為：1、0-3歲是感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期，感知覺(jué)發(fā)展在嬰兒期業(yè)已完成；2、嬰兒期是個(gè)體感知覺(jué)發(fā)展的最重要時(shí)期和最迅速時(shí)期，也是對(duì)嬰兒感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時(shí)期。3、經(jīng)驗(yàn)因素與生理成熟因素之間相互作用，共同促進(jìn)知覺(jué)的發(fā)展和完善；對(duì)于嬰兒，父母更多地是關(guān)心他的身體和物質(zhì)方面的照顧，都舍得給孩子提供奢侈的享受，但卻常常忽略嬰兒的心理。當(dāng)我們明白了這些道理后，我們就要抓住這個(gè)黃金時(shí)段，把嬰兒當(dāng)成“獨(dú)立的人”去重視他、尊重他、欣賞他，為他提供溫馨的生長(zhǎng)環(huán)境，讓他做力所能及的事情，從心理的角度去觀察和感受孩子，認(rèn)真探索嬰兒的神秘世界，讓孩子健康成長(zhǎng)。了解嬰兒、懂?huà)雰?，才能培養(yǎng)和教育好他們。學(xué)習(xí)育嬰師課程的重大意義也在于此?！俺媚贻p”是最好的準(zhǔn)備我們常把財(cái)力作為生孩子最重要的準(zhǔn)備，

而實(shí)際上準(zhǔn)父母(尤其是母親)的身體狀況才是生育的最重要的準(zhǔn)備.過(guò)了25歲以后,身體各項(xiàng)指標(biāo)逐漸下降,胎兒的健康水平也隨著下降.高齡婦女很難懷上孩子.即使懷上了,生下的孩子也往往體弱.年青,正是生孩子最好的準(zhǔn)備.孝順父母最好的方式作一個(gè)孝順的子女,最重要的是讓父母開(kāi)心.什么讓父母最開(kāi)心呢?以為自豪的祖母：“我的三個(gè)子女,都搬到溫哥華了,而且是鄰居,三個(gè)子女現(xiàn)在一共有八個(gè)小孩子,整天在一起玩.”說(shuō)到自己有八個(gè)孫兒,老人的臉上笑開(kāi)了花.是啊,有什么比多生一個(gè)孫子,孫女,更讓父母親開(kāi)心呢?俗話(huà)說(shuō),不孝有三,無(wú)后為大.你要真想做一個(gè)孝順的子女,最好的方式就是早生孩子,多生孩子.沒(méi)有任何別的事情比孫子,孫女更讓老人開(kāi)心,健康了.嬰兒教普遍的現(xiàn)象吃土、墻皮、泥巴、紙、煤渣、蟲(chóng)子等缺鋅、鋅元素主要存在于海產(chǎn)品、動(dòng)物內(nèi)臟中,其它食物里含鋅量很少瘦肉、豬肝、魚(yú)類(lèi)、蛋黃等。其中以牡蠣含鋅最為高。牡蠣、扇貝、魷魚(yú)干、墨魚(yú)干、干香菇、瘦肉、豬肝、蛋黃、豆類(lèi)、堅(jiān)果類(lèi)：核桃、花生、芝麻植物類(lèi)：蘿卜、大白菜動(dòng)物類(lèi)比植物類(lèi)吸收率高。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證實(shí),缺鋅的動(dòng)物大腦發(fā)育不良。眼球的某些組織缺鋅,就會(huì)影響光化學(xué)過(guò)程,使視力變得不正常。鋅又是胰島素的成分,胰腺里的鋅降為正常含量的一半時(shí),就有糖尿病的可能。卻能起到舉足輕重的作用,故有“生命的火花”與“婚姻和諧素”之稱(chēng)。生長(zhǎng)停滯和性成熟遲緩者,男性陽(yáng)痿和臉上生長(zhǎng)痤瘡，造成精子活動(dòng)力的下降。長(zhǎng)期處于缺鋅狀態(tài)而未能及時(shí)補(bǔ)充,可出現(xiàn)精子數(shù)量明顯減少、睪丸萎縮,最后導(dǎo)致不育。測(cè)試：1、母乳怎么喂？吃母乳之外還要喝水？2、喝奶粉的寶寶長(zhǎng)得胖，選用奶粉?3、湯比肉有營(yíng)養(yǎng)？4、多吃雞蛋身體棒？5、吃牛初乳和蛋白粉，能提高免疫力？6、感冒咳嗽時(shí)給些零食和飲料？7、新生兒要枕個(gè)小枕頭?8、綁直下肢，防“O型腿”？9、看電視訓(xùn)練寶寶專(zhuān)注力？10、新出生的孩子沒(méi)6月？1、配方奶更能讓寶寶長(zhǎng)得壯？這是因?yàn)槲盏牡鞍踪|(zhì)和脂肪過(guò)多而無(wú)法消耗引起的發(fā)胖，但是寶寶不需要這些，反而對(duì)寶寶將來(lái)的身體健康會(huì)造成不良影響。胖不代表健康，往往缺鈣、鐵、鋅。配方奶的配方是以母乳成分為基礎(chǔ)。母乳中的各種免疫因子充足，能夠增強(qiáng)寶寶的免疫力。盡量母乳喂養(yǎng)，至少純母乳喂養(yǎng)到6個(gè)月，如果條件允許，媽媽甚至可以喂到寶寶30個(gè)月。2、吃母乳之外還要喝水？現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明:母乳的滲透力與血漿相似，其中含有充足的水份，就算是在沙漠中母乳喂養(yǎng)也不需要另外喂水。寶寶的胃容量很小，過(guò)量喂水不但會(huì)影響吃奶，影響對(duì)其它營(yíng)養(yǎng)的攝入和吸收，還會(huì)使寶寶胃腹脹，增加孩子肝腎負(fù)擔(dān)。更嚴(yán)重的話(huà)還會(huì)導(dǎo)致“水中毒”。3、湯比肉有營(yíng)養(yǎng)？用湯泡飯解決他們的吃飯問(wèn)題?？墒?，長(zhǎng)期下來(lái)，喝了很多湯水的寶寶居然患有輕度的缺鐵性貧血。湯中所含的蛋白質(zhì)僅是肉的10%，脂肪和礦物質(zhì)的含量也不多。另外，湯泡飯這種吃法，使食物的消化少了咀嚼過(guò)程。如果食物不經(jīng)充分咀嚼就