《教育科學(xué)研究方法》課件-觀察法

觀察法一、含義二、特點三、類型四、設(shè)計與實施五、主要觀察策略六、觀察法的評價一、觀察法的含義

觀察法是研究者通過感官或借助一定的科學(xué)儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述客觀對象（如人的心理活動和行為表現(xiàn)）并收集研究資料的一種方法。

要素：觀察的手段；觀察的對象；觀察對象的狀態(tài)二、觀察法的特點

1.目的性2.計劃性3.選擇性4.自然性5.客觀性三、觀察法的類型

1、自然觀察法和實驗觀察法劃分依據(jù)：觀察數(shù)據(jù)是在自然條件下取得還是在人為干預(yù)和控制條件下取得。狹義的觀察法是指自然觀察法。自然觀察法：能搜集到觀察對象在日常生活中真實、典型和一般的行為表現(xiàn)。（1）研究者處于被動狀態(tài)；（2）難以揭示觀察對象在特定條件下的行為表現(xiàn)。實驗觀察法：（1）研究者處于主動地位；（2）可重復(fù)進(jìn)行；（3）能深入考察觀察對象各方面的心理特征；（4）所觀察到的行為并不一定能推廣到自然情景中。2、直接觀察法和間接觀察法劃分依據(jù)：觀察時是否借助儀器。3、參與觀察與非參與觀察劃分依據(jù)：觀察者是否直接參與到被觀察者所從事的活動中。參與觀察：觀察者直接參與到被觀察者的實際環(huán)境中，并通過與被觀察者的共同活動從內(nèi)部進(jìn)行觀察。非參與觀察：觀察者不參加被觀察者的任何活動，從外部作為旁觀者進(jìn)行觀察。4、結(jié)構(gòu)觀察和無結(jié)構(gòu)觀察劃分依據(jù)：觀察是否有統(tǒng)一設(shè)計的、有一定結(jié)構(gòu)的觀察項目和要求。

結(jié)構(gòu)觀察：觀察者事先設(shè)計好觀察的內(nèi)容和項目，制定觀察表格，并在實際觀察活動中嚴(yán)格按照其進(jìn)行觀察記錄。無結(jié)構(gòu)觀察：觀察者只有一個總的觀察目的和要求，或一個大致的觀察內(nèi)容和范圍，但是沒有詳細(xì)的觀察項目和內(nèi)容，亦無具體的觀察記錄表格。5、敘述觀察、取樣觀察和評價觀察劃分依據(jù)：觀察內(nèi)容是否連續(xù)完整以及觀察記錄的方式。敘述觀察：詳細(xì)觀察和記錄觀察對象連續(xù)、完整的心理活動和行為表現(xiàn)。日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法取樣觀察：研究者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)選取被觀察對象的某些心理活動和行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察或者在特定的時間內(nèi)進(jìn)行觀察記錄來搜集研究資料。事件取樣觀察、時間取樣觀察評價觀察：按照事先制定好的評價量表對被觀察對象的心理活動和行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察并作出判斷。四、觀察法的設(shè)計與實施（一）觀察法的設(shè)計1、明確觀察的目的2、確定觀察內(nèi)容3、選擇觀察策略4、制定觀察記錄表5、訓(xùn)練觀察人員

（二）觀察法的實施1、觀察中常見的反應(yīng)偏向暈輪效應(yīng)：以對客體的一般印象而形成的恒定的評價傾向。寬大效應(yīng)：在觀察評價中出現(xiàn)的過寬或過嚴(yán)的傾向，前者稱為正寬大效應(yīng)，后者稱為負(fù)寬大效應(yīng)。趨中效應(yīng)：在觀察評價中為了避免作出極端性判斷，而傾向于作出折中評價的傾向，尤其在觀察者對觀察對象不熟悉的情況下容易出現(xiàn)。

2、如何克服觀察中的反應(yīng)偏向讓觀察者盡可能地熟悉觀察內(nèi)容和觀察對象。讓觀察者意識到觀察中存在的反應(yīng)偏向。讓兩個觀察者同時對同一觀察對象進(jìn)行記錄和評價，計算評分者信度。采用攝像等設(shè)備，對觀察對象的活動進(jìn)行記錄，以便事后進(jìn)行評定。

五、主要觀察策略1、時間取樣觀察策略界定問題——編制記錄表——記錄資料——分析資料——呈現(xiàn)結(jié)果界定問題：（1）觀察什么？觀察誰？（2）觀察行為或時間的操作定義是什么？（3）觀察的數(shù)量？（4）觀察多少次？每次的時間間隔有多長？表1記一次20分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)時間百分比開始-5分鐘全班學(xué)生踏實認(rèn)真書寫，沒有任何聲音動作1005分鐘后3人開始看別人的作業(yè)，并提出別人的書寫毛病7.86-10分鐘7人開始有動作，或開始發(fā)愣，有的玩鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用具18.410分鐘后20人開始有動作、發(fā)愣，有的開始發(fā)出聲音52.0313分鐘時6人完成作業(yè)15.7920分鐘后14人完成作業(yè)（24人未完成作業(yè)）36.84又延續(xù)5分鐘后又有30人完成作業(yè)（4人未完成）52.652、事件取樣觀察策略使用準(zhǔn)測：（1）確定要觀察的事件和或行為并下操作性定義。（2）確定觀察的時間和地點。（3）確定所要記錄的信息。（4）設(shè)計觀察記錄表和代碼系統(tǒng)，并盡量使之簡便易行。特點（與時間取樣觀察策略相比）：（1）時間取樣觀察考察的單位是時間區(qū)間，而事件取樣法考察的單位是事件或行為本身。（2）事件取樣觀察策略不受事件或行為的發(fā)生的頻率的限制。（3）事件取樣策略和時間取樣觀察策略所獲得的結(jié)果是不同的，時間取樣觀察研究的是事件或行為是否存在，而事件取樣觀察研究的是事件或行為的特征。（4）時間取樣觀察策略更適合專業(yè)研究人員使用，而事件取樣觀察策略更適合于教師使用。事件取樣觀察舉例：（幼兒獨立性觀察研究）

第一步：確定觀察內(nèi)容研究目的：幼兒獨立性的發(fā)展特點，考察兒童三方面的獨立性：生活自理方面、勞動方面和游戲活動中的獨立性。觀察對象：從某幼兒園抽取大、中、小各一班，每班抽取20名幼兒作為觀察對象。觀察目標(biāo)行為的操作定義：生活自理方面：兒童能自覺的吃飯、睡午覺、穿衣及疊被，不需要教師的督促和幫助；勞動方面：當(dāng)教師讓兒童作一些簡單的勞動時(擦桌子和小凳子)，兒童能獨立地完成；游戲活動：在游戲活動中(拼圖游戲)，兒童遇到困難，能夠獨立地解決，不需教師給予幫助。第二步：確定觀察的時間和地點觀察地點：幼兒園各班級中。觀察時間：學(xué)期結(jié)束前三周。生活自理觀察時間：每周一、四從吃飯前5分鐘開始觀察，到午覺起來后所有被觀察的兒童穿好衣服下床后5分鐘為止。共持續(xù)兩周，總共觀察四次。勞動觀察時間：每周四下午起床后，觀察兩周，共兩次。游戲觀察時間：每周四早上9點到9點半。觀察兩周。表2幼兒生活自理方面獨立性編碼表（吃飯）

備注:能獨立地把飯吃完，不需要老師的督促……………4需要老師在三督促才能自己把飯吃完………………3自己吃一點，需要老師喂一點………2自己不吃，需要老師喂………………1第三步：編制觀察記錄表編號姓名1234備注01張×√02李×√03王×√04劉×√

表3小學(xué)生課堂注意分級量表分級1（很差）2（差）3（中）4（好）5（很好）描述語句注意分散注意松弛注意集中聚精會神全神貫注行為表現(xiàn)3、參與觀察策略特點：觀察者參與到觀察對象的活動中去。適用情景：（1）通常用于進(jìn)行探索性研究，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。（2）用于搜集較為完整并且具有深度的資料，目的在于對研究現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的真實情況有較全面的直接的了解和較深入的理解。適用條件：（1）觀察者自身條件。觀察者有較充足的時間，能夠和觀察對象建立和諧關(guān)系，能客觀、中立的記錄信息，需要掌握一定的觀察技巧。（2）觀察對象條件。觀察對象是開放的還是封閉的，與觀察者的差異程度。界定問題——進(jìn)入情景——記錄資料——分析資料——呈現(xiàn)結(jié)果進(jìn)入情景：（1）事先了解觀察對象的特點和規(guī)范；（2）與觀察對象建立并保持和諧關(guān)系；（3）避免被觀察對象同化。記錄和分析資料：（1）客觀中立的記錄；（2）隱蔽的進(jìn)行記錄；（3）事后立即進(jìn)行記錄。觀察法的應(yīng)用——

“課堂志”：觀察-訪談-深描-案例觀察：課堂觀察法是在真實、自然的課堂情境中對課程與教學(xué)問題的發(fā)展、變化、結(jié)果進(jìn)行有目的的觀看、體察、記錄，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律或?qū)ζ溥M(jìn)行合理解釋的一種研究方法。訪談：課堂訪談常常是一種課后的訪談，特殊情況下也可以在課堂教學(xué)中訪談。訪談內(nèi)容是在課堂觀察中記錄下來的一些現(xiàn)象。深描：深描就是極詳細(xì)的描述，通過描述細(xì)節(jié)來說明教育教學(xué)的現(xiàn)象。課堂研究對“深描”中的解釋給予高度重視。案例：把看到的、聽到的詳細(xì)地講出來，就形成了案例。六、觀察法的評價1、觀察的信度（1）含義：多次觀察的一致性。不同觀察者觀察的相關(guān)度；同一觀察者在不同時間觀察的符合度；不同觀察者在不同時間觀察的符合度。（2）提高信度的方法：多次重復(fù)觀察；增加觀察人數(shù)；加強觀察訓(xùn)練。2、觀察的效度（1）含義：觀察的有效性。（2）提高效度的方法：認(rèn)真對待每一觀察步驟。3、觀察法的作用（1）教育觀察可以收集、積累教育資料，是獲取原始資料的最基本的方法。（2）教育觀察可以發(fā)現(xiàn)問題，是課題選擇的重要來源。（3）教育觀察可以驗證假說，是檢驗教育科學(xué)理論