《教育科學(xué)研究方法》課件-觀察法

觀察法一、含義二、特點(diǎn)三、類(lèi)型四、設(shè)計(jì)與實(shí)施五、主要觀察策略六、觀察法的評(píng)價(jià)一、觀察法的含義

觀察法是研究者通過(guò)感官或借助一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間內(nèi)有目的、有計(jì)劃地考察和描述客觀對(duì)象（如人的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)）并收集研究資料的一種方法。

要素：觀察的手段；觀察的對(duì)象；觀察對(duì)象的狀態(tài)二、觀察法的特點(diǎn)

1.目的性2.計(jì)劃性3.選擇性4.自然性5.客觀性三、觀察法的類(lèi)型

1、自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法劃分依據(jù)：觀察數(shù)據(jù)是在自然條件下取得還是在人為干預(yù)和控制條件下取得。狹義的觀察法是指自然觀察法。自然觀察法：能搜集到觀察對(duì)象在日常生活中真實(shí)、典型和一般的行為表現(xiàn)。（1）研究者處于被動(dòng)狀態(tài)；（2）難以揭示觀察對(duì)象在特定條件下的行為表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)觀察法：（1）研究者處于主動(dòng)地位；（2）可重復(fù)進(jìn)行；（3）能深入考察觀察對(duì)象各方面的心理特征；（4）所觀察到的行為并不一定能推廣到自然情景中。2、直接觀察法和間接觀察法劃分依據(jù)：觀察時(shí)是否借助儀器。3、參與觀察與非參與觀察劃分依據(jù)：觀察者是否直接參與到被觀察者所從事的活動(dòng)中。參與觀察：觀察者直接參與到被觀察者的實(shí)際環(huán)境中，并通過(guò)與被觀察者的共同活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察。非參與觀察：觀察者不參加被觀察者的任何活動(dòng)，從外部作為旁觀者進(jìn)行觀察。4、結(jié)構(gòu)觀察和無(wú)結(jié)構(gòu)觀察劃分依據(jù)：觀察是否有統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定結(jié)構(gòu)的觀察項(xiàng)目和要求。

結(jié)構(gòu)觀察：觀察者事先設(shè)計(jì)好觀察的內(nèi)容和項(xiàng)目，制定觀察表格，并在實(shí)際觀察活動(dòng)中嚴(yán)格按照其進(jìn)行觀察記錄。無(wú)結(jié)構(gòu)觀察：觀察者只有一個(gè)總的觀察目的和要求，或一個(gè)大致的觀察內(nèi)容和范圍，但是沒(méi)有詳細(xì)的觀察項(xiàng)目和內(nèi)容，亦無(wú)具體的觀察記錄表格。5、敘述觀察、取樣觀察和評(píng)價(jià)觀察劃分依據(jù)：觀察內(nèi)容是否連續(xù)完整以及觀察記錄的方式。敘述觀察：詳細(xì)觀察和記錄觀察對(duì)象連續(xù)、完整的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)。日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法取樣觀察：研究者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)選取被觀察對(duì)象的某些心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察或者在特定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察記錄來(lái)搜集研究資料。事件取樣觀察、時(shí)間取樣觀察評(píng)價(jià)觀察：按照事先制定好的評(píng)價(jià)量表對(duì)被觀察對(duì)象的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察并作出判斷。四、觀察法的設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）觀察法的設(shè)計(jì)1、明確觀察的目的2、確定觀察內(nèi)容3、選擇觀察策略4、制定觀察記錄表5、訓(xùn)練觀察人員

（二）觀察法的實(shí)施1、觀察中常見(jiàn)的反應(yīng)偏向暈輪效應(yīng)：以對(duì)客體的一般印象而形成的恒定的評(píng)價(jià)傾向。寬大效應(yīng)：在觀察評(píng)價(jià)中出現(xiàn)的過(guò)寬或過(guò)嚴(yán)的傾向，前者稱為正寬大效應(yīng)，后者稱為負(fù)寬大效應(yīng)。趨中效應(yīng)：在觀察評(píng)價(jià)中為了避免作出極端性判斷，而傾向于作出折中評(píng)價(jià)的傾向，尤其在觀察者對(duì)觀察對(duì)象不熟悉的情況下容易出現(xiàn)。

2、如何克服觀察中的反應(yīng)偏向讓觀察者盡可能地熟悉觀察內(nèi)容和觀察對(duì)象。讓觀察者意識(shí)到觀察中存在的反應(yīng)偏向。讓兩個(gè)觀察者同時(shí)對(duì)同一觀察對(duì)象進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，計(jì)算評(píng)分者信度。采用攝像等設(shè)備，對(duì)觀察對(duì)象的活動(dòng)進(jìn)行記錄，以便事后進(jìn)行評(píng)定。

五、主要觀察策略1、時(shí)間取樣觀察策略界定問(wèn)題——編制記錄表——記錄資料——分析資料——呈現(xiàn)結(jié)果界定問(wèn)題：（1）觀察什么？觀察誰(shuí)？（2）觀察行為或時(shí)間的操作定義是什么？（3）觀察的數(shù)量？（4）觀察多少次？每次的時(shí)間間隔有多長(zhǎng)？表1記一次20分鐘的語(yǔ)文字詞抄寫(xiě)作業(yè)時(shí)間百分比開(kāi)始-5分鐘全班學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有任何聲音動(dòng)作1005分鐘后3人開(kāi)始看別人的作業(yè)，并提出別人的書(shū)寫(xiě)毛病7.86-10分鐘7人開(kāi)始有動(dòng)作，或開(kāi)始發(fā)愣，有的玩鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用具18.410分鐘后20人開(kāi)始有動(dòng)作、發(fā)愣，有的開(kāi)始發(fā)出聲音52.0313分鐘時(shí)6人完成作業(yè)15.7920分鐘后14人完成作業(yè)（24人未完成作業(yè)）36.84又延續(xù)5分鐘后又有30人完成作業(yè)（4人未完成）52.652、事件取樣觀察策略使用準(zhǔn)測(cè)：（1）確定要觀察的事件和或行為并下操作性定義。（2）確定觀察的時(shí)間和地點(diǎn)。（3）確定所要記錄的信息。（4）設(shè)計(jì)觀察記錄表和代碼系統(tǒng)，并盡量使之簡(jiǎn)便易行。特點(diǎn)（與時(shí)間取樣觀察策略相比）：（1）時(shí)間取樣觀察考察的單位是時(shí)間區(qū)間，而事件取樣法考察的單位是事件或行為本身。（2）事件取樣觀察策略不受事件或行為的發(fā)生的頻率的限制。（3）事件取樣策略和時(shí)間取樣觀察策略所獲得的結(jié)果是不同的，時(shí)間取樣觀察研究的是事件或行為是否存在，而事件取樣觀察研究的是事件或行為的特征。（4）時(shí)間取樣觀察策略更適合專(zhuān)業(yè)研究人員使用，而事件取樣觀察策略更適合于教師使用。事件取樣觀察舉例：（幼兒獨(dú)立性觀察研究）

第一步：確定觀察內(nèi)容研究目的：幼兒獨(dú)立性的發(fā)展特點(diǎn)，考察兒童三方面的獨(dú)立性：生活自理方面、勞動(dòng)方面和游戲活動(dòng)中的獨(dú)立性。觀察對(duì)象：從某幼兒園抽取大、中、小各一班，每班抽取20名幼兒作為觀察對(duì)象。觀察目標(biāo)行為的操作定義：生活自理方面：兒童能自覺(jué)的吃飯、睡午覺(jué)、穿衣及疊被，不需要教師的督促和幫助；勞動(dòng)方面：當(dāng)教師讓兒童作一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)時(shí)(擦桌子和小凳子)，兒童能獨(dú)立地完成；游戲活動(dòng)：在游戲活動(dòng)中(拼圖游戲)，兒童遇到困難，能夠獨(dú)立地解決，不需教師給予幫助。第二步：確定觀察的時(shí)間和地點(diǎn)觀察地點(diǎn)：幼兒園各班級(jí)中。觀察時(shí)間：學(xué)期結(jié)束前三周。生活自理觀察時(shí)間：每周一、四從吃飯前5分鐘開(kāi)始觀察，到午覺(jué)起來(lái)后所有被觀察的兒童穿好衣服下床后5分鐘為止。共持續(xù)兩周，總共觀察四次。勞動(dòng)觀察時(shí)間：每周四下午起床后，觀察兩周，共兩次。游戲觀察時(shí)間：每周四早上9點(diǎn)到9點(diǎn)半。觀察兩周。表2幼兒生活自理方面獨(dú)立性編碼表（吃飯）

備注:能獨(dú)立地把飯吃完，不需要老師的督促……………4需要老師在三督促才能自己把飯吃完………………3自己吃一點(diǎn)，需要老師喂一點(diǎn)………2自己不吃，需要老師喂………………1第三步：編制觀察記錄表編號(hào)姓名1234備注01張×√02李×√03王×√04劉×√

表3小學(xué)生課堂注意分級(jí)量表分級(jí)1（很差）2（差）3（中）4（好）5（很好）描述語(yǔ)句注意分散注意松弛注意集中聚精會(huì)神全神貫注行為表現(xiàn)3、參與觀察策略特點(diǎn)：觀察者參與到觀察對(duì)象的活動(dòng)中去。適用情景：（1）通常用于進(jìn)行探索性研究，為進(jìn)一步研究做準(zhǔn)備。（2）用于搜集較為完整并且具有深度的資料，目的在于對(duì)研究現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的真實(shí)情況有較全面的直接的了解和較深入的理解。適用條件：（1）觀察者自身?xiàng)l件。觀察者有較充足的時(shí)間，能夠和觀察對(duì)象建立和諧關(guān)系，能客觀、中立的記錄信息，需要掌握一定的觀察技巧。（2）觀察對(duì)象條件。觀察對(duì)象是開(kāi)放的還是封閉的，與觀察者的差異程度。界定問(wèn)題——進(jìn)入情景——記錄資料——分析資料——呈現(xiàn)結(jié)果進(jìn)入情景：（1）事先了解觀察對(duì)象的特點(diǎn)和規(guī)范；（2）與觀察對(duì)象建立并保持和諧關(guān)系；（3）避免被觀察對(duì)象同化。記錄和分析資料：（1）客觀中立的記錄；（2）隱蔽的進(jìn)行記錄；（3）事后立即進(jìn)行記錄。觀察法的應(yīng)用——

“課堂志”：觀察-訪談-深描-案例觀察：課堂觀察法是在真實(shí)、自然的課堂情境中對(duì)課程與教學(xué)問(wèn)題的發(fā)展、變化、結(jié)果進(jìn)行有目的的觀看、體察、記錄，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律或?qū)ζ溥M(jìn)行合理解釋的一種研究方法。訪談：課堂訪談常常是一種課后的訪談，特殊情況下也可以在課堂教學(xué)中訪談。訪談內(nèi)容是在課堂觀察中記錄下來(lái)的一些現(xiàn)象。深描：深描就是極詳細(xì)的描述，通過(guò)描述細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)明教育教學(xué)的現(xiàn)象。課堂研究對(duì)“深描”中的解釋給予高度重視。案例：把看到的、聽(tīng)到的詳細(xì)地講出來(lái)，就形成了案例。六、觀察法的評(píng)價(jià)1、觀察的信度（1）含義：多次觀察的一致性。不同觀察者觀察的相關(guān)度；同一觀察者在不同時(shí)間觀察的符合度；不同觀察者在不同時(shí)間觀察的符合度。（2）提高信度的方法：多次重復(fù)觀察；增加觀察人數(shù)；加強(qiáng)觀察訓(xùn)練。2、觀察的效度（1）含義：觀察的有效性。（2）提高效度的方法：認(rèn)真對(duì)待每一觀察步驟。3、觀察法的作用（1）教育觀察可以收集、積累教育資料，是獲取原始資料的最基本的方法。（2）教育觀察可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是課題選擇的重要來(lái)源。（3）教育觀察可以驗(yàn)證假說(shuō)，是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論