第13課《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

湖心亭看雪教學(xué)目標(biāo)1.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2.把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格和文章運(yùn)用的白描手法。3.賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。4.體會(huì)作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)入，資料助讀，導(dǎo)讀第一段。教學(xué)步驟：導(dǎo)入冬季中最浪漫的日子無(wú)疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來(lái)，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪，真好！就讓我們通過(guò)《湖心亭看雪》跟著明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪。一、簡(jiǎn)介常識(shí)，資料助讀。（一）走近作者。提問(wèn)：大家在預(yù)習(xí)時(shí)可曾了解本文的作者？【學(xué)生回答后多媒體展示】張岱(1597—1679)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。（二）了解背景。提問(wèn)：有誰(shuí)知道作者寫(xiě)作本文的背景？【學(xué)生回答后多媒體展示】《湖心亭看雪》是張岱收錄在回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》中的一篇敘事小品，寫(xiě)于明王朝滅亡以后。張岱在明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，窮困以終?！短这謮?mèng)憶》即寫(xiě)于他避居剡溪山后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。《湖心亭看雪》是作者把自己對(duì)故國(guó)往事的懷念，以淺淡的筆觸融入山水之中而創(chuàng)作的小品文。（三）題目解讀。提問(wèn)：有誰(shuí)能解釋課文標(biāo)題的含義及其包含的內(nèi)容？【學(xué)生回答后多媒體展示】“湖心亭”指杭州西湖湖心亭，在西湖中央，在湖心亭極目四眺，湖光皆收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之稱(chēng)?！昂耐ぁ苯淮p雪的地點(diǎn)；“看”是欣賞、觀賞的意思；“看雪”既交代事件，也突出背景。文題簡(jiǎn)潔明了，展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容。（四）了解文體。提問(wèn)：本文是一篇小品文，大家知道什么是小品文嗎？【學(xué)生回答后多媒體展示】小品文從形式上看，說(shuō)得寬泛一點(diǎn)，小品就是篇幅不長(zhǎng)的文章。但并非短文章就是小品文，在內(nèi)容上，小品文至少具有含蓄凝煉、尺幅千里的特點(diǎn)。雖然短小，卻能以少勝多，因小見(jiàn)大，“至約之中，其博存焉”。我國(guó)的小品文源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從先秦的寓言小品，漢魏六朝的清淡小品，唐人的生活小品，宋元的山水小品，到明清的閑適小品，構(gòu)成了我國(guó)古代小品文多姿多彩的獨(dú)特景觀。小品文形制短小，尺幅千里，無(wú)論是抒情敘事，還是描形狀物，大多言辭優(yōu)美，意境雋永，是廣大青少年尤其是中、小學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言、提高寫(xiě)作技巧的良師益友。二、精讀課文，合作探究。導(dǎo)讀第1自然段。1.疏通詞句，翻譯本段。布置：結(jié)合下面提供的注釋?zhuān)ǘ嗝襟w展示注釋?zhuān)?，逐句翻譯課文第1自然段?！咀⑨尅浚?）湖心亭：在杭州西湖的一個(gè)小島上。（2）崇禎五年：公元1632年。崇禎，明思宗朱由檢年號(hào)（1628—1644）。（3）俱：都。絕：無(wú)。（4）是日：這一天。（5）更（gēng）定：亦叫定更。晚上八時(shí)左右。更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。舊時(shí)每晚八時(shí)左右，打鼓報(bào)告初更開(kāi)始，稱(chēng)為“定更”。（6）拏（ná）：撐（船）。（7）擁毳（cuì）衣?tīng)t火：裹著裘皮衣服，圍著火爐。擁，裹、圍。毳，鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。（8）霧?。╯ōng）沆碭（hàngdàng）：冰花周?chē)鷱浡灼?。霧凇，天氣寒冷時(shí)，霧凍結(jié)在樹(shù)木的枝葉上形成的白色松散冰晶。沆碭，白汽彌漫的樣子。（9）上下一白：上上下下全白。一白，全白。一，全或都，一概。（10）長(zhǎng)堤一痕：指西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出一道痕跡。長(zhǎng)堤，指西湖里白堤。（11）一芥：比喻舟極細(xì)小。芥，小草。（12）粒：谷粒?！痉g】崇禎五年2十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕3。崇禎五年十二月，我住在西湖邊。大雪接連下了多天，湖中的行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失是日4更定5矣，余拏6一小舟，擁毳衣?tīng)t火7，獨(dú)往湖心亭看雪。了。這一天晚上八點(diǎn)左右，我撐著一葉小舟，穿著毛皮衣，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。霧凇沆碭8，天與云與山與水，上下一白9，湖上影子，惟島上冰花周?chē)鷱浡灼?，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的。湖上的影子，只有長(zhǎng)堤一痕10.湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥11.舟中人兩三粒12而已。一道長(zhǎng)堤的痕跡、一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟、舟中的兩三粒人影罷了。2.布置：本段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。明確：本段記敘了這次賞雪的具體經(jīng)過(guò)。3.布置：本段第一句在文中有何作用？請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面分析明確：第一句既點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，又巧妙地利用明朝紀(jì)年表明自己不忘故國(guó)，不著痕跡地引出下文的大雪和湖上看雪。4.提問(wèn)：第二句中一字傳神，“絕”字妙在何處？明確：一個(gè)“絕”字寫(xiě)出了雪之大。作者雖未具體描寫(xiě)雪景，但這個(gè)“絕”字，讓人看到的卻是“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯觀景象，傳達(dá)出冰天雪地，萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。這種高度的寫(xiě)意手法，巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受畫(huà)出了大雪的威嚴(yán)，為下文有人冒寒看雪作映照。5.追問(wèn)：那第三句中的“獨(dú)”字又妙在何處呢？明確：一個(gè)“獨(dú)”字，充分展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨(dú)行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”(蘇軾《赤壁賦》)的人生徹悟之感。6.提問(wèn)：第四句描寫(xiě)了怎樣的境界？其中的“與”為什么不去掉？“一”字在文中有怎樣的表達(dá)效果？明確：這是從大處下筆，描寫(xiě)雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界；作者疊用三個(gè)“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來(lái)，所以不能去掉；“上下一白”中的這個(gè)“一”字寫(xiě)出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象。7.布置：本段最后一句內(nèi)涵豐富，請(qǐng)自選角度作點(diǎn)賞析。明確：作者描寫(xiě)出一個(gè)個(gè)詩(shī)意盎然的特寫(xiě)鏡頭：“長(zhǎng)堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“余舟一芥”“舟中人兩三?！?，這是簡(jiǎn)約的畫(huà)，夢(mèng)幻般的詩(shī)，給人一種似有若無(wú)、依稀恍惚之感?！昂邸薄包c(diǎn)”“芥”“粒”等量詞表現(xiàn)出了人在大自然中的渺小。從中我們不難感受到作者與自然完全融為一體，在精神上和大自然得到了和諧與統(tǒng)一。在這一刻，作者完全忘卻了人世間的喧囂和煩惱，作者的心靈得到了寧?kù)o和解脫。8.合作探究：請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)雪景的句子，并說(shuō)說(shuō)作者眼中的西湖的雪景有什么特點(diǎn)？討論后明確。描寫(xiě)雪景的句子有：“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?！薄办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！蔽骱┚暗奶攸c(diǎn)為：開(kāi)闊遼遠(yuǎn)、純潔靜謐、清新淡雅。湖心亭看雪第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：精讀、探究第2段內(nèi)容；綜合品析全文內(nèi)容。學(xué)習(xí)步驟：一、精讀課文，合作探究（續(xù)）。（一）導(dǎo)讀第2自然段。1.疏通詞句，翻譯本段。布置：結(jié)合下面提供的注釋?zhuān)ǘ嗝襟w展示注釋?zhuān)?，逐句翻譯課文第2自然段?！咀⑨尅浚?）氈（zhān）：毛毯。（2）燒酒：燙酒，溫酒。（3）爐：燙酒的器具。（4）焉得更有此人：哪能還有這樣的人呢！意思是想不到還會(huì)有這樣的人。焉得，哪能。更，還。（5）拉：邀請(qǐng)。（6）三大白：三大杯酒。白，古人罰酒時(shí)用的酒杯。（7）客此：客居此地。（8）舟子：船夫。（9）喃喃：小聲自語(yǔ)，嘀咕。（10）相公：舊時(shí)對(duì)士人的尊稱(chēng)。（11）.似：超過(guò)，勝過(guò)?！痉g】亭上，有兩人鋪氈1對(duì)坐，一童子燒酒2爐3正沸。到了湖心亭上，看見(jiàn)有兩個(gè)人鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)小孩正把酒爐里的酒燒得滾沸。見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人4！”拉5余同飲。余他們看見(jiàn)我非常高興地說(shuō)：“想不到在湖中還會(huì)有您這樣的人！”他們邀請(qǐng)我一同飲酒。我強(qiáng)飲三大白6而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此7。盡力喝了三大杯酒，然后和他們道別。我問(wèn)他們的姓氏，得知他們是南京人，在此地客居。及下船，舟子8喃喃9曰：“莫說(shuō)相公10癡，更有癡似11相公者?！钡鹊搅讼麓臅r(shí)候，船夫喃喃地說(shuō)：“不要說(shuō)相公您癡，還有像相公您一樣癡的人??！2.布置：本段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。明確：敘述在湖心亭上的奇遇。3.提問(wèn)：第二句寫(xiě)道：“見(jiàn)余，大喜曰……”。請(qǐng)揣摩人物心理，說(shuō)說(shuō)“喜”在何處？這“喜”僅指那“兩人”嗎？明確：那二客也都“大喜”，實(shí)則自己亦大喜?！昂醒傻酶写巳?！”這一驚嘆雖發(fā)于二客之口，其實(shí)也是在寫(xiě)作者的心聲。4.提問(wèn)：“我”為何要“強(qiáng)飲三大白”？句中著一“強(qiáng)”字，傳達(dá)出哪些信息？明確：作者也因這異外的驚喜才“強(qiáng)飲三大白”。一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。本來(lái)不會(huì)喝酒，但因這意外的相逢又不可不喝，雙方真有點(diǎn)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。也正因?yàn)檫@樣的“興致”和“感覺(jué)”，才有末句的“問(wèn)其姓氏”。5.提問(wèn)：段中寫(xiě)道：“問(wèn)其姓氏，是金陵人”，問(wèn)姓名，答地點(diǎn)，是何道理？為何不及姓名？明確：表面上看是答非所問(wèn)；可實(shí)際上這正是作者的高明之處。包含了豐富的情感內(nèi)容，在意外相逢的驚喜、“酒逢知已千杯少”的歡娛過(guò)后，才知他們是他鄉(xiāng)游子，所面臨的現(xiàn)實(shí)將是各奔西東。今生今世也許相會(huì)無(wú)期，頓時(shí)，作者“人生難得一知己”的悵惆與失意蕩漾心中。本段雖是平實(shí)敘述，表達(dá)感情的詞語(yǔ)全部棄之不同，卻把作者的悲與喜表現(xiàn)得淋漓盡致。6.提問(wèn)：文章最后以舟子的話(huà)收束全文：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!”舟子說(shuō)作者“癡”，你同意舟子的說(shuō)法嗎？為什么？舟子說(shuō)作者“癡”，體現(xiàn)了俗人之見(jiàn)，但“癡”字又何嘗不是對(duì)張岱最確切的評(píng)價(jià)呢？作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致，文章引用舟子的話(huà)包含了對(duì)“癡”字的稱(chēng)賞，同時(shí)以天涯遇知音的愉悅化解了心中的淡淡愁緒。二、再讀課文，綜合品析。1.提問(wèn)：文中開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫(xiě)到“舟中人兩三粒”，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？明確：這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來(lái)，蕓蕓眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，反映出他作為文人雅士的孤芳自賞。2.提問(wèn)：《湖心亭看雪》是一篇很優(yōu)美的小品文，你認(rèn)為最值得欣賞的是哪個(gè)方面？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＜咨何倚蕾p作者的“癡”。作者看雪，偏偏選擇在那夜深人靜、寒氣倍增的時(shí)刻，寧可披著皮袍、帶著火爐也要一人獨(dú)往，不愿看見(jiàn)人，也不愿人看見(jiàn)，這在常人眼中當(dāng)然是一種癡舉，但這個(gè)“癡”字包含了多少避世的幽憤和孤傲的情懷?。‘?dāng)然，深夜觀雪，也反映了作者不同流俗的美學(xué)趣味。乙生：我最喜歡的一個(gè)畫(huà)面是“湖山夜雪圖”。大雪蓋地，天空、云層、湖水之間渾茫莫辨，顯示出一種靜穆的美。我最喜歡的句子是“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！比齻€(gè)“與”字，把壯闊的雪景生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。它使人感到冬雪的西湖，銀裝素裹，靜謐淡遠(yuǎn)。丙生：我最欣賞的詞語(yǔ)是“長(zhǎng)堤一痕”“湖心亭一點(diǎn)”“余舟一芥”“舟中人兩三?！?，這些高度準(zhǔn)確而形象的數(shù)量詞，暗寫(xiě)出視線(xiàn)的移動(dòng)、景物的變化，讓人覺(jué)察出小船正在夜色中緩緩前進(jìn)，空間正在不斷地位移，這樣既創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻般的朦朧意境，又使人感到在這個(gè)混沌一片的冰雪世界中，人只不過(guò)渺如一粟。丁生：我欣賞文章巧妙的構(gòu)思。文章將敘事、寫(xiě)景、抒情融于一爐，看雪賞景可以表現(xiàn)出作者不隨流俗的情趣。然而作者又寫(xiě)到了湖心亭巧遇知音一節(jié)。短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。這是“看雪”行動(dòng)的延伸。由從景的角度寫(xiě)景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘?xiě)景，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。人的參與，給有可能顯得冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。師評(píng)：王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?！北疚膶?xiě)景，沒(méi)有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。3.合作探究：這篇寫(xiě)景散文在寫(xiě)景的同時(shí)，抒發(fā)了作者獨(dú)特的感受。說(shuō)說(shuō)你讀出了作者怎樣的心境。討論后歸納：（1）表達(dá)了作者閑適恬靜、遠(yuǎn)離世俗的雅趣。（2）含蓄表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的懷念。（3）表達(dá)了作者幽深的眷戀和感傷的情懷。（4）寄托了作者對(duì)人生渺茫的深沉慨嘆。湖心亭看雪第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：歸納課文主旨；文言知識(shí)、課文寫(xiě)法；課文內(nèi)容拓展。一、品讀課文，概括主旨。布置：請(qǐng)大家再次默讀課文，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主旨。討論后歸納：本文通過(guò)對(duì)西湖壯觀雪景的描寫(xiě)以及湖心亭奇遇的記敘,抒發(fā)了作者癡迷于天人合一的山水之樂(lè),癡迷于世俗之外的閑情雅致,表達(dá)了作者孤傲的心態(tài)和淡淡的愁緒,同時(shí)含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的懷念之情。二、復(fù)習(xí)字句，知識(shí)歸納。1.布置：在文言實(shí)詞中，主要有通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等幾類(lèi)，請(qǐng)大家從文中列舉這幾類(lèi)的文言實(shí)詞。學(xué)生交流后，多媒體展示：《湖心亭看雪》中的文言實(shí)詞歸類(lèi)一詞多義1.是：①是日更定（這）；②問(wèn)其姓氏，是金陵人（判斷動(dòng)詞，是）2.更：①是日更定（古代夜間的計(jì)時(shí)單位，音gēng）②湖中焉得更有此人（還，音gèng）3.焉：①湖中焉得更有此人（怎么）②可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉(《愛(ài)蓮說(shuō)》)（句末語(yǔ)氣助詞，啊）4.絕：①湖中人鳥(niǎo)聲俱絕（消失）；②佛印絕類(lèi)彌勒（極）(《核舟記》)5.一：①余拏一小舟（數(shù)詞，一(條、只等)）②天與云與山與水，上下一白（全）6.白：①上下一白（白色，白茫茫））；②余強(qiáng)飲三大白（指酒杯）古今異義2.余強(qiáng)飲三大白。（強(qiáng)古義：竭力，盡力。文中指痛快。今義：勉強(qiáng)。）詞類(lèi)活用1.問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。（客：名詞用作動(dòng)詞，指客居。）2.與余舟一芥。（芥：名詞，小草；在文中用作狀語(yǔ)，像小草一樣的微小。）2.布置：在文言文中，有判斷句、省略句、倒裝句等，倒裝句中，有狀語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、定語(yǔ)后置句、主謂倒裝句等，請(qǐng)從本課中舉例說(shuō)明。學(xué)生交流后，多媒體展示：《湖心亭看雪》中的特殊句式特殊句式1.省略句：?jiǎn)柶湫帐?，是金陵人，客此。及下船。（即?余)問(wèn)其姓氏，(客)是金陵人，客(于)此。及(余)下船?！保?.倒裝句：客此。（即“(于)此客”。原句中的狀語(yǔ)“(于)此”后置了。）三、賞讀課文，分析寫(xiě)法。1.探究：本文作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的？討論后明確：這一篇小品，融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐，偶寫(xiě)人物，亦口吻如生。淡淡寫(xiě)來(lái)，情致深長(zhǎng)。敘事是行文的線(xiàn)索。作者開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥(niǎo)聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三?！?，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！闭敲ＣＱ┚爸械牧咙c(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。小結(jié)：寫(xiě)作特點(diǎn)一：融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體。2.提問(wèn)：文中“天與云與山與水，上下一白、一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！边@類(lèi)描寫(xiě)屬于什么寫(xiě)法？明確：“一白、一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！边@些文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，寥寥幾筆就勾勒出湖中雪景之美，這種寫(xiě)作方法就稱(chēng)謂白描。小結(jié)：寫(xiě)作特點(diǎn)二：運(yùn)用白描手法。老師補(bǔ)充白描概念【多媒體展示】：白描原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線(xiàn)在白底上勾勒物象的畫(huà)法。（展示圖畫(huà)）作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。（誦讀“白描”的解釋。幫助學(xué)生理解。）3.遷移訓(xùn)練：判斷下列句子哪些才是白描，并說(shuō)說(shuō)白描的作用。a.枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)b.畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》）c.桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（朱自清《春》）d.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）e.方其遠(yuǎn)出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。（周密《觀潮》）評(píng)述（1）：a——（白描）作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅“天涯游子圖”。在這幅圖中，藤是枯的，樹(shù)是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開(kāi)來(lái)。抬頭望望遠(yuǎn)處漫漫古道，聽(tīng)聽(tīng)耳邊呼嘯秋風(fēng)，看看跨下長(zhǎng)途跋涉的瘦馬，什么啥感覺(jué)？只能斷腸！僅28字就達(dá)到了一種千古絕唱的效果。這就是白描。評(píng)述（2）：d——（白描）朱自清僅用“攀”“縮”“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。沒(méi)有一處過(guò)多的形容、修飾、陪襯之類(lèi)的語(yǔ)言，只是白描，只是寫(xiě)實(shí)，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。這就是白描的力量。四、拓展延伸1.提問(wèn)：作者筆下的湖心亭，是杭州西湖上的一大景觀。有誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)要介紹下湖心亭？交流后，多媒體展示：浙江杭州西湖湖心亭簡(jiǎn)介在西湖中央。小于三潭印月。大于阮公墩，合稱(chēng)“蓬萊三島”——湖心亭為“蓬萊”，三潭印月是“瀛洲”。阮公墩是“方丈”。在宋、元時(shí)曾有湖心寺，后傾圮。明代有知府孫孟建振鷺亭，后改清喜閣，是湖心亭的前身。在湖心亭極目四眺，湖光皆收眼底，群山如列翠屏，在西湖十八景中稱(chēng)為“湖心平眺”。清帝乾隆在亭上題過(guò)匾額“靜觀萬(wàn)類(lèi)”，以及楹聯(lián)“波涌湖光遠(yuǎn)，山催水色深”。島南又有石碑，不倫不類(lèi)地題著“蟲(chóng)二”，據(jù)說(shuō)也是乾隆御筆，這是將“風(fēng)月（風(fēng)月）”二字的外邊部分去掉，取“風(fēng)月無(wú)邊”的意思，這種文字游戲是文人痼疾，看來(lái)連帝王也不能免俗。值得一提的是胡來(lái)朝作《湖心亭柱銘》：“四季笙歌，尚有窮民悲月夜；六橋花柳，渾無(wú)隙地種桑麻”。這副銘文雖有些煞風(fēng)景，但游人讀了未必沒(méi)有好。2.布置：柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的異同。江雪柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。交流后明確：在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。柳宗元這幅江天大雪圖是從視覺(jué)著眼的，江天茫茫，“人鳥(niǎo)無(wú)蹤”，獨(dú)有一個(gè)“釣雪”的漁翁。張岱筆下則是“人鳥(niǎo)無(wú)聲”，但這無(wú)聲卻正是人的聽(tīng)覺(jué)感受，因而無(wú)聲中仍有人在。柳詩(shī)僅二十字，最后才點(diǎn)出一個(gè)“雪”字，可謂即果溯因。張岱則寫(xiě)“大雪三日”而致“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，可謂由因見(jiàn)果。兩者機(jī)杼不同，而同樣達(dá)到寫(xiě)景傳神的藝術(shù)效果。如果說(shuō)，《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是為了渲染和襯托寒江獨(dú)釣的漁翁；那么張岱則為下文有人冒寒看雪作映照。3.布置：杭州西湖自古以來(lái)以美景而名揚(yáng)天下，文人墨客慕名而來(lái)，紛紛留下頌揚(yáng)的詩(shī)文。關(guān)于西湖的詩(shī)句同學(xué)們能背誦多少？請(qǐng)將大家在課外搜集到的描寫(xiě)西湖的詩(shī)文，在這里交流分享下。分享示例：（1）白居易《春題湖上》“湖上春來(lái)似畫(huà)圖，亂峰圍繞水平鋪。/松排山面千重翠，月點(diǎn)波心一顆珠。/碧毯線(xiàn)頭抽早稻，