信息技術下語文教學對創(chuàng)新思維培養(yǎng)

PAGE5信息技術下的語文教學對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[摘要]：筆者將信息技術與語文教學整合，提升孩子的包括揭疑、質(zhì)疑、假設、推斷、想象、聯(lián)想、發(fā)散、聚合等多種思維能力的創(chuàng)新思維能力。文章以豐富的教學案例論述了基于信息技術下的語文教學如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維能力的研究過程。具體內(nèi)容包括：1.培養(yǎng)孩子質(zhì)疑與揭疑的思維能力；2.啟迪孩子的假設與推斷思維能力；3.提高孩子的想象與聯(lián)想思維能力；4.發(fā)展孩子的發(fā)散與聚合思維能力?？傊?，“基于信息技術環(huán)境下的語文教學”不僅可以充分提高孩子的學習效率，更為重要的是能夠有效地提高他們的自主學習能力，培養(yǎng)他們的良好思維品質(zhì)，尤其是提高他們在語文學習中的創(chuàng)新思維能力。[關鍵詞]：信息技術、信息技術環(huán)境下的語文教學、創(chuàng)新思維能力“21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟是以知識和信息的生產(chǎn)、分配、傳播使用為基礎，以創(chuàng)造性的人力資源為依托?！雹乓虼?，順應時代發(fā)展，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出要加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)，建設創(chuàng)新型國家。現(xiàn)代素質(zhì)教育的內(nèi)涵也有了新的延伸——“素質(zhì)教育的宗旨是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！雹迫欢瑐鹘y(tǒng)的學科教學是一門遺憾的藝術，在表現(xiàn)教學內(nèi)容的形式方面，無論是視覺效果，還是聽覺效果，對孩子的感知情緒和體驗都存在著一定的缺陷，某些知識只有硬行灌輸，這在較大程度上制約了孩子創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。而以計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術卻有著它獨特的優(yōu)勢，它可以超越時空限制，為孩子提供一系列生動、具體、真實、形象的多維化、立體式的課文情境，也可以促使孩子在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展孩子以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)孩子的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而為孩子創(chuàng)設一個理想化的學習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力?！皬默F(xiàn)代的視野，我們認為：信息技術與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵就是在先進的教育思想理論的指導下，尤其是‘主導——主體’教學理論的指導下，把以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應?！雹且虼耍以谡Z文課堂教學的實踐中，嘗試將信息技術與語文整合，提升孩子的創(chuàng)新思維能力。我們知道，構(gòu)成孩子創(chuàng)新思維能力的基礎，主要包括質(zhì)疑、揭疑、假設、推斷、想象、聯(lián)想、發(fā)散、聚合等多種思維能力。以下就從四個方面簡單論述一下基于信息技術環(huán)境下的語文教學如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。1.培養(yǎng)孩子質(zhì)疑與揭疑的思維能力疑問是創(chuàng)新思維的起點，古今中外的名家都認為質(zhì)疑與揭疑是一切創(chuàng)造發(fā)明的前提和開端。培養(yǎng)一個有創(chuàng)造能力的人首先是要培養(yǎng)他的揭疑與質(zhì)疑能力?；谛畔⒓夹g環(huán)境下的語文教學創(chuàng)設的形象情境，能為孩子揭疑與質(zhì)疑思維能力的培養(yǎng)提供形象的啟示，促進深層思考?！饵S河魂》這篇課文的教學重點是，讓孩子們體會壺口瀑布的壯觀景象，以及深入感知蘊含其中的民族魂。在整個教學過程中，主要采用的就是由孩子“自己讀文——提出問題——借助網(wǎng)絡探索理解”的學習方法。課一開始，由孩子上網(wǎng)觀看配有課文朗讀的《壺口瀑布》視頻信息，幫助孩子對黃河形成初步的表象。然后再要求孩子默讀課文思考：讀了課文你有什么問題？通過這樣的學習思考，孩子提出了好幾個問題?！皰独坠娛鞘裁礃幼?？”“雷霆萬鈞是怎樣的景觀？”“斷鱗殘甲是什么意思？”“黃河魂是什么？”……就前幾個問題，教師提示孩子在網(wǎng)絡上輸入關鍵詞，先讀讀詞語的解釋，再進入視頻搜索，觀看網(wǎng)絡提供的有關壺口瀑布的影片資料。這樣，那些抽象詞語在孩子頭腦中形成表象，孩子對抽象詞語的理解就更具體化、形象化了。對于最后一問，教師運用多媒體巧妙地將奔騰咆哮氣勢磅礴的黃河與人民在黃河邊抗洪救災修堤筑壩的場面、戰(zhàn)士們在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣保家衛(wèi)國的場面、人們在“5.12地震”面前眾志成城攜手共進