教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

第三單元宇宙第1課太陽(yáng)系大家庭【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第1課。本課的教學(xué)內(nèi)容隸屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)13.4.1中的“知道太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心”。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了日、地、月系統(tǒng)，本課在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大研究范圍，研究太陽(yáng)系這個(gè)“大家庭”。教科書(shū)探索板塊中主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上添加除了太陽(yáng)、地球、月球以外自己所知道的天體，補(bǔ)充完善太陽(yáng)系的天體信息，然后與同學(xué)交流。第二個(gè)活動(dòng)，學(xué)生將重點(diǎn)了解太陽(yáng)自身的一些特點(diǎn)。第三個(gè)活動(dòng)，了解太陽(yáng)系大家庭中的其他天體。通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在收集、整理、匯報(bào)、完善信息的過(guò)程中對(duì)太陽(yáng)系有了更科學(xué)、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生分析】通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)日、地、月系統(tǒng)已有一定的認(rèn)識(shí)，在本課中，學(xué)生需要通過(guò)收集資料的方式進(jìn)一步了解太陽(yáng)及太陽(yáng)系。所以學(xué)生需要有較強(qiáng)的證據(jù)意識(shí)，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何提取關(guān)鍵材料來(lái)構(gòu)建太陽(yáng)系的概念。由于學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)程度不同，教師需要根據(jù)學(xué)生的前概念情況及教學(xué)條件，提供充足的資料輔助學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星及其衛(wèi)星、矮行星、小行星、彗星、流星等天體組成了太陽(yáng)系，太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心。科學(xué)探究目標(biāo)1.收集資料，認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)。2.能夠根據(jù)資料提煉太陽(yáng)系的相關(guān)信息。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識(shí)到在討論交流中對(duì)信息進(jìn)行分析比較，對(duì)于豐富、修正、完善原有的認(rèn)識(shí)是必要的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)會(huì)更深化?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從收集、處理、完善信息的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：太陽(yáng)系的基本資料單、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.看圖引入。教師出示日、地、月系統(tǒng)圖，與學(xué)生一起回顧日、地、月系統(tǒng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系和主要特點(diǎn)。明確：太陽(yáng)是一顆恒星，地球是一顆行星，月球是地球的衛(wèi)星。2.導(dǎo)入問(wèn)題。教師提問(wèn)：“除此之外，太陽(yáng)系中還有哪些天體？”預(yù)設(shè)：除此之外，太陽(yáng)系中還有水星、金星、火星、木星、土星等天體……設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)日、地、月系統(tǒng)的回顧拋出問(wèn)題，喚醒學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的原有認(rèn)知，引發(fā)學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)系的大小、空間等問(wèn)題的思考，為學(xué)生全面認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系奠定基礎(chǔ)。二、探索1.畫(huà)一畫(huà)你知道的太陽(yáng)系。（1）出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論和交流。（2）說(shuō)一說(shuō)我們要怎樣記錄，要注意些什么。例如：天體應(yīng)該如何來(lái)表示？應(yīng)該畫(huà)在什么位置？（3）完成記錄后，與其他同學(xué)交流。2.了解太陽(yáng)。（1）出示太陽(yáng)資料單，學(xué)生進(jìn)行閱讀。資料單上可包含太陽(yáng)的質(zhì)量、大小、構(gòu)造、演化、太陽(yáng)活動(dòng)等基本資料。（2）學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行篩選和整理，提取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，進(jìn)一步了解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。（3）教師根據(jù)學(xué)生提取的信息，歸納總結(jié)并板書(shū)太陽(yáng)的基本信息。3.了解太陽(yáng)系大家庭中的其他天體。學(xué)生根據(jù)記錄匯報(bào)自己所知道的太陽(yáng)系中的天體，并對(duì)這些天體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。有些天體可以直接觀察到，如月球、木星、金星等；有些天體比較小或者距離地球比較遠(yuǎn)，需要借助天文望遠(yuǎn)鏡才能更好地觀察，教師可以出示它們的圖片或視頻資料。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)第一、第二個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以經(jīng)歷對(duì)太陽(yáng)系的信息收集、篩選、提取、加工過(guò)程，能充分了解太陽(yáng)系；第三個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察看得見(jiàn)的天體以及借用工具觀察距離很遠(yuǎn)的天體，啟發(fā)學(xué)生對(duì)天體的相對(duì)大小、與地球的相對(duì)距離等問(wèn)題進(jìn)行初步的思考。三、研討1.交流和分享自己所畫(huà)的太陽(yáng)系大家庭中都有哪些天體。2.說(shuō)說(shuō)這些天體的相對(duì)大小、形狀、軌道、顏色等特征。預(yù)設(shè)：太陽(yáng)系中有水星、金星、地球、火星、木星、土星等天體，它們都是行星，太陽(yáng)系有八顆行星；冥王星是太陽(yáng)系中的一顆矮行星；月球是地球的衛(wèi)星，有些行星也有衛(wèi)星環(huán)繞它們運(yùn)行；太陽(yáng)系中還有小行星、彗星、流星等小天體。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研討的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究過(guò)程中與同伴交流信息的重要性，并且學(xué)生將更加全面了解這些天體的各種特征。四、拓展1.出示彗星的相關(guān)資料，展示彗星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。2.介紹太陽(yáng)系的邊界和范疇，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系整個(gè)系統(tǒng)的空間概念。設(shè)計(jì)意圖：彗星是一種在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行的天體，認(rèn)識(shí)彗星的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道旨在讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的空間概念有一個(gè)大概的感知。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本課的活動(dòng)手冊(cè)有兩個(gè)記錄要求：一是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)他所知道的太陽(yáng)系中的天體；二是經(jīng)過(guò)全班研討后，對(duì)太陽(yáng)系天體圖進(jìn)行修正和補(bǔ)充?；顒?dòng)手冊(cè)上標(biāo)注太陽(yáng)和地球兩個(gè)天體，在添加其他天體時(shí)，由于受到空間限制，只需要讓學(xué)生用圓點(diǎn)表示天體，并寫(xiě)出名稱，天體間的相對(duì)大小和相對(duì)距離不是本課的重點(diǎn)研究范疇。教師可以利用班級(jí)匯總表匯總各小組匯報(bào)的信息，從而得到一張相對(duì)比較完整的太陽(yáng)系天體圖。學(xué)生可以用另外一種顏色的筆在活動(dòng)手冊(cè)上記錄經(jīng)過(guò)全班研討后的新收獲，將太陽(yáng)系天體圖補(bǔ)充完整。此環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在科學(xué)探究過(guò)程中與同伴交流信息的重要性。

第2課八顆行星【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第2課。本課的主要內(nèi)容是繼續(xù)研究太陽(yáng)系，第1課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了太陽(yáng)系中的天體，雖然并未著重講解八顆行星，但是這些行星的名稱都被提及，學(xué)生會(huì)有一定的印象。教科書(shū)探索板塊主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，第二個(gè)活動(dòng)是八顆行星排序，第三個(gè)活動(dòng)是建立行星的位置關(guān)系模型。通過(guò)層層遞進(jìn)的三個(gè)活動(dòng)，學(xué)生最終建立起行星的位置關(guān)系模型，對(duì)八顆行星的位置有充分的了解?！緦W(xué)生分析】讓學(xué)生建立太陽(yáng)系行星位置關(guān)系模型是本課的重要活動(dòng)。學(xué)生利用提供的八顆行星距太陽(yáng)的平均距離數(shù)據(jù)，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的行星相對(duì)位置模型，可以清晰地認(rèn)識(shí)到：八顆行星在太陽(yáng)系的空間分布不是均勻的。在太陽(yáng)系中，八顆行星是十分渺小的。本課不僅會(huì)加深太陽(yáng)和太陽(yáng)系中的組成天體在學(xué)生頭腦中的印象，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和理解力，對(duì)建立有關(guān)宇宙空間的概念十分有益。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)太陽(yáng)系有八顆行星，它們?cè)谄涮囟ǖ能壍郎侠@太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)?？茖W(xué)探究目標(biāo)按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立行星相對(duì)位置關(guān)系模型。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。2.意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)與客觀事實(shí)是有一定距離的。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：按一定比例對(duì)八顆行星的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，并對(duì)應(yīng)排序。難點(diǎn)：利用材料建立行星相對(duì)位置關(guān)系模型?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：三條長(zhǎng)度相同的紙帶、透明膠、雙面膠、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.出示太陽(yáng)系示意圖。2.提出問(wèn)題：太陽(yáng)系的八顆行星有哪些？3.學(xué)生簡(jiǎn)單回答，教師板書(shū)行星名稱。4.繼續(xù)追問(wèn)：八顆行星是如何排列的呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題幫助學(xué)生回憶各行星的名稱，引發(fā)學(xué)生對(duì)天體大小和相對(duì)距離這一問(wèn)題的深入思考，也是對(duì)學(xué)生關(guān)于八顆行星的原認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查。二、探索1.閱讀八顆行星的基本數(shù)據(jù)表。（1）出示八顆行星的基本數(shù)據(jù)表，請(qǐng)學(xué)生分享從表中得到了哪些信息。預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠感受到八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近相差比較大，大小相差也比較大。（2）學(xué)生自由分享，根據(jù)八顆行星與太陽(yáng)的平均距離數(shù)據(jù)找到距太陽(yáng)“最近”和“最遠(yuǎn)”的行星；根據(jù)八顆行星的赤道直徑數(shù)據(jù)找到“最大”和“最小”的行星。2.給八顆行星排序。預(yù)設(shè)：學(xué)生進(jìn)一步將數(shù)據(jù)進(jìn)行一一比較，再按照一定的規(guī)律進(jìn)行重組和排。方法1：按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近排序。方法2：按直徑大小排序。出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)，學(xué)生將排序結(jié)果填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上。3.建立行星的位置關(guān)系模型。（1）給每個(gè)小組準(zhǔn)備材料：三條長(zhǎng)度相同的紙帶、透明膠、雙面膠。（2）學(xué)生將每條紙帶對(duì)折四次，然后將紙帶粘連成一條長(zhǎng)紙帶，在長(zhǎng)紙帶的折痕處標(biāo)記數(shù)字。（3）教師引導(dǎo)：如何確保八顆行星都能排列在長(zhǎng)紙帶上，距離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的海王星應(yīng)該排列在哪一個(gè)折痕處？預(yù)設(shè)：此環(huán)節(jié)各行星均可用圓圈或圓點(diǎn)表示，再寫(xiě)上名稱，雖然八大行星的基本數(shù)據(jù)表中有行星直徑大小的數(shù)據(jù)，但是行星直徑大小相差巨大，無(wú)法在紙帶上呈現(xiàn)，行星直徑大小的數(shù)據(jù)無(wú)須處理。（4）學(xué)生對(duì)照折痕的數(shù)量，將處理后的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上，根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)，將八顆行星標(biāo)記在長(zhǎng)紙帶上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀、排序、建模三個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到八顆行星排列和大小的規(guī)律。排序活動(dòng)只是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的比較，為后面建立行星位置關(guān)系模型時(shí)處理數(shù)據(jù)建立基礎(chǔ)，降低難度。三、研討1.教師引導(dǎo)學(xué)生將制作好的紙帶模型，以太陽(yáng)為中心，按照正北、東北、正東、東南、正南、西南、正西、西北八個(gè)不同的方向粘貼在班級(jí)黑板上。2.教師將各小組相同的行星以弧線相連，繪制出八顆行星繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。3.組織學(xué)生交流：你們是如何處理數(shù)據(jù)的？預(yù)設(shè)：處理數(shù)據(jù)的方法不同，制作模型的效率也會(huì)不同。因?yàn)樘幚頂?shù)據(jù)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生可以充分交流各小組處理數(shù)據(jù)的方法。4.引導(dǎo)學(xué)生思考：觀察全班制作的八顆行星位置模型，你有什么認(rèn)識(shí)或問(wèn)題？設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)學(xué)生真正地去建立行星位置關(guān)系模型，并將全班的模型放在一起觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些圖片與真實(shí)的太陽(yáng)系相差得太遠(yuǎn)，實(shí)際上八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近實(shí)在差異太大。根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)建模，學(xué)生就能夠體會(huì)到建模過(guò)程的客觀性。四、拓展布置課后觀察活動(dòng)：觀察木星，如果有條件的同學(xué)可借助雙筒望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察。思考：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們探索宇宙帶來(lái)了哪些便利？設(shè)計(jì)意圖：持續(xù)而有效的課外觀測(cè)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索宇宙的欲望，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)。木星巨大而又明亮，很容易辨認(rèn)出來(lái)，并且我們還可以借助雙筒望遠(yuǎn)鏡等工具來(lái)觀察木星及其衛(wèi)星，讓學(xué)生意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和觀測(cè)工具的進(jìn)步，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸深化?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本課的活動(dòng)手冊(cè)有兩處需要記錄：一是讓學(xué)生給八顆行星排序，二是將整理后的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。給八顆行星排序有兩種方法，學(xué)生只需要根據(jù)排序要求把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，很快就能完成排序。雖然排序的難度不大，但給八顆行星排序的活動(dòng)是很有必要的，能夠讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到八顆行星距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近與自身大小沒(méi)有關(guān)系，也為學(xué)生進(jìn)一步處理數(shù)據(jù)建立基礎(chǔ)，降低難度。學(xué)生在建立紙帶模型時(shí)，長(zhǎng)紙帶會(huì)有40多個(gè)折痕，利用長(zhǎng)紙帶的折痕數(shù)量作為參考，40多個(gè)折痕的長(zhǎng)度與距離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的海王星的距離數(shù)據(jù)449600（萬(wàn)千米）做比較，就能給學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時(shí)一些啟發(fā)。從遠(yuǎn)處著眼，學(xué)生能夠更好地對(duì)八顆行星進(jìn)行布局，避免出現(xiàn)畫(huà)不下的情況。

第3課日食【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第3課。本課繼續(xù)研究太陽(yáng)系，重點(diǎn)關(guān)注太陽(yáng)系中天體的運(yùn)行。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心，它支配著太陽(yáng)系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過(guò)程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。教科書(shū)主要安排了三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是模擬三球運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以利用手電筒模擬太陽(yáng)發(fā)光，地球儀（或大球）模擬地球，用乒乓球（或小球）模擬月球。第二個(gè)活動(dòng)是模擬日食。第三個(gè)活動(dòng)是匯總觀察結(jié)果。本課通過(guò)這三個(gè)活動(dòng)為主線開(kāi)展循序漸進(jìn)的探究學(xué)習(xí)。【學(xué)生分析】日食是學(xué)生已知或觀察過(guò)的一種天文現(xiàn)象，把日食作為主題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅有趣、有吸引力，還在于日食的發(fā)生與地球、太陽(yáng)、月球三者的相對(duì)大小和相對(duì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系的組成和運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí)，日食現(xiàn)象說(shuō)明了宇宙天體是運(yùn)動(dòng)著的，這部分內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)的典型素材之一。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)日食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。科學(xué)探究目標(biāo)1.運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。2.對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)科學(xué)研究方案的重要性。2.能夠大膽地想象，表達(dá)自己的想法。3.保持關(guān)注典型天文現(xiàn)象的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法模擬日食現(xiàn)象。難點(diǎn)：對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：三張顏色和大小不同的圓紙片、支架、雙面膠、畫(huà)日食現(xiàn)象的圓片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.看圖引入。出示太陽(yáng)、地球、月球運(yùn)動(dòng)軌道圖。2.提出問(wèn)題：你們觀察過(guò)日食嗎？知道日食是怎么發(fā)生的嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象有一定的了解和興趣。太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心，它支配著太陽(yáng)系中所有其他天體的運(yùn)行。月球在繞地球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也被地球攜帶著繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。在運(yùn)行過(guò)程中，天體會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象，比如日食。3.學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提出問(wèn)題，調(diào)查學(xué)生前概念，激發(fā)學(xué)生探究欲望。二、探索1.模擬三球運(yùn)動(dòng)。（1）出示手電筒、大球、小球。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何用這些物品模擬太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)？在模擬三球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，你觀察到了什么？（3）組織學(xué)生自由分享，相互交流。（4）通過(guò)交流，提取信息?？偨Y(jié)：太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的相對(duì)位置時(shí)刻在發(fā)生變化，在某一個(gè)特殊時(shí)刻，太陽(yáng)、地球和月球有可能會(huì)處在同一條直線上，手電筒的光線有可能會(huì)被擋住。2.模擬日食。（1）提出問(wèn)題：月球真的能擋住太陽(yáng)嗎？能否設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)？（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么物體來(lái)模擬天體？天體的大小關(guān)系如何？天體應(yīng)該如何擺放？人應(yīng)該在哪里觀察？如何觀察？等等。（3）出示模擬實(shí)驗(yàn)器材：三個(gè)大小和顏色不同的紙片、支架。（4）講解模擬實(shí)驗(yàn)方法：將三張紙片擺放在一條直線上，在地球紙片上打上一個(gè)觀察孔，讓月球紙片和觀察孔高度一致，將月球紙片轉(zhuǎn)到離地球紙片遠(yuǎn)近略有不同的兩個(gè)位置上，通過(guò)觀察孔觀察“月球”擋住“太陽(yáng)”的情況。（5）學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，并將看到的日食現(xiàn)象畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。3.匯總觀察結(jié)果。（1）教師張貼班級(jí)匯總表，給每組學(xué)生提供兩張圓片紙。（2）學(xué)生將1號(hào)位置（近）和2號(hào)位置（遠(yuǎn)）所看到的日食現(xiàn)象畫(huà)在圓片紙上，張貼在班級(jí)匯總表中。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬三球運(yùn)動(dòng)為模擬日食做鋪墊，然后學(xué)生匯報(bào)觀察總結(jié)這三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)日食現(xiàn)象從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。三、研討1.提出問(wèn)題：你們觀察到日食現(xiàn)象了嗎？月球處于遠(yuǎn)近不同的位置時(shí)看到的現(xiàn)象有何不同？學(xué)生結(jié)合班級(jí)匯總表，交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象。教師小結(jié)：當(dāng)月球位置距離地球較近時(shí)，月球能夠擋住整個(gè)太陽(yáng)；當(dāng)月球位置距離地球稍遠(yuǎn)時(shí)，月球不能擋住整個(gè)太陽(yáng)。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，描述太陽(yáng)系是怎樣的天體系統(tǒng)。教師總結(jié)：太陽(yáng)系是一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的天體系統(tǒng)，這些天體都在不停地相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)發(fā)生一些有趣的天文現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)研討學(xué)生能夠從匯總表中得出“近大遠(yuǎn)小”的道理。同時(shí)也幫助學(xué)生梳理對(duì)太陽(yáng)系這個(gè)天體系統(tǒng)的理解。四、拓展1.出示“金星凌日”的圖片（或視頻），介紹“金星凌日”是如何發(fā)生的。2.提出問(wèn)題：金星的直徑和地球差不多大，為什么金星看上去那么??？3.學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)，對(duì)“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。設(shè)計(jì)意圖：借助“金星凌日”現(xiàn)象進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于天體的相對(duì)大小、相對(duì)距離、相對(duì)位置關(guān)系的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，建立宇宙的空間觀念意識(shí)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本課的活動(dòng)手冊(cè)有三個(gè)內(nèi)容需要填寫(xiě)：一是讓學(xué)生畫(huà)出觀察到的日食現(xiàn)象；二是根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出日食發(fā)生時(shí)太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖；三是對(duì)模擬日食實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋。因?yàn)閷W(xué)生在“地球”紙片上的觀察孔進(jìn)行觀察，所以看到的現(xiàn)象會(huì)比較直觀，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用一只眼觀察。畫(huà)日食現(xiàn)象時(shí)，太陽(yáng)沒(méi)有被擋住的部分留白，被擋住的部分涂黑。畫(huà)太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的模擬實(shí)驗(yàn)中三個(gè)紙片所擺放的位置來(lái)畫(huà)，這里需要教師引導(dǎo)學(xué)生要從立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖?！拔业慕忉尅辈糠謱W(xué)生可以對(duì)1號(hào)位置（近）和2號(hào)位置（遠(yuǎn)）所看到的現(xiàn)象不一樣進(jìn)行解釋，也可通過(guò)太陽(yáng)、地球、月球三者的相對(duì)位置示意圖對(duì)日食現(xiàn)象是如何發(fā)生的進(jìn)行解釋。

第4課認(rèn)識(shí)星座【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第4課。從本課開(kāi)始，學(xué)生將開(kāi)展對(duì)星座的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。涉及星座的教學(xué)內(nèi)容分為五個(gè)部分：第一部分初步了解星座，第二部分建一個(gè)“星座”模型，第三部分利用星座找方向，第四部分認(rèn)識(shí)夏季星空，第五部分利用活動(dòng)觀星盤觀星。本課主要對(duì)前兩部分開(kāi)展教學(xué)?！緦W(xué)生分析】學(xué)生通過(guò)各種途徑對(duì)星座已有一定的認(rèn)識(shí)，并且還能說(shuō)出一大串星座的名稱。但是對(duì)于星座的含義及特征，可能會(huì)知之甚少。如何讓學(xué)生建立正確的星座的概念，將是本課的重要教學(xué)目標(biāo)。本課采用建立模型的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)北斗七星的模型，讓學(xué)生客觀真實(shí)地去認(rèn)識(shí)和了解星座，建立正確的有關(guān)星座的概念，同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象力和推理能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)星座是遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺(jué)圖像。如果從不同角度觀察，圖形也不同?？茖W(xué)探究目標(biāo)制作星座模型，對(duì)模型進(jìn)行合理推理并做出解釋。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)建立模型的重要性。2.培養(yǎng)對(duì)天文方面的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越多。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：建立正確的星座概念，認(rèn)識(shí)建立模型的重要性。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用各種材料建立北斗七星模型。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、細(xì)線、橡皮泥、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦導(dǎo)語(yǔ)：夜晚，我們能看到天空中閃爍的星星，天空中眾多的恒星組成了不同的星座，你知道哪些有關(guān)星座的知識(shí)？你是如何知道它們的？學(xué)生自由分享交流。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生的前概念和原認(rèn)知。二、探索1.初步了解星座。（1）教師介紹星座的由來(lái)及其作用，出示統(tǒng)一的星座圖。（2）學(xué)生初步瀏覽統(tǒng)一的星座圖，找一找常見(jiàn)的星座名稱，認(rèn)一認(rèn)它們的星座圖形。2.建一個(gè)星座模型。（1）出示制作星座模型的材料：正方形紙板、細(xì)線、橡皮泥。（2）制作方法。①按要求在紙上打小孔，按長(zhǎng)短要求把細(xì)線剪好掛在小孔上，再把橡皮泥球掛在細(xì)線的下端。預(yù)設(shè)：紙板上的孔位和線長(zhǎng)短的數(shù)據(jù)，實(shí)際上是根據(jù)北斗七星與地球的實(shí)際距離和七顆星的相對(duì)位置關(guān)系來(lái)確定的。橡皮泥小球掛在紙板上的位置不同，有的離我們遠(yuǎn)，有的離我們近。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么要這樣做？為什么打成這樣小孔？線為什么這樣長(zhǎng)？②把模型放到投影機(jī)的光束中（或用手電筒照射），轉(zhuǎn)動(dòng)模型，讓光從四個(gè)角度照射模型，學(xué)生分別將橡皮泥球的影子畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)畫(huà)下許多不同的圖形。因?yàn)楣庵挥袕哪Ｐ偷哪骋粋€(gè)側(cè)面照射時(shí)，學(xué)生才會(huì)看到橡皮泥的影子構(gòu)成了一個(gè)勺子形。設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解星座，樹(shù)立正確的星座觀。第二個(gè)活動(dòng)，建造一個(gè)星座模型。建造星座模型與前面的建?；顒?dòng)側(cè)重點(diǎn)有所不同，本課重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生明白模型所傳遞的意思。三、研討1.教師展示班級(jí)匯總表，各小組把從四個(gè)角度照射的投影圖形分別張貼在班級(jí)匯總表中。2.學(xué)生觀察各小組所畫(huà)的圖像，并討論交流。3.提出問(wèn)題：我們畫(huà)下來(lái)的星座圖像相同嗎？為什么會(huì)不同呢？哪一個(gè)圖像和北斗七星的形狀相同？4.教師小結(jié)學(xué)生的交流情況。引發(fā)思考：建立星座模型的活動(dòng)給了我們什么啟發(fā)？我們對(duì)星座有了什么新的認(rèn)識(shí)？教師總結(jié)：組成北斗七星的星體離我們有遠(yuǎn)有近，北斗七星的形狀是我們從地球這一個(gè)角度所看到的情況，但實(shí)際上，一個(gè)星座是由遠(yuǎn)近不同、沒(méi)有關(guān)系的恒星在天空中組成的視覺(jué)圖像。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)記錄下來(lái)的橡皮泥的影子圖形進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)學(xué)生就模型傳遞出來(lái)的信息進(jìn)行交流。四、拓展1.出示北斗七星的詳細(xì)資料。2.閱讀資料，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)星座，并嘗試描述、總結(jié)北斗七星的大小、遠(yuǎn)近等相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)北斗七星的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)星座。帶有具體數(shù)據(jù)的拓展資料能夠給學(xué)生帶來(lái)很大的震撼，學(xué)生對(duì)宇宙空間將會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，明白原來(lái)這樣遙遠(yuǎn)距離的星空，同樣可以用科學(xué)的方法進(jìn)行表示?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本課的活動(dòng)手冊(cè)需要學(xué)生畫(huà)出不同方向北斗七星的投影圖，填寫(xiě)模型帶來(lái)的啟示。學(xué)生使用投影機(jī)（或手電筒）照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下來(lái)的影子會(huì)比較大，可以引導(dǎo)學(xué)生先用一張白紙放在屏幕上，在白紙上先畫(huà)出七個(gè)橡皮泥小球的影子，然后再抄到學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。

第5課夏季星空【教材簡(jiǎn)析】星座相當(dāng)于夜空中星星的平面坐標(biāo)。由于本課教學(xué)時(shí)間臨近我國(guó)的夏季，選擇夏季星空作為研究對(duì)象具有更好的實(shí)踐意義。教科書(shū)中讓學(xué)生根據(jù)北斗七星尋找北極星以便夜間確定方向。由于北極星位于地球自轉(zhuǎn)軸北端所指的中心，所以北極星始終在北方，如果指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行夜晚觀察活動(dòng)，北斗七星和北極星都是可以觀察到的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的天文興趣能起到很好的作用。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了星座的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)會(huì)利用星座尋找方向，認(rèn)識(shí)夏季主要星座的特征，最后利用活動(dòng)觀星盤觀星，幫助學(xué)生更有效地開(kāi)展觀星活動(dòng)。制作活動(dòng)觀星盤，可以讓學(xué)生了解到更多的星座，同時(shí)也可以幫助學(xué)生從不同星座的位置關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)星座。由此，學(xué)生在實(shí)際觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到星座在天空中有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)變化——因地球自轉(zhuǎn)時(shí)地軸始終指向北極星，因地球公轉(zhuǎn)而形成的星座逐漸西移現(xiàn)象。這里的活動(dòng)觀星盤可以讓學(xué)生在家里提前制作?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)星座的認(rèn)識(shí)有一定的了解，能說(shuō)出幾個(gè)星座，但對(duì)認(rèn)識(shí)星座在生活中的作用不太清楚，而且缺少實(shí)際觀察星座的方法。但是學(xué)生對(duì)有關(guān)星座的神話傳說(shuō)非常感興趣，對(duì)星星的研究的興趣也非常大，這些都是有利于完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的因素?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)北斗七星是大熊星座的明顯標(biāo)志?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠根據(jù)北極星辨認(rèn)方向，嘗試根據(jù)星座的特征觀察認(rèn)識(shí)星座。2.制作活動(dòng)觀星圖，并運(yùn)用到實(shí)際的觀察中去?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)觀星等天文活動(dòng)的興趣，認(rèn)識(shí)到較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地觀察星空活動(dòng)的意義?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.意識(shí)到星座與人類生活的關(guān)系。2.意識(shí)到我們可以利用工具更好地認(rèn)識(shí)宇宙。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握幾種觀星方法。難點(diǎn)：制作活動(dòng)觀星圖，并能利用它在夜晚進(jìn)行觀星。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：活動(dòng)觀星盤、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：觀星軟件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.看圖引入。教師出示幾張星座圖，提問(wèn)：“你知道他們是什么星座嗎？”學(xué)生自由分享回答。2.提出問(wèn)題。教師：白天，我們可以利用天空中的太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方位；夜晚，我們也可以利用星座辨認(rèn)方位。提問(wèn)：這些星座有什么作用呢？我們應(yīng)該如何去認(rèn)識(shí)天空中的星座呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)星座探究的興趣，同時(shí)給出本課需要探究的問(wèn)題，讓學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中明確探究方向。二、探索活動(dòng)一：利用星座找方向1.導(dǎo)入。北極星是一顆不太亮的星，但它始終在北方，所以能幫助我們?cè)谝归g辨別方向。2.過(guò)程。（1）教師出示北斗七星和大熊星座的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大熊星座。提問(wèn)：你能在大熊座上找到北斗七星嗎？學(xué)生回答。（2）繼續(xù)追問(wèn)：如何根據(jù)北斗七星找到北極星的位置？預(yù)設(shè)：北斗七星是大熊星座的明顯標(biāo)志。學(xué)生思考。3.小結(jié)。北斗七星是大熊星座的明顯標(biāo)志，在北半球，人們通常使用北斗七星來(lái)尋找北極星，從而確定方向。北斗七星的勺子前端（勺口）兩顆星連線向外延長(zhǎng)5倍處便能找到北極星。設(shè)計(jì)意圖：夜間人們對(duì)于方向的判斷是比較難的，所以，通過(guò)觀察星空中北極星的位置，人們就能夠很好地辨認(rèn)方向?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)夏季星座1.出示夏季星空?qǐng)D，教師提供認(rèn)識(shí)星座的一些方法。（1）定方向。（2）找明顯特征。引導(dǎo)學(xué)生思考：圖中的星座有何明顯的標(biāo)志？（3）找亮星，定星座?？椗恰⑴＠尚呛吞旖蛩氖窍募拘强罩杏忻牧列?，形成一個(gè)三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到了天琴座、天鵝座、天鷹座三個(gè)星座。2.教師介紹牛郎織女的故事。提出問(wèn)題：天琴座和天鷹座的主要標(biāo)志是什么？延伸拓展：教師介紹其他星座的主要特征。預(yù)設(shè)：在教學(xué)中，教師可以用牛郎織女的民間故事來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)星座的主要特征?？椗桥缘乃念w不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔(dān)筐中的兩個(gè)子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。這些可以形象地說(shuō)明星座的特征，也可以激發(fā)學(xué)生觀星的興趣。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)夜晚星空的觀察缺少經(jīng)驗(yàn)，教師介紹三種觀星方法可以幫助學(xué)生掌握尋找星座的方法，便于學(xué)生實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生觀星興趣?；顒?dòng)三：利用活動(dòng)觀星盤觀星1.學(xué)生準(zhǔn)備事先制作好的活動(dòng)觀星盤。2.教師講解活動(dòng)觀星盤的使用方法。（1）將活動(dòng)觀星盤舉過(guò)頭頂，并轉(zhuǎn)動(dòng)觀星盤。（2）讓盤上的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于大致相同的方位，根據(jù)盤中的星座來(lái)認(rèn)識(shí)天上的星座。3.根據(jù)學(xué)生情況成立班級(jí)觀星課外小組，并在適當(dāng)時(shí)間組織幾次觀星活動(dòng)。4.教師強(qiáng)調(diào)有關(guān)課外觀星的安全事項(xiàng)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)觀星盤進(jìn)行實(shí)地觀星活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在親身感受星空的魅力，找到學(xué)習(xí)的成就感。三、研討1.提出問(wèn)題：認(rèn)識(shí)星座有什么作用？預(yù)設(shè)：教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境幫助學(xué)生了解星座的作用，比如星座在很久以前就被水手、旅行者當(dāng)作識(shí)別方向的重要標(biāo)志，隨著科技的發(fā)展，星座用于方向識(shí)別的作用逐漸減弱，但是航天器還是通過(guò)識(shí)別亮星來(lái)確定自身的位置和航向。學(xué)生進(jìn)行討論交流。2.提出問(wèn)題：我們有哪些辨識(shí)星座的方法？3.學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)星座的主要方法。預(yù)設(shè)：我們可以通過(guò)找星座的明顯特征、找亮星的方法辨識(shí)一些常見(jiàn)的星座。我們還可以利用活動(dòng)觀星盤，將盤上的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于大致相同的方位，對(duì)照辨識(shí)其他的星座。4.教師小結(jié)學(xué)生的交流情況。四、拓展教師可以組織學(xué)生安裝有關(guān)識(shí)別星座的軟件，利用手機(jī)軟件辨認(rèn)星座，讓夜間觀星更加方便?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

第6課浩瀚的宇宙【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第6課。從本課開(kāi)始，學(xué)生將了解更為廣闊的宇宙空間。銀河系是比太陽(yáng)系層次更高的天體系統(tǒng)。它是由恒星和其他各種天體組成的巨大天體集團(tuán)，其中包括太陽(yáng)在內(nèi)的上千億顆恒星和各種類似的星云以及星際物質(zhì)。但是人們?cè)陂L(zhǎng)期的觀測(cè)中發(fā)現(xiàn)，銀河系以外更廣闊的宇宙空間里，還有許許多多像銀河系一樣龐大的星系。這種河外星系，目前已發(fā)現(xiàn)約10億個(gè)。本課學(xué)生將通過(guò)制作銀河系模型了解銀河系的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)觀察、評(píng)價(jià)自己制作的銀河系模型，提出一些對(duì)于宇宙有價(jià)值的問(wèn)題。探索宇宙的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)是天文學(xué)家們的主要課題之一，教科書(shū)利用形象的資料展示科學(xué)家的一些重要探索成果：1.宇宙是由許多龐大的星系組成的，而且至今未發(fā)現(xiàn)其邊界；2.宇宙還在不斷地膨脹；3.恒星有一個(gè)較長(zhǎng)而復(fù)雜的演變過(guò)程。通過(guò)這些知識(shí)，學(xué)生對(duì)宇宙的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在頭腦中建立起有關(guān)宇宙系統(tǒng)的概念。如宇宙是浩大深邃的，是由許多龐大的星系組成的，星系奇異亮麗，恒星多彩變化，宇宙萬(wàn)物生生不息……總之，展現(xiàn)在學(xué)生面前的宇宙有著無(wú)窮的魅力?！緦W(xué)生分析】學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)了星座的相關(guān)知識(shí)，接著會(huì)思考天空中還有什么，這使得他們對(duì)于宇宙充滿了探索欲望?？赡苡行W(xué)生已經(jīng)通過(guò)閱讀課外科技類書(shū)籍或是觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資料，了解了一些關(guān)于宇宙的知識(shí)，但這絲毫不會(huì)影響他們對(duì)宇宙的探索欲望?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.宇宙空間分布著大小不同的天體系統(tǒng)。2.宇宙是運(yùn)動(dòng)變化著的、膨脹著的，組成宇宙的天體也是運(yùn)動(dòng)變化著的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.制作銀河系模型，對(duì)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)。2.根據(jù)模型，提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)建立模型的重要性。2.意識(shí)到宇宙是運(yùn)動(dòng)和變化的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越多?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：宇宙是運(yùn)動(dòng)變化著的、膨脹著的，組成宇宙的天體也是運(yùn)動(dòng)變化著的。難點(diǎn)：制作銀河系模型，對(duì)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：陀螺、紙片、米粒、膠水、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.導(dǎo)語(yǔ)：天空中的每一顆恒星都類似太陽(yáng)一樣發(fā)光發(fā)熱，也有很多類似太陽(yáng)系一樣的天體系統(tǒng)。我們的太陽(yáng)系屬于一個(gè)恒星集團(tuán)——銀河系，那么，銀河系到底是怎樣的一個(gè)星系呢？學(xué)生自由分享。2.提出問(wèn)題：宇宙中還有類似的星系嗎？宇宙有多大？預(yù)設(shè)：宇宙的結(jié)構(gòu)浩大而有序，第一級(jí)是類似太陽(yáng)系一樣的天體系統(tǒng)；第二級(jí)是包含太陽(yáng)系在內(nèi)的銀河系；第三級(jí)是銀河系外和銀河系一樣大的星系集合——河外星系；最后一級(jí)是宇宙，包含已知和未知的星系。引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，用自己的語(yǔ)言描述宇宙。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從廣闊無(wú)垠的宇宙聚焦到銀河系，使探究問(wèn)題更明確，更有針對(duì)性。二、探索1.認(rèn)識(shí)銀河系。（1）教師介紹銀河系的基本情況和數(shù)據(jù)，出示銀河系的“側(cè)視圖”和“結(jié)構(gòu)圖”，標(biāo)記出太陽(yáng)在銀河系中的大致位置。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得銀河系像什么？你能描述銀河系的形狀有什么特點(diǎn)嗎？2.建立銀河系模型。（1）出示制作銀河系模型的材料：陀螺、紙片、米粒、膠水。（2）講解銀河系模型的制作方法。①在紙片上模擬畫(huà)出銀河系的“核球”和幾條“旋臂”，畫(huà)好后剪下來(lái)。②把一些米粒粘在紙片上，模擬銀河系的“恒星”。③最后把紙片固定在陀螺上旋轉(zhuǎn)。（3）學(xué)生制作并觀察旋轉(zhuǎn)的“銀河系”模型。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)高速旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的“銀河系”比靜止?fàn)顟B(tài)下的“銀河系”更接近銀河系的“側(cè)視圖”。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照銀河系的“側(cè)視圖”，對(duì)我們制作的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，將問(wèn)題記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作“銀河系”模型，將銀河系可視化，直觀探究與銀河系相關(guān)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生在動(dòng)手探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)銀河系的問(wèn)題。3.河外星系。教師講解：類似銀河系一樣的星系還有很多，人們把它們統(tǒng)稱為“河外星系”。同時(shí)，教師出示一些典型的河外星系的資料和圖片。提問(wèn)：我們宇宙空間有多大？預(yù)設(shè)：不論對(duì)于地球、太陽(yáng)還是整個(gè)太陽(yáng)系來(lái)說(shuō)，銀河系都是一個(gè)無(wú)可比擬的巨大天體系統(tǒng)。但是，通過(guò)空間望遠(yuǎn)鏡，人類發(fā)現(xiàn)了銀河系以外的星系，例如仙女座星系、獵犬座星系等，它們大小不一，形狀各異，都在高速運(yùn)動(dòng)著。預(yù)設(shè)：宇宙還處于青年時(shí)期，還在長(zhǎng)大，還在膨脹。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)河外星系的了解，學(xué)生認(rèn)識(shí)到銀河系并非宇宙的邊界，銀河系外還有廣闊的宇宙空間，體會(huì)到宇宙的浩瀚及無(wú)窮魅力。三、研討1.提問(wèn)：銀河系是怎樣的一個(gè)星系？學(xué)生根據(jù)自己的理解描述銀河系。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生參照銀河系模型，說(shuō)出“巨大”“運(yùn)動(dòng)”等關(guān)鍵詞。2.思考：宇宙有多大？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何回答？學(xué)生自由分享他們知道的宇宙。預(yù)設(shè)：教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生計(jì)算一下1光年到底等于多少千米，當(dāng)學(xué)生不能順利讀出那一長(zhǎng)串零的時(shí)候，可能就會(huì)領(lǐng)悟到這個(gè)數(shù)字代表的距離之大，也可能會(huì)領(lǐng)悟到宇宙之大。3.設(shè)置情境，布置任務(wù)：想象一下，如果有一天，我們和河外星系的“外星人”有了聯(lián)系，你能用中文格式寫(xiě)下我們的通信地址的嗎？預(yù)設(shè)：在書(shū)寫(xiě)具體的通信地址時(shí)，我們需要考慮到銀河系、太陽(yáng)系、地球、中國(guó)等之間的層級(jí)關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給外星人寫(xiě)信的方式，拉近學(xué)生與宇宙探索之間的距離，讓學(xué)生對(duì)宇宙探究有了更濃厚的興趣。四、拓展組織學(xué)生觀看恒星變化相關(guān)的視頻資料。教師總結(jié)：宇宙充滿著活力，組成宇宙的主要天體在不斷地高速運(yùn)動(dòng)著，恒星還在發(fā)生著變化?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)說(shuō)明】本課的活動(dòng)手冊(cè)需要學(xué)生根據(jù)銀河系的“側(cè)視圖”和“結(jié)構(gòu)圖”對(duì)自己制作的銀河系模型進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出有價(jià)值的問(wèn)題。制作模型是“地球與宇宙領(lǐng)域”的重要學(xué)習(xí)方法，本課的模型制作方法比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要照著示意圖模仿即可。這里可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己制作的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，如外觀是否與教科書(shū)中給出的“側(cè)視圖”相符合；米粒分布是否符合事實(shí)形狀；米粒粘貼情況以及能否快速轉(zhuǎn)動(dòng)，等等。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)及建議可對(duì)模型進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)。這里的制作模型并不是最主要的目的，而是希望學(xué)生能夠根據(jù)模型進(jìn)行推理和想象，從而提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生去思考并提出有意思的問(wèn)題，并不是讓學(xué)生去解決所有問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題的交流和分享，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從深層次激起學(xué)生探求宇宙的欲望。

第7課探索宇宙【教材簡(jiǎn)析】本課是六年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第7課。本課的主要內(nèi)容涉及人類探索宇宙的歷程，教科書(shū)用豐富的資料展示了人類在探索宇宙方面重要的科技成果，如各種望遠(yuǎn)鏡和航天器等，讓學(xué)生了解人類在探索宇宙過(guò)程中付出的艱辛努力甚至犧牲，從中感受到科學(xué)家對(duì)待未知世界勇于探索、不斷創(chuàng)新、追求真理的科學(xué)精神。本課中學(xué)生將通過(guò)多種方法和途徑收集資料，對(duì)資料進(jìn)行梳理和提煉，然后就人類探索宇宙的歷史以及我國(guó)在太空探索方面所取得的成就開(kāi)展討論。學(xué)生在討論過(guò)程中能夠感受到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類的科學(xué)考察技術(shù)和方法不斷改進(jìn)，對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)也不斷深化，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的宇宙觀——宇宙是龐大而神秘的，激勵(lì)著人類不斷探索宇宙。我國(guó)在探索宇宙方面取得了卓越的成就，學(xué)生可以通過(guò)閱讀、觀看視頻等方式進(jìn)行了解，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)注到科學(xué)技術(shù)就在我們身邊，并不斷改變著我們的生活，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。【學(xué)生分析】學(xué)生對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)只是它其中的某一部分或某一現(xiàn)象，并不是完整的，學(xué)生還沒(méi)有更深入地探索宇宙中更多的天體，也沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行梳理、歸納、排列，或者說(shuō)還沒(méi)有把它們聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)清晰的整體輪廓。探索宇宙對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)揮想象力，建立抽象的空間概念，難度不太大。所以，就學(xué)生已知的、初步的理性思維和搜集材料的能力及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（對(duì)月球、地球等天體的了解），教學(xué)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚硭眯畔⑸??！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.我國(guó)在太空探索方面取得了許多舉世矚目的成就。2.人類通過(guò)改進(jìn)技術(shù)和工具，不斷地認(rèn)識(shí)和探索的宇宙?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過(guò)多途徑收集資料，對(duì)資料進(jìn)行梳理和提煉?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)從人類探索宇宙的歷程中，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)越來(lái)越多。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解人類如何通過(guò)改進(jìn)技術(shù)和工具，不斷認(rèn)識(shí)和探索宇宙的過(guò)程。難點(diǎn)：通過(guò)多途徑收集與宇宙有關(guān)的資料，進(jìn)行梳理和提煉?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：關(guān)于人類探索宇宙的紙質(zhì)、圖片、視頻等資料。教師準(zhǔn)備：宇宙知識(shí)相關(guān)網(wǎng)站、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦導(dǎo)語(yǔ)：自從仰望星空的那一刻起，人類就對(duì)我們身處的宇宙充滿了好奇和濃厚的興趣。我們?nèi)祟愂窃鯓犹剿饔钪娴哪?？科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是如何幫助人類更好地探索宇宙的？學(xué)生自由分享。教師小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類探索宇宙的方法發(fā)生了改變，人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了改變。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生對(duì)科技進(jìn)步與宇宙探索之間的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)此話題的積極討論，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。二、探索1.教師出示人類探索宇宙的相關(guān)資料（或提供拓展資料及相關(guān)的網(wǎng)站）。2.學(xué)生通過(guò)小組合作對(duì)資料進(jìn)行梳理和提煉。教師提示學(xué)生，梳理資料時(shí)應(yīng)著重提取以下兩方面的信息：了解人類探索宇宙的歷史，了解我國(guó)在太空探索方面的成就。教師可提出問(wèn)題幫助學(xué)生梳理和提煉信息。（1）人類在探索宇宙各階段中，我們應(yīng)該提煉哪些信息？（2）提煉出來(lái)的信息應(yīng)該怎樣進(jìn)行梳理？（3）你能用時(shí)間線的方法大致排序嗎？第一階段：古人用肉眼觀測(cè)天體。第二階段：借助望遠(yuǎn)鏡等工具觀測(cè)。第三階段：航天時(shí)代。（4）神舟、天宮、嫦娥、玉兔分別對(duì)應(yīng)了我國(guó)哪項(xiàng)太空探索工程？預(yù)設(shè)：長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭的順利發(fā)射，載人飛船“神舟五號(hào)”和“神舟六號(hào)”圓了中國(guó)人的飛天夢(mèng)，我國(guó)第三艘載人飛船“神舟七號(hào)”成功發(fā)射，宇航員在太空首次出艙活動(dòng)。中國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器和空間實(shí)驗(yàn)室“天宮一號(hào)”成功發(fā)射，“神舟八號(hào)”順利升空，隨后在太空與“天宮一號(hào)”成功對(duì)接兩次，“嫦娥”系列探月衛(wèi)星、“玉兔”號(hào)月球車等項(xiàng)目順利實(shí)施等，未來(lái)，我國(guó)宇航員還將登月考察。3.學(xué)生將提煉的關(guān)鍵信息記錄下來(lái)，進(jìn)行分享交流。4.師生歸納總結(jié)提煉的關(guān)鍵信息。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類探索宇宙的歷史過(guò)程的思考，建立時(shí)間軸，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與宇宙空間探索是密不可分的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探究的精神。三、研討1.我們所看到的這些豐富的資料，實(shí)際上是人類不停地對(duì)宇宙進(jìn)行探索的結(jié)果。那么，從人類探索宇宙的歷程中，你獲得了哪些太空知識(shí)？學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行研討分享。預(yù)設(shè)：比如說(shuō)，2世紀(jì)時(shí)，古希臘天文學(xué)家托勒密提出的地心說(shuō)統(tǒng)治了西方對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)達(dá)1000多年，直到16世紀(jì)，波蘭天文學(xué)家哥白尼才提出了新的宇宙體系的理論——日心說(shuō)。日食是一種特殊的天文現(xiàn)象，但是那時(shí)候的人們不能解釋這一奇怪的現(xiàn)象，于是賦予了日食許多神話故事和傳說(shuō)，后來(lái)人類通過(guò)觀測(cè)逐漸解開(kāi)了這個(gè)謎題。2.根據(jù)資料，教師組織學(xué)生研討：我國(guó)在太空探索中取得了哪些成就？學(xué)生進(jìn)行分享交流。預(yù)設(shè)：這個(gè)問(wèn)題主要是讓學(xué)生以時(shí)間線的形式闡述我國(guó)在太空探索方面的大事記，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。如我國(guó)是世界上公認(rèn)的火箭發(fā)源地；我國(guó)的航天技術(shù)在世界上占有重要的地位；未來(lái)，我國(guó)航天員還要開(kāi)展登月考察……設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用分享交流的方式，創(chuàng)造輕松活躍的良好環(huán)境，讓學(xué)生思維發(fā)生碰撞，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。四、拓展學(xué)生互相分享交流自己參加過(guò)的天文類實(shí)踐活動(dòng)，再說(shuō)說(shuō)以后還可以參加哪些活動(dòng)。預(yù)設(shè)：教師可以給學(xué)生提供一些參加課外天文類實(shí)踐活動(dòng)的建議，比如參加學(xué)校的天文社團(tuán)活動(dòng)、留意近期會(huì)出現(xiàn)的天文現(xiàn)象、附近的天文臺(tái)信息等?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

第四單元物質(zhì)的變化第1課廚房里的物質(zhì)與變化【教材簡(jiǎn)析】本課是本單元的起始課，通過(guò)對(duì)“廚房中的各種物質(zhì)”的觀察、特征的描述、用途及其發(fā)生變化的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的大小和形態(tài)，有些變化則產(chǎn)生了新的物質(zhì)，從而引出本單元的教學(xué)重點(diǎn)——產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。本課具有前瞻性質(zhì)和鋪墊性質(zhì)。世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是變化的、變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念并不是通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)能夠形成的，在本單元的教學(xué)中應(yīng)該滲透這些概念，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)生分析】我們的生活離不開(kāi)物質(zhì)。上課使用的課本和桌椅、居住的房子和吃的各種食物，它們都是由物質(zhì)構(gòu)成的。各種動(dòng)物、植物，包括我們的身體，也是由物質(zhì)構(gòu)成的。學(xué)生對(duì)“物體”一詞的概念比較熟悉，但對(duì)“物質(zhì)”一詞的概念比較生疏，二者的區(qū)別在于物體是學(xué)生可見(jiàn)的、可感受到的具體東西，而物質(zhì)是客觀的實(shí)在，不受人的意志的影響。學(xué)生能夠看到很多物質(zhì)變化的現(xiàn)象，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際，這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.世界是由物質(zhì)組成，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化是不同的。2.物質(zhì)總是在不斷地變化。有些變化只改變了物質(zhì)的大小、形態(tài)等，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠?qū)λ⑹雏}、鐵鍋等廚房中的物質(zhì)特征進(jìn)行觀察描述。2.用觀察、比較、分析、概括的方法，尋找物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行分類?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)初步養(yǎng)成樂(lè)于觀察身邊常見(jiàn)物質(zhì)變化現(xiàn)象的興趣和探究欲?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步感受身邊的物質(zhì)在不斷地變化并且影響著我們的生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：物質(zhì)總是在不斷地變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化；沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫做物理變化。難點(diǎn)：有些物質(zhì)變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，我們把它叫做化學(xué)變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：水、玻璃杯、剛切開(kāi)的蘋果、金屬勺、記錄單、活動(dòng)手冊(cè)。為教師準(zhǔn)備：視頻、多媒體教學(xué)課件、班級(jí)記錄單等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.播放一段廚房視頻，引出廚房里有很多物質(zhì)。2.提問(wèn)：你家廚房里都有哪些物質(zhì)呢？學(xué)生講講自己家廚房里有哪些物質(zhì)。3.揭題：今天，我們就來(lái)研究一下廚房里的物質(zhì)。（板書(shū)課題）設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生最熟悉的廚房導(dǎo)入，在視頻中學(xué)生能快速找到自己平時(shí)所熟悉的廚房中的物質(zhì)，再來(lái)談?wù)勛约杭业膹N房，從而引出今天的研究重點(diǎn)——廚房里的物質(zhì)及其變化。二、探索活動(dòng)一：觀察、描述廚房中的物質(zhì)1.過(guò)渡：（PPT出示材料圖片）請(qǐng)同學(xué)們用科學(xué)的方法觀察廚房里常見(jiàn)的一些物質(zhì)。介紹材料：水、玻璃、金屬勺、蘋果。2.PPT出示觀察要求：（1）仔細(xì)觀察，描述這一類物質(zhì)的特征。（2）思考與討論這一類物質(zhì)有哪些用途，并記錄下來(lái)。（3）一位同學(xué)仔細(xì)觀察并描述一種物質(zhì)，再輪流交換補(bǔ)充。注意：輕聲交流、仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄。3.小組內(nèi)觀察、記錄。4.匯總：選取班內(nèi)一個(gè)小組的記錄，分工匯報(bào)，全班補(bǔ)充。5.小結(jié)：原來(lái)，生活中很常見(jiàn)的物體有著這么多的特征和用途。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)前面科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對(duì)廚房中常見(jiàn)的水、玻璃、金屬勺、蘋果等物質(zhì)從感官上和物質(zhì)特點(diǎn)上進(jìn)行觀察和描述，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這一類物質(zhì)的特征和用途。活動(dòng)二：廚房中的變化1.過(guò)渡：這些物質(zhì)是一成不變的嗎？2.進(jìn)一步引導(dǎo)：生活中，你們觀察過(guò)這些物質(zhì)發(fā)生過(guò)哪些變化呢？請(qǐng)學(xué)生示范說(shuō)一下。3.小組內(nèi)部討論、交流并補(bǔ)充完整。4.匯報(bào)：選取一個(gè)小組的記錄，分工匯報(bào)，全班補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生腦洞大開(kāi)的環(huán)節(jié)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活中可觀察到的物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)材料、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，概括出物質(zhì)都在變化，并發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)變化較快，有些物質(zhì)變化較慢。學(xué)生在大量的實(shí)例中對(duì)物質(zhì)變化的不同有所感觸，從而發(fā)現(xiàn)并提出物質(zhì)變化有哪些不同。活動(dòng)三：不同的變化1.過(guò)渡：這些物質(zhì)會(huì)發(fā)生變化，我們仔細(xì)觀察一下，這些變化有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。學(xué)生提出，教師總結(jié)規(guī)律：顏色變化、形狀變化、大小變化、形態(tài)變化……2.提問(wèn)：冰和水是同一種物質(zhì)嗎？水變成水蒸氣后，還是同一物質(zhì)嗎？鐵刀生銹后，鐵銹和鐵還是同一種物質(zhì)嗎？蘋果切開(kāi)后變黃了，有沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢？玻璃摔碎后，和摔碎之前是同一種物質(zhì)嗎？邊研討邊板書(shū)：蘋果氧化、鐵生銹——產(chǎn)生新物質(zhì)——化學(xué)變化水變成水蒸氣、水結(jié)冰、玻璃摔碎——不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理變化3.舉例：生活中，你的周圍發(fā)生了哪些變化？它們分別屬于物理變化還是化學(xué)變化？學(xué)生談?wù)勛约荷钪械奈锢碜兓突瘜W(xué)變化。4.驗(yàn)證：播放出示高清慢鏡頭視頻，讓學(xué)生在高清視頻下看清一些常見(jiàn)的物質(zhì)變化。設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)要求學(xué)生比較歸納兩種物質(zhì)變化有什么相同和不同，通過(guò)水的三態(tài)變化、蘋果氧化、玻璃摔碎、鐵生銹這四個(gè)典型變化，對(duì)有沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)進(jìn)行討論，使學(xué)生的思考方向更集中。最終，學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的大小、形態(tài)等，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，進(jìn)而提出化學(xué)變化和物理變化的概念。三、集體研討1.分別出示銅獅、泡沫滅火器和煙花的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些變化是化學(xué)變化還是物理變化。2.出示視頻解答。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解物質(zhì)變化后，再出示日常生活中常見(jiàn)的變化圖片，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，解釋它們分別發(fā)生了化學(xué)變化還是物理變化；再在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上用視頻的方式加以補(bǔ)充和完善，明確這些物質(zhì)的變化都產(chǎn)生了新物質(zhì)，即發(fā)生了化學(xué)變化?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本課記錄的是廚房里各種各樣物質(zhì)的特征、用途及其發(fā)生的變化。學(xué)生需要通過(guò)觀察并結(jié)合已有的科學(xué)知識(shí)對(duì)廚房中的各種物質(zhì)進(jìn)行描述、記錄。1.記錄廚房里各種物質(zhì)的名稱，這里要注意提醒學(xué)生區(qū)別“物體”和“物質(zhì)”，可以在學(xué)生記錄前給予示范指導(dǎo)。2.通過(guò)感官觀察描述各種物質(zhì)的特征，描述趨向于物質(zhì)的科學(xué)性描述，如固體形狀、材料特征等。3.要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考各種物質(zhì)可能會(huì)發(fā)生哪些變化，答案越多越好。

第2課產(chǎn)生氣體的變化【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)第1課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了物理變化和化學(xué)變化的概念和特征，能對(duì)物質(zhì)的變化做出初步的判斷。本課是針對(duì)化學(xué)變化而設(shè)計(jì)的。物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)往往伴隨著一些現(xiàn)象，廚房中小蘇打和白醋這兩種物質(zhì)發(fā)生變化的現(xiàn)象很明顯。因?yàn)榉磻?yīng)現(xiàn)象明顯，所以有利于學(xué)生從變化的現(xiàn)象中推斷物質(zhì)的變化是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括三部分：第一部分“聚焦”，指出物質(zhì)變化時(shí)會(huì)伴隨一些現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象可以幫助我們區(qū)別和判斷物質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化。第二部分“探索”有三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，不同物質(zhì)混合，其現(xiàn)象不同。在六種混合物中，只有一種混合產(chǎn)生了氣體，引起學(xué)生的注意，順勢(shì)導(dǎo)出活動(dòng)二?；顒?dòng)二，收集這種氣體，觀察它的特征?；顒?dòng)三，是生活中類似的變化特征的匯總。第三部分“研討”，讓學(xué)生研討小蘇打和白醋混合產(chǎn)生的是什么氣體以及氣體的特點(diǎn)?！緦W(xué)生分析】本課是本單元的第2課，前面學(xué)生已經(jīng)接觸了物理變化和化學(xué)變化的概念和特征，并且能對(duì)物質(zhì)的變化做出初步的判斷。六種混合物中，學(xué)生雖然對(duì)小蘇打有過(guò)接觸，但不是很熟悉，對(duì)于小蘇打和白醋的混合更是知之甚少，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的效果明顯，能吸引學(xué)生的注意，提高他們的興趣。同時(shí)，對(duì)于反應(yīng)產(chǎn)生的氣體如何求證，也需要進(jìn)一步引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何去區(qū)別一種物質(zhì)。本課采取提供資料的方式，使學(xué)生通過(guò)閱讀資料獲取這種氣體的相關(guān)知識(shí)，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.物質(zhì)發(fā)生變化時(shí)，常常會(huì)伴隨一些現(xiàn)象，例如產(chǎn)生氣體。2.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用實(shí)驗(yàn)的方法研究發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)變化會(huì)伴隨一些特殊現(xiàn)象。2.能利用感官進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)物質(zhì)變化的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確描述。3.能以觀察到的變化現(xiàn)象如有氣體生成為依據(jù)，判斷物質(zhì)發(fā)生了什么變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，愿意與人交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享觀點(diǎn)。2.產(chǎn)生深入研究物質(zhì)變化的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步感受物質(zhì)變化對(duì)生活的影響?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：小蘇打和白醋反應(yīng)產(chǎn)生的氣體是一種新物質(zhì)。難點(diǎn)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的合理求證?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備（小組）：7個(gè)瓶蓋、2個(gè)燒杯、1個(gè)自封袋、2個(gè)小勺、白砂糖、食鹽、小蘇打、水和白醋少許、2個(gè)滴管、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、1個(gè)雞蛋、半杯醋?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.看圖導(dǎo)入，復(fù)習(xí)回顧。播放兩幅圖片，一幅圖是絢爛的煙花，另一幅圖是一個(gè)檸檬和切成片的檸檬。2.提問(wèn)：它們發(fā)生了什么變化？你的依據(jù)是什么？學(xué)生回答問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：圖片中的問(wèn)題并不難，但能很好地銜接第一節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生初步建構(gòu)物理變化和化學(xué)變化的概念，為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時(shí)也能更好地將本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容同化到化學(xué)變化里。二、探索活動(dòng)一：觀察它們的變化1.提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？展示食鹽、白砂糖和小蘇打的圖片。談話：我們已經(jīng)知道了廚房里有許多物質(zhì)是大家常見(jiàn)的。今天老師帶來(lái)了一部分，分別是食鹽、白砂糖和小蘇打，還有白醋和水。提問(wèn)：如果我把它們分別與水、白醋混合起來(lái)，你覺(jué)得它們會(huì)發(fā)生什么變化？學(xué)生預(yù)測(cè)。2.觀察有氣體產(chǎn)生的變化。（1）取三個(gè)瓶蓋，分別加入一勺食鹽、白砂糖和小蘇打；往每個(gè)瓶蓋里加入10ml水；仔細(xì)觀察、記錄現(xiàn)象。（2）取三個(gè)瓶蓋，分別加入一勺食鹽、白砂糖和小蘇打；往每個(gè)瓶蓋里加入10ml白醋；仔細(xì)觀察、記錄現(xiàn)象。小組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在小蘇打里滴入白醋時(shí)，有大量氣泡，說(shuō)明有氣體產(chǎn)生。追問(wèn)：它們發(fā)生了什么變化？你的觀點(diǎn)是什么？你的理由是什么？學(xué)生預(yù)測(cè)并說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)測(cè)的方式，使學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)記錄現(xiàn)象，引發(fā)思考——這是不是化學(xué)變化？需要什么條件來(lái)證實(shí)？3.過(guò)渡。談話：產(chǎn)生氣體還不足以說(shuō)明發(fā)生了化學(xué)變化，在交流中還需要了解這是什么氣體，是不是新物質(zhì)。因此，我們要研究這種氣體，首先就要收集這種氣體?；顒?dòng)二：收集這種氣體1.提問(wèn)：你有什么方法收集這種氣體？（1）取一個(gè)密封袋，在里面放入三勺白醋，在一個(gè)塑料蓋中加入一勺小蘇打，再把它小心地放進(jìn)密封袋中。注意：不要讓小蘇打與白醋接觸。先封好袋口，再打翻袋中的瓶蓋，讓小蘇打與白醋混合。（2）微視頻：演示上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。推測(cè)：可能會(huì)看到什么現(xiàn)象？（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（4）記錄現(xiàn)象和其他的特點(diǎn)。2.觀察氣體的性質(zhì)。（1）用袋子里的氣體熄滅蠟燭的火焰。（2）播放視頻，將這種氣體導(dǎo)入澄清的石灰水中，澄清的石灰水變渾濁。3.閱讀資料。小組記錄并思考：你現(xiàn)在覺(jué)得它們發(fā)生了什么變化？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究，從產(chǎn)生氣體到收集氣體、觀察氣體的特點(diǎn)，再到氣體的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐步找到這種氣體是什么，是不是新物質(zhì)，一步步完善這個(gè)變化是化學(xué)變化的證據(jù)，把它同化在化學(xué)變化的概念里。活動(dòng)三：進(jìn)一步觀察提問(wèn)：日常生活中還有一些物質(zhì)可以和白醋產(chǎn)生氣體，你能發(fā)現(xiàn)嗎？播放一段關(guān)于雞蛋殼、貝殼和白醋的變化的視頻，展示實(shí)驗(yàn)成果——軟化的雞蛋。設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一方面用來(lái)鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面讓學(xué)生感受生活中的化學(xué)變化，即生活中處處有化學(xué)變化。三、研討1.現(xiàn)在你知道產(chǎn)生的氣體是什么嗎？它有什么特點(diǎn)？2.這種氣體和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？3.通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)研究，你能確定該變化是什么變化嗎？【板書(shū)設(shè)計(jì)】

【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本課記錄的是不同物質(zhì)混合在一起產(chǎn)生的變化，學(xué)生要仔細(xì)、全面地觀察，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。可以把下述活動(dòng)手冊(cè)的圓圈放大，作為班級(jí)記錄表使用，也可作為副板書(shū)使用。

第3課發(fā)現(xiàn)變化中的新物質(zhì)【教材簡(jiǎn)析】本課將引導(dǎo)學(xué)生在前一節(jié)課觀察白醋和小蘇打的變化之后，繼續(xù)觀察物質(zhì)的變化。通過(guò)觀察白砂糖加熱后的狀態(tài)、顏色、氣味等，以及借助燒杯和勺子底部觀察蠟燭在燃燒過(guò)程中的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)是:是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。通過(guò)資料閱讀,了解生活中有很多產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，研討產(chǎn)生新物質(zhì)的變化與生活的關(guān)系。【學(xué)生分析】學(xué)生在前兩節(jié)課研究物質(zhì)變化的過(guò)程中已經(jīng)關(guān)注到物質(zhì)變化的一些現(xiàn)象，如顏色改變、產(chǎn)生氣體等，并且已經(jīng)明確物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)是是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。但學(xué)生對(duì)于“改變顏色的物質(zhì)還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？”“產(chǎn)生的氣體是不是一種新的物質(zhì)”等問(wèn)題存在疑問(wèn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。2.物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用科學(xué)的語(yǔ)言描述物質(zhì)變化過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象。2.能根據(jù)物質(zhì)變化的現(xiàn)象判斷物質(zhì)變化是物理變化還是化學(xué)變化。3.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料和調(diào)查分析等方式獲取化學(xué)變化產(chǎn)生的新物質(zhì)的特征?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.養(yǎng)成細(xì)心觀察、及時(shí)記錄的習(xí)慣。2.體會(huì)到細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解化學(xué)變化對(duì)人類生活的影響，知道有些是有益的，有些是有害的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能根據(jù)物質(zhì)變化判斷物質(zhì)變化是物理變化還是化學(xué)變化。難點(diǎn)：對(duì)物質(zhì)變化產(chǎn)生的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察與考證分析，進(jìn)一步明確化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新的物質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、蠟燭臺(tái)、打火機(jī)（火柴）、鋼勺、白砂糖、錫箔紙（包裹鋼勺）、燒杯2個(gè)、水、鑰匙、塑料杯（放白砂糖）、資料。教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】聚焦1.談話：在本單元的第1課我們講到廚房里物質(zhì)的變化。廚房里的物質(zhì)變化能給我們帶來(lái)豐富多樣的食物，其中我非常喜歡一種甜品，你來(lái)看看。（出示焦糖布?。?.提問(wèn)：你知道上面的焦糖是怎么來(lái)的嗎？白砂糖變成焦糖，這個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化呢？預(yù)設(shè)：如學(xué)生能說(shuō)出焦糖的制作過(guò)程，就順著學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們今天用蠟燭進(jìn)行加熱，看能不能制作出焦糖。設(shè)計(jì)意圖：以焦糖布丁為切入點(diǎn)，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)科學(xué)與生活的聯(lián)系，同時(shí)也能與第1課《廚房里的物質(zhì)與變化》相呼應(yīng)。二、探索（一）觀察白砂糖加熱的變化1.介紹白砂糖加熱所需的材料。2.出示觀察要點(diǎn)：（1）取一勺白砂糖，放在勺子里。（2）手握勺柄最外端，用蠟燭火焰的外焰加熱。（3）仔細(xì)觀察白砂糖的變化，并及時(shí)記錄每一種變化現(xiàn)象。（4）觀察結(jié)束后，將勺子放在有水的燒杯中。（5）不要離得太近，注意安全，避免燙傷。3.匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)白砂糖加熱過(guò)程中的現(xiàn)象，不同同學(xué)之間進(jìn)行補(bǔ)充。并說(shuō)說(shuō)這些變化屬于什么變化，你判斷的理由是什么。預(yù)設(shè)：白砂糖熔化成液體白砂糖屬于物理變化；顏色變深、變黑，產(chǎn)生氣味屬于化學(xué)變化。我們可以發(fā)現(xiàn)，放在水里的炭是不溶于水的。（可以增加一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)）4.通過(guò)一個(gè)視頻，再來(lái)看一下白砂糖加熱的整個(gè)過(guò)程。得出結(jié)論：白砂糖加熱之后，既有物理變化，又有化學(xué)變化。過(guò)渡：其實(shí)，剛才在加熱白砂糖的過(guò)程中，我們使用的蠟燭也在發(fā)生變化。設(shè)計(jì)意圖：白砂糖加熱是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，提醒學(xué)生從狀態(tài)、顏色、氣味等方面進(jìn)行觀察，可以使觀察更具目的性。如加熱后的白砂糖還是不是白砂糖，學(xué)生對(duì)此有強(qiáng)烈的質(zhì)疑，可以用溶解實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它已經(jīng)不是白砂糖，尋找更多的證據(jù)。視頻的呈現(xiàn)可以加深學(xué)生對(duì)加熱白砂糖的認(rèn)識(shí)。（二）觀察蠟燭的變化1.提問(wèn)：蠟燭在燃燒過(guò)程中有哪些現(xiàn)象？發(fā)生了什么變化？2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（1）用燒杯倒扣在火焰上方加熱5秒，然后觀察燒杯內(nèi)壁的變化。（用手摸一摸）（2）將勺子放在蠟燭的火焰上方，加熱5秒，然后觀察勺子底部的變化。圖一圖二3.研討：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)蠟燭燃燒是化學(xué)變化的證據(jù)是什么。圖一圖二（嘗試讓學(xué)生使用這樣的語(yǔ)言來(lái)回答：我發(fā)現(xiàn)了……現(xiàn)象，它產(chǎn)生……等物質(zhì)，它是一種新物質(zhì)，所以我判斷它屬于化學(xué)變化。）預(yù)設(shè)：蠟燭燃燒產(chǎn)生水分的實(shí)驗(yàn)比較抽象，如學(xué)生難以解釋該現(xiàn)象，可以增加一個(gè)演示的對(duì)比實(shí)驗(yàn)——用白熾燈加熱燒杯，燒杯內(nèi)壁不起霧。4．總結(jié)：蠟燭燃燒產(chǎn)生了水分、炭黑等新物質(zhì)，所以蠟燭的燃燒是化學(xué)變化。設(shè)計(jì)意圖：使用加熱過(guò)后的勺子底部觀察炭黑可以節(jié)省時(shí)間，也可以避免玻璃加熱破裂。用干冷燒杯觀察蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生水分，是為了向?qū)W生傳達(dá)科學(xué)的觀察有時(shí)需要借助一些工具進(jìn)行輔助。使用白熾燈進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更容易促進(jìn)學(xué)生理解蠟燭燃燒會(huì)產(chǎn)生水分。（三）發(fā)現(xiàn)更多產(chǎn)生新物質(zhì)的變化談話：請(qǐng)大家看圖，從資料中提取有用的信息，說(shuō)說(shuō)這些變化是化學(xué)變化的證據(jù)是什么。請(qǐng)用“這個(gè)變化產(chǎn)生……等新物質(zhì)，所以我判斷它屬于化學(xué)變化”來(lái)回答。1.鋼鐵生銹。氧在有水的環(huán)境中與鐵反應(yīng)，會(huì)生成氧化鐵，這就是鐵銹。鐵銹是一種棕紅色的物質(zhì)，它不像鐵那么堅(jiān)硬，很容易脫落。一塊鐵完全生銹后，體積可脹大8倍。如果不除去鐵銹，海綿狀的鐵銹特別容易吸收水分，鐵也就腐蝕得更快了。2.用酵母發(fā)面。酵母中存在轉(zhuǎn)化酶、麥芽糖酶和酒化酶等多種酶菌。在用面粉烘制蛋糕的過(guò)程中，酵母菌和酶將面團(tuán)中的淀粉分解為酒精和二氧化碳，并產(chǎn)生各種糖、氨基酸、有機(jī)酸和脂類等。脂類使面團(tuán)具有一定的芬芳?xì)馕?，二氧化碳使面團(tuán)變得蓬松、多孔、柔軟、有韌性。淀粉在發(fā)酵過(guò)程中被分解為麥芽糖，所以面粉在發(fā)酵后有糖化或液化的現(xiàn)象。各種有機(jī)酸以乳酸為主，使面團(tuán)呈現(xiàn)酸性。發(fā)酵溫度越高，糖分越多，乳酸發(fā)酵越快。3.蝦煮熟后變紅。蝦具有的顏色，主要是它們甲殼下面真皮層中的色素細(xì)胞在起作用。在高溫蒸煮下，原來(lái)的色素受到破壞而分解，只有紅色素尚存，所以蝦煮熟后變成紅色。設(shè)計(jì)意圖：資料的呈現(xiàn)可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，并發(fā)現(xiàn)生活中有很多變化屬于化學(xué)變化，讓學(xué)生了解產(chǎn)生新物質(zhì)的變化在生活中是很常見(jiàn)的。本環(huán)節(jié)也可以將閱讀后的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。三、研討生活中哪些產(chǎn)生新物質(zhì)的變化對(duì)我們是有利的？哪些產(chǎn)生新物質(zhì)的變化對(duì)我們是有害的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生認(rèn)識(shí)產(chǎn)生新物質(zhì)的變化與生活的關(guān)系，有些變化對(duì)我們是有利的，而有些變化對(duì)我們是有害的，在生活中要注意觀察并記錄這些變化。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】活動(dòng)手冊(cè)對(duì)教科書(shū)的兩個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行觀察和記錄。第一個(gè)活動(dòng)，觀察蠟燭燃燒，能看到蠟燭發(fā)光，感受到蠟燭發(fā)熱，燒杯內(nèi)壁有霧，勺子底部產(chǎn)生黑色物質(zhì)。產(chǎn)生的新物質(zhì)是水和炭黑等。第二個(gè)活動(dòng)，觀察加熱白砂糖，能看到白砂糖顏色逐漸加深、變黑；狀態(tài)由固態(tài)變成液態(tài)，又變成固態(tài)；產(chǎn)生大量氣泡；能聞到氣味。產(chǎn)生的新物質(zhì)有二氧化碳、焦糖等。多余空格可以根據(jù)學(xué)生的拓展活動(dòng)進(jìn)行觀察記錄。

第4課變化中伴隨的現(xiàn)象【教材分析】《變化中伴隨的現(xiàn)象》是《物質(zhì)的變化》單元第4課。通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)理解化學(xué)變化的本質(zhì)是產(chǎn)生新的物質(zhì)，同時(shí)也從觀察與實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化往往伴隨著一些現(xiàn)象的發(fā)生，如產(chǎn)生氣體、水和其他物質(zhì)。學(xué)生在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，觀察更多伴隨物質(zhì)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象，幫助學(xué)生從現(xiàn)象上初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化，然后通過(guò)尋找證據(jù)判斷是否產(chǎn)生了新物質(zhì)，最后確定是否發(fā)生了化學(xué)變化?！緦W(xué)生分析】對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在于許多物理變化也像化學(xué)變化那樣伴隨著一些現(xiàn)象的產(chǎn)生。那么，如何區(qū)別哪些現(xiàn)象是化學(xué)變化產(chǎn)生的？哪些現(xiàn)象是物理變化產(chǎn)生的？教科書(shū)分別呈現(xiàn)了化學(xué)變化與物理變化的幾種典型現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找證據(jù)來(lái)證明變化現(xiàn)象后是否產(chǎn)生新的物質(zhì),以此來(lái)判別是化學(xué)變化還是物理變化。比如，鐵釘生銹是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，但學(xué)生可能沒(méi)有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過(guò)程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.物質(zhì)在變化的過(guò)程中往往會(huì)有許多現(xiàn)象發(fā)生。2.物質(zhì)變化分為物理變化和化學(xué)變化，可以根據(jù)是否產(chǎn)生新物質(zhì)來(lái)判別它們?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能夠描述物質(zhì)變化過(guò)程中所觀察到的現(xiàn)象。2.能夠根據(jù)物質(zhì)變化的現(xiàn)象判斷物質(zhì)變化是物理變化還是化學(xué)變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.尊重證據(jù)。當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)不一樣的結(jié)論時(shí)，樂(lè)于分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)做出判斷。2．能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)認(rèn)真細(xì)致觀察鐵釘生銹的現(xiàn)象，發(fā)展探究鐵釘生銹的興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)人類可以利用科學(xué)與技術(shù)干預(yù)物質(zhì)變化。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)觀察鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出鐵釘生銹的過(guò)程是化學(xué)變化。難點(diǎn)：通過(guò)尋找證據(jù)來(lái)證明變化現(xiàn)象后是否產(chǎn)生新的物質(zhì)，以此來(lái)判別化學(xué)變化與物理變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：可樂(lè)、牛奶、活動(dòng)記錄表、“鐵釘生銹過(guò)程”記錄表、鐵釘生銹閱讀資料。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、牛奶、可樂(lè)、紅墨水、清水、攪拌棒、靜置的泥水、活動(dòng)記錄表、鐵釘生銹閱讀資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1．通過(guò)PPT呈現(xiàn)前面幾節(jié)課研究過(guò)的實(shí)驗(yàn)圖片，如蠟燭燃燒、塑料袋中小蘇打和白醋混合前后、白砂糖加熱實(shí)驗(yàn)等。2．提問(wèn)：這些物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)是我們前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這些實(shí)驗(yàn)中，可以觀察到哪些現(xiàn)象？設(shè)計(jì)意圖：回顧前幾節(jié)課實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，聚焦變化中伴隨的現(xiàn)象。3.揭題：變化中伴隨的現(xiàn)象。二、探索活動(dòng)一：變化中伴隨的現(xiàn)象1.物質(zhì)的變化經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生很多現(xiàn)象，例如剛才所討論的，蠟燭燃燒的現(xiàn)象是發(fā)光、發(fā)熱，小蘇打和白醋混合的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體，加熱白砂糖的主要現(xiàn)象是顏色改變。2.談話：今天，老師還帶來(lái)了兩種常見(jiàn)的飲料，它們有什么特點(diǎn)？它們混合后會(huì)有什么現(xiàn)象？動(dòng)手試試吧。3.學(xué)生觀察完兩種飲料的特點(diǎn)后，將牛奶倒入可樂(lè)中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。描述：產(chǎn)生的物質(zhì)沉在底部。小結(jié)現(xiàn)象：產(chǎn)生沉淀。4.談話：請(qǐng)同學(xué)們將剛才的變化填入下面的表格中。生活中，你還知道哪些變化也發(fā)生這些現(xiàn)象？請(qǐng)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，并在你認(rèn)為是化學(xué)變化的例子后面打勾。自己填寫(xiě)好后，可以和同組同學(xué)相互交流。5.學(xué)生分享自己的記錄表，其他學(xué)生可補(bǔ)充或提建議（生生交流）。6.研討：你是依據(jù)什么來(lái)判斷它們發(fā)生了化學(xué)變化？我們能根據(jù)現(xiàn)象直接判斷它是否發(fā)生了化學(xué)變化嗎？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)可樂(lè)和牛奶的混合引入新的變化現(xiàn)象——產(chǎn)生沉淀；再引導(dǎo)學(xué)生舉例子，初步判斷所舉例子是否發(fā)生了化學(xué)變化，引發(fā)思維沖突；進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究鐵釘生銹的例子，尋找證據(jù)?；顒?dòng)二：觀察、分析鐵釘生銹的過(guò)程1.研討：鐵釘生銹會(huì)發(fā)生顏色改變的現(xiàn)象，它屬于化學(xué)變化嗎？上星期，老師讓同學(xué)們做了鐵釘生銹過(guò)程的長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)，你能用什么證據(jù)來(lái)解釋鐵釘生銹發(fā)生了化學(xué)變化？2.出示鐵釘生銹連續(xù)幾天變化的對(duì)比圖片，請(qǐng)學(xué)生分享觀察記錄，并從記錄中尋找證據(jù)。3.播放一段鐵釘生銹過(guò)程的視頻，提問(wèn)：剛才這些證據(jù)能說(shuō)明鐵銹和鐵不一樣嗎？4.再播放一段微視頻——鐵和鐵銹的比較（顏色、光澤、堅(jiān)硬度、導(dǎo)電性等）。提問(wèn)：有哪些證據(jù)可以支持你們的觀點(diǎn)？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐵釘生銹的過(guò)程會(huì)發(fā)生顏色改變和產(chǎn)生沉淀物，但這些證據(jù)還是不能讓學(xué)生相信鐵銹是一種新的物質(zhì)。于是，教師通過(guò)兩段視頻（鐵釘生銹過(guò)程、鐵和鐵銹的比較）找到證據(jù)，證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)，鐵釘生銹發(fā)生了化學(xué)變化。5.談話：鐵釘生銹產(chǎn)生的鐵銹是新物質(zhì)，鐵釘生銹是化學(xué)變化，而且這個(gè)化學(xué)變化比較緩慢。鐵為什么會(huì)生銹？鐵生銹和什么有關(guān)？下面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料——鐵為什么會(huì)生銹？鐵為什么會(huì)生銹？鐵生銹是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象。同樣是鐵制品，有的很容易生銹，有的卻很難生銹。放在潮濕地方的鐵制品很容易生銹，放在干燥地方的鐵制品不容易生銹；裸露在空氣中的鐵制品很容易生銹，涂了油漆的鐵制品不太容易生銹。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？鐵生銹到底與哪些因素有關(guān)？通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：水分和氧氣是鐵容易生銹的原因。光有水不會(huì)使鐵生銹，只有當(dāng)空氣中的氧氣溶解在水里時(shí)，氧在有水的環(huán)境中與鐵發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，才會(huì)生成一種叫氧化鐵的東西，這就是鐵銹。鐵銹是一種棕紅色的物質(zhì)，它不像鐵那么堅(jiān)硬，很容易脫落。一塊鐵完全生銹后，體積可增大8倍。如果不及時(shí)除去，海綿狀的鐵銹特別容易吸收水分，鐵也就銹得更快了。6.研討：在生活中有哪些防止鐵生銹的措施？這些措施的依據(jù)是什么？三、研討1.剛才我們通過(guò)討論、尋找證據(jù)，分析了鐵生銹屬于化學(xué)變化。下面我們根據(jù)變化中伴隨的現(xiàn)象來(lái)判斷哪些例子發(fā)生了化學(xué)變化，并說(shuō)出判斷的依據(jù)。2.學(xué)生分享記錄表（生生交流）。3.出示一組圖片：電燈發(fā)光、墨水滴進(jìn)水中、靜置泥水、水沸騰。這些變化都有什么現(xiàn)象？發(fā)生了什么變化？4.小結(jié)：物質(zhì)發(fā)生變化伴隨的現(xiàn)象可以初步作為判斷是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)，但最終還要看變化過(guò)程中是否產(chǎn)生了新物質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)變化中伴隨的現(xiàn)象的研討，得出變化中的現(xiàn)象是初步判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的依據(jù)，本質(zhì)判斷依據(jù)是是否產(chǎn)生新物質(zhì)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】變化中伴隨的現(xiàn)象發(fā)光、發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀改變顏色初步判斷的依據(jù)本質(zhì)判斷依據(jù)：是否產(chǎn)生新物質(zhì)【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】第一個(gè)表格在活動(dòng)一中使用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根據(jù)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，知道一些變化會(huì)伴隨“發(fā)光發(fā)熱”“顏色改變”“產(chǎn)生氣體”“生成沉淀”等現(xiàn)象，但并不能確定這些變化就是化學(xué)變化。所以需要在此表最后再加一行，備注：在你認(rèn)為是化學(xué)變化的例子后面打“√”。在第二個(gè)表格中，學(xué)生要觀察記錄鐵釘生銹的過(guò)程，這需要課內(nèi)外結(jié)合才能完成。教師要組織學(xué)生開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)并對(duì)學(xué)生的持續(xù)觀察記錄做出評(píng)價(jià)。在學(xué)生如實(shí)觀察記錄的基礎(chǔ)上組織他們開(kāi)展研討分析，判別鐵釘生銹產(chǎn)生了顏色改變的現(xiàn)象同時(shí)產(chǎn)生了新的物質(zhì)——鐵銹，形成“鐵生銹的過(guò)程是化學(xué)變化，這個(gè)變化需要較長(zhǎng)的時(shí)間”的認(rèn)識(shí)。

第5課地球家園的化學(xué)變化【教材簡(jiǎn)析】《地球家園的化學(xué)變化》是《物質(zhì)的變化》單元的第5課。本課由三大部分內(nèi)容組成，第一部分“聚焦”，教科書(shū)從我們身邊的化學(xué)變化擴(kuò)大范圍到我們生活的地球家園的化學(xué)變化，從而引出“正是這些變化給予人類生存各種各樣的物質(zhì)和條件”，提出聚焦的問(wèn)題“地球家園中有哪些主要的化學(xué)變化呢？”。第二部分“探索”，有三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一是“大地之下的化學(xué)變化”，活動(dòng)二是“大氣層中的化學(xué)變化”，活動(dòng)三是“資源利用與化學(xué)變化”。第三部分“研討”，提出三個(gè)問(wèn)題：“我們?cè)趺磁袛喑雒旱男纬蛇^(guò)程經(jīng)歷了化學(xué)變化？”旨在引領(lǐng)學(xué)生用化學(xué)變化的本質(zhì)——產(chǎn)生新物質(zhì)來(lái)判斷煤的形成過(guò)程是化學(xué)變化的過(guò)程；“我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)森林？”引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)研討進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大氣層中的化學(xué)變化以及保護(hù)森林環(huán)境對(duì)人類生存的重要意義；“我們還能舉出哪些身邊的例子說(shuō)明它們和化學(xué)變化有關(guān)？”旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊更多“化學(xué)變化的產(chǎn)物”，意識(shí)到化學(xué)變化與我們的生活密切相關(guān)?！緦W(xué)生分析】通過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上明確了什么是化學(xué)變化以及化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)也得到了發(fā)展，逐漸形成從變化的視角來(lái)認(rèn)識(shí)周圍常見(jiàn)事物的意識(shí)。對(duì)于“地球家園”，學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)歷了對(duì)“地球家園的成員”如動(dòng)物、植物及人體自身的觀察與探索、對(duì)大氣與水的觀測(cè)、對(duì)巖石與礦物的辨別以及對(duì)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，但他們并不能意識(shí)到“地球家園”時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著化學(xué)變化。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要擴(kuò)展關(guān)于化學(xué)變化的研究視野，在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解地球家園中的化學(xué)變化，主要是地球資源的形成以及與人類的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到巖石、礦物、植物的生長(zhǎng)，不可再生的能源煤、石油和天然氣等都是化學(xué)變化的結(jié)果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)地球的很多資源如巖石、礦物、煤、石油、氧氣等都是化學(xué)變化的產(chǎn)物。科學(xué)探究目標(biāo)1.通過(guò)查閱資料與分析推理尋找證據(jù)，嘗試解釋煤、石油、氧氣的形成經(jīng)歷了復(fù)雜的化學(xué)變化過(guò)程。2.體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能夠懷有質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威，愿意用多種方法解決問(wèn)題。2.愿意與人交流查閱、收集的資料信息，分享觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體會(huì)化學(xué)變化對(duì)人類生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。2.感受到資源的珍貴，認(rèn)同珍惜資源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：收集并分析資料，了解地球家園許多化學(xué)變化的產(chǎn)生過(guò)程。難點(diǎn)：觀察煤，通過(guò)尋找證據(jù)推理煤是怎樣形成的，并將自己的分析結(jié)果與科學(xué)結(jié)論作比較。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：若干礦石、煤塊標(biāo)本、相關(guān)閱讀資料、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：若干礦石、寶石和煤塊標(biāo)本、相關(guān)視頻資源、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.談話：我們已經(jīng)連續(xù)四節(jié)課探究了有關(guān)化學(xué)變化的內(nèi)容，下面老師想考考你們。提問(wèn)：廚房里有哪些化學(xué)變化？我們身邊有哪些化學(xué)變化？學(xué)生回答。2.過(guò)渡：正是這些化學(xué)變化為我們的生活提供了良好的保障。提出聚焦問(wèn)題：我們生活的地球家園中還有哪些主要的化學(xué)變化呢？設(shè)計(jì)意圖：在拋出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)自然聯(lián)系到前幾節(jié)課的化學(xué)變化，同時(shí)還會(huì)思考，我們身邊還有哪些化學(xué)變化？（板書(shū)：地球家園的化學(xué)變化）二、探索引導(dǎo)學(xué)生以“信息呈現(xiàn)——推理想象——閱讀