氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件

氣體檢測與監(jiān)控（專業(yè)知識(shí)）26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。氣體檢測與監(jiān)控（專業(yè)知識(shí)）氣體檢測與監(jiān)控（專業(yè)知識(shí)）26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。第三章氣體檢測與監(jiān)控行業(yè)相關(guān)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)室檢測與現(xiàn)場監(jiān)控第二節(jié)常用氣體傳感器響應(yīng)原理第三節(jié)傳感器的選用第四節(jié)便攜式氣體檢測儀第五節(jié)固定式氣體檢測報(bào)警系統(tǒng)第六節(jié)傳感器設(shè)置與維護(hù)第七節(jié)泄漏追蹤檢測與事故應(yīng)急監(jiān)控行業(yè)相關(guān)隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)問題日益顯現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與新課程改革倡導(dǎo)的理念、思路仍然存在較大差距，數(shù)學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的問題亟待解決。日本學(xué)者藤岡信勝曾說“教學(xué)是在班級(jí)這個(gè)場所內(nèi)進(jìn)行的，是以教材為媒介構(gòu)成的教師、教材、學(xué)生三者之間相互作用的過程。在這個(gè)教學(xué)過程中，教材是構(gòu)成這種完整教學(xué)過程的一個(gè)要素，并擁有決定性作用?！痹噺慕滩?、教師等維度對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革問題進(jìn)行分析。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革存在的問題（一）教材的“城市化”傾向在教學(xué)過程中，教材是構(gòu)成教學(xué)過程的要素之一，具有決定性作用。教材內(nèi)容是否合理，在一定程度上也會(huì)影響課程實(shí)施的效果。近幾年，重慶地區(qū)先后使用過西南師范大學(xué)出版社和人民出版社的小學(xué)數(shù)學(xué)教材。教材的內(nèi)容比較適合城市學(xué)生，與農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，很多素材脫離學(xué)生的生活實(shí)際，因此在教學(xué)難度很大。農(nóng)村學(xué)生從小生活在農(nóng)村，教材中所提到的先進(jìn)交通工具和生活用品等，許多學(xué)生幾乎沒見過，不易理解。教材中的刻板印象依然存在，談到農(nóng)民就稱“農(nóng)民伯伯”，為什么不可以是農(nóng)民嬸嬸、農(nóng)民爺爺？另外，教材配套的教輔資料有限，教具、教學(xué)光盤、音像設(shè)備和音像材料、掛圖等亟待開發(fā)。（二）教師對(duì)新課程認(rèn)識(shí)不清晰教師對(duì)新課程理念下數(shù)學(xué)教育本質(zhì)的理解和把握，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與形式，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織以及教學(xué)控制等等存在認(rèn)識(shí)上和操作上的不足或模糊.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)較為普遍地存在考慮不夠全面，甚至盲目的問題.表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的理解不夠到位，任務(wù)分析缺乏層次，缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容囿于數(shù)學(xué)教材，教學(xué)情境設(shè)計(jì)簡單或缺失，教學(xué)活動(dòng)缺乏彈性安排，教學(xué)評(píng)價(jià)未能發(fā)揮應(yīng)有作用。例如一位教師教“比例尺”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)導(dǎo)課情境：先簡單介紹一風(fēng)景區(qū)的美景，然后告訴學(xué)生，學(xué)了這節(jié)課，我們可以把這所風(fēng)景區(qū)畫下來。教學(xué)情境的設(shè)置與知識(shí)偏離了，情境不相關(guān)。雖然作畫也涉及“縮小”，但是它與按一定的比例描繪地圖是不一樣的?？上瘸鍪疽环蟮娘L(fēng)景區(qū)圖，再出示縮小若干倍的小風(fēng)景區(qū)圖，用來作比較，指出小的圖就是根據(jù)大圖縮小一定的倍數(shù)畫下來的，這一節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)就與這有關(guān)。這樣在比較中引課，會(huì)較好地達(dá)到預(yù)期的目的。（三）評(píng)價(jià)機(jī)制單一評(píng)價(jià)制度在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，直接影響教師參與課改的熱情和積極性，更對(duì)課程實(shí)施的效果起至關(guān)重要的作用。而農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度雖有改革，但是力度不大。學(xué)校、教師、家長還主要關(guān)注的是學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面的提高。學(xué)生的主要考評(píng)方式還是以考試為主，其他方面的成績所占比重很少。對(duì)學(xué)生能力方面的考評(píng)制度尚未出臺(tái)，學(xué)校在研制的時(shí)候也存在很多困難。對(duì)教師的評(píng)價(jià)也主要是在以學(xué)生成績?yōu)橹魃?，參考其他方面的，但是也是以學(xué)生成績?yōu)橹鳎u(píng)價(jià)在一定程度上也制約著教師和學(xué)生的發(fā)展。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的師資問題也有影響。教師的年齡、教齡、學(xué)歷構(gòu)成、教師數(shù)量、教師質(zhì)量等方面均有所體現(xiàn)。由于學(xué)校規(guī)模的限制，農(nóng)村小學(xué)的教師數(shù)量有限，在西部地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)更為突出。農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重，接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，教師教育觀念難以及時(shí)更新，教師駕馭新課程的能力較弱，對(duì)新課程的解讀存在偏差，一定程度上影響了數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的效果。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革實(shí)施困境的消解策略（一）多種途徑開發(fā)教材農(nóng)村教師認(rèn)為當(dāng)前教材有城市化傾向，農(nóng)村學(xué)校在使用的過程中會(huì)遇到很多問題。農(nóng)村課堂教學(xué)是圍繞教材而開展的，依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，因此采用多種渠道進(jìn)行教材開發(fā)，幫助教師更好的理解教材內(nèi)容，挖掘教材深層次的知識(shí)就很必要。尤其是更適合本地風(fēng)土人情的鄉(xiāng)土教材的開發(fā)。當(dāng)然這種教材開發(fā)工作對(duì)于農(nóng)村教師來說難度較大，但是地方可以組織全地區(qū)最優(yōu)秀的教師進(jìn)行這方面的探索，研發(fā)的教材可以在這個(gè)地區(qū)推行使用。主管部門給予更多的支持與指導(dǎo)，創(chuàng)造提條件通過多種途徑來完成教材開發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）加大教師培訓(xùn)力度教師培訓(xùn)是一項(xiàng)長期的、需要循序漸進(jìn)的一項(xiàng)工作。提高農(nóng)村課程實(shí)施的水平，應(yīng)關(guān)注農(nóng)村教師培訓(xùn)的盲區(qū)，尤其是對(duì)中老年教師的培訓(xùn)。中老年驕傲是如果能接受更多、有效地培訓(xùn)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量會(huì)有很大提高，廣大一線農(nóng)村教師也渴望學(xué)習(xí)新東西，希望對(duì)改善課堂教學(xué)提供幫助。課程改革已經(jīng)全面推進(jìn)的階段，在培訓(xùn)方式上盡量少一些集中講授，多一些現(xiàn)場觀摩。這樣的培訓(xùn)內(nèi)容也是最需要傳授給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的，同時(shí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要關(guān)注教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)與農(nóng)村教師關(guān)注的問題給與更多的輔導(dǎo)。（三）建立動(dòng)態(tài)、綜合的教師評(píng)價(jià)機(jī)制農(nóng)村學(xué)校的教師評(píng)價(jià)還比較單一，以學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)評(píng)定教師工作的評(píng)價(jià)方式不利用發(fā)揮教師主體性，不利于調(diào)動(dòng)教師參與課程改革的熱情和積極性，尤其是數(shù)學(xué)、語文等主課教師。所以農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該在立足本校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立建立完善、動(dòng)態(tài)、綜合、發(fā)展的教師評(píng)價(jià)體系，而不要只以成績評(píng)定教師，應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，給教師發(fā)展的空間和時(shí)間，用評(píng)價(jià)制度激勵(lì)教師的自我發(fā)展和不斷提高。而不是用固定的、僵化的評(píng)價(jià)模式來消極的影響教師對(duì)教學(xué)工作的成就感和歸屬感。一、根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的教學(xué)方式在一個(gè)班，每個(gè)孩子在該時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績總不能達(dá)到預(yù)期的目的。這就要求想讓每個(gè)孩子得到充分發(fā)展，就要選擇合適的教學(xué)方法。針對(duì)成績不太理想的孩子，直觀性教學(xué)就是一個(gè)很好的傳授手段。因?yàn)樵S多對(duì)象和現(xiàn)象可以直接或間接地感知。特別在課堂上，用它們來可獲得相關(guān)知識(shí)。不能采用獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。他們在做練習(xí)時(shí)，要多加指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳オ?dú)立思考。不要片面的告訴孩子的正確答案。只有這樣來逐步提高孩子的解題能力。再一是直觀性教學(xué)，能很好地提高孩子的聽課能力，利用清晰明確的直觀教具，可以引起上課分心孩子的不注意。分心孩子由于教具的吸引逐漸深入課堂，開始產(chǎn)生聽下去的學(xué)習(xí)愿望。教師充分利用直觀教具使孩子們聽課更容易些。哪怕時(shí)間再長一點(diǎn)，由于直觀教具的作用，孩子也無疲勞感。二、根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在教學(xué)中，我注意在理解教材意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和孩子的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣?。架設(shè)起生活與教材之間的橋梁，讓教學(xué)內(nèi)容貼近孩子的生活，使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我出示教材中的情境圖，引導(dǎo)孩子們回憶起這些有意義的日子，提出數(shù)學(xué)問題。同時(shí)，讓孩子們根據(jù)自己的生活實(shí)際，說說自己的出生年月及所在月份，是大月還是小月，順勢引出內(nèi)容。其次我還始終以目標(biāo)教學(xué)為中心，不僅要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，找準(zhǔn)每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵還要找出它們的知識(shí)點(diǎn)，了解孩子們對(duì)知識(shí)的掌握情況，來準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)。在優(yōu)化目標(biāo)的同時(shí)還要注意，所教學(xué)內(nèi)容，不超綱，教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性。在教“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，為了讓孩子能夠丟掉用手接著去數(shù)的方法。結(jié)合教材內(nèi)容，整確運(yùn)用“湊十法”。我還盡心設(shè)計(jì)了“湊十法”兒歌，及：見9加1，減1；見8加2，減2；直到見5加5，減5。孩子們把這一兒歌熟記后，所有的孩子，只要是20以內(nèi)的進(jìn)位加法，就擺脫了用手接著數(shù)的歷史。實(shí)踐也證明這一兒歌在計(jì)算時(shí)不僅提高了速度，而且也提高了計(jì)算質(zhì)量。再次，我還要提倡孩子們“做數(shù)學(xué)”，從多方面為孩子們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們在活動(dòng)中自主探索、合作交流，成為知識(shí)的實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者。三、根據(jù)實(shí)際需要設(shè)計(jì)孩子小組合作如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)孩子發(fā)展的作用呢？我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取是最關(guān)鍵的一步。并不是所有的內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，而且小組合作也并不是在任何時(shí)候都要開展。要精心選擇適宜合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為素材，給孩子們提供一個(gè)合作交流的平臺(tái)。首先是當(dāng)個(gè)人難以獨(dú)立完成時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)。例：“圓的周長”，課前老師發(fā)給每組孩子一張印有直徑、周長、圓的周長與直徑的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄表和自備的各種硬幣。上課后，老師講完實(shí)驗(yàn)要求，就讓小組合作動(dòng)手測量，孩子們根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，發(fā)現(xiàn)：同圓中，圓的周長總是直徑的3倍多一些。由于孩子個(gè)人測量圓的周長有一定的難度，同時(shí)一組數(shù)據(jù)也難以發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，需要合作交流才容易探求圓的周長與直徑的關(guān)系，這樣，激發(fā)了孩子們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神，對(duì)孩子的全面發(fā)展非常有利。其次是具有開放性的問題時(shí)適宜開展小組合作學(xué)習(xí)。又例在教“5+4”時(shí)，引導(dǎo)孩子根據(jù)本組交流情況匯報(bào)：有的孩子說我們是用撥手指數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9；有的孩子說我們是利用數(shù)的組成5和4可以組成9；還有的孩子說我們是從5開始往后數(shù)的。孩子們的這些方法都得到了肯定，能后引導(dǎo)孩子們討論這幾種方法，得出數(shù)的組成來計(jì)算比較簡單。再次是要積極參與到孩子們的小組合作中去，了解他們合作的效果，討論的焦點(diǎn)，及認(rèn)知程度等等。在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過的這幾種形狀的？（長方體、正方體、圓柱體、球）由于這個(gè)問題與生活接近，孩子們討論得異常激烈。我也來到他們中間，傾聽他們說些什么。這時(shí)我們就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通。充分調(diào)動(dòng)小組力量，從小培養(yǎng)與他人友好合作的品質(zhì)。從小課堂看大教育.相信每個(gè)小問題都值得大家探討，特別是在如何提高課堂教學(xué)效率的探討中，還有許多方法和途徑。因此實(shí)踐證明，要想讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上愿學(xué)――想學(xué)――學(xué)會(huì)，優(yōu)化課堂教學(xué)是一條捷徑，也是教改之路上一個(gè)永恒不變的追求目標(biāo)。氣體檢測與監(jiān)控（專業(yè)知識(shí)）26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的1第三章氣體檢測與監(jiān)控行業(yè)相關(guān)第三章氣體檢測與監(jiān)控2第一節(jié)實(shí)驗(yàn)室檢測與現(xiàn)場監(jiān)控第二節(jié)常用氣體傳感器響應(yīng)原理第三節(jié)傳感器的選用第四節(jié)便攜式氣體檢測儀第五節(jié)固定式氣體檢測報(bào)警系統(tǒng)第六節(jié)傳感器設(shè)置與維護(hù)第七節(jié)泄漏追蹤檢測與事故應(yīng)急監(jiān)控行業(yè)相關(guān)第一節(jié)實(shí)驗(yàn)室檢測與現(xiàn)場監(jiān)控3氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件4氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件5、常用的實(shí)驗(yàn)室型檢測儀器1、氣相色譜儀、常用的實(shí)驗(yàn)室型檢測儀器6(1)氣相色譜分析法:是一種分離測定多組份混合物的方法。由分離和檢測兩部分構(gòu)成,理化性質(zhì)(如沸點(diǎn)、極性、相對(duì)分子質(zhì)量等)只有微小差異的各組份得到有效地分離后,依次送入檢測器測定,達(dá)到分離、定量分析各組分的目的。分離過程是在固定相和流動(dòng)相兩相之間進(jìn)行的。用氣體作為流動(dòng)相時(shí),稱為氣相色譜法;用液體作為流動(dòng)相時(shí),稱為液相色譜法。行業(yè)相關(guān)(1)氣相色譜分析法:是一種分離測定多組份7(2)氣相色譜儀流程示意圖3樣品注入口出氣口記錄2壓力與流量控制5檢測器□4色濃柱6電子設(shè)備圖11-3氣相色譜儀組成流程圖(2)氣相色譜儀流程示意圖8表1.1-5氣相色儀的組成流速控制(穩(wěn)壓閥、穩(wěn)流壓力表(1)主機(jī)液體進(jìn)樣閥色譜柱皂膜流量計(jì)樣品注入汽化恒溫箱恒溫譜柱恒溫箱氣相色諧測器恒溫箱恒溫控制器程序升溫檢測低壓:十幾伏~幾十伏(2)電氣設(shè)備電穩(wěn)流電源高壓:1000伏脈沖電源TCD橋路微電流放大器(館份收集器、自動(dòng)進(jìn)樣程序控制器、樣品濃縮器)(3)數(shù)據(jù)記錄與處理}譜嶧積分器、計(jì)算積分器小型計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)表1.1-5氣相色儀的組成9ndtravelsthroughthemetaltubingedtoeachGCinturnnd10(3)氣相色譜流出曲線:各組分由載氣攜帶著依次通過檢測器時(shí),則檢測器依次對(duì)各組分產(chǎn)生響應(yīng),檢測器響應(yīng)信號(hào)隨時(shí)間的變化曲線,稱為色譜流出曲線,通常稱為色譜圖。AnalysisofAnionsI'=f-fu(3)氣相色譜流出曲線:各組分由載氣攜帶著11氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件12氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件13氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件14氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件15氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件16氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件17氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件18氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件19氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件20氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件21氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件22氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件23氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件24氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件25氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件26氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件27氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件28氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件29氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件30氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件31氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件32氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件33氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件34氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件35氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件36氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件37氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件38氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件39氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件40氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件41氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件42氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件43氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件44氣體檢測與監(jiān)控(專業(yè)知識(shí))課件