工行企業(yè)網(wǎng)銀操作說明教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。工行企業(yè)網(wǎng)銀操作說明工行企業(yè)網(wǎng)銀操作說明61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。工行企業(yè)網(wǎng)銀操作說明ICBCALANDCOMMERCIALBANKOFCHINALIMITED網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)培訓(xùn)2011年3月cBc中國工商銀行股份有限公司企業(yè)網(wǎng)上銀行登陸ICBCLBANKOFCHINALIMITEDCBC中國工商銀行企業(yè)網(wǎng)上猥行企網(wǎng)上銀行服務(wù)小<安全檢圓企業(yè)網(wǎng)上行登錄登入"ICBTok12,吐:行科中領(lǐng)了工卡或上銀污置錄”,工行財百全業(yè)貸玄家特多種桿色股企業(yè)網(wǎng)上銀行普及版登錄最長P長日字節(jié)并已處功注冊上銀行,點擊自,熱占解答果申幻了全業(yè)通卡證書'尚擊“自助注冊”立即在冊全業(yè)門企業(yè)B2日電子上行普及,亦阿到行網(wǎng)點辦迎在線相共鏈換:}工行酡壇安全提示軟件下輸入U盾密碼與我們聯(lián)系boasts2ihe,com.a;中畫工根行版權(quán)所有(英文區(qū)分大小寫)CBC④商銀行份有既公初中生不僅要從宏觀上對物質(zhì)的性質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察和描述，更重要的是從微觀結(jié)構(gòu)上對其解釋，以深刻把握物質(zhì)變化的本質(zhì)規(guī)律，而化學(xué)符號則是具體化學(xué)物質(zhì)和變化的抽象表達(dá)方式，是進(jìn)行化學(xué)學(xué)科思維的工具。我們的教學(xué)要讓學(xué)生從宏觀、微觀和符號三種水平上認(rèn)識和理解化學(xué)知識，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。由此可見，“符號”教學(xué)對學(xué)生化學(xué)學(xué)科思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要?；蟽r教學(xué)又在符號教學(xué)中起著承上啟下的作用，是初中化學(xué)教學(xué)的重點。教學(xué)化合價，不能只強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)，否則會讓學(xué)生只知其然而不知其所以然。因此，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的機(jī)會增多，部分學(xué)生有時會感覺化學(xué)學(xué)習(xí)很困難，很枯燥，學(xué)習(xí)變得痛苦而無效。為防止學(xué)生出現(xiàn)分化，教師在課堂教學(xué)中要通過幫助學(xué)生理解化合價的含義；幫助學(xué)生把化學(xué)符號與宏觀事物、微觀世界聯(lián)系起來等途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)化合價的難度大大降低。下面，就化合價教學(xué)淺談自己的一些思考，但愿這些思考能給同行們提供一些有益的啟示。一、深度解讀教材，一步一個腳印，抓好化合價教學(xué)教材是教學(xué)的主要媒體。教師應(yīng)在理解、尊重教材設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，深刻體會教材編寫思路的意圖，結(jié)合自己的經(jīng)驗設(shè)計組織教學(xué)活動，努力提高教學(xué)效果。對于化合價知識，教材的知識結(jié)構(gòu)既有階段性，又有連續(xù)性。人教版化學(xué)教材首先在第三單元物質(zhì)構(gòu)成奧秘的課題3元素中對元素、元素符號和元素周期表知識進(jìn)行了介紹，同時在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了很多物質(zhì)的化學(xué)式（在課題4化學(xué)式和化合價以前叫化學(xué)符號），為學(xué)好化學(xué)式奠定了一定的知識基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在第三單元物質(zhì)構(gòu)成奧秘的課題2中已經(jīng)學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成和離子，再學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價應(yīng)該會水到渠成。由此可見，雖然化合價知識出現(xiàn)在教材的第四單元的課題4中，但它與第三單元的課題2原子的構(gòu)成、課題3元素之間存在內(nèi)在聯(lián)系，共同構(gòu)成“化合價”的知識體系。作為教師，只有對教材融會貫通，做到對其整體把握，才能具體地明確每一單元、每一課題直至每一節(jié)課應(yīng)該講到什么，講到什么程度，才能在實際教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。影響初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素之一是知識的準(zhǔn)備。知識的準(zhǔn)備是指學(xué)生完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)時，原有知識水平對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的適合性。學(xué)生有了知識的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)時就能積極主動地從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取出與新知識聯(lián)系密切的舊知識，用來同化或類屬新知識，從而促使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷整合與分化。研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生的原有相關(guān)知識模糊不清，在高級學(xué)習(xí)階段，所涉及的領(lǐng)域較為復(fù)雜時，則難以支持意義的建構(gòu)。如學(xué)生對元素、元素符號等概念沒有清晰的認(rèn)識，就會對化學(xué)式產(chǎn)生模糊概念；如果化學(xué)式、原子構(gòu)成、離子等存在模糊概念，也會對化合價學(xué)習(xí)產(chǎn)生模糊概念。因此，為提高化合價的教學(xué)效果，要設(shè)計好元素、元素符號、元素周期表、原子構(gòu)成、離子、化學(xué)式等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，落實好每一環(huán)節(jié)。二、化合價是有理可講的，不是簡單粗暴地記憶和背誦初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對化合價的要求是：能說出幾種常見元素的化合價，根據(jù)化合價寫出常見化合物的化學(xué)式。人教版教材在內(nèi)容的選擇上回避了難點，沒有用概念的方式給出元素的化合價，只是通過表格的形式給出了一些常見元素或根的化合價。于是很多教師在化合價教學(xué)中就片面理解為只要學(xué)生能夠機(jī)械地記憶常見元素和根的化合價，并能依據(jù)“化合物中化合價的代數(shù)和為零”的原則進(jìn)行“依據(jù)化合價書寫出常見化合物的化學(xué)式”，“依據(jù)化學(xué)式寫出常見化合物的化學(xué)式”，便達(dá)到化合價教學(xué)目標(biāo)。其實，教學(xué)化學(xué)用語，用機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)的方法，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)十分困難，十分枯燥，會讓學(xué)習(xí)變得痛苦而無效。那么，問題出在什么地方呢？教師在課堂教學(xué)中要講清楚為什么要學(xué)習(xí)元素的化合價，要幫助學(xué)生理解化合價是元素化合時的性質(zhì)?；蟽r并不是簡單粗暴的記憶和背誦，化合其實是有理可講的。以下是筆者化合價教學(xué)的1個實例：教師出示兩瓶藥品：氯化鈉、氯化鎂。提出問題：氯化鈉中鈉原子和氯原子的個數(shù)比為1：1，而氯化鎂中鎂原子和氯原子的個數(shù)比為什么不是1：1，而是1：2呢？教師引導(dǎo)：請同學(xué)們先回憶一下鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意圖。鈉原子和氯原子最外層電子是否達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？當(dāng)鈉原子遇到氯原子它們?nèi)绾味寄苓_(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識，很容易得到當(dāng)氯元素和鈉元素化合成化合物時，1個鈉原子失去1個電子，1個氯原子得到1個電子，均能恰好達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。因此，氯化鈉的化學(xué)式中鈉原子和氯原子的個數(shù)比為1∶1。緊接著，教師展示出鎂原子和氯原子的?Y構(gòu)示意圖。學(xué)生思考：當(dāng)1個鎂原子遇到1個氯原子時，它們通過相互得失電子，都能夠達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)嗎？教師追問：如何才能實現(xiàn)鎂原子和氯原子都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生思考后得出：當(dāng)1個鎂原子遇到2個氯原子時，它們在形成化合物時，都能達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。因此，氯化鎂的化學(xué)式中鎂原子和氯原子的個數(shù)比為1：2。由此可見，元素在相互化合形成化合物時，各元素原子間的個數(shù)比是相對固定的，這種個數(shù)比與元素的化合價相關(guān)。據(jù)此可得出：在以上兩種化合物中，氯元素的化合價為-1價，鈉元素、鎂元素的化合價分別為+1價、+2價。不用死記硬背，學(xué)生以此類推，都可說出氫元素、氧元素、鋁元素、鉀元素、鈣元素等常見元素的化合價。在上述教學(xué)過程中，教師從宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號三種水平上認(rèn)識和理解了化合價知識，并建立三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成了化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。把化學(xué)符號作為由宏觀物質(zhì)認(rèn)識向微觀本質(zhì)認(rèn)識飛躍的中介，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的困難就會大大降低。當(dāng)然，對于初中人教版教材中部分元素具有多個化合價，如何給學(xué)生交代呢？此時，我們就要分析和研究初中化合價內(nèi)容與高中、大學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系，明確目前所學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中的地位和作用，以準(zhǔn)確把握所學(xué)內(nèi)容的階段性、連續(xù)性和深淺度。三、巧用化學(xué)實驗因素，讓學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化合價的興趣學(xué)習(xí)金字塔是美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式――“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達(dá)到75%。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從以上理論可以看出，讓學(xué)生學(xué)到知識后能夠更多地“實踐練習(xí)”，比教學(xué)中簡單地“講授”“示范”等教學(xué)方式的學(xué)習(xí)效果要好得多?；蟽r教學(xué)的主要目的是依據(jù)化合價書寫化學(xué)式，而在第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘之前，能用化合價書寫化學(xué)式的物質(zhì)并不多，只有水、氯化鉀、碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸銅等少數(shù)物質(zhì)。這樣使學(xué)生形成了化合價知識學(xué)習(xí)的重要性不足的印象，大大減少了學(xué)生“實踐學(xué)習(xí)”的機(jī)會，從而極大地影響到化合價教學(xué)效果。如何解決以上問題呢？由此，我們要利用好化學(xué)知識的寶庫――化學(xué)實驗室。教學(xué)實踐和一些專門的調(diào)查研究都表明，中學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣水平是最高的。尤其是當(dāng)他們看到各種各樣的儀器、藥品時，總是會產(chǎn)生一種好奇、新鮮、興奮的心情，總是會激發(fā)出他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。倘若在化合價教學(xué)中融入化學(xué)實驗因素，想必會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化合價的興趣，同時也可以給學(xué)生更多“實踐學(xué)習(xí)”的機(jī)會，讓學(xué)生真正做到知識能夠?qū)W以致用。因此，在化合價教學(xué)過程中，我會帶許多化學(xué)藥品到教室。如：氧化鎂、氧化鋁、氯化鈉、氯化鎂、氯化鈣、氫氧化鈉、氫氧化鈣、碳酸鈉、碳酸鈣、硫酸鈉、硫酸鋇等等，這些藥品的標(biāo)簽我事先做了處理，先用白紙條遮蓋住它們的化學(xué)式。當(dāng)學(xué)生看到琳瑯滿目的化學(xué)藥品時，頓時興趣高漲。學(xué)完化合價知識后，我先讓學(xué)生觀察這些藥品，再要求他們利用所學(xué)的化合價知識寫出對應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式。這樣，就使抽象、枯燥的化合價知識教學(xué)變得更加具體而生動。同時，也給學(xué)生創(chuàng)造了更多的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，從而提高化合價的教學(xué)效果。綜上所述，深度理解好教材，有效建立起宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學(xué)符號之間的聯(lián)系以及多給學(xué)生創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會，對于提高化合價的教學(xué)效率，是一種不錯的嘗試。?⒖嘉南祝?[1]王克勤，馬建峰，劉偉，陳彥芬.化學(xué)教學(xué)論[M].科學(xué)出版社，2006：85-122.[2]王云生.王云生的中學(xué)化學(xué)教學(xué)主張[M].中國輕工業(yè)出版社，2014：71-130.一、研究的過程本研究從1999年8月開始設(shè)計，當(dāng)年9月初步完成研究計劃和研究方案，10月進(jìn)行開題論證，10月至12月進(jìn)行教師培訓(xùn)，12月組織實施研究。2004年2月結(jié)題總結(jié)，3月至4月進(jìn)行成果鑒定與結(jié)題論證。2004年10月至今進(jìn)行成果推廣應(yīng)用。具體情況如下：1.確定研究目標(biāo)和研究內(nèi)容：（1）中學(xué)化學(xué)“啟發(fā)—探究”教學(xué)模式的實踐研究；（2）中學(xué)化學(xué)“啟發(fā)——探究分層教學(xué)模式”的構(gòu)建；（3）中學(xué)化學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化模式與特長生培養(yǎng)模式的構(gòu)建；2.規(guī)范研究程序和措施：第一階段，成立由教研員彭京斌老師負(fù)責(zé)的研究小組，實施全員培訓(xùn)。（1）聘請徐遠(yuǎn)征、涂光輝、石歐、姜華忠等專家教授，來校對化學(xué)學(xué)科組全體教師和進(jìn)行了中學(xué)化學(xué)“啟發(fā)—探究教學(xué)模式”的理論與實踐研究培訓(xùn)，促使全體研究人員理解掌握“啟發(fā)—探究式”模式的內(nèi)涵和實施要求；（2）學(xué)校從2000年開始與湖南師范大學(xué)教育科學(xué)院聯(lián)合舉辦了教育碩士課程班，對化學(xué)學(xué)科組全體教師和進(jìn)行了行動研究的理論與實踐研究培訓(xùn)：第二階段，建立以學(xué)科備課組為活動單元的化學(xué)學(xué)科組，全員參與協(xié)同研究機(jī)制，成立了從初三至高三四年制化學(xué)特長生培訓(xùn)小組與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化小組；第三階段，以備課組和培訓(xùn)小組為單位開展集體備課，研究制定“啟發(fā)—探究分層教學(xué)模式”課堂教學(xué)設(shè)計、學(xué)案、教案和特長生超常發(fā)展與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計；第四階段：實施初中化學(xué)“啟發(fā)—探究分層教學(xué)模式”和初高中特長生超常發(fā)展與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化培訓(xùn)模式研究；第五階段：總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文和研究報告，并及時推廣應(yīng)用。二、成果綜述1.將分層測試卡制分層評價或分層教學(xué)理論有機(jī)整合，將特長生超常發(fā)展與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化培養(yǎng)教學(xué)理論與“啟發(fā)—探究”模式教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，豐富發(fā)展了“啟發(fā)—探究教學(xué)模式”理論；2.初步構(gòu)建了特長生超常發(fā)展與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的“啟發(fā)—探究式”培訓(xùn)教學(xué)模式和“初中化學(xué)分層測試分層評價式“啟發(fā)—探究式分層教學(xué)模式”，豐富和發(fā)展了“啟發(fā)—探究式”教學(xué)模式系列；4.課題研究于2004年5月獲湖南省“十五”重點課題《中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式系列的構(gòu)建與應(yīng)用》推廣實驗研究優(yōu)秀成果一等獎（頒獎單位：省教科院基教所）5.課題研究成果在省市區(qū)的大面積推廣活動中，獲得了廣大師生的一致好評，產(chǎn)生了良好的社會效益。三、成果特色和創(chuàng)新之處1.理論特色與創(chuàng)新（1）將分層測式卡制、分層評價、分層教學(xué)理論與“啟發(fā)—探究”模式教學(xué)理論有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了“啟發(fā)—探究分層教學(xué)模式”，豐富了“啟發(fā)—探究”中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育模式系列研究理論；（2）將中學(xué)化學(xué)特長生的專項培訓(xùn)教學(xué)理論，納入“啟發(fā)—探究”模式教學(xué)理論，建立了團(tuán)隊式導(dǎo)師制化學(xué)特長生研究小組培訓(xùn)體制和特長生“啟發(fā)—探究”教學(xué)模式；2.理論實踐（1）構(gòu)建了以分層測試卡制和分層測試為特色的中學(xué)化學(xué)“啟發(fā)—探究分層式教學(xué)模式”，在確保中尖子群超常發(fā)展與后進(jìn)生穩(wěn)步發(fā)展兩方面，均取得了成功，為確保實現(xiàn)后進(jìn)生100%轉(zhuǎn)化為合格生，找到了一條切實可行之路。尤其是針對當(dāng)前大部分學(xué)校大班額教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提高，效果顯著；（2）構(gòu)建了“四級管理”制，即分管教學(xué)的副校長主管，教研員主抓，學(xué)科組長和學(xué)科代頭人組織實施，學(xué)科組、備課組全體教師參與，協(xié)同教學(xué)教研集成管理模式。其中“化學(xué)特長生啟發(fā)—探究式培訓(xùn)教學(xué)模式”，對中學(xué)化學(xué)拔尖人才培養(yǎng)，具有指導(dǎo)意義；（4）豐富完善了“課堂教學(xué)分層測試卡制分層測試、分層評價”理論與操作模式：a.備課小組教師共同設(shè)計課堂教學(xué)分層測試卡---學(xué)案；b.分層測試卡設(shè)計為：A——基礎(chǔ)知識測試、B——知識遷移靈活應(yīng)用測試；C——知識內(nèi)化創(chuàng)新探究測試三個層次，各層測試滿分均為100分，達(dá)75分以上為合格；c.題量，一般按5：4：2設(shè)計。即A試共5小題，每題20分；d.課堂測試與評價操作時量一般宜控制在20分鐘內(nèi)：即5到10分鐘快速測試，教師指導(dǎo)下由學(xué)生在5分鐘內(nèi)交換評卷，教師在5分鐘內(nèi)針對A、B、C三個層次的典型問題進(jìn)行統(tǒng)一講解；e.備課小組實行“ABC輪流分工負(fù)責(zé)輔導(dǎo)”制，在課后對未過關(guān)的學(xué)生分層次，由專門教師進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo)，直到及時過關(guān)即新測試達(dá)80分以上為過關(guān)；f.學(xué)科組定期由組長安排對各年級備課小組編寫的分層測試卡進(jìn)行集體研究，指導(dǎo)相關(guān)教師及時修改完善；g.由教務(wù)處負(fù)責(zé)，對各學(xué)科教學(xué)定期組織進(jìn)行課堂教學(xué)分層調(diào)研測試與評價；四、成果的已有推廣效益課題研究于2004年5月，獲湖南省“十五”重點課題《中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式系列的構(gòu)建與應(yīng)用》推廣實驗研究優(yōu)秀成果一等獎（頒獎單位：省教科院基教所）。課題研究成果在省市區(qū)三級進(jìn)行推廣，獲得了好評，產(chǎn)生了良好的社會效益。（湖南省張家界市第一中學(xué)）ICBCALANDCOMMERCIALBANKOFCHINALIMITED網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)培訓(xùn)2011年3月cBc中國工商銀行股份有限公司企業(yè)網(wǎng)上銀行登陸ICBCLBANKOFCHINALIMITEDCBC中國工商銀行企業(yè)網(wǎng)上猥行企網(wǎng)上銀行服務(wù)小<安全檢圓企業(yè)網(wǎng)上行登錄登入"ICBTok12,吐:行科中領(lǐng)了工卡或上銀污置錄”,工行財百全業(yè)貸玄家特多種桿色股企業(yè)網(wǎng)上銀行普及版登錄最長P長日字節(jié)并已處功注冊上銀行,點擊自,熱占解答果申幻了全業(yè)通卡證書'尚擊“自助注冊”立即在冊全業(yè)門企業(yè)B2日電子上行普及,亦阿到行網(wǎng)點辦迎在線相共鏈換:}工行酡壇安全提示軟件下輸入U盾密碼與我們聯(lián)系boasts2ihe,com.a;中畫工根行版權(quán)所有(英文區(qū)分大小寫)CBC④商銀行份有既公賬務(wù)查詢賬戶余額ICBCLBANKOFCHINALIMITEDcBc中工商級行的業(yè)河上組行冷些好你用業(yè)業(yè)因炬出子個人同上回示助工行甽式集團(tuán)圳公司乙尸型朱團(tuán)尸本部及尾分女機(jī)構(gòu)限行賬尸、辦理電子回半等業(yè)務(wù)的功能a它為企業(yè)提供年后X2巨單查日合信息報告勃所化戶余焦尸明匯總聲深圳單位名稱:工行進(jìn)朱團(tuán)功公司甲帳尸C)下案光題下邳新格式常題點擊賬號查詢余額查詢時間換1圖00.0a0171s03收ICBO④中國工商銀行股份有限公司INDLETRIALANDCOVMEACILEAMKOFCH賬務(wù)查詢-歷史明細(xì)ICBCBANKOFCHINALIMITEDICBC回中工商銀行企業(yè)網(wǎng)上聯(lián)吹款業(yè)務(wù)、付業(yè)務(wù)某團(tuán)、用證業(yè)5業(yè)務(wù)國進(jìn)出殺因個人上銀行回示團(tuán)幫腳資理財貴累代理行業(yè)用務(wù)管理管北3通卡理實易所會員戶提務(wù)本陸得色BP理:是一坐理阻戶基摩及屬分m,辦子日等的偷,它為供局8史明細(xì):查詢賬戶六個月前至咔天之任會時中下有交易明錄,幫助您了解企以往資金的來龍去回電子對賬單尸(網(wǎng)報)號0Rvvn賬啡匯流車4日期:年月區(qū)日至平月b叫目回戶時賬選擇日期進(jìn)行查詢請選下紫明壓式:又豐榕式(,1)回燃后:[選聯(lián)單查詢"中查詢、打5、饣揮下璃2可以下幫相應(yīng)味號的萬史ICBC④中國工商銀行股份有限公司INDLETRIALANDCOVMEACILEAMKOFCH賬務(wù)查詢-歷史明細(xì)ICBCLBANKOFCHINALIMITEDcBc中國工商銀行余業(yè)罔上最行金融家三貨業(yè)到兵代行業(yè)好業(yè)年金商卡合理指聞與處理、團(tuán)助四個人網(wǎng)上銀行四賬馬的歷史明賬尸管理國賬戶余翟:m2m1可擊對選擇回單進(jìn)行打印國回查封包查詢國舍信息報告方賬號賬日期證號時方單位名稱國戶匯總潔單團(tuán)銀企賬m040050c6L管理000473211-02-2款密2cm0qe6n50c2896代圍業(yè)務(wù)手續(xù)費(網(wǎng)同)am1-01-2田a匯總評賬百單戶別名管趕01973a1n賬尸絕護(hù)雪業(yè)收人084mmtt50c18713同加算費網(wǎng)跟)210-09-270電子銀行人民幣對公結(jié)業(yè)籌收入0.20賬務(wù)查詢-電子回單ICBCCIALBANKOFCHINALIMITEDcBc中國工商銀行企業(yè)網(wǎng)上銀行收款業(yè)務(wù)、付禁出務(wù)舌理財用證業(yè)務(wù)貨求業(yè)國遲出登錄國個人同上銀行回油示幫助所會員服戶肌N名啟「電子[代焊業(yè)根全艾牛件古分總電子單二戶星電子回園電于田平電子對難D變稱:行列裝可戶()聯(lián)號:[則區(qū)網(wǎng)電子間學(xué)銀行手續(xù)責(zé)查奮詢條件日期:A21年叫月3%日當(dāng)年叫月B日2.供貸發(fā)生少天于0.00元小于1.0.0000元4舊量標(biāo)志:全留選擇日期查詢并打印回單口1.00判仁口10E5800121時話算122s8m20回世20對公林尸管理費amwm0o默戶節(jié)程費15CBC(中圍什份有周公司賬務(wù)查詢-電子回單ICBCLBANKOFCHINALIMITEDcBc中國工商銀行企業(yè)網(wǎng)上行戶管迎收業(yè)務(wù)教業(yè)籌云得財諸用業(yè)條溫出錄國個人網(wǎng)上銀行國示職助吧子咪《代經(jīng)工行訓(xùn)武無團(tuán)諢圳分公司己味戶中子帳單電一中工商銀行黑2回單品正總電字回10電子劑賬單中同工離銀行期市分行建了回單納積電子回P上照行手續(xù)賣查歐名工成出均公司甲味F,[發(fā)報行行號收報行行號入行行號委北日知m月入賬日期華月17日業(yè)務(wù)種類序號金額大寫)人幣而元⊥月市寸序號驗證碼簽19EAC51CL4吧5子同驗正相同示同,②業(yè)田,請重互證用中國工商銀行股份有限公司INDLETRIALANDCOVMEACILEAMKOFCH中[工雨銀彳網(wǎng)上銀行電子回單(補(bǔ)打電子回單號碼:0003-3399-5757-1100羊19次補(bǔ)打◆總行版回單戶名戶維護(hù)費業(yè)務(wù)粒入產(chǎn)行不40000gs011*圭*走來來走