物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件

物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)怡庭物業(yè)保安培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容隊列操交接崗交通手勢I隊列操要領(lǐng)立正整理著裝跨立禮畢稍息注目禮向左轉(zhuǎn)敬禮向右轉(zhuǎn)踏步走齊步走跑步學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的秘訣,是學(xué)生獲取知識的開端。小學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的、邏輯性強(qiáng)的、相對枯燥的數(shù)學(xué)知識時,需要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為動力支持。長期以來,如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣受到了眾多教育專家和廣大基礎(chǔ)教育工作者的廣泛關(guān)注,并在策略研究方面取得了長足的發(fā)展。我校作為新教育實驗交流區(qū),筆者曾嘗試將其引入課堂,由于這些理論的城市化傾向比較嚴(yán)重,因此很難提高農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,如何提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使之充滿動力呢?筆者在長期的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得出以下幾點體會,以期拋磚引玉。一、結(jié)合農(nóng)村實際,對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行二次開發(fā)教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用,并真正成為教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門主要學(xué)科,來源于生活,植根于生活。將教材內(nèi)容與農(nóng)村教學(xué)實際相結(jié)合,對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行二次挖掘,使數(shù)學(xué)課堂生活化、鄉(xiāng)土化,是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生實踐能力、提高學(xué)習(xí)興趣、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施。在教學(xué)過程中,農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地聯(lián)系學(xué)生生活實際,開展貼近生活的數(shù)學(xué)活動。例如,一位教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時,設(shè)計了這樣一個教學(xué)活動:“請大家找找我們身邊的圓形,看誰找的多?！痹捯魟偮?學(xué)生們忙開了。等到發(fā)言環(huán)節(jié),學(xué)生們爭先恐后地要求發(fā)言:衣服上的紐扣是圓形;教室里的鐘是圓形;足球是圓形;一角硬幣是圓形……這時,教師根據(jù)學(xué)生提供的素材來進(jìn)行教學(xué):“大家看一下這個紐扣,你知道從中間的紐扣眼到邊上的距離叫什么嗎?”這時學(xué)生的思維再次被激發(fā),學(xué)習(xí)興趣高漲,對圓有了初步的認(rèn)識,為下面講授圓的半徑、直徑等內(nèi)容奠定堅實的興趣基礎(chǔ)。二、積極建構(gòu)靈活、開放的課堂教學(xué)模式素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生是受教育的主體,課堂教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與,這就要求教師創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生,與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系,建構(gòu)靈活、開放的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)民主化追求的理想目標(biāo)便是讓每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。楊慶余老師認(rèn)為:“學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)成為一種學(xué)生親身去體驗數(shù)學(xué)問題解決的活動?！崩?在教學(xué)“對稱圖形”一課時,鄔群峰老師設(shè)計這樣一個開放而又充滿活力的課堂教學(xué)活動:“同學(xué)們喜歡剪紙嗎?現(xiàn)在給大家三分鐘時間,請你剪出一個自己喜歡的圖形?！边@樣的教學(xué)設(shè)計給了學(xué)生絕對民主與自由的學(xué)習(xí)空間,通過學(xué)生動手剪紙、選取典型(對折后剪、畫好圖形剪、隨意剪)、學(xué)生上臺講解、小組討論對折剪圖形的共同點等環(huán)節(jié)來達(dá)到認(rèn)識對稱圖形和對稱軸的教學(xué)目的。由于農(nóng)村小學(xué)條件的限制,筆者在教學(xué)過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生利用小刀裁剪的方式來完成這一教學(xué)活動,學(xué)生普遍覺得形式新穎,受到了他們的歡迎。教材和教參只不過是一個例子,我們身邊有許多課程資源可以開發(fā),只要教師全身心地投入教學(xué),用心地與學(xué)生進(jìn)行溝通,靈活運用各種教學(xué)資源,使課堂教學(xué)民主化,便可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。三、開展富有探索與合作實踐形式的教學(xué)活動好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會。素質(zhì)教育的推進(jìn)離不開實踐教育,在基礎(chǔ)教育階段,經(jīng)常性、有計劃地開展一些走出教室的數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動,是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要信息途徑。例如,在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”時,教師可以設(shè)計一堂數(shù)學(xué)實踐課:將全班學(xué)生分成三組,利用25分鐘的時間,分別統(tǒng)計學(xué)校共有多少個班級、學(xué)校的體育室有多少個籃球、學(xué)校的電腦室有多少臺電腦,并寫出自己的活動體會。在最后的15分鐘時間里,給學(xué)生進(jìn)行過程總結(jié),對結(jié)果進(jìn)行分析和小組交流。通過這樣的實踐活動,一方面鍛煉學(xué)生反思探究、實踐中的得失,讓學(xué)生在愉悅的活動中明白“我學(xué)到了什么”“我掌握了什么方法”“我還有什么地方不足”等;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中?？傊?培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)根據(jù)復(fù)雜多變的教學(xué)情況,結(jié)合自身的工作實際,本著“捧著一顆心來,不帶半根草去”的教育思想,綜合前人已有的教學(xué)策略,努力實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“做中學(xué),學(xué)中做”。(責(zé)編杜華)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動其積極性與主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，并引發(fā)學(xué)生在特定背景的情感支持下，自主參與到信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)活動中來。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)常用方法有以下幾種。創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)味教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計一些學(xué)生感興趣的故事，使學(xué)生在故事情境的牽引下不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，能夠把以單純、傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主的枯燥課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的、樂此不疲地參與的課堂。例如，在教授五年級LOGO語言時，筆者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成“小海龜在大海中尋找寶藏”的情境故事，小海龜要通過層層難關(guān)――不同的程序設(shè)計，最終才能夠獲得寶藏。學(xué)生們沉浸在尋找寶藏的故事情境中，積極地完成了每節(jié)課的任務(wù)，極大地提升了學(xué)習(xí)積極性。營造游戲情境，打造趣味課堂游戲是小學(xué)生活動的主要形式，也是他們學(xué)習(xí)、生活的重要組成因素。通過各種游戲的開展，學(xué)生能夠獲得愉快、自由和滿足，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。游戲還能夠?qū)W(xué)生的視、聽、做、思維及語言結(jié)合起來，構(gòu)成既主動又富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生思維及情感的發(fā)展。例如，在教授三年級“認(rèn)識鍵盤及指法練習(xí)”時，筆者將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成打汽球、打蘋果等游戲，學(xué)生在游戲中，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且牢牢地掌握了本節(jié)課的具體操作?；趯W(xué)生生活體驗，融入課堂教學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中積極地創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實際，并將學(xué)生的生活經(jīng)歷引入課堂，能夠使學(xué)生觸景生情，并快速提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授四年級“WPS演示”時，筆者將家鄉(xiāng)的景點與美食融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)介紹家鄉(xiāng)美景與美食的情境，學(xué)生在欣賞家鄉(xiāng)特色時，潛移默化地掌握了幻燈片的移動、刪除、復(fù)制等操作。這樣的教學(xué)使學(xué)生容易理解，也很有興趣學(xué)習(xí)知識。創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式處于小學(xué)階段的學(xué)生有很強(qiáng)的競爭意識，個個都有爭當(dāng)?shù)谝?、不服輸?shù)挠職?。所以在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入競爭教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授“Word小報設(shè)計”時，筆者采取小組合作，各小組評選優(yōu)秀Word小報的情境，讓學(xué)生們既有合作意識，又有競爭意識。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲在教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對“為什么”有極大的興趣和好奇心，因而設(shè)定合適的學(xué)生感興趣的問題情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教授Scratch的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先借助多媒體提出一連串的問題“小貓為什么會跳舞”、“小貓能走出迷宮嗎”、“小貓可以唱歌嗎”；然后引導(dǎo)學(xué)生思考課件中提出的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使其希望通過所學(xué)知識來解決這些問題，進(jìn)而很好地誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)成功體驗的情境，實施激勵評價在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)成功的體驗情境，實施激勵評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍整個課堂氣氛。例如，在教授“WPS演示”時，筆者首先將學(xué)生們假設(shè)成不同行業(yè)的優(yōu)秀代表：企業(yè)家、部門負(fù)責(zé)人、金融家、教師、醫(yī)生等角色，然后讓學(xué)生們體驗不同行業(yè)的成功，并用WPS演示出來。這樣不僅讓學(xué)生們擴(kuò)展了知識，體驗了成功，而且也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境應(yīng)遵循的原則1.針對性原則在實際的教學(xué)中，并不是每一節(jié)課都適合情境教學(xué)，且情境創(chuàng)設(shè)不是一個獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它與后繼的教學(xué)過程應(yīng)一脈相連。所以，一定要選擇典型的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程情境創(chuàng)設(shè)，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能確保教學(xué)的流暢性和高效率。2.系統(tǒng)性原則在一節(jié)課中，并不是情境的設(shè)計與運用越多越好，情境設(shè)計過多會嚴(yán)重制約學(xué)生思維的發(fā)展，影響課堂教學(xué)效果。同時，情境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只求數(shù)量，更應(yīng)注重質(zhì)量。一堂信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容可能包含多個知識，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個綜合性的教學(xué)情境，讓這個情境貫穿整個課堂，使整堂課成為一個有機(jī)的整體，教學(xué)任務(wù)也就能輕松實現(xiàn)。3.科學(xué)性原則情境的創(chuàng)設(shè)一定要建立在正確理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要科學(xué)地圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇合適的情境，否則會造成學(xué)生對課堂知識的錯誤理解，教學(xué)目標(biāo)將難以實現(xiàn)。4.學(xué)生主體性原則在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，把情境置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，為進(jìn)一步探索新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備，這樣創(chuàng)設(shè)的情境才會取得良好的效果。5.指導(dǎo)性原則情境學(xué)習(xí)主張學(xué)習(xí)與社會的聯(lián)系，學(xué)習(xí)在真實情境中的發(fā)生，同時也意味著學(xué)習(xí)可能會受到真實情境的負(fù)面影響。例如，當(dāng)學(xué)生沉浸在互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)中時，可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷航甚至網(wǎng)絡(luò)癡迷等問題，因此，情境學(xué)習(xí)的實施需要有不同于傳統(tǒng)教學(xué)情境的教師指導(dǎo)。所以，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要充分考慮到情境可能帶來的負(fù)面影響，并準(zhǔn)備一些相關(guān)資料來指導(dǎo)學(xué)生如何克服影響。物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)物業(yè)保安交接班、隊列、交通1怡庭物業(yè)保安培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容隊列操交接崗交通手勢怡庭物業(yè)保安培訓(xùn)2I隊列操要領(lǐng)立正整理著裝跨立禮畢稍息注目禮向左轉(zhuǎn)敬禮向右轉(zhuǎn)踏步走齊步走跑步I隊列操要領(lǐng)3立正要領(lǐng)一:兩腳跟靠攏并齊,兩腳尖向外分開約60度;兩腿挺直:小腹微收要領(lǐng)二:自然挺胸,上體正直,微向前傾;兩肩要平。要領(lǐng)三:兩臂自然下垂,五指并攏自然微屈,拇指尖貼于食指的第二節(jié),中指貼于褲縫;頭要正,頸要直,口要閉,下頜微收,兩眼向前平視立正4跨立eee要領(lǐng)一:左腳向左跨出約一腳之長,兩腿自然伸直,上體保持立正姿勢,身體重心落于兩腳之間。要領(lǐng)二:兩手后背,左手握右手腕,左手與腰帶同高,右手手指并攏自然彎曲手心向后跨立5稍息要領(lǐng)一:左腳順腳尖方向伸出約全腳的三分之二,兩腿自然伸直。要領(lǐng)二:上體保持立正姿勢身體重心大部分落于右腳。(稍息過久,可以自行換腳)稍息6向左轉(zhuǎn)要領(lǐng)一:以左腳跟為軸,左腳跟和左腳掌前部同時用力,使身體和腳一致向左轉(zhuǎn)90度,體重落在左腳。要領(lǐng)二:右腳迅速靠攏左腳,成立正姿勢。轉(zhuǎn)動和靠腳時兩腿挺直,上體始終保持正姿勢。向左轉(zhuǎn)7向右轉(zhuǎn)要領(lǐng)一:以右腳跟為軸,右腳跟和右腳掌前部同時用力,使身體和腳一致向右轉(zhuǎn)90度體重落在右腳。要領(lǐng)二:左腳迅速靠攏右腳,成立正姿勢。轉(zhuǎn)動和靠腳時兩腿挺直,上體始終保持立正姿勢向右轉(zhuǎn)8向后轉(zhuǎn)要領(lǐng)一:以右腳跟為軸,右腳跟和右腳掌前部同時用力,使身體和腳一致向右轉(zhuǎn)180度,體重落在右腳。要領(lǐng)二:左腳迅速靠攏右腳,成立正姿勢。轉(zhuǎn)動和靠腳時兩腿挺直,上體始終保持立正姿勢。向后轉(zhuǎn)9齊步走要領(lǐng)一:左腳向正前方邁出約兩腳距離著地,腳跟先著地,身體重心前移,上身正直,微向前傾;要領(lǐng)二:雙手指輕輕握攏,拇指貼于食指第二節(jié):兩臂前后自然擺動,向前擺臂時,肘部微彎,小臂自然向里合,手心向內(nèi),向后擺臂時,手臂自然伸直。步驟:第一步邁左腳,右臂前擺,左臂后擺;第二步邁右腳,左臂前擺,右臂后擺口令:立定。要領(lǐng)三:聽到口令,左腳再向前大半步著地(腳尖向外約30度),兩腿挺直,右腳取捷徑迅速靠攏左腳,成立正姿勢。齊步走10正步要領(lǐng)一:左腳向正前方踢出約兩腳距離,適當(dāng)用力使全腳掌著地,同時身體重心前移,右腳照此法動作;(腿要繃直,腳尖下壓,腳掌與地面平行,離地約25厘米)要領(lǐng)二:上體正直,微向前傾;手指輕輕握攏,拇指貼于食指第二節(jié);向前擺臂時,肘部彎屈,小臂略成水平,手心向內(nèi)稍向下正步11物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件12物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件13物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件14物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件15物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件16物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件17物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件18物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件19物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件20物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件21物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件22物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件23物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件24物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件25物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件26物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件27物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件28物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件29物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件30物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件31物業(yè)保安交接班、隊列、交通手勢培訓(xùn)課件32物業(yè)