2.初中語文“比較閱讀”實驗課題開題報告

初中語文“比較閱讀”實驗課題開題報告湖南省常寧市第八中學(xué)

初中語文“比較閱讀”開題報告常寧第八中學(xué)《初中語文“比較閱讀”實驗課題》是衡陽市教育科學(xué)“十一五”規(guī)范課題，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，現(xiàn)在開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況匯報如下：一、課題研究背景與意義：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！边@一新理念要求語文教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，教師絕不能漠視學(xué)生在閱讀中的主體地位。我們課題組通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生對于課外自主閱讀有一定的興趣，74%的學(xué)生則明確表示自己喜歡閱讀科教書和利用課余時間閱讀一些有用的課外書籍。但是他們、有閱讀要求而無閱讀方法，有閱讀行為而無閱讀效果，有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們語文組吸收國內(nèi)外先進教學(xué)經(jīng)驗，通過反復(fù)考察研究認為進行“比較閱讀教學(xué)”是一種有益的嘗試。比較是辯證法中經(jīng)常運用的分析方法，把比較法運用到閱讀教學(xué)中，是一種方法，也是一種學(xué)法，即將兩種或多種材料對照閱讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。比較可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，運用他們的聰明才智去鑒別、去欣賞，達到舉一反三的目的；比較可以使學(xué)生將新舊識聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的正遷移。二、本課題選題的依據(jù)在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，語文教材無論是在結(jié)構(gòu)上，還是在內(nèi)容上都發(fā)生了革命性變化，在閱讀教學(xué)上有了更高度的要求。我們將依據(jù)《國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（語文）、《義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱》素質(zhì)教育理論、協(xié)同教學(xué)理論和活動教學(xué)理論，結(jié)合目前初中生語文閱讀的現(xiàn)狀嚴格制定方案和實驗計劃。將通過比較閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，使他們學(xué)會了把課外所閱文章與課堂所講知識作比較，在嚴謹?shù)谋容^中掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、鑒別、思維、記憶等能力和創(chuàng)新精神，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三、本課題研究的條件開展本課題研究具有以下有利條件：1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視：本課題成立了課題管理機構(gòu)。校長劉明華同志親自擔(dān)任課題組長，負責(zé)課題研究的全程管理領(lǐng)導(dǎo)。課題領(lǐng)導(dǎo)小組對全校的科研工作進行總體規(guī)劃，協(xié)調(diào)各部門支持教育科研工作的正常運轉(zhuǎn)，為科研課題的圓滿完成提供了領(lǐng)導(dǎo)保證。學(xué)校有較為完善的科研管理機制，制定了完善的管理制度和規(guī)定。期初有計劃，期終要提交課題研究階段性報告。要求做到月月有活動，活動有主題，研究有成果，并及時做好活動記錄。2.研究人員基本素質(zhì)過硬，結(jié)構(gòu)及年齡分布合理：承擔(dān)此科研課題的人員是常寧八中近幾年在科研和教學(xué)中的一批具有實干精神的骨干教師和研究人員。他們中有過硬科研能力和豐富管理經(jīng)驗的校長劉明華，副校長李濤清領(lǐng)頭研究；有過硬科研能力和多媒體教學(xué)能力強的吳世強主任；有敢為人先、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀青年教師廖滿林；有無私奉獻精神的語文教研組全體老師，還有專家顏友生作顧問指導(dǎo)。3.時間保證：課題組每2周一次小型活動（可與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合），每個月一次專題研討，每學(xué)期一次階段總結(jié)活動。學(xué)校教導(dǎo)處將對課題的研究情況隨時跟蹤調(diào)查，及時掌握研究情況。4.經(jīng)費保障：本課題作為學(xué)校重點研究項目，課題組所需圖書、計算機等設(shè)備學(xué)校優(yōu)先提供，學(xué)校每學(xué)期確保課題組成員參加培訓(xùn)、研討會、交流及科研成果的總結(jié)與推廣所需經(jīng)費。必需經(jīng)費實報實銷。四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處。1.本課題研究的目標(biāo)是：建立一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。2.本課題研究的內(nèi)容是：1.求同比較閱讀就是在把握各個不同點的同時，重點分析他們的共同之處，找出它們之間的關(guān)聯(lián)點。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力、學(xué)會認識事物規(guī)律性，并且能遷移拓展。在本課題實驗中，我們安排了說明文、議論文，小說的求同比較閱讀和課內(nèi)文言故事與課外文言故事的求同比較。2.求異比較閱讀就是在把握各個不同點的同時，重點分析他們的共同之處，找出它們之間的關(guān)聯(lián)點。要求學(xué)生不拘泥于常規(guī)俗見、追求新穎獨特，是創(chuàng)造性思維的核心。因此，運用求異比較教學(xué)，對中學(xué)語文教學(xué)有著重要的意義。我們安排了散文，詩詞求異比較閱讀和文言短篇小說的求異比較。3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于新課程改革的要求，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。五、本課題的前期準(zhǔn)備工作語文組早在2006年下半年，采用了問卷調(diào)查的方法，從常寧七中、常寧八中、和幾所鄉(xiāng)中學(xué)分批調(diào)查了200余學(xué)生的語文閱讀情況，真實地記錄下了所用調(diào)查對象的閱讀情況，完成調(diào)查報告，為本課題的開題做好充分準(zhǔn)備，同時，在2007年2月，學(xué)校請來了專家對各教研組長、備課組長及教科研骨干教師十余人進行課題研究專項培訓(xùn)。六、本課題的研究方法本課題研究的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力論、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)和科學(xué)研究方法論等。本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。采用觀察、文卷調(diào)查、經(jīng)驗總結(jié)、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪回的研究。七、課題研究的成果展示1.本課題研究的報告、總結(jié)、論文、案例、教案精編（內(nèi)部印行，爭取正式出版）。2.新聞媒體報道，成果；衡陽教育信息網(wǎng)上發(fā)布，課題研究成果電子文檔。八、課題研究的進度計劃（一）研究周期：三年，即2007年2月至2009年12月（二）研究步驟分四個階段1.準(zhǔn)備階段（2007年2月—2007年3月）宣傳發(fā)動，組成課題組，對課題組成員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。制定好好方案、計劃、可行性論證報告。2.實驗階段（2007年4月——2008年1月）對實驗班和對照班進行課題實驗前測試，保存數(shù)據(jù)；寫出這一階段研究報告，接受中期檢查；爭取每人有一篇論文；完善實驗方案。3.探討發(fā)展階段（2008年2月——2009年1月）召開課題組教改研討會。繼續(xù)開展研究，出版論文集；寫出高質(zhì)量的研究報告；申請結(jié)題。4.總結(jié)評價階段（2009年2月——2009年11月）對實驗進行綜合評估；上“比較閱讀”實驗示范課；接受專家組審查鑒定；根據(jù)成果獎勵優(yōu)秀參研人員。九、本課題組成員1.領(lǐng)導(dǎo)小組：顧問：顏友生組長：劉明華副組長：李濤清周治元廖湘鋼成員：雷洋文湯紅松吳向榮吳世強周紹清2.課題小組：組長：廖滿林成員