【論幼兒園游戲教學的重要性4000字（論文）】

論幼兒園游戲教學的重要性目錄TOC\o"1-2"\h\u10986關(guān)鍵詞：游戲教學；學前教育；幼兒 113934第一章游戲教學在素質(zhì)教育中開展的概述 110859第二章素質(zhì)教育時代幼兒游戲教學開展的現(xiàn)狀、問題分析 225676（一）游戲教學在學前教育中的開展現(xiàn)狀 210446（二）游戲教學在學前教育中的開展存在的問題 210699第三章素質(zhì)教育時代幼兒游戲教學開展的建議 33196（一）創(chuàng)設(shè)豐富多元的活動情境 332736（二）提高教師對游戲的認識 311773（三）設(shè)置合理的游戲教學 415029（四）爭取家長對游戲教學化的理解與支持 432660結(jié)論 58024參考文獻： 5摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷完善，游戲教學成為一個重要課題，對于學前教育來說，游戲環(huán)節(jié)是不可或缺的。使用游戲化教育不但契合了幼兒的心智狀況，也有助于提升教師教學豐富性，調(diào)動幼兒的學習潛能。將游戲宗旨靈活融入，是學前教育的要求。筆者將從游戲教學的概述開始，接著談?wù)撚螒蚪虒W的現(xiàn)狀與問題，最后提出一些合理建議。關(guān)鍵詞：游戲教學；學前教育；幼兒當我們談?wù)撚螒驎r，我們經(jīng)常想到孩子們玩，但這只是游戲的基本含義。課堂游戲是與教師教學內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動。學生在輕松的課堂氣氛中，一邊玩游戲一邊學習語言，在游戲中掌握語言規(guī)則，學會與目標語言進行交流?？梢哉f，游戲教學是教師將知識融入游戲，實現(xiàn)教學目標的一種教學方法。第一章游戲教學在素質(zhì)教育中開展的概述教學游戲可以分為主動和被動的游戲，除了智力活動幼兒主動游戲，需要用肢體、肌肉活動的游戲，孩子們可以自由地控制比賽的速度，也可以根據(jù)自己的意愿來決定游戲的形式。通過為幼兒提供各種材料，讓孩子在游戲中觀察到這些物體的特性和表征。當孩子開始“開小差”時，穿插一些有趣的游戲活動，他們的注意力漸漸地集中，學習效果也比較好。通過幼兒對各種工具的親自感受，使他們對這些工具留下比較深刻的印象，也收到了較為令人滿意的效果。第二章素質(zhì)教育時代幼兒游戲教學開展的現(xiàn)狀、問題分析（一）游戲教學在學前教育中的開展現(xiàn)狀1.教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)不科學外部環(huán)境是影響教學效果的重要原因，然而很多幼兒園教師仍難以創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，這就導致難以達到游戲教學的目的，大大降低了幼兒學習效果。另外，在教師創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境的過程中，在很大程度上受制于現(xiàn)實條件制約，例如缺乏必要的活動器材，這就使得游戲的形式千篇一律，難以有實質(zhì)性突破，從而大大降低了幼兒的學習積極性，阻礙游戲教學順利進行。2.游戲難度安排不合理，降低幼兒學習興趣教師在安排游戲難度時將知識容量與內(nèi)容作為首要關(guān)注點，卻將幼兒的理解能力、學習樂趣以及個性特點放在一旁，在很大程度上呈現(xiàn)出程式化、一刀切的特點，這就導致了游戲教學的難易程度不統(tǒng)一、不適中，使幼兒難以適應并自信地參與。更有甚者，過難的游戲會大大削弱幼兒的活力和自信，使得他們排斥游戲教學的方式，從長遠的角度看會降低學習效果。（二）游戲教學在學前教育中的開展存在的問題1、情境創(chuàng)設(shè)單一教學實錄：教師：“今天老師把《大衛(wèi)不可以》的故事講完了，下面請小朋友們和老師互換人物角色。老師扮演中的大衛(wèi)，小朋友們扮演中的老師?！庇螒蜷_始。老師扮演的大衛(wèi)在班級中奔跑著，在奔跑的過程中，好幾名幼兒跟著老師一起跑。于是教師停下游戲，對小朋友說：“請聽好老師的要求，老師現(xiàn)在扮演大衛(wèi)，小朋友來扮演老師，小朋友們要指出老師的錯誤做法。”于是幼兒A說：“老師不應該在教室里奔跑?！崩蠋熆隙吮蟊蟮恼f法后，接著老師扮演的大衛(wèi)又把垃圾扔到了地上。幼兒B搶著回答說：“不可以把垃圾扔到地上，應該把垃圾扔進垃圾桶?！苯處熣f：“在我們班級中，有沒有小朋友不注意就把垃圾扔到了地上?。靠戳死蠋煱缪莸拇笮l(wèi)，希望以后在班級中，我們班的孩子，應該把垃圾扔到哪里??？”許多同學都在看這個混亂的場面，只有幾個同學回應：扔到垃圾桶。教師肯定了正確的看法，總結(jié)了游戲中大衛(wèi)的兩種錯誤的做法，游戲結(jié)束。到此課堂也結(jié)束。在這個游戲過程中，游戲運用存在著以下問題：無視游戲以孩子為中心的原則老師直接參與游戲。同時，角色扮演的規(guī)則通常是兩個或兩個以上的孩子一起扮演角色，老師和孩子的參與打破了角色扮演的規(guī)則，不利于同伴之間交流的發(fā)展。此外教師對于情境的創(chuàng)設(shè)僅僅是圍繞繪本的故事，沒有把情境挪用到現(xiàn)實生活中，創(chuàng)設(shè)的方法較為單一。2.教師對游戲的認識較淺顯如果教師缺乏游戲作為教學方法的知識，就不能充分發(fā)揮游戲的作用。游戲被用作幼兒學習活動中的教育工具，每個工具都有其自身的價值和不可替代的作用。需要知道它，正確使用它，才能達到預期的效果。否則，結(jié)果將是為了游戲而玩，在沒有充分理解游戲的情況下使用或者使用不當將達不到預期的效果。一些教師不了解游戲輔助教育的含義，不注重將游戲和課程的教育內(nèi)容充分融合，過分依賴游戲，不重視教師的主導作用。在這個過程中，老師變成了一個毫無準備而上戰(zhàn)場的斗士，其他的孩子們則變成了無所事事的旁觀者。這使得執(zhí)行游戲的功能變得十分困難。第三章素質(zhì)教育時代幼兒游戲教學開展的建議（一）創(chuàng)設(shè)豐富多元的活動情境例如在A幼兒園模范課，科學活動《魔法小球》中，游戲貫穿了整個活動，讓幼兒在玩玩樂樂中，感知并發(fā)現(xiàn)軟硬不同、兩種材質(zhì)的小球在固定空間里的體積變化。在活動中教師通過富有童趣的語言進行引導，并給幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨自由的游戲環(huán)境，在兩次游戲中，幼兒都可以在教師準備的墊子上自由地感知小球。通過游戲，激發(fā)了幼兒探索的興趣，幼兒也樂意在活動中多次嘗試裝小球，感知不同小球的特征。（二）提高教師對游戲的認識教師必須處理好游戲與教學的關(guān)系，有效地利用游戲，最大限度地發(fā)揮教學活動的效果。盡管游戲作為一種輔助教育手段備受追捧，但并不普遍。教師發(fā)揮游戲的作用，考慮到在什么語境下使用，為什么使用，由誰使用，使用前需要做哪些準備，如何使用等因素。游戲教學不適合隨時隨地使用，在教育活動中，教育活動的最佳效果是根據(jù)內(nèi)容和教育目標，再佐以知彼知己，確保合理發(fā)揮。（三）設(shè)置合理的游戲教學在音樂、體育和語文活動中，教師可以采用游戲教學、科學知識，教師可以利用游戲，探索教學中的一些現(xiàn)象和過程，利用游戲教學進行更年輕、更分量的教學。教師進行游戲時，要從不同的方向和不同的角度進行有效的設(shè)置，每個兒童都具有差異性，他們有的孩子接受能力稍微遲緩，有的孩子生性活潑好動，有的孩子安靜沉穩(wěn)，所有教師安排游戲要多方面的考慮?？纯磸慕虒W內(nèi)容的特點是比較枯燥的，現(xiàn)在講究學習方法，與新課程改革背景下，教學內(nèi)容不應該是單純的灌輸式，應該有更多的活動，課堂教學中教師應重視學前教育的靈活性對于年齡較小的兒童，缺乏重點，容易受到外界的干擾，這個游戲能吸引孩子們的注意力。在教學結(jié)束時，體育游戲、活動的身體、放松；游戲也可以貫穿整個教學活動，如學習簡單的英語對話，教師可以讓孩子在整個活動中以游戲的方式進行練習[9]。例如，游戲的設(shè)計要適合學前兒童，不能夠偏離幼兒的接受能力，大班的幼兒年齡偏大，他們的語言組織能力比小班的幼兒要強，教師設(shè)計語言游戲可以比小班的難度大一些。既然是游戲，那么必定有游戲的規(guī)則，只有規(guī)則才會體現(xiàn)出游戲的公平競爭性。學前兒童的孩子都是規(guī)則意識很薄落的孩子，他們玩的開心就笑，不開心就哭，對于小班的孩子，他們更加難以適應游戲的規(guī)則，所以教師在進行游戲時需要淡化游戲規(guī)則，選擇規(guī)則性不強的游戲，在游戲的中穿插一些知識，主要是以游戲時的氣氛為主，不同的游戲難度會給孩子不同的感受，教師安排游戲要根據(jù)實際情況來制定。游戲不僅僅是玩，在游戲中學習知識，寓教于樂，老師要在游戲的課堂上把握好游戲的進度和游戲的所需要的時間，在學生進行有效的學習的時候進行有效的組織下的游戲，在游戲中把知識點進行整合，全面考慮時間的效率。從而避免教學過程出現(xiàn)時間把握不足的情況。（四）爭取家長對游戲教學化的理解與支持父母支持探索過程中的每一個新發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出極大的興趣。如果是讓孩子學習文化知識或技能比較強的知識，如繪畫、彈鋼琴，家長應該合理的安排時間，每次時間不宜太長，防止大腦皮質(zhì)產(chǎn)生保護性抑制，從而降低學習興趣，學習效果。即使對于同樣內(nèi)容的重復學習，家長也需要改變每一種方法，最好是與游戲相結(jié)合，學會玩，動靜交替，以免孩子生累。年齡較大的兒童可以適當組織競爭活動，激發(fā)孩子學習的興趣。興趣是學習的動力，一旦孩子對某事感興趣，強烈的求知欲將進一步促進孩子主動學習，事半功倍[11]。對于幼兒來說，給予成功的經(jīng)驗是激發(fā)孩子學習興趣的關(guān)鍵。此外，當孩子開始學習時，他們的父母不能超出他們的期望水平和他們最近通過學習水平的發(fā)展，并及時確認他們的成就。父母似乎進步不大，但給孩子一個成功的經(jīng)驗，并根據(jù)學習的結(jié)果調(diào)整心理活動，增強孩子的自信心和自尊心。父母應該考慮到孩子的特點，因材施教。家長在培養(yǎng)孩子的學習興趣時，應避免粗暴干預、硬脅迫或教條式的教學方法。家長應以幼兒的年齡特點、活潑有趣的教學方法對學員的身份、語調(diào)進行討論，以此激發(fā)幼兒的心理效應，對培養(yǎng)兒童的學習興趣起著不可替代的作用。結(jié)論重視游戲的重要性，對于學齡前兒童的早期發(fā)展和學習，“玩中學”、“游戲是兒童的天性”，早已是幼兒教育的普遍觀念或信條。如何平衡游戲與學習的關(guān)系，使游戲自然融入教師的活動設(shè)計中，需要我們繼續(xù)從理論到實踐的思考和探索。幼兒園的游戲教學的探索，不僅對教學模式的改革，也關(guān)系到教育的改革，教師應充分利用游戲中所有可用的教育資源，進一步探索如何教的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓孩子們在學校玩，學習和玩耍，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統(tǒng)一。參考文獻：[1]劉琦.快樂教學,素質(zhì)教育——小學體育快樂教育