淺談?wù)n堂演示在傳感器教學(xué)中的作用

精品文檔-下載后可編輯淺談?wù)n堂演示在傳感器教學(xué)中的作用摘要在傳感器課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)一般沒(méi)有，文中淺析了課堂演示實(shí)驗(yàn)的重要性，為提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞演示實(shí)驗(yàn)探索性演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)

在傳感器課程的教學(xué)中，教師一般只重視學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而忽視課堂演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為只要把理論講好了，課堂演示實(shí)驗(yàn)可做可不做。其實(shí)不然，在教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)起著非常重要的作用，它能為學(xué)生提供感性知識(shí)，能培養(yǎng)他們的觀察能力、分析綜合能力。因此，教師要努力做好演示實(shí)驗(yàn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂演示實(shí)驗(yàn)可分為探索性演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)。探索性演示實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出某一結(jié)論，或是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)，推導(dǎo)出某一規(guī)律，即是從實(shí)踐到理論的過(guò)程。驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)是在講授過(guò)某一理論后，用實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)其正確性，即是從理論到實(shí)踐的過(guò)程。而這兩種實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中又各有作用。

探索性演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^地展示出一些規(guī)律或理論的來(lái)由，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有較深刻的印象，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如在講授熱電偶、霍爾元件的工作原理時(shí)，就可以從演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出傳感器的工作原理，然后在黑板上進(jìn)行理論推導(dǎo)，得出其工作原理的數(shù)學(xué)模型。這樣，學(xué)生以后遇到這些傳感器時(shí)就會(huì)回想起課堂演示時(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，想到數(shù)學(xué)公式所代表的含義。在講解各種傳感器的測(cè)量誤差時(shí)，若用儀器把測(cè)量誤差顯示出來(lái)，學(xué)生則會(huì)一目了然，且會(huì)不由自主地思考測(cè)量誤差是怎么來(lái)的，怎樣消除或減小這些誤差。

驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)更進(jìn)一步地理解，讓學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)回到感性認(rèn)識(shí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是否正確，可以糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏差。例如：在講解電容傳感器的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型電容傳感器的工作原理很容易理解，但再進(jìn)一步，如對(duì)變極板間介質(zhì)介電常數(shù)的電容傳感器的應(yīng)用理解起來(lái)卻較為困難，學(xué)生吃不透到底是如何應(yīng)用的。如果讓學(xué)生觀察電容液面計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)調(diào)整容器內(nèi)的液位高低，使電容值改變，從而測(cè)量?jī)x表顯示測(cè)量結(jié)果，學(xué)生就能清晰的理解電容液面計(jì)的應(yīng)用，這一問(wèn)題就迎刃而解了。再如：在用圖解分析傳感器的測(cè)量電路時(shí)，若配合演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，則可以使學(xué)生正確理解和記憶傳感器的測(cè)量電路是如何進(jìn)行信號(hào)轉(zhuǎn)換的。

既然演示實(shí)驗(yàn)對(duì)傳感器課程的教學(xué)有如此多的益處，那么，怎樣去做呢?筆者認(rèn)為需把握好以下幾個(gè)方面：首先，要有做好演示實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，演示實(shí)驗(yàn)并不是大綱規(guī)定要做才做(其實(shí)大綱并無(wú)規(guī)定），也不是課本上有“圖”才做，而是應(yīng)該有必要做就做。即使條件不允許，有時(shí)在課堂上出示一些傳感器實(shí)物、模型或圖片以及實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)教學(xué)也有幫助。

其次，老師在備課時(shí)要認(rèn)真吃透課本內(nèi)容，深入了解學(xué)生的水平，確定哪些內(nèi)容需要利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助教學(xué)。確定實(shí)驗(yàn)的目的，即要分清所做實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律的探索性實(shí)驗(yàn)，還是用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證講授過(guò)的理論。在傳感器課程的教學(xué)中，一些傳感器的工作原理要用探索性演示實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)，而各種傳感器的應(yīng)用大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而像各種傳感器的測(cè)量誤差，則既可以先演示后解釋原因，又可以先介紹誤差產(chǎn)生的原因，然后再用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

第三，課前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)最好采用現(xiàn)成的積木式電子線路演示實(shí)驗(yàn)箱(板）。如無(wú)此設(shè)備，可以用自制。制作時(shí)電路要設(shè)計(jì)得大小合適，簡(jiǎn)單合理。盡量做成每個(gè)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)用電路，因?yàn)槎嘤秒娐肪€路勢(shì)必復(fù)雜，這樣演示時(shí)會(huì)分散學(xué)生的注意力。搭好電路后應(yīng)反復(fù)調(diào)試，以求達(dá)到最佳演示效果。調(diào)試時(shí)要注意元件型號(hào)和參數(shù)的選擇，演示效果才明顯。實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量?jī)x表應(yīng)盡量用體積大的示教電表，示波器應(yīng)選用大屏幕的。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，以便能熟練地把傳感器及電路調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。

最后，做演示時(shí)還應(yīng)注意幾點(diǎn)：（1）演示之前要給學(xué)生點(diǎn)明實(shí)驗(yàn)的目的，是為了得出某一規(guī)律，還是為了檢驗(yàn)?zāi)骋还降恼_性；（2）要對(duì)實(shí)驗(yàn)電路及所用儀器儀表作簡(jiǎn)單的介紹，利用多媒體給出實(shí)驗(yàn)電路圖。如果用的是積木式實(shí)驗(yàn)箱，則應(yīng)當(dāng)著學(xué)生的面，按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的方案一步一步地搭接電路，連接儀器儀表；（3）讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。演示時(shí)，實(shí)驗(yàn)不一定由教師一人做，可以讓學(xué)生參加一起做，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)搭接電路，請(qǐng)學(xué)生讀儀表的示數(shù)等；（4）要適時(shí)解釋實(shí)驗(yàn)