2023年牛津小學英語說課稿(篇)

2023年牛津小學英語說課稿(篇)牛津小學英語說課稿1

一、Warmingup

1、Singsomesongs.

2、Playagame.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問答。

(通過唱唱、問答的形式，不僅吸引學生的留意力，調(diào)動主動性，而且營造了學習英語的氛圍。同時也為本課的教學作了學問的鋪墊，構(gòu)建了學問表象。)

二、Revision

（緊接著老師摸著肚子，作饑餓狀）引導學生一起說出I’mhungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對話。

（以對話的形式，喚起學生的記憶，使學生嫻熟運用舊知，同時對I’mhungry進行了滲透。）

三、Presentation

1、依次呈現(xiàn)somebread、somerice的圖片。

T:Whatwouldyoulike?Somebread?

S:Soundsgood.

T:Hereyouare.

Drill

2、T:I’mthirsty.（老師作干渴狀，引導學生邊做邊說I’mthirsty.）

T:Whatwouldyoulike?Somejuice?

S:Soundsgood.

T:Hereyouare.

通過已駕馭的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。

Drill

(利用舊知，在已嫻熟了的交際語境中學習新單詞，同時配以相應的圖片，加深了對單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由仿照提高到運用，這符合學生的認知規(guī)律。)

3、（呈現(xiàn)以上四幅新授圖片）Makeoutsomedialogues.

(將單詞融進有實際意義的對話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運用中學的.理念，通過這種方式便于學生的理解和運用。)

4、（請一名較突出的學生引導作干渴狀）：I’mthirsty.

T:Whataboutsomejuice?

S:Great!

Drill

(老師作干渴狀)：I’mthirsty.

S:Whataboutsomejuice?

T:(作搖手狀)No,I’dlikeasoftdrink.(呈現(xiàn)圖片)

Teach“acartonofmilk”inthesameway.

Drill

(在說的過程中予以圖片加以協(xié)作，幫助理解；由仿照到練習，反復刺激學生的感官，增加學生對新知的理解和運用。)

四、Practise

1、Listentothetapeandreadafterthetape.

2、Actoutthedialogue.

(在聽讀的過程中培育學生良好的學習習慣，通過演演的形式讓學生在情景中練習達到駕馭的目的。)

五、consolidation

1、Makeasurvey.

2、Who’sthebest?

(師生示范表演為學生供應一個可操作的模式，以任務(wù)型的活動方式，通過合作學習，并予以評價知道，給學生供應同等的說英語的機會，激勵學生在競賽中學，這樣既創(chuàng)建了輕松開心、自然和諧的課堂氣氛，又促進了交際活動的綻開。通過“AppleTree”的評價總結(jié)，讓學生相識到集體目標的實現(xiàn)離不開個人的努力，激發(fā)其進一步追求勝利的欲望。)

六、Homework

1、Readafterthetaperecording.

2、Makeupadialogueinpairs.

（將可內(nèi)的學習延長到課外，維持學生的學習愛好。）

牛津小學英語說課稿2

我說課的內(nèi)容是牛津小學英語3AModule2Unit3Families第一課時。

依據(jù)我國基礎(chǔ)教化階段英語課程改革的精神，本套教材從視聽說入手，注意培育聽說訓練，培育學生的語感。本單元是圍繞“家庭”這個主題綻開的，以描述和介紹為活動的主線，引導學生介紹家庭成員，感受家庭暖和。須要學生具備肯定家庭稱謂的詞匯，肯定描述性的形容詞。

本單元分為六個課時，現(xiàn)在我就介紹一下第一課時的教學目標：

①鞏固學習有關(guān)家庭稱謂的單詞：father，mother…

②能用Who'she/she？詢問人物的身份，并能用She's/He's…正確回答人物的身份。

③通過學生介紹家庭成員的過程中，讓學生運用已學過的有關(guān)職業(yè)，高矮胖瘦等描述性的形容詞，達到學以致用的目的

④讓學生在小組合作學習的過程中，體會合作的樂趣，并通過介紹體會家庭的驕傲感。

為落實以下目標，我設(shè)計了以下教學過程：

一、熱身活動

①日常口語交際。

老師與學生之間進行簡潔的口語交際，讓學生融入英語學習氛圍中，漸漸走進英語課堂，并利用口語交際活動，讓學生展示如何自我介紹，如何相識新?lián)从眩⒁爰彝ミ@個主題。

②歌曲《xx》

交際活動后進行一小段歌曲的環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛活躍，為學生后面的.大膽說做好鋪墊。

二、新授：

①介紹Superboy。

老師和電腦之間進行對話，通過這個形式，把這節(jié)課的新授內(nèi)容做了一個展示，同時通過這個環(huán)節(jié)練習了學生聽的實力，并為后面學習這些句型和單詞埋下伏筆。

②練習新單詞及句型。學生在老師的指導下正確仿照每個單詞的讀音，并采納升降調(diào)培育學生的語調(diào)。讓小組里開火車讀一讀，個別練習，老師糾錯，幫助學生學的更加扎實。生與生之間相互傳遞圖片練習句型更加真實有效。

③出示Superboy的圖片，讓學生視察圖片并加上自己的想象力介紹Superboy的狀況。這是為后面的小組活動做個范例，激勵學生帶上動作表演出來。

④個個小組依據(jù)老師供應的不同圖片介紹Superfamily中的成員，小組合作完成介紹，讓每個孩子都有機會得到展示。

三、擴展訓練：

①出示一張學生的全家福照片。請這位學生起來介紹一下她/他的家庭成員。老師引導其他學生提出問題，可以問問家庭成員中喜愛的顏色或食物，年齡，職業(yè)等等……，起到示范作用，引導其他學生在接下來的小組活動中運用所學學問說得更加好。

②觀賞學生拍攝的DV并回答老師的問題。練習學生聽和理解實力。

③小組活動：學生拿出自己的照片，小組里說一說，并小組里選用不同的表演形式上來展示。

學生通過整堂課的說與聽的訓練，基本完成了教學要求與目標，最終老師設(shè)計了讓學生課后向自己的摯友介紹自己的家庭成員并制作一份家庭圖譜，使得學生在課后能夠接著把所學運用起來，并且做到既有動手的作業(yè)又有動嘴的作業(yè)，讓學生的課后學習也變得好玩味性了。

牛津小學英語說課稿3

說課的內(nèi)容：

⑴說課程標準

課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設(shè)計。說課標，要重點說明有關(guān)課題教學目標、教學內(nèi)容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設(shè)計找尋到用力的依據(jù)。說課標，可以結(jié)合到說教材中去進行。

⑵說教材

教材是課程的載體。能否精確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環(huán)節(jié)。說教材的要求有：

①說清晰本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或?qū)W問結(jié)構(gòu)體系。

②說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標準和學生）來確定本節(jié)課的教學目標或任務(wù)。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。課時目標越明確、越詳細，反映教者的備課相識越充分，教法的設(shè)計支配越合理。分析教學目標要從學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面加以說明。

③說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地擴展或加深教材內(nèi)容，通過肯定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，即搞清各個學問點及其相互之間的聯(lián)系。

④說明如何確定教學重點和教學難點。

⑤說明教材處理上值得留意和探討的問題。

⑶說學法

現(xiàn)代教化對受教化者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。實施課程標準后，要求老師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必需說明如何依據(jù)教學內(nèi)容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什么樣的學習方法，培育學生哪些實力，如何調(diào)動學生主動思維，怎樣激發(fā)學生學習愛好等。說課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但從老師的說課過程中要體現(xiàn)以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的`作用、調(diào)動學生的學習主動性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——老師是課堂教學的組織者、引導者、參加者、啟發(fā)者。詳細要說清兩大問題：

①針對本節(jié)教材特點及教學目的，學生宜采納怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，老師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？

⑷說教法

說教法，應說出“怎么教”的方法以及“為什么這樣教”的依據(jù)，詳細要做到以下幾個方面：

①要說出本節(jié)課所采納的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學原理或原則。分頁標題#e#

②要說出本節(jié)課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無論以哪種教法為主，都是結(jié)合學校的設(shè)備條件以及老師本人的特長而定的。要留意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要留意多種方法的有機結(jié)合，提倡教學方法的百花齊放。

③要說明老師的教法與學生應采納的學法之間的聯(lián)系。

④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。

⑸說教程

教程即教學過程，說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學支配，它反映著老師的教學思想，教學特性與風格。也只有通過對教學過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學支配是否合理、科學，是否具有藝術(shù)性。說教程要求做到：

①說出教學全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，即起始——過程——收束的內(nèi)容支配。說教學程序要把教學過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)說清晰。但詳細內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清晰“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外留意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內(nèi)容的支配，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標準依據(jù)、教學法依據(jù)、教化學和心理學依據(jù)等）。

②重點說明教材綻開的邏輯依次、主要環(huán)節(jié)、過渡連接剛好間支配。

③說明如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

④要對教學過程做出動態(tài)性預料，考慮到可能發(fā)生的改變及其調(diào)整對策。

說課稿的撰寫

寫一篇說課稿，一般應從以下幾個方面來闡述：

（1）簡析教材

教材是進行教學的評判憑據(jù)，是學生獲得學問的重要來源。老師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學目的、教學重點、難點。

①教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；

②教學內(nèi)容是什么？包含哪些學問點；

③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；

④教學大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；

⑤教學目標的確定，一般從學問目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關(guān)鍵的確定，教學重點是教材中起確定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學內(nèi)容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據(jù)各學科特點和學生的相識水平而定。

（2）闡述教法

老師在熟識教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：分頁標題#e#

①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；

②詳細采納了哪些教學方法、教學手段及理由；

③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課依據(jù)教材特點選用幾種不同才教法結(jié)合運用，可增加教學效果。

（3）指導學法

學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培育”。在擬定時應突出地說明：

①學法指導的重點及依據(jù)；

②學法指導的詳細支配及實施途徑；

③教給學生哪些學習方法，培育學生的哪些實力，如何激發(fā)學生學習愛好、調(diào)動學生的學習主動性。

（4）概說教學程序

這部分內(nèi)容實際就是課堂教學設(shè)計，但要與流水賬式的條款排列區(qū)分開，既要有詳細步驟支配，又要把針對性的理論依據(jù)闡述融會其中。擬定時應科學地闡述：

①課前預習打算狀況；

②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設(shè)計支配、如何小結(jié)、時間如何支配、如何通過多媒體協(xié)助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；

③扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計；

④教學過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；

⑤教學方法、教學技術(shù)手段的運用以及學法指導的落實；

⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。

在撰寫時應重點講清晰每個環(huán)節(jié)支配的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應，使前三個方面內(nèi)容落實到實處。

（5）教學效果分析

對學生參加教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

說課中應留意的問題。

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，老師不能把聽說課的領(lǐng)導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)勝利的說課，肯定是按自己的教學設(shè)計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。

4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢灾湟还?jié)課的1/3—1/4的時間。

5、留意發(fā)揮老師自身的教學特性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、留意運用教化理論來分析探討問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

7、留意避開過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、老師實際，空談理論。

8、語氣得體、簡練精確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和實力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應非常簡練干脆，避開拘謹，力求繪聲繪色，敏捷多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

9、說出特點、說出風格。說課的對象不是學生，而是老師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過于具體，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、駕馭規(guī)律的方法，說出培育學生學習實力與提高教學效果的途徑。

10、說課與評課結(jié)合。說課者當然要充分打算，聽說者、看課者也要作肯定的打算，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互溝通，共同提高。

牛津小學英語說課稿4

一、教材分析

1.教材體系

我說的是牛津小學英語4B第九單元的其次課時。牛津小學英語是江蘇省中小學教學探討室和牛津高校出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注意學生的語言實力訓練，內(nèi)容貼近學生生活和學習實際，敏捷性強。

2.教材內(nèi)容

4B第九單元的核心內(nèi)容是"確定方位",與3B的第七單元相呼應，從要求上看是3B內(nèi)容的接著和深化。這也是這套教材的特點之一，項目不斷重復，學問漸漸深化。圍繞確定方位這一核心，通過情景對話，重點要求學生駕馭四會句型：Where‘sthe/my……？It’sin/on……及其復數(shù)形式：Wherearethe/my……？Theyarein/on……There‘sno…in/on/near…另外駕馭四會單詞如knife.Plate,cup等餐具及一些食品。同時要求駕馭三會句型如：What’sforbreakfast?Havesomejuicethen.等日常交際用語。對于where句型學生不難理解，但是要求學生能自由運用就有肯定難度。本節(jié)課特別留意突破這一難點，多創(chuàng)設(shè)情景，避開明知故問。

同時這一單元的內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學生親身體驗的方法，做到是學生在學習英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用實力，滲透跨文化交際的意識，培育語言交際實力，這也是新課標所要求的。

3.教學目標

通過本課的學習，注意培育學生特殊是四年級這些剛剛學習英語近兩年的學生，注意培育他們的學習愛好以及學習英語的看法。使他們建立起學習英語的自信念；通過單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學生初步運用英語進行簡潔日常交際的實力，讓雪糝在活動中學習英語，滿意主體須要，培育創(chuàng)新意識。

（1）認知目標

A進一步操練第一課時的句型：What‘sfor…？Where’sthe/my…？及四會單詞glass,cup,bread,fridge等。

B學習新的四會句型：Wherearemy/the……？并留意單復數(shù)區(qū)分There‘sno……in/on/near……C駕馭四會單詞：knofe,fork.Egg.Bread.等。

（2）實力目標

A學生能自由替換練習句型，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。

B學生能綜合第一課時和其次課時所學內(nèi)容，依據(jù)所供應的情境，進行小組活動，表演對話。

（3）情感目標

使學生從"要我說""要我學"變成"我要說""我想試一試".讓學生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系，使學生覺得自己能夠用英語進行真實的日常生活對話，從而獲得英語學習的勝利感，驕傲感。從根本上培育和保持了學生學習英語的愛好。心理學認為：勝利感是人的深層心理須要。

（4）教學支配

本單元共支配四課時，我今日所說的是其次課時。

（5）教學打算

老師：實物、課件學生：食品、刀叉等實物

二說教法與學法

1.開心教學法

為了能充分的調(diào)動學生的求知欲和新奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境。我以歌曲導入課堂，隨后設(shè)計了Magiceyes,magicears,Trytoguess等小嬉戲使原本枯燥的單詞句型操練變得充溢朝氣。教學中我專心關(guān)注每一位學生，用自己的眼神，手勢，言語與學習進行溝通，用恰當?shù)恼Z言激勵學生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語言教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的主動性。

2.情景教學法

直觀形象，富有吸引力的感性材料，簡單激發(fā)學生的愛好，開啟思維的門扉。我讓學生打算了各種實物，進行真實語境下的交際對話；我還運用課件，讓學生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學習鞏固，從而提高課堂的教學效率。

3交際法

整個課堂上的對話要注意語言的交際性，()敏捷運用語言。通過課文所供應的情境，以及我設(shè)計為自己的Birthdayparty做打算這一情境，由課文轉(zhuǎn)入實際生活，通過讓學生編對話表演，達到真實交際。提高學生的英語交際實力。

三教學程序

Step1Warmingup

Wellbegun,halfdown.良好的開端等于勝利的一半。上課剛起先，讓學生在輕松的音樂聲中步入課堂，使他們的'聽覺、視覺、思維都進入英語的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的"What‘sintheclassroom?",其次首是"Cheeseandsandwiches.",由這首歌自然過渡到復習食物類和餐具類單詞。

Step2Revision

分三個環(huán)節(jié)復習：

1利用事物，師生自由對話

可用句型：What‘sthis?Whatarethose/these?What’sonthedesk?留意對單詞單復數(shù)形式的操練。

2Magiceyes嬉戲：What‘sinthebag?

引出單詞：eggbread并板書。

依據(jù)學生的回答滲透句型：There‘sno…in/on…并且抓住課堂契機，鞏固這一句型。板書句型。

如：Isthereanywaterintheglass?

No.There‘sno…in…

3Magicears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：forkknife并板書。

通過視覺、聽覺不同角度調(diào)動學生感官，是學生的思維興奮起來。適時教學生如何運用刀、叉。自編了一個chant:

Left,left,aforkRight,right,aknifeCut,cut,cutasliceEm,em,verynice.

Chant短小、押韻又歡快，學生樂于接受。

Step3Presentation

1借助課件，設(shè)計情境，復習中帶出新知。

T:I‘malittlehungry.Let’sgotoMrs.Brown‘skitchen.

What‘sinthekitchen?Lookandguess.Ican’tseeanyfood.Wherearethefoods?Where‘s…？利用表情和語調(diào)啟發(fā)學生猜想where’s…？并板書。也可以讓學生親自操做電腦，調(diào)動學生主動性。

2由課件上的雞蛋過渡到實物雞蛋。

a.T:Look,Ihavetwoeggs.把雞蛋放到盤子上問：Wherearetheeggs?

b.再把雞蛋放到別的位置，問：Wherearetheeggs?并板書。

c.學生仿照，用自帶的事物問老師，相互問。

3嬉戲"Hideandseek"

學生自藏所帶的實物，讓其他人猜。

在復習舊知時自然帶出新知，用清晰的演示和簡潔的對話一子引導學生抓住重點句型，并通過剛好操練鞏固，使學生加對句型的理解。

Step4Practiceandconsolidation

這一環(huán)節(jié)旨在進一步鞏固句型，通過課件中的情境，混合操練單復數(shù)句型。課件設(shè)計的情景是LiMin家的廚房，李敏在為自己的生日晚會打算食物，這里有意突出為生日晚會做打算而找食物，為下面依據(jù)情景表演對話做打算。

Step5Readandsay

1Listen

2Read

3Answermyquestions

4Readinroles

5Actout

先聽后讀，再提問，幫助理解，分角色讀，再讓學生表演。通過前面對課文重點句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個別同學隨機組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對話做鋪墊。

Step6Makeupdialogues

課件中創(chuàng)設(shè)了一個情境，假設(shè)今日是你的birthday,youwanttohaveabirthdayparty,butyoudonotknowwherethefoodsare,yougotoaskyourMumandDad.句型混合操練時，我已初步出現(xiàn)了為birthdayparty做打算這一情境，然后通過課文的表演，過渡到在新情境中編對話。主要實行先分小組練習，然后進行小組匯報表演的方式完成這一。

牛津小學英語說課稿5

我要說課的內(nèi)容是牛津小學英語3a教材中的unit8let`sgotothepark.

在課改的背景下，本套教材避開了傳統(tǒng)課程的缺點，強調(diào)了學生的愛好、閱歷等，能結(jié)合實際，貼近生活，插圖生動活潑。本冊教材除具有以上特點外，作為啟蒙教材，還更加重視了學生的情感，使學生有一個良好的開端。這些特點在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元分a、b、c、d四部分，主要教學交通工具、地點類單詞，并體現(xiàn)了教材重復出現(xiàn)的特點，復習了前幾單元學過的gotoallright等語言，新語言點將在以后的教材中分散出現(xiàn)。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特別意義。

為此，我將本單元劃分為四課時，并依據(jù)實際狀況打破編排結(jié)構(gòu)，將其次課時中的提至第一課時，制定了第一課時的目標：

情感目標：激發(fā)學生的學習愛好，發(fā)展自主學習的實力，滲透責任教化，對世界文化感愛好。

認知目標：1、能聽懂、會說let`sgoto及其應答。

2、能聽懂、會說supermarketcarus等單詞。

技能目標：1、學會表達去某處，以及如何對別人的建議進行回答。

2、培育學生的視察、記憶、想象實力。

其中l(wèi)et`s雖然是新知，但日常用語中已大量滲透，學生早已會說；buscarzoo的讀音仿照起來不難，但supermarket的讀音不易駕馭。這就確定了我的教學重點為認知目標，難點為supermarket的發(fā)音。

為落實以上目標，我設(shè)計了以下教學過程：

一、以學生為主體，復習導入

當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課，一改復習由老師唱主角的現(xiàn)象，讓學生在每節(jié)課后評出一名優(yōu)勝者，在下堂課上帶著同學們復習。當然復習內(nèi)容要經(jīng)過老師指導。本課時也采納此法，以突出學生的主體性，激發(fā)其愛好。

二、變課堂為生活，樂中說話

語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說，只有來自于生活的語言才是自己的語言。因此，我作了這樣的設(shè)計：

1、以電教為手段，呈現(xiàn)材料

依據(jù)心理學探討，人們對初次接觸的'材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的vcd片，以聲音、圖像調(diào)動了學生的多種感官，使地道的英語在學習中形成定勢。

接著我呈現(xiàn)了supermarketzoous的圖片，自問自答what`sthis?let`sgotothezoo等，對語言進行其次次呈現(xiàn)，并過渡到下一層次的學習。

2、以游玩為方式，仿照說話

正如新課標所強調(diào)的，傳統(tǒng)課注意機械傳授，忽視了體驗與參加，如五步教學法，呈現(xiàn)后就是一個個地跟讀。本課中，我扮作司機作開車狀，學生跟在我后面作搭車狀，一路開著去動物園，邊走邊和老師說：zoozoo動物園，busbusbybus……以這種游玩的方式，在具有肯定意義的語言場中，飽含情感地學習語言。這樣的教學，學生又怎能不歡樂、效果又怎能不明顯呢？

3、以新知為契機，復習舊知

溫故而知新可以為師也！當學生進入動物園，發(fā)覺了很多學過的動物，在老師的引導下，不知不覺地用已學語言進行對話，同時主動地向老師問一些沒有學過的動物，饒有愛好地記憶著，擴大了學問面。這樣的師生不比傳統(tǒng)課堂中的師生更歡樂嗎？同時，結(jié)合學生上車排隊與否，游玩時的表現(xiàn)，進行社會公德教化，使學生明白自己的社會責任，這不更歡樂嗎？

以上教學也是以下supermarketus的教學過程。至于supermarket的難點，可以放在參觀超市時，由學生們相互合作學習時而解決，以培育學生的溝通合作精神。

牛津小學英語說課稿6

一、說教材

我說課的內(nèi)容是《小學牛津英語》5AUnit1Thefirstdayatschool的第一課時，本課的主要內(nèi)容是讓學生學習有關(guān)“家庭設(shè)施”的詞匯。對話中出現(xiàn)了本單元的重要句型“Therebe…”，是對Unit1中的內(nèi)容進一步學習和鞏固。本單元還學習了一些新的介詞，如under和behind等。學生駕馭了這些介詞后，在描述場景時語言將更豐富。

二、說教學目標

依據(jù)教材自身的體系，本節(jié)內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平，確定了以下教學目標：

1、學問目標：能聽懂、會說、會拼法、會讀單詞day，all，alot(of)，aroom，any。能聽懂、會說、會讀日常交際用語及其應答。

2、技能目標：能嫻熟地應用本課所學的語言學問，進行日常交際形成綜合語言的實力。

3、情感目標：通過引導學生參加嬉戲、表演、對話等豐富多彩的教學活動，營造一種輕松開心的氛圍，讓學生充溢樂趣地學習并獲得美感。

三、說教學重難點

1、教學重點：能正確理解、駕馭對話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對話。

2、教學難點：

（1）能比較流暢地朗讀對話，并能在駕馭對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步表演對話。

（2）能正確地聽、說、讀、寫Therebe…..句型的一般疑問句形式及其確定和否定回答。

四、說教法和學法

本節(jié)課中老師努力創(chuàng)設(shè)生活的交際活動，讓學生在生活化活動中表達自己的真實想法。在聽說就緒的基礎(chǔ)上，老師還不忘培育學生的讀寫實力，設(shè)計了各種形式的書面練習，鞏固了學生已學的學問，課堂教學得到了進一步升華，最終達到聽說讀寫并重的`教學目標。另外課上又支配了分組競賽活動，使課堂不僅成為學生學習的場所，而且還成為各小組間相互競爭和展示才能的舞臺，學生在這種主動向上的情感溝通中又加強了語言的習得和實力的提高。

本堂課教學過程中老師力求創(chuàng)建一種民主開放、主動互動的語言學習氛圍，從而引導學生用所學語言來表達自己的真實感受。同時教學中為了兼顧到各個層次的學生，提倡學生采納“按部就班”學習法。如本課所設(shè)計的練習力求體現(xiàn)梯度式上升，在練習時允許學生自由選擇練習的難度及類型，滿意了各個層次水平學生的須要，為全體學生的發(fā)展供應了有利的保證。

五、說教學過程

Step1Warmup

（1）Let’ssing.以課件形式播放歌曲，曲名為，讓學生大聲跟唱。

[設(shè)計思路：用已學的歌曲，將學生帶入英語學習氛圍中，活躍氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。同時歌曲的內(nèi)容緊密聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，可以復習已學句型Therebe……]

Step2Freetalk

[設(shè)計思路：師生間的相互問候不僅創(chuàng)設(shè)了課堂英語的學習氛圍，而且還引出了話題。同時又適時、靈活地進行分組，接近了師生間的距離，為課堂教學的順利實施創(chuàng)造了良好的條件。]

Step3Presentation

（1）介紹背景

[設(shè)計思路：教師出示自拍錄像，讓學生融入進去，很快調(diào)動了學生的積極性。]

（2）介紹生詞

教師出示一些影像，教新單詞abuilding,areadingroom,atabletennisroom等詞組。

[設(shè)計思路：如果用單一的方法呈現(xiàn)單詞，學生覺得枯燥無味，注意力也容易分散。所以我采用小組競賽猜猜看和影像的方法，加深印象，激發(fā)興趣，使學生體驗到學習快樂。]

（3）表達數(shù)量，操練句型

學生觀看錄像，布置任務(wù)，要求他們用Thereis/Thereare……

句型介紹，以四人為一組，比一比哪一組說得最多最好。在比賽進行一半的時候，教師自問自答引出新句型Istherea……?Arethereany…….?及其肯定和否定回答。

如IsthereaTVroominthebuilding?然后用另一種聲音回答Yes,thereis.或No,thereisn’t.或I’mnotsure.學生跟讀對話數(shù)遍。教師鼓勵學生用新句型進行對話。

用單詞toilets同法教授any，Arethereany……?Yes,thereare./No,therearen’t..并鼓勵學生用此句型就教室的布置進行對話。教師在操練結(jié)束后，表揚發(fā)言積極的學生。

[設(shè)計思路：課堂教學中教師應始終本著“一切教學活動應讓全體學生參與進來”和“學習就是生活”的思想，從而讓每一個學生體驗到在課堂上不只是學到一些語言知識，而是以不同角度、不同方式生活。有句話說得好“成功的教學應當是能讓學生在課堂上用已學過的語言來表達思想，體驗生活?！币陨显O(shè)置的這個環(huán)節(jié)就是基于這樣的目標]

（4）溫故而知新，操練新句型

出示樓層示意圖，教師問Howmanyreadingroomsarethereinthebuilding?

并回答Therearetwo.然后師生練習，生生練習。最后Playagame.搶答。

[設(shè)計思路：所設(shè)計的過程能照顧到學生間英語水平的差異，如兩人在完成任務(wù)的過程中可以互相幫助，各盡其責，各盡所能。游戲調(diào)動了學生的積極性，讓學生樂于參與。]

Step4Practice

電腦出示本課圖片，請學生看圖并留意聽對話錄音。發(fā)答題紙，要求兩人快速合作，正確地填寫完成。然后Checkuptheanswer.組成四人小組讀課文，并自由練習，表演對話。

[設(shè)計思路：以上的活動步驟設(shè)計能將聽、說、寫三者有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的多種感官，有效提高教學質(zhì)量。]

Step5Consolidation

教師發(fā)給學生事先設(shè)計好的校園平面圖，讓學生自己安排各類教室和活動室，四人小組以介紹校園為主題重新編對話。

[設(shè)計思路：這樣的活動設(shè)計，把學習的主動權(quán)交給了學生，并能很好地激發(fā)班上每一位學生的學習積極性，使每位學生的學習潛能得以最大限度地發(fā)揮。]

Step6Expand

課后參觀小學，了解這些學校的布局，并用英語向全班報告。

[設(shè)計思路：此活動能促使學生有針對性地運用本課的重點語言點來完成任務(wù)，同時在完成的過程中使語言上升為有意義的信息交流，實現(xiàn)了語言學習的最終目的。]

牛津小學英語說課稿7

Unit5BLet’stalk部分是學生在前一課已經(jīng)學會詢問衣服價格、能購買衣服的基礎(chǔ)上，來學習購買鞋子的一個語言情節(jié)。整個語言情節(jié)中，需要學生新學的內(nèi)容是會詢問鞋子尺碼和價格，以及在言語交際中學會建立良好的人際關(guān)系。

首先，我要說的是教學目標：

能夠聽、說、認、讀四句句型：（投影）

①Apairofsthforsb②Whatsize?

③Howmucharethey?④We’lltakethem.

要達到以上知識技能目標，需要通過創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，讓學生在情境中交際，在整個學習過程中學生經(jīng)歷探究、猜測、朗讀，這也是本課所追求的過程目標。

本課的情感目標是要體驗以得體的方式與別人進行交際。

我設(shè)計這堂課的理念是：（投影）

采用任務(wù)型教學，面向全體學生開展交際活動，在活動中習得語言。

分散難點，把各新學內(nèi)容巧妙地設(shè)計在循序漸進的過程中，努力使學生學得輕松愉快。

■為了有一個真實的學習情境，我把教室布置成一個超市，（投影簡圖）“超市”有三個柜臺組成，柜臺上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個柜臺間的鞋子、衣服價格不等。

整個教學過程是這樣的：（投影流程）

warm－up部分

首先是復習單詞，把柜臺上的一雙“涼鞋”隱蔽起來，（投影）對學生說：“Canyouguess，whichshoesinit？”學生自然會用上節(jié)前課所學的四個單詞來猜測，等學生把四個單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復幾次。在猜的過程中，不知不覺地就復習了這四個單詞。

其次是復習“CanIhelpyou?”、“Apairof…”這兩個句型。讓學生用這兩句對話完成給自己購買鞋子的任務(wù)。

Presentation部分。

這部分，我設(shè)計的大致流程是：在熱身中引出學習“Apairofsthforsb”，接著學“Whatsize?”“Howmucharethey?”，再學說“We’lltakethem.”“Howaboutthispair？”，“Aretheyallright？”三個句型。應該說這個流程分散了學習難點，有利于學生體驗成功，增強學習主動性。

●在熱身部分的對話句式訓練后，教師與某學生組成一對“顧客”參與其中，當“營業(yè)員”向教師提問“CanIhelpyou?”教師的回答是（投影）“Apairofsneakersformystudent.”并配以動作演示，把買到的鞋子遞給學生，讓學生在教師演示中，感悟到這句話的意思。

要求學生三人組成一組，操練“CanIhelpyou?”、“Apairofsneakersforsb.”的對話句式，這里的sb可以說成父母或兄弟姐妹。因為課文中說的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學生在平時還不需要說“給兒子買鞋子”。所以，我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學生直接說給“父母或兄弟姐妹”，這樣，更切合學生生活的實際需要。

●教師激勵學生：“Intheshoessupermarket，youcanbuyanyshoesyoulike。ButyoumustspeakinEnglish?！蓖瑫r播放課文錄像，（投影）讓學生在課的一開始就對課文有一個整體的感知。

播放錄像后，提出要求：“Ifyouspeakwell，andtheshoesisforyou！”激發(fā)學生學習興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營業(yè)員的口氣提問（投影）：“Whatsize?”讓學生在教師引導下，根據(jù)鞋上的標碼回答。當學生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學生循環(huán)對話示范，規(guī)范學生語音。之后組織同座位的學生互問互答。

對“Whatsize?”提問和回答的操練后，用同樣方法學會（投影）“Howmucharethey?”，并能正確回答。

●為鞏固這二句重點句型，引入一個游戲。先播放電視中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個片段，用學生喜歡的電視節(jié)目來激發(fā)學習興趣“WowHowfunny。Let’sdoit。”讓一個學生上臺找到適合自己型號的鞋子，找到后用（投影）“Canyouguess?Whatsize?”，“Howmucharethey?”向其他學生提問，其他學生要根據(jù)所提的不同問題猜是多少碼或多少錢。臨時教會學生用toouportoodown來評價猜得是高還是低。要求學生輪流上臺參與，以使每位學生都有機會參與英語提問和回答。

●這篇課文中，除此之外，還要學會（投影）“We’lltakethem?！币约啊癏owaboutthispair？”，“Aretheyallright？”我的教學策略是組織學生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數(shù)遍后，讓學生聽錄音的跟讀、師問生答的引讀，在多種形式的語言感知過程中，讓學生自我質(zhì)疑，又結(jié)合錄像畫面，重點揣摩，逐步領(lǐng)悟這三句句式的意思。如“We’lltakethem。”這句話，就結(jié)合錄像中“…………”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過朗讀、觀察、推測，自我解決疑問是新課標提倡的學習策略。

聽錄音跟讀后，學生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內(nèi)要相互傾聽與幫助，教師參與其中個別輔導。指名檢查熟讀情況，了解學生實際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據(jù)學生掌握情況隨時生成新的.指導方式。

Practice部分

讓所學知識有所用，是任務(wù)型英語教學的基本要求。最后的操練部分設(shè)計了在整體模擬的超市中，用英語去購買便宜的商品?！癗ow,we’llgototheshoessupermarket。Youshouldbuythecheapestone?！蹦康氖且I到便宜的商品，就必須通過與多個柜臺交際，比較價格，這種設(shè)計既保證多次口語訓練機會，又滲透將來購買物品的生活素質(zhì)。

具體學習過程是這樣的：

Nowlet’sing。We’llgotothesupermarket。（投影）學生可以排著隊伍唱著上節(jié)課學的歌《TheCoatintheWindow》，走進模擬超市。幾位學生可自己主動到柜臺前作“營業(yè)員”，其他每個學生都用新學的句式到各柜臺前買鞋，比較各柜臺上鞋子的價格后，再把便宜的買下。整個過程可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“Apairofsthforsb”的句型買給對方。在購物中還需要用前課學的“It’stooexpensive”句式來拒絕高價商品，從而達到整體鞏固的目的。

●購買后，讓每位學生去調(diào)查其中四位同學各自購買的商品價格各是多少，這又是一次英語口語交際的機會，（投影）在調(diào)查過程中完成“Groupwork”部分的表格，教師要巡回指導學生書寫情況，也自然把“寫”的訓練融入了英語課中。

■各位老師，我設(shè)計的課，始終注意激發(fā)學生學習興趣，在猜中復習、在游戲中強化、在活動中操練，在表達時激勵，聽、說、讀、寫、演交替進行。

教師正確處理主導作用，保證學生主體地位，突出學生個性，實施差異教學。

全課學習過程流暢，使眾多學習內(nèi)容化為簡單，一步一個腳印，應該說學習目標的達成度會是很高的。（投影）

It’sover.Thankyouforyourlistening!Goodbye!

牛津小學英語說課稿8

一、教材分析

Goodmorning，everyone.I’mYangHong-xia.I’mfromWangsiprimaryschool.今天我說課的內(nèi)容是《小學英語》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學習用Howmany…來詢問和表達人的數(shù)量。在前一冊教材第6單元，孩子們已學習和掌握了用Howmany…來詢問和表達事物的數(shù)量，本課只需在此基礎(chǔ)上擴展到詢問和表達人的數(shù)量，引導學生將舊知識作一些遷移、重組，難度不會很大，而且本課的內(nèi)容十分貼近學生實際，有利于學生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動。

二、教學目標

《英語課程目標》提出基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，結(jié)合這一總目標和學生的實際情況，將本課的教學目標設(shè)計如下：

知識目標：

1、能聽會說Howmanypeoplearethereinyourfamily？及其回答。

2、能聽、說、認讀單詞manager、family、people。

技能目標：

通過引導學生積極參與各項課堂教學活動，使學生養(yǎng)成動腦、動口、動手的好習慣，指導學生熟練應用本課所學的語言和知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。

情感態(tài)度目標：

通過引導學生參與游戲、表演對話等豐富多彩的教學活動，營造輕松愉快的教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、教學重、難點

培養(yǎng)學生在特定語境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語言交際的能力是小學英語教學的重點，本課的句型Howmanypeoplearethereinyourfamily？Thereare…對培養(yǎng)學生的會話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會說句型及相應回答是本課的教學重點。本課的教學難點是：Howmany后應該接名詞的復數(shù)形式，以及對集合名詞的people的理解及運用。

四、教法、學法

為了完成以上教學目標，更好的突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律和本課教材的特點，我設(shè)計了以下教學方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法：結(jié)合學生生活實際，使學生在語言情景中感知、理解英語的意義。

2、主體參與法：通過大量的二人、四人小組操練，給學生更多動腦、動口的機會，體現(xiàn)主體性.

3、活動教學法：組織豐富多彩的活動,讓學生在活動中學，在活動中用，發(fā)展學生的語言運用能力。

4、在學法上，把重點放在培養(yǎng)學生實際運用語言的能力上，根據(jù)小學生的特點，采用自主學習法、合作探究法，遷移法。

五、突破重、難點的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在情景中學習，組織活動讓學生在活動中掌握知識，在活動中鞏固運用新知。

六、教具準備

實物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關(guān)道具。

七、教學程序

教學目標的確立，教法學法的設(shè)計，最終要在教學程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學生的認知狀況，我打算用以下五個教學環(huán)節(jié)來完成本課的教學。

㈠組織教學

小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的過程，所以在一上課進行簡單的師生問候以后，我便帶領(lǐng)學生進入了聽音動作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下動作：standup、sitdown、run、walk、dance、jump、sleep、turnleft、turnright、turnback、goahead。這樣既復習了所學語言知識，有調(diào)節(jié)了學生的情緒，是學生以昂揚的激情參與到教學的下一環(huán)節(jié)。

㈡復習舊知，服務(wù)于新知

現(xiàn)階段，小學生的英語學習缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時間復習舊知，符合“積少成多，滾雪球”的語言學習規(guī)律，本課設(shè)計的復習內(nèi)容也有利于新知的學習、掌握。

1、在學生進入到了英語學習的狀態(tài)以后，我便將學生分成四個大組，從1—20進行報數(shù)比賽，對報數(shù)速度快而準確的小組進行鼓勵。

2、接著，聯(lián)系數(shù)字和名詞復數(shù)，聽口令做事：listenrepeatanddoT：showmetwobookshreepensfivepencilsonebag……學生拿出實物并重復twobookshreepensfivepencilsonebag……

3、為了激發(fā)學生學習興趣，我結(jié)合學校教學條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個同學扮演成不同的角色，首先出現(xiàn)在孩子們面前的是grandpa，他胡子花白，拄著拐杖，穿著醫(yī)生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa，也有孩子可能會說doctor，這時老師就引導他們說出Thisismygrandpa。Heisadoctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因為有了前面的經(jīng)驗，學生一定能順利對出現(xiàn)的人物進行介紹，這樣的復習，孩子們怎么會不被吸引，怎么會不快樂，復習效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復習舊知的快樂中是，最后一個小演員“manger”出場了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，學生一看就知是個老板、經(jīng)理，這時也開始了我的新課教學。

㈢學習新知

新知教學分為以下幾個部分：

1、單詞教學

manger的教學通過形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個人展示讀等幾個步驟完成。

People是個集合名詞，在教學時，我會用各種人物形象的圖片進行教讀，在學生讀準發(fā)音，明白意思的時候，我會引導學生數(shù)數(shù)onepeople、twopeople、threepeople，并與其他名詞數(shù)數(shù)作比較，讓學生理解people是個集合名詞。

2、句型教學

接著單詞people的教學，我用圖片趁機引入句型：Howmanypeoplearethere？學生會很快答出Therearefive。接著，我利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學資源，請一些學生站起來，并向其它同學提問Howmanypeoplearethere？在不斷變換人數(shù)進行幾次操練后，我再問Howmanypeoplearethereinyourclassroom？在學生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時，我趁機介紹Thisisxiaolong’sfamily。Ahappyfamily！并引入family的教學。在學生明白family的意思并掌握讀音的基礎(chǔ)上，我再指著小龍的全家福問Howmanypeoplearethere？通過前面的復習鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說出答句。這時，我再拿起班上一個同學的全家福問：Howmanypeoplearethereinyourfamily？在他作了Therearefive.的基礎(chǔ)上再引導他答出具體的家庭成員mygrandpa、mygrandma、dad、mumandme，這樣在一部分學生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導學生向老師提問。“good、verygood、beautiful、howclever……在這樣的鼓勵下，相信孩子們一定會爭先恐后的向我發(fā)問，于是我再請一兩個小老師上臺教讀，實現(xiàn)師生角色互換，最后一起向我發(fā)問：MissYang，Howmanypeoplearethereinyourfamily？在師生互動中，實現(xiàn)心靈和感情的`再次交流。

㈣操練、鞏固

就此完成新知的教學，但語言的內(nèi)化必須通過大量的語言實踐活動，因此教學的下一環(huán)節(jié)便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結(jié)合。

機械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問答、男女生問答、個人問答、小組練習、同桌練習等，充分采用由群體到個體再到群體的教學理念，讓每一個孩子都得到多角度的練習，教師參與到學生的操練當中，給學生以指導，體現(xiàn)教師合作者、引導者、參與者的角色地位。

趣味操練主要在機械操練的基礎(chǔ)上進行，利用實物投影儀請孩子將自己的全家福展示給大家。這個活動是這樣來開展的，請一個學習成績較好的同學上臺展示照片，全班同學向他提問：Howmanypeoplearethereinyourfamily？在他作了Therearefive，mygrandpa、grandma……的回答后，他再點出好朋友的名字問Howmanypeoplearethereinyourfamily？這樣，通過一個“開火車”的游戲，以及workinpairs等多種不同方式的操練鞏固，使學生在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。

㈤運用拓展，深化新知，發(fā)展學生用英語做事的能力

在教學的結(jié)束部分，我設(shè)計了一個“小調(diào)查”活動，發(fā)給每個同學一張調(diào)查表，讓每位同學當一名小記者，運用今天所學的知識詢問別的孩子家里的人數(shù)，以及各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進行統(tǒng)計。在此活動開始之前，教師非常有必要請一名學生配合在班上做示范，如：T：Hello，howmanypeoplearethereinyourfamily？S：Therearefive，mygrandpa，mygrandma，……T：What’syourfather?S:Heisadoctor.讓全班同學特別是學習能力稍差的同學能有模仿的對象，最后將調(diào)查結(jié)果再班上作展示。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語言的教學原則“為用而學，用中學，學了就用”，并提高了學生的綜合運用能力。

在整節(jié)課的教學中，我著力創(chuàng)設(shè)各種語言情景，重點培養(yǎng)學生的語感和初步用英語進行簡單口語交際的能力，通過聽、說、演、做等活動激發(fā)學生的學習興趣，注意面向全體學生，鼓勵他們大膽的說，不忽視任何一個學生的每一個細小的進步，在每次練習和活動中，及時給學生表揚和鼓勵，并在小組榮譽欄作記錄，把英語學習和情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)小組合作學習的活動，促使他們互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，突出以學生為主體的教學思想，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習方法，發(fā)展自主學習的能力，為進一步學習打下基礎(chǔ)。

八、板書設(shè)計

好的板書會給學生美的享受，給學生書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學內(nèi)容，使學生對新課內(nèi)容一目了然，對教學內(nèi)容有深刻印象。

牛津小學英語說課稿9

各位老師：大家好!

讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現(xiàn)自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內(nèi)容是牛津小學英語4AUnit6Whosegloves?第二課時。

一.說教材

教學內(nèi)容

本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoesisthis/arethey?進行交談。在學習完第一課時的基礎(chǔ)上，我確定了本課時的教學內(nèi)容為：A(4-6),B(apairofshorts,ascarf,aaweater,ajacket),C(Whose…isit/arethey?It’s/They’rexxx’s).

教材地位

本課時中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數(shù)使用更是對今后的單復數(shù)學習有著重要作用。

根據(jù)《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：

知識目標

1.能夠聽、說、讀apairofshorts,ascarf,四會asweater,ajacket

2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…isthis/arethey?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。

3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。

能力目標

1.要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…isit/arethey?及回答It’s/They’rexxx’s.進行交談。

情感目標

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。

2.培養(yǎng)學生對美的鑒賞和認識。

在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎(chǔ)上，我認為本課重點是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…isthis/arethey?It’s/Theyarexxx’s.等有關(guān)服飾的表達法。難點是Apairof…of…中of的讀音;能正確運用Whose…isthis/arethey?It’s/Theyarexxx’s單復數(shù)的提問。

二.說教法

我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…isthis/arethey?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務(wù)型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務(wù)目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。

三.說學法

我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。

四.說教學過程

本課我通過導入設(shè)計、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進行設(shè)計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關(guān)鍵?！薄癢ellbegun,halfdone”良好的開端是成功的一半。導入設(shè)計分三塊：

①唱一唱第四單元的歌曲“Wearehappybees”(Whichisforyou,whichisforme.Thisoneorthatone.)這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。

②通過實物投影和簡筆畫，復習一下上節(jié)課的單詞:What’sthisinEnglish?It’sa…Whatarethey?Theyare…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學生能夠說起來，動起來。在復習舊知的基礎(chǔ)上為新課的`學習起到一個呈上起下的作用。

③Freetalking：Lookatxxx’s…評論一下學生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

新課呈現(xiàn)分兩部分：

①利用課件，出示一個學生熟悉的人物LiuTao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服，詢問學生并引出apairofshorts。操練chant:shorts,shorts,apairofshorts,apairofshortsformyfriend.同法操練其余的三個：ascarf,asweater,ajacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂

②創(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Lookatxxx.She’sfunny.Lookathergloves.They’resobig.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose…isit?It’sxxx’s.Whose…arethey?They’rexxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose…isit?It’sxxx’s.Whose…arethey?They’rexxx’s。這兩個句型，并且區(qū)分be動詞單復數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達，讓他們知道“English,Ican”.

鞏固操練分五部分：

①說一說，利用教學卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤，操練單詞等。

②玩一玩，魯迅說過：“游戲是兒童的天使?！北竟?jié)課我設(shè)計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型Whose…isit/arethey?It’sxx’s，Ithink./Theyarexxx’s,Ithink.

③聽一聽，聽課文錄音，完成填空：Whose____arethey?They’remy________.Whose_____isit?It’s_____.讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調(diào)的形成是學生學習英語的基礎(chǔ)，因此教師要有意識地培養(yǎng)學生的模仿能力。

⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養(yǎng)學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。

拓展延伸分兩部分：

1.觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。

2.通過服裝展示會，讓學生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機會。

課堂小結(jié)：

1。本堂課所教授的要四會單詞是asweater,ajacket.

2.所要掌握的四會句型是Whose…isthis/arethey?It’s/They’re…

3.當服飾類名詞是單數(shù)時應用Whose…isthis?It’sxxx’s;當服飾類名詞是復數(shù)時用Whose…arethey?They’rexxx’s.

4.區(qū)別一下theyare與they’re的讀音。

教師在教授完新課后，加上適當?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。

課后作業(yè)也是兩部分：

①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。

②根據(jù)詢問同學自帶的衣物和鞋子，了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務(wù)，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神

以上是我的說課內(nèi)容，說的不好，請大家批評指正。

That’sall.Thankyou!

牛津小學英語說課稿10

各位評委老師：

大家上午好！

今天我說課的題目是《巧用媒體助生成》

教育家烏申斯基提出要盡可能調(diào)動起學生多種感官來參與學習。而多媒體則通過多彩的視覺圖像及動聽的聽覺材料，充分調(diào)動起了學生學習欲望，更有助于學生知識、能力的生成。下面教師通過牛津小學英語（譯林版）6Bunit7Alettertoapenfriend第一教時來談?wù)勅绾卫枚嗝襟w幫助學生知識情感能力的生成。

教材簡析：

本課的核心教學內(nèi)容是“寫信”。是對5BUnit4anEnglishfriend教材的衍生。

展示了人與人聯(lián)系的多種方式和具體操作過程。

根據(jù)本單元的教學任務(wù)，可確定本課的教學目標為：

（1、知識目標：能聽懂、會說、會讀、會拼寫letterpenfriend等名詞。能正確運用CanIhave…Whatfor?及其應答Iwantto…拓展MayIhave…Pleasegiveme…等多種索要物品的同意句。能聽懂、會說、會讀readenvelope等三會單詞。

2、能力目標：學生能正確書寫英文信件與信封，能掌握與朋友聯(lián)系的多種方式，并能選擇自己喜愛的方式，向?qū)Ψ浇榻B自己的近況并詢問對方的情況。

3、情感目標：學生形成熱愛生活，善于交友的積極向上的人生觀。）

本課的重點、難點為：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確區(qū)分與運用

句型CanIhave…Whatfor?Iwantto…的靈活運用。

學生能正確區(qū)分中英文信件與信封書寫的不同，能正確書寫中英文信件與信封。

下面教師具體談?wù)勗鯓忧捎枚嗝襟w助學生知識、情感、能力的生成。

一、巧用媒體生成信息溝

信息溝是學生原有的知識結(jié)構(gòu)與新知識之間產(chǎn)生的一個知識斷層。也就是這樣一個斷層可以充分激發(fā)學生的學習欲望。

多媒體呈現(xiàn)兩個信封，生成信息溝。

通過多媒體首先展示一封中文信件由遠至近，慢慢飄來的過程，接著用同樣的方式展示一封英文信封。學生的注意力一下子被媒體呈現(xiàn)的兩信封吸引了。隨之而來的便是信息溝的生成。這兩個信封有怎樣的相同之處與不同點等。動畫般的信封呈現(xiàn)方式，形象生動比普通的實物呈現(xiàn)更能打開學生的.想象空間，完全符合小學生的心理特點。

多媒體演示書信內(nèi)容，生成信息溝。

通過多媒體演示信封慢慢打開，正文慢慢呈現(xiàn)的畫面，這時媒體又把學生的注意力轉(zhuǎn)移到了信的內(nèi)容上，再次的生成了信息溝，這封信寫了什么？通過文配音的方式表明這封信的書寫內(nèi)容與征友目的。在此信息技術(shù)體現(xiàn)了情景的創(chuàng)設(shè)、演示功能及視聽的功能，更體現(xiàn)了其交互性，促使信息溝的生成，大大激發(fā)了學生學習的興趣和欲望。

二、巧用媒體生成新知

多媒體創(chuàng)設(shè)情景生成詞。

首先引導學生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯(lián)系。學生們逐一說出，白板逐一展示多種聯(lián)系方式：writealetterwriteane-mailmakeatelephonecallSendamessage接著教師用句型：Iwantto…whatdoIneed?引導學生想象要進行以上各種方式聯(lián)系，所需準備的物品。學生用Youneed…來應答。學生邊答媒體邊展示。在此過程中引出并教學新單詞：somewritingpaperanenvelope,最后利用白板的顯示隱藏功能，首先展示一個信封anenvelope一張信紙apieceofwritingpaper,接著拖出多個信封，此時anenvelope變成了someenvelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示somewritingpaper,通過兩者的比較解決了本課難點，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)分。此時媒體幫助學生生成了新詞。媒體提供給學生大量的信息，拓寬了學生的眼見、想象空間，與平時單一、靜止的圖片相比，使教學更貼近生活。

多媒體呈現(xiàn)游戲生成句

在學生已生成詞的基礎(chǔ)上，教師充分利用白板的容器功能，設(shè)計了一個游戲，讓學生們在游戲中學會、運用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯(lián)系方式的圖片，在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯(lián)系方式所需要的，有些卻不是。在屏幕的左方呈現(xiàn)本課重點句型：CanIhave…？Whatfor?Iwantto…并復現(xiàn)已學句型MayIhave…Pleasegiveme…首先師生示范對話學生問：MayIhaveastamp?教師答Whatfor?學生說Iwanttowritealetter.教師依據(jù)學生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫信方式圖內(nèi)。答對了，媒體發(fā)出歡呼聲，如果所選物品與聯(lián)系方式不匹配，物品會自動返回原位。最后學生利用各自的電腦進行同桌對話練習，并通過媒體及時得到評價。此過程中媒體展示了一個孩子們喜愛的游戲情境，在該情境中學生邊玩邊學，將機械的句型操練，融入了游戲中，實現(xiàn)了媒體與人的交互功能。在師評、生評、互評這些常用的課堂評價模式的基礎(chǔ)上本課融入了媒體評價。真正體現(xiàn)了媒體與人的交互功能，而且通過同桌兩人利用電腦進行的對話訓練擴大了整節(jié)課的訓練面。

多媒體提供檔案生成篇

接著教師告知學生劉濤想要寫封信給新朋友Peter。教師引導學生們把想對Peter提出的問題羅列在黑板上。媒體呈現(xiàn)A左課文錄音。學生聽完錄音后解答自己提出的問題。通過對問題的回答對Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現(xiàn)了Peter的個人小檔案，讓學們利用媒體的提示用3-5句話介紹Who’sPeter?這樣一來多媒體幫助學生生成了語篇。

三、巧用媒體生成能力

多媒體呈現(xiàn)已學內(nèi)容及圖