2023年牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿(篇)

2023年牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿(篇)牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿1

一、Warmingup

1、Singsomesongs.

2、Playagame.快速呈現(xiàn)食物圖片，做問(wèn)答。

(通過(guò)唱唱、問(wèn)答的形式，不僅吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，而且營(yíng)造了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了學(xué)問(wèn)的鋪墊，構(gòu)建了學(xué)問(wèn)表象。)

二、Revision

（緊接著老師摸著肚子，作饑餓狀）引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)出I’mhungry，圍繞呈現(xiàn)的圖片快速對(duì)話。

（以對(duì)話的形式，喚起學(xué)生的記憶，使學(xué)生嫻熟運(yùn)用舊知，同時(shí)對(duì)I’mhungry進(jìn)行了滲透。）

三、Presentation

1、依次呈現(xiàn)somebread、somerice的圖片。

T:Whatwouldyoulike?Somebread?

S:Soundsgood.

T:Hereyouare.

Drill

2、T:I’mthirsty.（老師作干渴狀，引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說(shuō)I’mthirsty.）

T:Whatwouldyoulike?Somejuice?

S:Soundsgood.

T:Hereyouare.

通過(guò)已駕馭的句型新授asoftdrink、acartonofmilk。

Drill

(利用舊知，在已嫻熟了的交際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新單詞，同時(shí)配以相應(yīng)的圖片，加深了對(duì)單詞的理解，也降低了難度。并即使由師生操練轉(zhuǎn)向生生操練，由仿照提高到運(yùn)用，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。)

3、（呈現(xiàn)以上四幅新授圖片）Makeoutsomedialogues.

(將單詞融進(jìn)有實(shí)際意義的對(duì)話中，充分體現(xiàn)在交際中教，在運(yùn)用中學(xué)的.理念，通過(guò)這種方式便于學(xué)生的理解和運(yùn)用。)

4、（請(qǐng)一名較突出的學(xué)生引導(dǎo)作干渴狀）：I’mthirsty.

T:Whataboutsomejuice?

S:Great!

Drill

(老師作干渴狀)：I’mthirsty.

S:Whataboutsomejuice?

T:(作搖手狀)No,I’dlikeasoftdrink.(呈現(xiàn)圖片)

Teach“acartonofmilk”inthesameway.

Drill

(在說(shuō)的過(guò)程中予以圖片加以協(xié)作，幫助理解；由仿照到練習(xí)，反復(fù)刺激學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)新知的理解和運(yùn)用。)

四、Practise

1、Listentothetapeandreadafterthetape.

2、Actoutthedialogue.

(在聽讀的過(guò)程中培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)演演的形式讓學(xué)生在情景中練習(xí)達(dá)到駕馭的目的。)

五、consolidation

1、Makeasurvey.

2、Who’sthebest?

(師生示范表演為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)可操作的模式，以任務(wù)型的活動(dòng)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，并予以評(píng)價(jià)知道，給學(xué)生供應(yīng)同等的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)，這樣既創(chuàng)建了輕松開心、自然和諧的課堂氣氛，又促進(jìn)了交際活動(dòng)的綻開。通過(guò)“AppleTree”的評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生相識(shí)到集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開個(gè)人的努力，激發(fā)其進(jìn)一步追求勝利的欲望。)

六、Homework

1、Readafterthetaperecording.

2、Makeupadialogueinpairs.

（將可內(nèi)的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。）

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿2

我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)3AModule2Unit3Families第一課時(shí)。

依據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教化階段英語(yǔ)課程改革的精神，本套教材從視聽說(shuō)入手，注意培育聽說(shuō)訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)感。本單元是圍繞“家庭”這個(gè)主題綻開的，以描述和介紹為活動(dòng)的主線，引導(dǎo)學(xué)生介紹家庭成員，感受家庭暖和。須要學(xué)生具備肯定家庭稱謂的詞匯，肯定描述性的形容詞。

本單元分為六個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在我就介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

①鞏固學(xué)習(xí)有關(guān)家庭稱謂的單詞：father，mother…

②能用Who'she/she？詢問(wèn)人物的身份，并能用She's/He's…正確回答人物的身份。

③通過(guò)學(xué)生介紹家庭成員的過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的有關(guān)職業(yè)，高矮胖瘦等描述性的形容詞，達(dá)到學(xué)以致用的目的

④讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)合作的樂(lè)趣，并通過(guò)介紹體會(huì)家庭的驕傲感。

為落實(shí)以下目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)

①日常口語(yǔ)交際。

老師與學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，漸漸走進(jìn)英語(yǔ)課堂，并利用口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生展示如何自我介紹，如何相識(shí)新?lián)从?，并引入家庭這個(gè)主題。

②歌曲《xx》

交際活動(dòng)后進(jìn)行一小段歌曲的環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛活躍，為學(xué)生后面的.大膽說(shuō)做好鋪墊。

二、新授：

①介紹Superboy。

老師和電腦之間進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)這個(gè)形式，把這節(jié)課的新授內(nèi)容做了一個(gè)展示，同時(shí)通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)了學(xué)生聽的實(shí)力，并為后面學(xué)習(xí)這些句型和單詞埋下伏筆。

②練習(xí)新單詞及句型。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下正確仿照每個(gè)單詞的讀音，并采納升降調(diào)培育學(xué)生的語(yǔ)調(diào)。讓小組里開火車讀一讀，個(gè)別練習(xí)，老師糾錯(cuò)，幫助學(xué)生學(xué)的更加扎實(shí)。生與生之間相互傳遞圖片練習(xí)句型更加真實(shí)有效。

③出示Superboy的圖片，讓學(xué)生視察圖片并加上自己的想象力介紹Superboy的狀況。這是為后面的小組活動(dòng)做個(gè)范例，激勵(lì)學(xué)生帶上動(dòng)作表演出來(lái)。

④個(gè)個(gè)小組依據(jù)老師供應(yīng)的不同圖片介紹Superfamily中的成員，小組合作完成介紹，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)得到展示。

三、擴(kuò)展訓(xùn)練：

①出示一張學(xué)生的全家福照片。請(qǐng)這位學(xué)生起來(lái)介紹一下她/他的家庭成員。老師引導(dǎo)其他學(xué)生提出問(wèn)題，可以問(wèn)問(wèn)家庭成員中喜愛的顏色或食物，年齡，職業(yè)等等……，起到示范作用，引導(dǎo)其他學(xué)生在接下來(lái)的小組活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)得更加好。

②觀賞學(xué)生拍攝的DV并回答老師的問(wèn)題。練習(xí)學(xué)生聽和理解實(shí)力。

③小組活動(dòng)：學(xué)生拿出自己的照片，小組里說(shuō)一說(shuō)，并小組里選用不同的表演形式上來(lái)展示。

學(xué)生通過(guò)整堂課的說(shuō)與聽的訓(xùn)練，基本完成了教學(xué)要求與目標(biāo)，最終老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生課后向自己的摯友介紹自己的家庭成員并制作一份家庭圖譜，使得學(xué)生在課后能夠接著把所學(xué)運(yùn)用起來(lái)，并且做到既有動(dòng)手的作業(yè)又有動(dòng)嘴的作業(yè)，讓學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也變得好玩味性了。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿3

說(shuō)課的內(nèi)容：

⑴說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說(shuō)課標(biāo)，要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)找尋到用力的依據(jù)。說(shuō)課標(biāo)，可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。

⑵說(shuō)教材

教材是課程的載體。能否精確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節(jié)。說(shuō)教材的要求有：

①說(shuō)清晰本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或?qū)W問(wèn)結(jié)構(gòu)體系。

②說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。課時(shí)目標(biāo)是課時(shí)備課時(shí)所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越詳細(xì)，反映教者的備課相識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)支配越合理。分析教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明。

③說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過(guò)肯定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。

④說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

⑤說(shuō)明教材處理上值得留意和探討的問(wèn)題。

⑶說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教化對(duì)受教化者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求老師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說(shuō)課者就必需說(shuō)明如何依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生哪些實(shí)力，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好等。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從老師的說(shuō)課過(guò)程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的`作用、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在最大程度上體現(xiàn)課改精神——老師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參加者、啟發(fā)者。詳細(xì)要說(shuō)清兩大問(wèn)題：

①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采納怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，老師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)？

⑷說(shuō)教法

說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的方法以及“為什么這樣教”的依據(jù)，詳細(xì)要做到以下幾個(gè)方面：

①要說(shuō)出本節(jié)課所采納的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。分頁(yè)標(biāo)題#e#

②要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及老師本人的特長(zhǎng)而定的。要留意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要留意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

③要說(shuō)明老師的教法與學(xué)生應(yīng)采納的學(xué)法之間的聯(lián)系。

④要重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

⑸說(shuō)教程

教程即教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)支配，它反映著老師的教學(xué)思想，教學(xué)特性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)支配是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程要求做到：

①說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過(guò)程——收束的內(nèi)容支配。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清晰。但詳細(xì)內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清晰“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外留意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的支配，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教化學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

②重點(diǎn)說(shuō)明教材綻開的邏輯依次、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡連接剛好間支配。

③說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

④要對(duì)教學(xué)過(guò)程做出動(dòng)態(tài)性預(yù)料，考慮到可能發(fā)生的改變及其調(diào)整對(duì)策。

說(shuō)課稿的撰寫

寫一篇說(shuō)課稿，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：

（1）簡(jiǎn)析教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的重要來(lái)源。老師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；

②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)；

③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；

④教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；

⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從學(xué)問(wèn)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起確定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的相識(shí)水平而定。

（2）闡述教法

老師在熟識(shí)教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：分頁(yè)標(biāo)題#e#

①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；

②詳細(xì)采納了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；

③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課依據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合運(yùn)用，可增加教學(xué)效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：

①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；

②學(xué)法指導(dǎo)的詳細(xì)支配及實(shí)施途徑；

③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的哪些實(shí)力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（4）概說(shuō)教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款排列區(qū)分開，既要有詳細(xì)步驟支配，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：

①課前預(yù)習(xí)打算狀況；

②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)支配、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體協(xié)助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；

③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；

④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；

⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；

⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在撰寫時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清晰每個(gè)環(huán)節(jié)支配的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

（5）教學(xué)效果分析

對(duì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

說(shuō)課中應(yīng)留意的問(wèn)題。

1、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。

2、說(shuō)課不是講課，老師不能把聽說(shuō)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說(shuō)課要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)勝利的說(shuō)課，肯定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。

4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通常可以支配一節(jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。

5、留意發(fā)揮老師自身的教學(xué)特性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、留意運(yùn)用教化理論來(lái)分析探討問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。

7、留意避開過(guò)分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、老師實(shí)際，空談理論。

8、語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練精確。要使聽課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和實(shí)力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)非常簡(jiǎn)練干脆，避開拘謹(jǐn)，力求繪聲繪色，敏捷多變，前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。

9、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是老師同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于具體，應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、駕馭規(guī)律的方法，說(shuō)出培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力與提高教學(xué)效果的途徑。

10、說(shuō)課與評(píng)課結(jié)合。說(shuō)課者當(dāng)然要充分打算，聽說(shuō)者、看課者也要作肯定的打算，評(píng)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互溝通，共同提高。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿4

一、教材分析

1.教材體系

我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)4B第九單元的其次課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)探討室和牛津高校出版社聯(lián)合編寫的。這套教材從視聽入手，注意學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)力訓(xùn)練，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，敏捷性強(qiáng)。

2.教材內(nèi)容

4B第九單元的核心內(nèi)容是"確定方位",與3B的第七單元相呼應(yīng)，從要求上看是3B內(nèi)容的接著和深化。這也是這套教材的特點(diǎn)之一，項(xiàng)目不斷重復(fù)，學(xué)問(wèn)漸漸深化。圍繞確定方位這一核心，通過(guò)情景對(duì)話，重點(diǎn)要求學(xué)生駕馭四會(huì)句型：Where‘sthe/my……？It’sin/on……及其復(fù)數(shù)形式：Wherearethe/my……？Theyarein/on……There‘sno…in/on/near…另外駕馭四會(huì)單詞如knife.Plate,cup等餐具及一些食品。同時(shí)要求駕馭三會(huì)句型如：What’sforbreakfast?Havesomejuicethen.等日常交際用語(yǔ)。對(duì)于where句型學(xué)生不難理解，但是要求學(xué)生能自由運(yùn)用就有肯定難度。本節(jié)課特別留意突破這一難點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)情景，避開明知故問(wèn)。

同時(shí)這一單元的內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問(wèn)題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點(diǎn)體現(xiàn)的一點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法，做到是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化，提高英語(yǔ)運(yùn)用實(shí)力，滲透跨文化交際的意識(shí)，培育語(yǔ)言交際實(shí)力，這也是新課標(biāo)所要求的。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，注意培育學(xué)生特殊是四年級(jí)這些剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)近兩年的學(xué)生，注意培育他們的學(xué)習(xí)愛好以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的看法。使他們建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念；通過(guò)單元中的詞和基本結(jié)構(gòu)句型的操練，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔日常交際的實(shí)力，讓雪糝在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，滿意主體須要，培育創(chuàng)新意識(shí)。

（1）認(rèn)知目標(biāo)

A進(jìn)一步操練第一課時(shí)的句型：What‘sfor…？Where’sthe/my…？及四會(huì)單詞glass,cup,bread,fridge等。

B學(xué)習(xí)新的四會(huì)句型：Wherearemy/the……？并留意單復(fù)數(shù)區(qū)分There‘sno……in/on/near……C駕馭四會(huì)單詞：knofe,fork.Egg.Bread.等。

（2）實(shí)力目標(biāo)

A學(xué)生能自由替換練習(xí)句型，能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用句型。

B學(xué)生能綜合第一課時(shí)和其次課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，依據(jù)所供應(yīng)的情境，進(jìn)行小組活動(dòng)，表演對(duì)話。

（3）情感目標(biāo)

使學(xué)生從"要我說(shuō)""要我學(xué)"變成"我要說(shuō)""我想試一試".讓學(xué)生感受到與日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對(duì)話，從而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勝利感，驕傲感。從根本上培育和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好。心理學(xué)認(rèn)為：勝利感是人的深層心理須要。

（4）教學(xué)支配

本單元共支配四課時(shí)，我今日所說(shuō)的是其次課時(shí)。

（5）教學(xué)打算

老師：實(shí)物、課件學(xué)生：食品、刀叉等實(shí)物

二說(shuō)教法與學(xué)法

1.開心教學(xué)法

為了能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和新奇心，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境。我以歌曲導(dǎo)入課堂，隨后設(shè)計(jì)了Magiceyes,magicears,Trytoguess等小嬉戲使原本枯燥的單詞句型操練變得充溢朝氣。教學(xué)中我專心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己的眼神，手勢(shì)，言語(yǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

2.情景教學(xué)法

直觀形象，富有吸引力的感性材料，簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的愛好，開啟思維的門扉。我讓學(xué)生打算了各種實(shí)物，進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對(duì)話；我還運(yùn)用課件，讓學(xué)生在一幅幅聲，文，圖，象的新情境中去學(xué)習(xí)鞏固，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3交際法

整個(gè)課堂上的對(duì)話要注意語(yǔ)言的交際性，()敏捷運(yùn)用語(yǔ)言。通過(guò)課文所供應(yīng)的情境，以及我設(shè)計(jì)為自己的Birthdayparty做打算這一情境，由課文轉(zhuǎn)入實(shí)際生活，通過(guò)讓學(xué)生編對(duì)話表演，達(dá)到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際實(shí)力。

三教學(xué)程序

Step1Warmingup

Wellbegun,halfdown.良好的開端等于勝利的一半。上課剛起先，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中步入課堂，使他們的'聽覺、視覺、思維都進(jìn)入英語(yǔ)的狀態(tài)。我選用了兩首歌曲。第一首是前一單元的"What‘sintheclassroom?",其次首是"Cheeseandsandwiches.",由這首歌自然過(guò)渡到復(fù)習(xí)食物類和餐具類單詞。

Step2Revision

分三個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)：

1利用事物，師生自由對(duì)話

可用句型：What‘sthis?Whatarethose/these?What’sonthedesk?留意對(duì)單詞單復(fù)數(shù)形式的操練。

2Magiceyes嬉戲：What‘sinthebag?

引出單詞：eggbread并板書。

依據(jù)學(xué)生的回答滲透句型：There‘sno…in/on…并且抓住課堂契機(jī)，鞏固這一句型。板書句型。

如：Isthereanywaterintheglass?

No.There‘sno…in…

3Magicears聽敲擊餐具的聲音，猜單詞。帶出新單詞：forkknife并板書。

通過(guò)視覺、聽覺不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，是學(xué)生的思維興奮起來(lái)。適時(shí)教學(xué)生如何運(yùn)用刀、叉。自編了一個(gè)chant:

Left,left,aforkRight,right,aknifeCut,cut,cutasliceEm,em,verynice.

Chant短小、押韻又歡快，學(xué)生樂(lè)于接受。

Step3Presentation

1借助課件，設(shè)計(jì)情境，復(fù)習(xí)中帶出新知。

T:I‘malittlehungry.Let’sgotoMrs.Brown‘skitchen.

What‘sinthekitchen?Lookandguess.Ican’tseeanyfood.Wherearethefoods?Where‘s…？利用表情和語(yǔ)調(diào)啟發(fā)學(xué)生猜想where’s…？并板書。也可以讓學(xué)生親自操做電腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

2由課件上的雞蛋過(guò)渡到實(shí)物雞蛋。

a.T:Look,Ihavetwoeggs.把雞蛋放到盤子上問(wèn)：Wherearetheeggs?

b.再把雞蛋放到別的位置，問(wèn)：Wherearetheeggs?并板書。

c.學(xué)生仿照，用自帶的事物問(wèn)老師，相互問(wèn)。

3嬉戲"Hideandseek"

學(xué)生自藏所帶的實(shí)物，讓其他人猜。

在復(fù)習(xí)舊知時(shí)自然帶出新知，用清晰的演示和簡(jiǎn)潔的對(duì)話一子引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句型，并通過(guò)剛好操練鞏固，使學(xué)生加對(duì)句型的理解。

Step4Practiceandconsolidation

這一環(huán)節(jié)旨在進(jìn)一步鞏固句型，通過(guò)課件中的情境，混合操練單復(fù)數(shù)句型。課件設(shè)計(jì)的情景是LiMin家的廚房，李敏在為自己的生日晚會(huì)打算食物，這里有意突出為生日晚會(huì)做打算而找食物，為下面依據(jù)情景表演對(duì)話做打算。

Step5Readandsay

1Listen

2Read

3Answermyquestions

4Readinroles

5Actout

先聽后讀，再提問(wèn)，幫助理解，分角色讀，再讓學(xué)生表演。通過(guò)前面對(duì)課文重點(diǎn)句型和單詞的操練，已降低了課文的難度，這次表演是指名個(gè)別同學(xué)隨機(jī)組合，是分角色朗讀的提高，為下一步在新情境中編對(duì)話做鋪墊。

Step6Makeupdialogues

課件中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，假設(shè)今日是你的birthday,youwanttohaveabirthdayparty,butyoudonotknowwherethefoodsare,yougotoaskyourMumandDad.句型混合操練時(shí)，我已初步出現(xiàn)了為birthdayparty做打算這一情境，然后通過(guò)課文的表演，過(guò)渡到在新情境中編對(duì)話。主要實(shí)行先分小組練習(xí)，然后進(jìn)行小組匯報(bào)表演的方式完成這一。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿5

我要說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)3a教材中的unit8let`sgotothepark.

在課改的背景下，本套教材避開了傳統(tǒng)課程的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的愛好、閱歷等，能結(jié)合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑。本冊(cè)教材除具有以上特點(diǎn)外，作為啟蒙教材，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生有一個(gè)良好的開端。這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現(xiàn)。這一單元分a、b、c、d四部分，主要教學(xué)交通工具、地點(diǎn)類單詞，并體現(xiàn)了教材重復(fù)出現(xiàn)的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)了前幾單元學(xué)過(guò)的gotoallright等語(yǔ)言，新語(yǔ)言點(diǎn)將在以后的教材中分散出現(xiàn)。因此，本單元在整冊(cè)教材中承上啟下，具有其特別意義。

為此，我將本單元?jiǎng)澐譃樗恼n時(shí)，并依據(jù)實(shí)際狀況打破編排結(jié)構(gòu)，將其次課時(shí)中的提至第一課時(shí)，制定了第一課時(shí)的目標(biāo)：

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，滲透責(zé)任教化，對(duì)世界文化感愛好。

認(rèn)知目標(biāo)：1、能聽懂、會(huì)說(shuō)let`sgoto及其應(yīng)答。

2、能聽懂、會(huì)說(shuō)supermarketcarus等單詞。

技能目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)表達(dá)去某處，以及如何對(duì)別人的建議進(jìn)行回答。

2、培育學(xué)生的視察、記憶、想象實(shí)力。

其中l(wèi)et`s雖然是新知，但日常用語(yǔ)中已大量滲透，學(xué)生早已會(huì)說(shuō)；buscarzoo的讀音仿照起來(lái)不難，但supermarket的讀音不易駕馭。這就確定了我的教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)知目標(biāo)，難點(diǎn)為supermarket的發(fā)音。

為落實(shí)以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

一、以學(xué)生為主體，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

當(dāng)課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課，一改復(fù)習(xí)由老師唱主角的現(xiàn)象，讓學(xué)生在每節(jié)課后評(píng)出一名優(yōu)勝者，在下堂課上帶著同學(xué)們復(fù)習(xí)。當(dāng)然復(fù)習(xí)內(nèi)容要經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)。本課時(shí)也采納此法，以突出學(xué)生的主體性，激發(fā)其愛好。

二、變課堂為生活，樂(lè)中說(shuō)話

語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說(shuō)，只有來(lái)自于生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言。因此，我作了這樣的設(shè)計(jì)：

1、以電教為手段，呈現(xiàn)材料

依據(jù)心理學(xué)探討，人們對(duì)初次接觸的'材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的vcd片，以聲音、圖像調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使地道的英語(yǔ)在學(xué)習(xí)中形成定勢(shì)。

接著我呈現(xiàn)了supermarketzoous的圖片，自問(wèn)自答what`sthis?let`sgotothezoo等，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行其次次呈現(xiàn)，并過(guò)渡到下一層次的學(xué)習(xí)。

2、以游玩為方式，仿照說(shuō)話

正如新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，傳統(tǒng)課注意機(jī)械傳授，忽視了體驗(yàn)與參加，如五步教學(xué)法，呈現(xiàn)后就是一個(gè)個(gè)地跟讀。本課中，我扮作司機(jī)作開車狀，學(xué)生跟在我后面作搭車狀，一路開著去動(dòng)物園，邊走邊和老師說(shuō)：zoozoo動(dòng)物園，busbusbybus……以這種游玩的方式，在具有肯定意義的語(yǔ)言場(chǎng)中，飽含情感地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這樣的教學(xué)，學(xué)生又怎能不歡樂(lè)、效果又怎能不明顯呢？

3、以新知為契機(jī)，復(fù)習(xí)舊知

溫故而知新可以為師也！當(dāng)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物園，發(fā)覺了很多學(xué)過(guò)的動(dòng)物，在老師的引導(dǎo)下，不知不覺地用已學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)主動(dòng)地向老師問(wèn)一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的動(dòng)物，饒有愛好地記憶著，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)面。這樣的師生不比傳統(tǒng)課堂中的師生更歡樂(lè)嗎？同時(shí)，結(jié)合學(xué)生上車排隊(duì)與否，游玩時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)行社會(huì)公德教化，使學(xué)生明白自己的社會(huì)責(zé)任，這不更歡樂(lè)嗎？

以上教學(xué)也是以下supermarketus的教學(xué)過(guò)程。至于supermarket的難點(diǎn)，可以放在參觀超市時(shí)，由學(xué)生們相互合作學(xué)習(xí)時(shí)而解決，以培育學(xué)生的溝通合作精神。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是《小學(xué)牛津英語(yǔ)》5AUnit1Thefirstdayatschool的第一課時(shí)，本課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“家庭設(shè)施”的詞匯。對(duì)話中出現(xiàn)了本單元的重要句型“Therebe…”，是對(duì)Unit1中的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。本單元還學(xué)習(xí)了一些新的介詞，如under和behind等。學(xué)生駕馭了這些介詞后，在描述場(chǎng)景時(shí)語(yǔ)言將更豐富。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材自身的體系，本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)拼法、會(huì)讀單詞day，all，alot(of)，aroom，any。能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀日常交際用語(yǔ)及其應(yīng)答。

2、技能目標(biāo)：能嫻熟地應(yīng)用本課所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，進(jìn)行日常交際形成綜合語(yǔ)言的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加嬉戲、表演、對(duì)話等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松開心的氛圍，讓學(xué)生充溢樂(lè)趣地學(xué)習(xí)并獲得美感。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：能正確理解、駕馭對(duì)話內(nèi)容，并能朗讀、初步表演對(duì)話。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）能比較流暢地朗讀對(duì)話，并能在駕馭對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步表演對(duì)話。

（2）能正確地聽、說(shuō)、讀、寫Therebe…..句型的一般疑問(wèn)句形式及其確定和否定回答。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課中老師努力創(chuàng)設(shè)生活的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在生活化活動(dòng)中表達(dá)自己的真實(shí)想法。在聽說(shuō)就緒的基礎(chǔ)上，老師還不忘培育學(xué)生的讀寫實(shí)力，設(shè)計(jì)了各種形式的書面練習(xí)，鞏固了學(xué)生已學(xué)的學(xué)問(wèn)，課堂教學(xué)得到了進(jìn)一步升華，最終達(dá)到聽說(shuō)讀寫并重的`教學(xué)目標(biāo)。另外課上又支配了分組競(jìng)賽活動(dòng)，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而且還成為各小組間相互競(jìng)爭(zhēng)和展示才能的舞臺(tái)，學(xué)生在這種主動(dòng)向上的情感溝通中又加強(qiáng)了語(yǔ)言的習(xí)得和實(shí)力的提高。

本堂課教學(xué)過(guò)程中老師力求創(chuàng)建一種民主開放、主動(dòng)互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)感受。同時(shí)教學(xué)中為了兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，提倡學(xué)生采納“按部就班”學(xué)習(xí)法。如本課所設(shè)計(jì)的練習(xí)力求體現(xiàn)梯度式上升，在練習(xí)時(shí)允許學(xué)生自由選擇練習(xí)的難度及類型，滿意了各個(gè)層次水平學(xué)生的須要，為全體學(xué)生的發(fā)展供應(yīng)了有利的保證。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

Step1Warmup

（1）Let’ssing.以課件形式播放歌曲，曲名為，讓學(xué)生大聲跟唱。

[設(shè)計(jì)思路：用已學(xué)的歌曲，將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，活躍氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)歌曲的內(nèi)容緊密聯(lián)系本節(jié)內(nèi)容，可以復(fù)習(xí)已學(xué)句型Therebe……]

Step2Freetalk

[設(shè)計(jì)思路：師生間的相互問(wèn)候不僅創(chuàng)設(shè)了課堂英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，而且還引出了話題。同時(shí)又適時(shí)、靈活地進(jìn)行分組，接近了師生間的距離，為課堂教學(xué)的順利實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。]

Step3Presentation

（1）介紹背景

[設(shè)計(jì)思路：教師出示自拍錄像，讓學(xué)生融入進(jìn)去，很快調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。]

（2）介紹生詞

教師出示一些影像，教新單詞abuilding,areadingroom,atabletennisroom等詞組。

[設(shè)計(jì)思路：如果用單一的方法呈現(xiàn)單詞，學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，注意力也容易分散。所以我采用小組競(jìng)賽猜猜看和影像的方法，加深印象，激發(fā)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)快樂(lè)。]

（3）表達(dá)數(shù)量，操練句型

學(xué)生觀看錄像，布置任務(wù)，要求他們用Thereis/Thereare……

句型介紹，以四人為一組，比一比哪一組說(shuō)得最多最好。在比賽進(jìn)行一半的時(shí)候，教師自問(wèn)自答引出新句型Istherea……?Arethereany…….?及其肯定和否定回答。

如IsthereaTVroominthebuilding?然后用另一種聲音回答Yes,thereis.或No,thereisn’t.或I’mnotsure.學(xué)生跟讀對(duì)話數(shù)遍。教師鼓勵(lì)學(xué)生用新句型進(jìn)行對(duì)話。

用單詞toilets同法教授any，Arethereany……?Yes,thereare./No,therearen’t..并鼓勵(lì)學(xué)生用此句型就教室的布置進(jìn)行對(duì)話。教師在操練結(jié)束后，表?yè)P(yáng)發(fā)言積極的學(xué)生。

[設(shè)計(jì)思路：課堂教學(xué)中教師應(yīng)始終本著“一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)讓全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)”和“學(xué)習(xí)就是生活”的思想，從而讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到在課堂上不只是學(xué)到一些語(yǔ)言知識(shí)，而是以不同角度、不同方式生活。有句話說(shuō)得好“成功的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生在課堂上用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，體驗(yàn)生活?！币陨显O(shè)置的這個(gè)環(huán)節(jié)就是基于這樣的目標(biāo)]

（4）溫故而知新，操練新句型

出示樓層示意圖，教師問(wèn)Howmanyreadingroomsarethereinthebuilding?

并回答Therearetwo.然后師生練習(xí)，生生練習(xí)。最后Playagame.搶答。

[設(shè)計(jì)思路：所設(shè)計(jì)的過(guò)程能照顧到學(xué)生間英語(yǔ)水平的差異，如兩人在完成任務(wù)的過(guò)程中可以互相幫助，各盡其責(zé)，各盡所能。游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于參與。]

Step4Practice

電腦出示本課圖片，請(qǐng)學(xué)生看圖并留意聽對(duì)話錄音。發(fā)答題紙，要求兩人快速合作，正確地填寫完成。然后Checkuptheanswer.組成四人小組讀課文，并自由練習(xí)，表演對(duì)話。

[設(shè)計(jì)思路：以上的活動(dòng)步驟設(shè)計(jì)能將聽、說(shuō)、寫三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有效提高教學(xué)質(zhì)量。]

Step5Consolidation

教師發(fā)給學(xué)生事先設(shè)計(jì)好的校園平面圖，讓學(xué)生自己安排各類教室和活動(dòng)室，四人小組以介紹校園為主題重新編對(duì)話。

[設(shè)計(jì)思路：這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，并能很好地激發(fā)班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以最大限度地發(fā)揮。]

Step6Expand

課后參觀小學(xué)，了解這些學(xué)校的布局，并用英語(yǔ)向全班報(bào)告。

[設(shè)計(jì)思路：此活動(dòng)能促使學(xué)生有針對(duì)性地運(yùn)用本課的重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)完成任務(wù)，同時(shí)在完成的過(guò)程中使語(yǔ)言上升為有意義的信息交流，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。]

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿7

Unit5BLet’stalk部分是學(xué)生在前一課已經(jīng)學(xué)會(huì)詢問(wèn)衣服價(jià)格、能購(gòu)買衣服的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)購(gòu)買鞋子的一個(gè)語(yǔ)言情節(jié)。整個(gè)語(yǔ)言情節(jié)中，需要學(xué)生新學(xué)的內(nèi)容是會(huì)詢問(wèn)鞋子尺碼和價(jià)格，以及在言語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系。

首先，我要說(shuō)的是教學(xué)目標(biāo)：

能夠聽、說(shuō)、認(rèn)、讀四句句型：（投影）

①Apairofsthforsb②Whatsize?

③Howmucharethey?④We’lltakethem.

要達(dá)到以上知識(shí)技能目標(biāo)，需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，讓學(xué)生在情境中交際，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)歷探究、猜測(cè)、朗讀，這也是本課所追求的過(guò)程目標(biāo)。

本課的情感目標(biāo)是要體驗(yàn)以得體的方式與別人進(jìn)行交際。

我設(shè)計(jì)這堂課的理念是：（投影）

采用任務(wù)型教學(xué)，面向全體學(xué)生開展交際活動(dòng)，在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。

分散難點(diǎn)，把各新學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，努力使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

■為了有一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，我把教室布置成一個(gè)超市，（投影簡(jiǎn)圖）“超市”有三個(gè)柜臺(tái)組成，柜臺(tái)上放置大小不同的鞋子和衣服，而且每個(gè)柜臺(tái)間的鞋子、衣服價(jià)格不等。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣的：（投影流程）

warm－up部分

首先是復(fù)習(xí)單詞，把柜臺(tái)上的一雙“涼鞋”隱蔽起來(lái)，（投影）對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Canyouguess，whichshoesinit？”學(xué)生自然會(huì)用上節(jié)前課所學(xué)的四個(gè)單詞來(lái)猜測(cè)，等學(xué)生把四個(gè)單詞都猜一遍后，再揭開謎底。這種游戲重復(fù)幾次。在猜的過(guò)程中，不知不覺地就復(fù)習(xí)了這四個(gè)單詞。

其次是復(fù)習(xí)“CanIhelpyou?”、“Apairof…”這兩個(gè)句型。讓學(xué)生用這兩句對(duì)話完成給自己購(gòu)買鞋子的任務(wù)。

Presentation部分。

這部分，我設(shè)計(jì)的大致流程是：在熱身中引出學(xué)習(xí)“Apairofsthforsb”，接著學(xué)“Whatsize?”“Howmucharethey?”，再學(xué)說(shuō)“We’lltakethem.”“Howaboutthispair？”，“Aretheyallright？”三個(gè)句型。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)流程分散了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

●在熱身部分的對(duì)話句式訓(xùn)練后，教師與某學(xué)生組成一對(duì)“顧客”參與其中，當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”向教師提問(wèn)“CanIhelpyou?”教師的回答是（投影）“Apairofsneakersformystudent.”并配以動(dòng)作演示，把買到的鞋子遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師演示中，感悟到這句話的意思。

要求學(xué)生三人組成一組，操練“CanIhelpyou?”、“Apairofsneakersforsb.”的對(duì)話句式，這里的sb可以說(shuō)成父母或兄弟姐妹。因?yàn)檎n文中說(shuō)的是媽媽給兒子買鞋，但，一般學(xué)生在平時(shí)還不需要說(shuō)“給兒子買鞋子”。所以，我想創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生直接說(shuō)給“父母或兄弟姐妹”，這樣，更切合學(xué)生生活的實(shí)際需要。

●教師激勵(lì)學(xué)生：“Intheshoessupermarket，youcanbuyanyshoesyoulike。ButyoumustspeakinEnglish?！蓖瑫r(shí)播放課文錄像，（投影）讓學(xué)生在課的一開始就對(duì)課文有一個(gè)整體的感知。

播放錄像后，提出要求：“Ifyouspeakwell，andtheshoesisforyou！”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后，教師拿一雙鞋子，以營(yíng)業(yè)員的口氣提問(wèn)（投影）：“Whatsize?”讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)鞋上的標(biāo)碼回答。當(dāng)學(xué)生能正確回答，也能感知到意思后，教師再與幾位學(xué)生循環(huán)對(duì)話示范，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)音。之后組織同座位的學(xué)生互問(wèn)互答。

對(duì)“Whatsize?”提問(wèn)和回答的操練后，用同樣方法學(xué)會(huì)（投影）“Howmucharethey?”，并能正確回答。

●為鞏固這二句重點(diǎn)句型，引入一個(gè)游戲。先播放電視中的“我猜、我猜、我猜猜猜”的一個(gè)片段，用學(xué)生喜歡的電視節(jié)目來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“WowHowfunny。Let’sdoit。”讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)找到適合自己型號(hào)的鞋子，找到后用（投影）“Canyouguess?Whatsize?”，“Howmucharethey?”向其他學(xué)生提問(wèn)，其他學(xué)生要根據(jù)所提的不同問(wèn)題猜是多少碼或多少錢。臨時(shí)教會(huì)學(xué)生用toouportoodown來(lái)評(píng)價(jià)猜得是高還是低。要求學(xué)生輪流上臺(tái)參與，以使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)提問(wèn)和回答。

●這篇課文中，除此之外，還要學(xué)會(huì)（投影）“We’lltakethem。”以及“Howaboutthispair？”，“Aretheyallright？”我的教學(xué)策略是組織學(xué)生邊聽課文錄音，邊看錄像。聽數(shù)遍后，讓學(xué)生聽錄音的跟讀、師問(wèn)生答的引讀，在多種形式的語(yǔ)言感知過(guò)程中，讓學(xué)生自我質(zhì)疑，又結(jié)合錄像畫面，重點(diǎn)揣摩，逐步領(lǐng)悟這三句句式的意思。如“We’lltakethem?！边@句話，就結(jié)合錄像中“…………”的畫面，明白它的意思是“我們就買這雙吧”。通過(guò)朗讀、觀察、推測(cè)，自我解決疑問(wèn)是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)策略。

聽錄音跟讀后，學(xué)生分成合作小組自由讀熟課文，在小組內(nèi)要相互傾聽與幫助，教師參與其中個(gè)別輔導(dǎo)。指名檢查熟讀情況，了解學(xué)生實(shí)際水平，特別是發(fā)音正確與否，根據(jù)學(xué)生掌握情況隨時(shí)生成新的.指導(dǎo)方式。

Practice部分

讓所學(xué)知識(shí)有所用，是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。最后的操練部分設(shè)計(jì)了在整體模擬的超市中，用英語(yǔ)去購(gòu)買便宜的商品?！癗ow,we’llgototheshoessupermarket。Youshouldbuythecheapestone?！蹦康氖且I到便宜的商品，就必須通過(guò)與多個(gè)柜臺(tái)交際，比較價(jià)格，這種設(shè)計(jì)既保證多次口語(yǔ)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，又滲透將來(lái)購(gòu)買物品的生活素質(zhì)。

具體學(xué)習(xí)過(guò)程是這樣的：

Nowlet’sing。We’llgotothesupermarket。（投影）學(xué)生可以排著隊(duì)伍唱著上節(jié)課學(xué)的歌《TheCoatintheWindow》，走進(jìn)模擬超市。幾位學(xué)生可自己主動(dòng)到柜臺(tái)前作“營(yíng)業(yè)員”，其他每個(gè)學(xué)生都用新學(xué)的句式到各柜臺(tái)前買鞋，比較各柜臺(tái)上鞋子的價(jià)格后，再把便宜的買下。整個(gè)過(guò)程可以是自己買給自己，更提倡幾人組成一組，用“Apairofsthforsb”的句型買給對(duì)方。在購(gòu)物中還需要用前課學(xué)的“It’stooexpensive”句式來(lái)拒絕高價(jià)商品，從而達(dá)到整體鞏固的目的。

●購(gòu)買后，讓每位學(xué)生去調(diào)查其中四位同學(xué)各自購(gòu)買的商品價(jià)格各是多少，這又是一次英語(yǔ)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，（投影）在調(diào)查過(guò)程中完成“Groupwork”部分的表格，教師要巡回指導(dǎo)學(xué)生書寫情況，也自然把“寫”的訓(xùn)練融入了英語(yǔ)課中。

■各位老師，我設(shè)計(jì)的課，始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在猜中復(fù)習(xí)、在游戲中強(qiáng)化、在活動(dòng)中操練，在表達(dá)時(shí)激勵(lì)，聽、說(shuō)、讀、寫、演交替進(jìn)行。

教師正確處理主導(dǎo)作用，保證學(xué)生主體地位，突出學(xué)生個(gè)性，實(shí)施差異教學(xué)。

全課學(xué)習(xí)過(guò)程流暢，使眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容化為簡(jiǎn)單，一步一個(gè)腳印，應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度會(huì)是很高的。（投影）

It’sover.Thankyouforyourlistening!Goodbye!

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿8

一、教材分析

Goodmorning，everyone.I’mYangHong-xia.I’mfromWangsiprimaryschool.今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《小學(xué)英語(yǔ)》第八單元第一部分，也就是15課。本課主要學(xué)習(xí)用Howmany…來(lái)詢問(wèn)和表達(dá)人的數(shù)量。在前一冊(cè)教材第6單元，孩子們已學(xué)習(xí)和掌握了用Howmany…來(lái)詢問(wèn)和表達(dá)事物的數(shù)量，本課只需在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展到詢問(wèn)和表達(dá)人的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)作一些遷移、重組，難度不會(huì)很大，而且本課的內(nèi)容十分貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)和積極性的調(diào)動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

《英語(yǔ)課程目標(biāo)》提出基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，結(jié)合這一總目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

知識(shí)目標(biāo)：

1、能聽會(huì)說(shuō)Howmanypeoplearethereinyourfamily？及其回答。

2、能聽、說(shuō)、認(rèn)讀單詞manager、family、people。

技能目標(biāo)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用本課所學(xué)的語(yǔ)言和知識(shí)進(jìn)行日常交際，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與游戲、表演對(duì)話等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，本課的句型Howmanypeoplearethereinyourfamily？Thereare…對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力起著極其重要的作用，所以能聽懂會(huì)說(shuō)句型及相應(yīng)回答是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：Howmany后應(yīng)該接名詞的復(fù)數(shù)形式，以及對(duì)集合名詞的people的理解及運(yùn)用。

四、教法、學(xué)法

為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本課教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生在語(yǔ)言情景中感知、理解英語(yǔ)的意義。

2、主體參與法：通過(guò)大量的二人、四人小組操練，給學(xué)生更多動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)主體性.

3、活動(dòng)教學(xué)法：組織豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4、在學(xué)法上，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力上，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，采用自主學(xué)習(xí)法、合作探究法，遷移法。

五、突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵

創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，組織活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)，在活動(dòng)中鞏固運(yùn)用新知。

六、教具準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機(jī)、胡須、拐杖等相關(guān)道具。

七、教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)的確立，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，最終要在教學(xué)程序中體現(xiàn)。因此，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀況，我打算用以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課的教學(xué)。

㈠組織教學(xué)

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言或者復(fù)習(xí)語(yǔ)言對(duì)他們來(lái)說(shuō)是枯燥的，必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以在一上課進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生問(wèn)候以后，我便帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了聽音動(dòng)作這一環(huán)節(jié)，結(jié)合本冊(cè)教材內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下動(dòng)作：standup、sitdown、run、walk、dance、jump、sleep、turnleft、turnright、turnback、goahead。這樣既復(fù)習(xí)了所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，有調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，是學(xué)生以昂揚(yáng)的激情參與到教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。

㈡復(fù)習(xí)舊知，服務(wù)于新知

現(xiàn)階段，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時(shí)間復(fù)習(xí)舊知，符合“積少成多，滾雪球”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，本課設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容也有利于新知的學(xué)習(xí)、掌握。

1、在學(xué)生進(jìn)入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)以后，我便將學(xué)生分成四個(gè)大組，從1—20進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽，對(duì)報(bào)數(shù)速度快而準(zhǔn)確的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

2、接著，聯(lián)系數(shù)字和名詞復(fù)數(shù)，聽口令做事：listenrepeatanddoT：showmetwobookshreepensfivepencilsonebag……學(xué)生拿出實(shí)物并重復(fù)twobookshreepensfivepencilsonebag……

3、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個(gè)同學(xué)扮演成不同的角色，首先出現(xiàn)在孩子們面前的是grandpa，他胡子花白，拄著拐杖，穿著醫(yī)生的服飾，孩子們一口就能叫出grandpa，也有孩子可能會(huì)說(shuō)doctor，這時(shí)老師就引導(dǎo)他們說(shuō)出Thisismygrandpa。Heisadoctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因?yàn)橛辛饲懊娴慕?jīng)驗(yàn)，學(xué)生一定能順利對(duì)出現(xiàn)的人物進(jìn)行介紹，這樣的復(fù)習(xí)，孩子們?cè)趺磿?huì)不被吸引，怎么會(huì)不快樂(lè)，復(fù)習(xí)效果又怎能不明顯呢？在孩子們還沉浸在復(fù)習(xí)舊知的快樂(lè)中是，最后一個(gè)小演員“manger”出場(chǎng)了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，學(xué)生一看就知是個(gè)老板、經(jīng)理，這時(shí)也開始了我的新課教學(xué)。

㈢學(xué)習(xí)新知

新知教學(xué)分為以下幾個(gè)部分：

1、單詞教學(xué)

manger的教學(xué)通過(guò)形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個(gè)人展示讀等幾個(gè)步驟完成。

People是個(gè)集合名詞，在教學(xué)時(shí)，我會(huì)用各種人物形象的圖片進(jìn)行教讀，在學(xué)生讀準(zhǔn)發(fā)音，明白意思的時(shí)候，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)onepeople、twopeople、threepeople，并與其他名詞數(shù)數(shù)作比較，讓學(xué)生理解people是個(gè)集合名詞。

2、句型教學(xué)

接著單詞people的教學(xué)，我用圖片趁機(jī)引入句型：Howmanypeoplearethere？學(xué)生會(huì)很快答出Therearefive。接著，我利用教室內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)資源，請(qǐng)一些學(xué)生站起來(lái)，并向其它同學(xué)提問(wèn)Howmanypeoplearethere？在不斷變換人數(shù)進(jìn)行幾次操練后，我再問(wèn)Howmanypeoplearethereinyourclassroom？在學(xué)生作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著全家福，孩子們一看就知道是小龍的家，此時(shí)，我趁機(jī)介紹Thisisxiaolong’sfamily。Ahappyfamily！并引入family的教學(xué)。在學(xué)生明白family的意思并掌握讀音的基礎(chǔ)上，我再指著小龍的全家福問(wèn)Howmanypeoplearethere？通過(guò)前面的復(fù)習(xí)鋪墊以及多次感知，孩子們已經(jīng)很容易就能說(shuō)出答句。這時(shí)，我再拿起班上一個(gè)同學(xué)的全家福問(wèn)：Howmanypeoplearethereinyourfamily？在他作了Therearefive.的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他答出具體的家庭成員mygrandpa、mygrandma、dad、mumandme，這樣在一部分學(xué)生能快速正確的回答后，我出示自己的全家福，引導(dǎo)學(xué)生向老師提問(wèn)?！癵ood、verygood、beautiful、howclever……在這樣的鼓勵(lì)下，相信孩子們一定會(huì)爭(zhēng)先恐后的向我發(fā)問(wèn)，于是我再請(qǐng)一兩個(gè)小老師上臺(tái)教讀，實(shí)現(xiàn)師生角色互換，最后一起向我發(fā)問(wèn)：MissYang，Howmanypeoplearethereinyourfamily？在師生互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)心靈和感情的`再次交流。

㈣操練、鞏固

就此完成新知的教學(xué)，但語(yǔ)言的內(nèi)化必須通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此教學(xué)的下一環(huán)節(jié)便是句型操練，句型的操練我采用機(jī)械操練和趣味操練相結(jié)合。

機(jī)械操練的形式主要有聽錄音跟讀、師生問(wèn)答、男女生問(wèn)答、個(gè)人問(wèn)答、小組練習(xí)、同桌練習(xí)等，充分采用由群體到個(gè)體再到群體的教學(xué)理念，讓每一個(gè)孩子都得到多角度的練習(xí)，教師參與到學(xué)生的操練當(dāng)中，給學(xué)生以指導(dǎo)，體現(xiàn)教師合作者、引導(dǎo)者、參與者的角色地位。

趣味操練主要在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，利用實(shí)物投影儀請(qǐng)孩子將自己的全家福展示給大家。這個(gè)活動(dòng)是這樣來(lái)開展的，請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)上臺(tái)展示照片，全班同學(xué)向他提問(wèn)：Howmanypeoplearethereinyourfamily？在他作了Therearefive，mygrandpa、grandma……的回答后，他再點(diǎn)出好朋友的名字問(wèn)Howmanypeoplearethereinyourfamily？這樣，通過(guò)一個(gè)“開火車”的游戲，以及workinpairs等多種不同方式的操練鞏固，使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

㈤運(yùn)用拓展，深化新知，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力

在教學(xué)的結(jié)束部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小調(diào)查”活動(dòng)，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張調(diào)查表，讓每位同學(xué)當(dāng)一名小記者，運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)詢問(wèn)別的孩子家里的人數(shù)，以及各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在此活動(dòng)開始之前，教師非常有必要請(qǐng)一名學(xué)生配合在班上做示范，如：T：Hello，howmanypeoplearethereinyourfamily？S：Therearefive，mygrandpa，mygrandma，……T：What’syourfather?S:Heisadoctor.讓全班同學(xué)特別是學(xué)習(xí)能力稍差的同學(xué)能有模仿的對(duì)象，最后將調(diào)查結(jié)果再班上作展示。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的教學(xué)原則“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”，并提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我著力創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情景，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際的能力，通過(guò)聽、說(shuō)、演、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)，不忽視任何一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，在每次練習(xí)和活動(dòng)中，及時(shí)給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并在小組榮譽(yù)欄作記錄，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和情感教育結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

八、板書設(shè)計(jì)

好的板書會(huì)給學(xué)生美的享受，給學(xué)生書寫起示范作用。我這樣板書濃縮了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容一目了然，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻印象。

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿9

各位老師：大家好!

讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè)和成功是我孜孜以求的。我為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺(tái)，愿與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(zhǎng)。我說(shuō)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4AUnit6Whosegloves?第二課時(shí)。

一.說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容

本單元的話題是尋找物主，要求學(xué)生圍繞服飾類的英語(yǔ)單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoesisthis/arethey?進(jìn)行交談。在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容為：A(4-6),B(apairofshorts,ascarf,aaweater,ajacket),C(Whose…isit/arethey?It’s/They’rexxx’s).

教材地位

本課時(shí)中出現(xiàn)的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說(shuō)是Unit3的知識(shí)延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復(fù)數(shù)使用更是對(duì)今后的單復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)有著重要作用。

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，教材特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

知識(shí)目標(biāo)

1.能夠聽、說(shuō)、讀apairofshorts,ascarf,四會(huì)asweater,ajacket

2.能夠聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫本課時(shí)的主要句型：Whose…isthis/arethey?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運(yùn)用。

3.能夠跟錄音朗讀對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。

能力目標(biāo)

1.要求學(xué)生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…isit/arethey?及回答It’s/They’rexxx’s.進(jìn)行交談。

情感目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞和認(rèn)識(shí)。

在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課重點(diǎn)是掌握有關(guān)尋找失主的句型：Whose…isthis/arethey?It’s/Theyarexxx’s.等有關(guān)服飾的表達(dá)法。難點(diǎn)是Apairof…of…中of的讀音;能正確運(yùn)用Whose…isthis/arethey?It’s/Theyarexxx’s單復(fù)數(shù)的提問(wèn)。

二.說(shuō)教法

我將采用情景法、全身反應(yīng)法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以Whose…isthis/arethey?這個(gè)話題為核心，以語(yǔ)言功能為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)成上述的知識(shí)與技能目標(biāo)。

三.說(shuō)學(xué)法

我采用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)在化妝舞會(huì)中伙伴們對(duì)各人的打扮進(jìn)行評(píng)論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學(xué)生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感知語(yǔ)言和習(xí)得語(yǔ)言，從而來(lái)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課我通過(guò)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵?！薄癢ellbegun,halfdone”良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入設(shè)計(jì)分三塊：

①唱一唱第四單元的歌曲“Wearehappybees”(Whichisforyou,whichisforme.Thisoneorthatone.)這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下，邊拍手邊唱，營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

②通過(guò)實(shí)物投影和簡(jiǎn)筆畫，復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的單詞:What’sthisinEnglish?It’sa…Whatarethey?Theyare…答對(duì)的學(xué)生們可讓他們穿上自帶的衣物進(jìn)行一次走秀，讓全班學(xué)生能夠說(shuō)起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上為新課的`學(xué)習(xí)起到一個(gè)呈上起下的作用。

③Freetalking：Lookatxxx’s…評(píng)論一下學(xué)生們的打扮，為后面創(chuàng)設(shè)校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時(shí)也營(yíng)造一種民主、和諧、寬松的英語(yǔ)氛圍，為學(xué)生架設(shè)一座由中文思維向英文思維過(guò)渡的橋梁。

新課呈現(xiàn)分兩部分：

①利用課件，出示一個(gè)學(xué)生熟悉的人物L(fēng)iuTao,他也來(lái)參加coseplay.點(diǎn)擊他身上的衣服，詢問(wèn)學(xué)生并引出apairofshorts。操練chant:shorts,shorts,apairofshorts,apairofshortsformyfriend.同法操練其余的三個(gè)：ascarf,asweater,ajacket。通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)

②創(chuàng)設(shè)校園coseplay的情境，教師扮演一位評(píng)委，引出句型Lookatxxx.She’sfunny.Lookathergloves.They’resobig.等等。師生練說(shuō)此類句型。然后通過(guò)采訪，引出句子Whose…isit?It’sxxx’s.Whose…arethey?They’rexxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose…isit?It’sxxx’s.Whose…arethey?They’rexxx’s。這兩個(gè)句型，并且區(qū)分be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的使用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵(lì)孩子們大膽地用英語(yǔ)表達(dá)，讓他們知道“English,Ican”.

鞏固操練分五部分：

①說(shuō)一說(shuō)，利用教學(xué)卡片，在黑板上制作衣物小轉(zhuǎn)盤，操練單詞等。

②玩一玩，魯迅說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的天使?！北竟?jié)課我設(shè)計(jì)“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來(lái)操練句型Whose…isit/arethey?It’sxx’s，Ithink./Theyarexxx’s,Ithink.

③聽一聽，聽課文錄音，完成填空：Whose____arethey?They’remy________.Whose_____isit?It’s_____.讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。

⑤演一演，利用頭飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對(duì)話，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、認(rèn)讀的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)、交流和合作，通過(guò)讓學(xué)生觀察、比較、模仿、猜測(cè)等方式，讓學(xué)生懂得仔細(xì)傾聽和認(rèn)真思考在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的必要性，并且通過(guò)師生、生生之間的大量語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，勇敢表達(dá)，逐漸讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而獲得成功感。

拓展延伸分兩部分：

1.觀看服裝展示會(huì)的片段。讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點(diǎn)。

2.通過(guò)服裝展示會(huì)，讓學(xué)生再次穿上自帶的衣服，體現(xiàn)一次美的機(jī)會(huì)。

課堂小結(jié)：

1。本堂課所教授的要四會(huì)單詞是asweater,ajacket.

2.所要掌握的四會(huì)句型是Whose…isthis/arethey?It’s/They’re…

3.當(dāng)服飾類名詞是單數(shù)時(shí)應(yīng)用Whose…isthis?It’sxxx’s;當(dāng)服飾類名詞是復(fù)數(shù)時(shí)用Whose…arethey?They’rexxx’s.

4.區(qū)別一下theyare與they’re的讀音。

教師在教授完新課后，加上適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)是很重要的。這樣，可以使學(xué)生明確本堂課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。

課后作業(yè)也是兩部分：

①用英語(yǔ)向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達(dá)。

②根據(jù)詢問(wèn)同學(xué)自帶的衣物和鞋子，了解班里同學(xué)的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項(xiàng)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，說(shuō)的不好，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

That’sall.Thankyou!

牛津小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課稿10

各位評(píng)委老師：

大家上午好！

今天我說(shuō)課的題目是《巧用媒體助生成》

教育家烏申斯基提出要盡可能調(diào)動(dòng)起學(xué)生多種感官來(lái)參與學(xué)習(xí)。而多媒體則通過(guò)多彩的視覺圖像及動(dòng)聽的聽覺材料，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，更有助于學(xué)生知識(shí)、能力的生成。下面教師通過(guò)牛津小學(xué)英語(yǔ)（譯林版）6Bunit7Alettertoapenfriend第一教時(shí)來(lái)談?wù)勅绾卫枚嗝襟w幫助學(xué)生知識(shí)情感能力的生成。

教材簡(jiǎn)析：

本課的核心教學(xué)內(nèi)容是“寫信”。是對(duì)5BUnit4anEnglishfriend教材的衍生。

展示了人與人聯(lián)系的多種方式和具體操作過(guò)程。

根據(jù)本單元的教學(xué)任務(wù)，可確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1、知識(shí)目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)拼寫letterpenfriend等名詞。能正確運(yùn)用CanIhave…Whatfor?及其應(yīng)答Iwantto…拓展MayIhave…Pleasegiveme…等多種索要物品的同意句。能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀readenvelope等三會(huì)單詞。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生能正確書寫英文信件與信封，能掌握與朋友聯(lián)系的多種方式，并能選擇自己喜愛的方式，向?qū)Ψ浇榻B自己的近況并詢問(wèn)對(duì)方的情況。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生形成熱愛生活，善于交友的積極向上的人生觀。）

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的正確區(qū)分與運(yùn)用

句型CanIhave…Whatfor?Iwantto…的靈活運(yùn)用。

學(xué)生能正確區(qū)分中英文信件與信封書寫的不同，能正確書寫中英文信件與信封。

下面教師具體談?wù)勗鯓忧捎枚嗝襟w助學(xué)生知識(shí)、情感、能力的生成。

一、巧用媒體生成信息溝

信息溝是學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間產(chǎn)生的一個(gè)知識(shí)斷層。也就是這樣一個(gè)斷層可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

多媒體呈現(xiàn)兩個(gè)信封，生成信息溝。

通過(guò)多媒體首先展示一封中文信件由遠(yuǎn)至近，慢慢飄來(lái)的過(guò)程，接著用同樣的方式展示一封英文信封。學(xué)生的注意力一下子被媒體呈現(xiàn)的兩信封吸引了。隨之而來(lái)的便是信息溝的生成。這兩個(gè)信封有怎樣的相同之處與不同點(diǎn)等。動(dòng)畫般的信封呈現(xiàn)方式，形象生動(dòng)比普通的實(shí)物呈現(xiàn)更能打開學(xué)生的.想象空間，完全符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。

多媒體演示書信內(nèi)容，生成信息溝。

通過(guò)多媒體演示信封慢慢打開，正文慢慢呈現(xiàn)的畫面，這時(shí)媒體又把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了信的內(nèi)容上，再次的生成了信息溝，這封信寫了什么？通過(guò)文配音的方式表明這封信的書寫內(nèi)容與征友目的。在此信息技術(shù)體現(xiàn)了情景的創(chuàng)設(shè)、演示功能及視聽的功能，更體現(xiàn)了其交互性，促使信息溝的生成，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

二、巧用媒體生成新知

多媒體創(chuàng)設(shè)情景生成詞。

首先引導(dǎo)學(xué)生想象日常生活中通常以哪些方式與朋友聯(lián)系。學(xué)生們逐一說(shuō)出，白板逐一展示多種聯(lián)系方式：writealetterwriteane-mailmakeatelephonecallSendamessage接著教師用句型：Iwantto…whatdoIneed?引導(dǎo)學(xué)生想象要進(jìn)行以上各種方式聯(lián)系，所需準(zhǔn)備的物品。學(xué)生用Youneed…來(lái)應(yīng)答。學(xué)生邊答媒體邊展示。在此過(guò)程中引出并教學(xué)新單詞：somewritingpaperanenvelope,最后利用白板的顯示隱藏功能，首先展示一個(gè)信封anenvelope一張信紙apieceofwritingpaper,接著拖出多個(gè)信封，此時(shí)anenvelope變成了someenvelopes,同樣的方式拖出多張信紙卻顯示somewritingpaper,通過(guò)兩者的比較解決了本課難點(diǎn)，可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)分。此時(shí)媒體幫助學(xué)生生成了新詞。媒體提供給學(xué)生大量的信息，拓寬了學(xué)生的眼見、想象空間，與平時(shí)單一、靜止的圖片相比，使教學(xué)更貼近生活。

多媒體呈現(xiàn)游戲生成句

在學(xué)生已生成詞的基礎(chǔ)上，教師充分利用白板的容器功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)、運(yùn)用句型。在屏幕上展示剛才的4種與朋友聯(lián)系方式的圖片，在屏幕下方羅列出多種物品。有些物品是這些聯(lián)系方式所需要的，有些卻不是。在屏幕的左方呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句型：CanIhave…？Whatfor?Iwantto…并復(fù)現(xiàn)已學(xué)句型MayIhave…Pleasegiveme…首先師生示范對(duì)話學(xué)生問(wèn)：MayIhaveastamp?教師答Whatfor?學(xué)生說(shuō)Iwanttowritealetter.教師依據(jù)學(xué)生的回答把屏幕下方的郵票圖片拖入寫信方式圖內(nèi)。答對(duì)了，媒體發(fā)出歡呼聲，如果所選物品與聯(lián)系方式不匹配，物品會(huì)自動(dòng)返回原位。最后學(xué)生利用各自的電腦進(jìn)行同桌對(duì)話練習(xí)，并通過(guò)媒體及時(shí)得到評(píng)價(jià)。此過(guò)程中媒體展示了一個(gè)孩子們喜愛的游戲情境，在該情境中學(xué)生邊玩邊學(xué)，將機(jī)械的句型操練，融入了游戲中，實(shí)現(xiàn)了媒體與人的交互功能。在師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)這些常用的課堂評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上本課融入了媒體評(píng)價(jià)。真正體現(xiàn)了媒體與人的交互功能，而且通過(guò)同桌兩人利用電腦進(jìn)行的對(duì)話訓(xùn)練擴(kuò)大了整節(jié)課的訓(xùn)練面。

多媒體提供檔案生成篇

接著教師告知學(xué)生劉濤想要寫封信給新朋友Peter。教師引導(dǎo)學(xué)生們把想對(duì)Peter提出的問(wèn)題羅列在黑板上。媒體呈現(xiàn)A左課文錄音。學(xué)生聽完錄音后解答自己提出的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的回答對(duì)Peter有了初步的了解。最后多媒體呈現(xiàn)了Peter的個(gè)人小檔案，讓學(xué)們利用媒體的提示用3-5句話介紹Who’sPeter?這樣一來(lái)多媒體幫助學(xué)生生成了語(yǔ)篇。

三、巧用媒體生成能力

多媒體呈現(xiàn)已學(xué)內(nèi)容及圖