英語詞匯教學(xué)研究

《新媒體環(huán)境下初中英語詞匯識(shí)記能力培養(yǎng)策略研究》的實(shí)施方案吉林省雙遼市第五中學(xué)李艷紅

《新媒體環(huán)境下初中英語課堂詞匯識(shí)記能力教學(xué)模式研究》的實(shí)施方案吉林省雙遼市第五中學(xué)李艷紅一、課題的提出

詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。人類的思想交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。著名語言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）也曾經(jīng)說過：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見，詞匯是多么的重要。要讓孩子，尤其是初中的孩子掌握好一門外來語言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項(xiàng)多么艱巨的工作。當(dāng)然，作為我們英語教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問題。尤其是后進(jìn)生，對(duì)于聽寫單詞猶為恐懼。而每次聽寫，全班總是全對(duì)的比全錯(cuò)的人少。每次測(cè)試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的。

二、研究現(xiàn)狀分析通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生記不好單詞，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、

基礎(chǔ)不扎實(shí)，字母掌握得不夠好。

我們發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)方面之所以會(huì)毫無興趣，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上得不到成就感，比如要求聽寫十來個(gè)單詞，但這些人往往可能會(huì)一個(gè)也寫不上來，久而久之，他們可能就會(huì)受到其他同學(xué)的諷刺和歧視，老師也會(huì)自然地將他們歸入差生一類，其實(shí)這些學(xué)生往往是因?yàn)樵谄鹗茧A段字母就學(xué)得不夠扎實(shí)，連26個(gè)字母都還不會(huì)寫的學(xué)生，怎么可能記得住記單詞呢？還有一些插班生，他們?cè)诶霞覐奈唇佑|過英語，又因?yàn)榇嬖诳谝羯系牟顒e，他們就很難跟上大家的步伐。

2、

方法不正確，死記硬背單詞。

有些學(xué)生平時(shí)看他們一直很認(rèn)真，每次老師布置要聽寫單詞后，總會(huì)花上很多時(shí)間去背單詞，但每次的聽寫，他們的成績(jī)總是差強(qiáng)人意，其原因往往在于他們選擇了死記硬背的方式去記憶單詞。我們現(xiàn)在的小學(xué)英語教材不強(qiáng)調(diào)音標(biāo)教學(xué)，小學(xué)生在記單詞時(shí)必然要用機(jī)械記憶的方式記單詞，但小學(xué)生的特性決定了他們的抽象思維還是比較有限的。他們的付出如果一直得不到回報(bào)，久而久之，他們就會(huì)失去動(dòng)力。我校的學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)差，提高其記憶單詞能力尤為重要。

3、學(xué)生不夠自覺，不愿多花時(shí)間。

有些學(xué)生在老師的監(jiān)督下，在課堂上能夠很快的把單詞背下來，但一旦是回去或要求利用課外時(shí)間去背，他們就不能自覺完成，而農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)往往會(huì)以“不懂英語”為理由，對(duì)他們采取放任自如的方式。孩子畢竟還是孩子，他們的自制能力不強(qiáng)，失去必要的監(jiān)督，很多學(xué)生對(duì)背單詞這樣的作業(yè)就無法保質(zhì)保量地完成。

三、理論依據(jù)

1.新媒體是一個(gè)自計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)后產(chǎn)生的一種新提法。新媒體的研讀初中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》等，使課題實(shí)施建立在扎實(shí)的理論支撐基礎(chǔ)上。

2、行動(dòng)研究法

有計(jì)劃、有步驟的由實(shí)驗(yàn)教師邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問題，達(dá)到提高農(nóng)村學(xué)生單詞識(shí)記能力的目的。實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)資料，對(duì)之作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，予以解決，調(diào)指出最符合學(xué)生口味的學(xué)習(xí)大餐。

3、調(diào)查研究法

對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

九、研究步驟

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段：（2011年5月—2011年7月）理論學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的個(gè)性差異，制訂具體的研究計(jì)劃。因材施教，制訂有效的提高學(xué)生單詞識(shí)記的策略，進(jìn)一步完善實(shí)施方案。

2、課題實(shí)施階段：（2011年8月—2013年5月）在實(shí)踐中探求適合小學(xué)生個(gè)性身心發(fā)展需要的教學(xué)手段?？偨Y(jié)出單詞識(shí)記的可行方法。通過成員的展示課及課后反思、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，體現(xiàn)課題的研究效果。并積極撰寫相關(guān)論文、案例，積累相關(guān)材料。

3、成果采集階段，進(jìn)行結(jié)題總結(jié)：（2013年6月---2013年12月）匯編研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行研究成果鑒定。

十、成果形式

結(jié)題報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)論文、學(xué)生的單詞聽寫記錄

十一、研究組成員分工

負(fù)責(zé)人：李艷紅，

成員：張麗娟王慧杰

全玉霞邵敬宇蘇萌萌楊玉榮

十二、研究的預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi)

人民幣1000元