教育方法概論上午

教育方法概論上午第1頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月課程目標(biāo)總體想法，是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使參訓(xùn)教師能對教學(xué)方法的歷史沿革與價(jià)值追求；教師與學(xué)生；學(xué)習(xí)理論；課堂教學(xué)與交往；課程；評價(jià)以及信息素養(yǎng)方面的基本知識有一個(gè)比較完整的初步印象對當(dāng)前上海地區(qū)活躍的教學(xué)改革前沿動態(tài)有相應(yīng)的了解；以生動鮮活的案例引導(dǎo)，來增強(qiáng)參訓(xùn)教師的問題意識與思考第2頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月本單元目標(biāo)了解古今中外的教育方法沿革的大脈絡(luò)，理解中國古代孔子、學(xué)記展示的先秦教育智慧以及中國教育文化傳統(tǒng)的精髓在當(dāng)代傳承的價(jià)值；了解西方教育方法史給我們的重大啟示，以及如何應(yīng)用好各自核心的思想觀點(diǎn)為我所用理解教師的職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵；教師專業(yè)發(fā)展與相關(guān)知識結(jié)構(gòu)的變化；教師發(fā)展階段的類型與特征；教師的基本教學(xué)技能；增強(qiáng)職業(yè)的榮譽(yù)感、責(zé)任感與幸福感理解評價(jià)的意義及其運(yùn)用了解因特網(wǎng)的高速發(fā)展對教育帶來的影響，理解信息技術(shù)不但是手段、載體，同時(shí)也是課程資源的重要組成部分第3頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月一、教育方法的歷史發(fā)展第4頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月孔子的教育方法論價(jià)值追求的核心仁義道德修養(yǎng)道德自覺性的培養(yǎng)教育方法論的豐富內(nèi)涵因材施教學(xué)思習(xí)行結(jié)合啟發(fā)誘導(dǎo)實(shí)學(xué)樂學(xué)第5頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月孔子的教育方法論，是以“因材施教”為核心，注重“啟發(fā)誘導(dǎo)”、融合“學(xué)思習(xí)行”、倡導(dǎo)“實(shí)學(xué)樂學(xué)”

的教育方法論。第6頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月1注重個(gè)別差異“視其所以，觀其所由，察其所安?！薄墩撜Z·為政》2啟發(fā)誘導(dǎo)“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄墩撜Z·述而》3學(xué)思結(jié)合“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”——《論語·為政》第7頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月4學(xué)習(xí)結(jié)合“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？！”“溫故知新，可以為師矣?！薄墩撜Z·為政》5學(xué)行結(jié)合學(xué)以致用，“力行近乎仁”——《禮記·中庸》第8頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)記的教學(xué)原則善喻預(yù)時(shí)孫摩長善救失藏息相輔第9頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月《學(xué)記》教學(xué)原則舉要A．預(yù)防性原則“禁于未發(fā)之謂預(yù)”B．及時(shí)施教原則“當(dāng)其可之謂時(shí)”C．循序漸進(jìn)原則“不陵節(jié)而施之謂孫”D．學(xué)習(xí)觀摩原則“相觀而善之謂摩”第10頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月E．長善救失原則“學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也?！盕．啟發(fā)誘導(dǎo)原則“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”G．藏息相輔原則“藏焉修焉，息焉游焉”H．講解問答原則“約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻”第11頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月陶行知的生活教育教學(xué)做合一手腦并用六大解放----培養(yǎng)創(chuàng)造力第12頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月陶行知陶行知（1891.10.18--1946.7.25），漢族，徽州歙縣人，原名文濬，大學(xué)期間推崇明代哲學(xué)家王陽明的“知行合一”學(xué)說，取名“知行”。43歲時(shí)，他在《生活教育》上發(fā)表《行知行》，認(rèn)為“行是知之始，知是行之成”，并改名為陶行知。他先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會大學(xué)。提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)?！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”三大主張，生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。

陶行知?jiǎng)?chuàng)辦社會大學(xué)，自任校長第13頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月四顆糖的故事

陶行知有這樣一則教育學(xué)生的故事：有一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發(fā)現(xiàn)制止后，命令他放學(xué)時(shí)到校長室去。放學(xué)后，陶行知來到校長室，男生早已等著挨訓(xùn)了?？墒翘招兄獏s笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。”男生驚疑地接過糖果。隨后陶行知又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲也蛔屇愦蛉藭r(shí)，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蹦猩@疑了。這時(shí)陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生；你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”男生感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是同學(xué)……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你正確地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結(jié)束了?！钡?4頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)做合一這是生活教育理論的教學(xué)論?！敖虒W(xué)做合一”用陶行知的話說，是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進(jìn)說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，不是三個(gè)各不相謀的過程?！敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。在陶行知看來，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便傅樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。由此他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。第15頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月手腦并用《手腦相長歌》人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬！第16頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月六大解放一、放兒童的頭腦有一位美國母親拿一個(gè)圓圈問自己的女兒，這是什么？已經(jīng)上一年級的女兒非?？隙ǖ幕卮疬@是“o”(英文字母)，而就是這個(gè)圓圈在上一年級前這位母親問同樣的問題時(shí)，女兒有“是太陽、是葡萄、象乒乓球……”各種各樣的答案。那么是什么禁錮了孩子的思維，這位母親毅然與學(xué)校對簿公堂，法院判決學(xué)校敗訴。同樣有學(xué)者拿一張白紙分別向幼兒園的小朋友，小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生，提出“有什么用”的問題，結(jié)果也大大出人意料。幼兒園的小朋友想法最多：可以擦桌子、擦皮鞋、擦鼻涕、冬天可以點(diǎn)燃紙取暖等。而大學(xué)生只有一個(gè)回答“可以寫字”。這一點(diǎn)足以讓我們無話可說。原來我們的老師僅僅是在讓那些剛進(jìn)校門時(shí)的“大問號”經(jīng)過十年寒窗變成走出校門時(shí)的“大句號”。而且我們的老師、家長遠(yuǎn)沒有那位美國母親那樣覺醒。把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解中解放出來。鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。第17頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月二、放兒童的雙手

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，有爺爺、奶奶、外公、外婆，爸爸、媽媽圍著轉(zhuǎn)，過著“飯來張口，衣來伸手”的“小皇帝”生活。然而就在長輩為他們盛好每一次飯，洗好每一件衣服的時(shí)候，孩子損失了一次次鍛煉的機(jī)會。于是，就出現(xiàn)了學(xué)生能考上大學(xué)卻不會獨(dú)立生活的怪事。中國出國留學(xué)的學(xué)生大多成績很好，但是缺乏實(shí)驗(yàn)室操作的經(jīng)驗(yàn)。所以，在現(xiàn)在的情形下提出解放學(xué)生的手顯得尤為重要。什么事情都讓學(xué)生自己動手去做一做。對于生活中的動手能力，陶行知直言“不會種菜，不是學(xué)生”。在教學(xué)中也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生積極的動手。例如：在教學(xué)“克的認(rèn)識”，對于1克，500克等重量可以讓學(xué)生用手掂一掂，這樣的教學(xué)相信比老師講十遍更有用。又如在推導(dǎo)“長方體的認(rèn)識”時(shí)，可以讓學(xué)生動手畫一畫、剪一剪、拼一拼；自己做一個(gè)長方體的盒子，再說說長方體的特征，寓教育于動手之中，以動手促進(jìn)動腦。勤于動手對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的，因?yàn)槿祟惖幕顒涌侩p手進(jìn)行，不許學(xué)生動手會摧殘創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；不僅要學(xué)會已有的知識，而且要學(xué)會動手動腦搜集、加工知識，要消化、吸收知識，形成品格、道德，開闊視野，增長見識，轉(zhuǎn)化為基本素養(yǎng)和實(shí)踐能力。第18頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月三、解放兒童的眼睛

解放眼睛，讓學(xué)生會看，會觀察。達(dá)爾文在被問到他為什么能取得如此偉大的成就時(shí)說：“我沒有過人的機(jī)智，只是在精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上”。由此可見，觀察力是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是聰明大腦的“眼睛”，教師、家長有責(zé)任解放學(xué)生的眼睛，幫助孩子把“眼睛”擦得更亮。要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。首先，要有明確的觀察目的，在幫助孩子確定了觀察對象之后，要鼓勵(lì)孩子留心觀察到底，不要輕易轉(zhuǎn)移目標(biāo)。第二要有順序、有步驟地觀察，如從上到下，從左到右，從外到里等。第三，要從多角度觀察事物，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的觀察方法。第四，注重同一事物、不同事物的比較，提高學(xué)生觀察能力。第19頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月四、解放兒童的嘴巴

讓學(xué)生想說就說，能發(fā)表獨(dú)立見解，允許有問題就問，使大家可以享受言論自由，提倡標(biāo)新立異。４０年代陶行知先生就指出“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，然而在中國，由于“師道尊嚴(yán)”的影響，學(xué)生上課只能俯首帖耳，不能亂說亂動。學(xué)生上課要想發(fā)言，必須是先舉手，并經(jīng)過老師的允許，否則就會遭到老師的訓(xùn)斥，可悲的是我們的學(xué)生對此也早已適應(yīng)。據(jù)報(bào)道某地一老師給一喜歡"插嘴"的學(xué)生在嘴巴上貼"封條"---用塑膠布將嘴巴粘住，令其無法張口講話。這樣的情況下，有再多的想法學(xué)生也不敢講。久而久之不要說積極發(fā)言，學(xué)生恐怕連想也不愿意多想了，真正變成了裝知識的容器。我們許多教師認(rèn)為，現(xiàn)在上課時(shí)的問題都是讓學(xué)生自己講出來的，認(rèn)為已經(jīng)解放了學(xué)生的嘴，認(rèn)為自己的教學(xué)已經(jīng)是啟發(fā)式的教學(xué)。對這一點(diǎn)有學(xué)者發(fā)表報(bào)告中一針見血的指出，雖然看起來已經(jīng)使學(xué)生自己歸納出來的，但現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常是學(xué)生這樣說不行，那樣講也“離譜”，只有講到教師想要的答案時(shí)老師才“龍顏大悅”的加以肯定。這難道還不是偽裝的更好的限制嗎？第20頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月五、解放兒童的空間不要把兒童關(guān)在家中，關(guān)在教室里。讓他們到大自然，到社會中去擴(kuò)大視野。解放空間，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識的眼界。讓學(xué)生去接觸大自然、大社會、開闊眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。大自然是最好的老師，它包羅萬象，奧秘?zé)o窮。讓學(xué)生到大自然中去感受、去體悟、去探尋，到社會中去感受、去體會、去磨煉是一條極好的豐富知識、開闊視野的途徑。誰都明白要讓學(xué)生知道春天的美麗，最有效的辦法是走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，讓他們親身去體驗(yàn)，這樣的感受體驗(yàn)效果是任何華麗的語言所難以達(dá)到的，何況枯躁乏味的講解還會使學(xué)生對這門課越來越失去興趣。馬斯洛在論述人的創(chuàng)造力時(shí)說，每一個(gè)人都有一定程度的創(chuàng)造力，而初始創(chuàng)造力常處于無意識狀態(tài)，這種無意識能促進(jìn)人發(fā)現(xiàn)與發(fā)明。因此，我們應(yīng)該把本屬于孩子的自由發(fā)展和思考的空間還給孩子。第21頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月六、解放兒童的時(shí)間

不要用功課填滿他們的時(shí)間表，要給他們一些空閑時(shí)間消化學(xué)問，并想一些他們自己感興趣的東西，干一點(diǎn)他們高興干的事，多幾分學(xué)習(xí)人生的機(jī)會?，F(xiàn)在的學(xué)生在“應(yīng)試教育”“精英教育”社會環(huán)境下，學(xué)生壓力很大，睡眠不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。中國青少年研究中心副主任孫云曉在一份研究報(bào)告中指出，中國7－17歲的男女學(xué)生，平均身高、體重、胸圍、肌肉、肺活量、耐力等指標(biāo)都不及日本同齡學(xué)生。有關(guān)調(diào)查表明：80％以上的小學(xué)生每天的作業(yè)量為2小時(shí)左右；我國中小學(xué)生平均鍛煉的時(shí)間每天不超過半小時(shí)。有46.9％的中小學(xué)生沒有達(dá)到國家規(guī)定的睡眠標(biāo)準(zhǔn)（9小時(shí)）。三分之一的學(xué)生感到睡眠不足，71％的高三學(xué)生近視，三分之二的學(xué)生感到考試壓力大。然而，就在大喊“減負(fù)”的現(xiàn)在，中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并沒有真正減下來，各種各樣的興趣班淹沒了學(xué)生的星期天。甚至有學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生壓力太重而自殺乃至向母親舉起了榔頭?？梢娊夥艑W(xué)生的時(shí)間是徹底解放學(xué)生的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從苦不堪言的書山題海中解放出來，使他們有時(shí)間思考、有條件實(shí)踐，在接觸自然和社會中自主的活動，創(chuàng)造性的活動。第22頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)赫爾巴特五段教學(xué)法杜威從做中學(xué)凱洛夫知識教學(xué)國外的教育方法論第23頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月克拉夫基范例教學(xué)贊可夫一般發(fā)展巴班斯基最優(yōu)化教學(xué)第24頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)先行組織者布魯納發(fā)現(xiàn)式教學(xué)加涅學(xué)習(xí)條件布魯姆掌握學(xué)習(xí)第25頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月羅杰斯非指導(dǎo)性教學(xué)斯滕伯格三元智力理論加德納多元智力理論第26頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月二、教師與教師專業(yè)發(fā)展第27頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月

全球視野下的教育改革世界教育的潮流與價(jià)值取向的變化民族文化教育傳統(tǒng)在中外交匯中傳承與變革中國國情、上海地域、海派風(fēng)格下的教育改革21世紀(jì)的時(shí)代特征國際化背景民族化基礎(chǔ)本土化探索第28頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月基礎(chǔ)教育的終極追求1234學(xué)會做人學(xué)會做事學(xué)會共存學(xué)會生活把人字的起點(diǎn)寫大、寫好、寫活、寫端正第29頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月教師素養(yǎng)的內(nèi)涵師魂師德師情師藝師技師品第30頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月教師專業(yè)發(fā)展的成功軌跡

----專業(yè)成長的微觀解讀標(biāo)志教學(xué)規(guī)范教學(xué)個(gè)性教學(xué)品牌行為特征學(xué)會操作，主要關(guān)注模仿、任務(wù)學(xué)會反思，主要關(guān)注對象、效能學(xué)會研究，主要關(guān)注規(guī)律、教學(xué)藝術(shù)新任教師合格教師特色教師專家型教師發(fā)展階段模仿性

教學(xué)階段獨(dú)立性

教學(xué)階段創(chuàng)造性

教學(xué)階段第31頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月對各層級教師的基本要求二級教師：學(xué)習(xí)教學(xué)、規(guī)范教學(xué)

（模仿——自我關(guān)注）一級教師：熟練備課、駕馭教學(xué)

（技術(shù)——任務(wù)關(guān)注）高級教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學(xué)

（效果——學(xué)生關(guān)注）特級教師：研究教學(xué)、發(fā)展教學(xué)

（事業(yè)——成就關(guān)注）第32頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月教師成長的階梯基點(diǎn)腳踏實(shí)地、勤奮吸取拓展活躍思維、產(chǎn)生問題深化勇于探索、解決問題提煉善于研究、總結(jié)范例基點(diǎn)拓展深化提煉第33頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月教育方法體系現(xiàn)代課堂教學(xué)方式、方法依存課程內(nèi)容(載體)教學(xué)功力(驅(qū)動)人文修養(yǎng)（底蘊(yùn)）對學(xué)生的認(rèn)識（導(dǎo)向）注：其它依存因素如教學(xué)物理環(huán)境、心理環(huán)境、教育技術(shù)環(huán)境等?，F(xiàn)代教學(xué)的方式方法選擇依存因素示意圖----教師對教育方式方法選擇的多維依存第34頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月三、教育評價(jià)第35頁，課件共44頁，創(chuàng)作于2023年2月創(chuàng)建特色學(xué)校的共性追求與個(gè)性定位

——一切為了學(xué)生的健康成長把人字的起點(diǎn)寫大、寫好、寫活、寫端正1、面向每一位孩子2、促進(jìn)每一位孩子和諧發(fā)展3、讓每一位孩子輕松、愉快、自由地成長教師要把關(guān)愛的陽光灑向?qū)W