化學反應的限度-師范生教學設計課件

人教版普通高中課程標準實驗教科書化學2（必修）第二章化學反應與能量

第三節(jié)化學反應的限度

說課內(nèi)容設計理念教材分析學情分析教學過程教學特色教法學法設計理念教材分析學情分析教學過程

概念知識概念模型投入主題感悟模型反思評價精致模型開展探究建構(gòu)模型教法學法教學特色拓展應用豐富模型

利用6E和模型中心探究學習解決問題的方法。逆、定（定性）等、動、變（定量）知識模型方法可逆反應化學反應限度設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色內(nèi)容編排體系第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)

元素周期律第二章有機化合物第三章化學反應與能量第四章化學與自然資源的開發(fā)利用化學能與熱能化學反應的速率和限度

化學能與電能化學反應的速率

化學反應的限度化學反應條件的控制設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色教材知識內(nèi)容化學反應的限度STEM設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色化學反應速率與化學平衡可逆反應概念化學平衡概念工業(yè)生產(chǎn)中適宜條件的選擇化學反應速率與平衡常數(shù)的公式數(shù)學科學技術(shù)工程數(shù)學教材知識價值1.“化學反應限度”是深入認識和理解化學反應的入門性知識，屬于化學反應原理的范疇，是化學學科重要的原理性知識。2.“化學反應限度”的相關(guān)內(nèi)容，促進了學生形成化學平衡的科學觀念，為進一步深入學習化學平衡常數(shù)及平衡移動奠定了基礎。設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色通過SO2與O2反應的數(shù)字探究實驗，認識化學反應限度初始概念模型，形成嚴謹細致的科學態(tài)度。運用化學反應限度的圖表數(shù)據(jù)信息，理解化學反應限度的科學概念模型，體驗科學探究的艱辛和喜悅。通過工程實踐，精致化化學反應限度的科學概念模型，體會化學在生產(chǎn)、生活中的作用。設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色教學目標化學反應限度的概念模型?；瘜W反應限度的狀態(tài)判斷。教學重點教學難點教學重點難點設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色1.化學反應速率2.化學反應限度的感性知識學習障礙學生難以完全從符號、邏輯的層面理解化學反應限度這個微觀、動態(tài)的過程。知識基礎學習目標1.理解化學反應限度的概念2.掌握化學反應限度的特征1.有意識的觀察、記憶和想象能力迅速發(fā)展。2.

抽象思維能力正由經(jīng)驗型逐步向理論型過渡。認知特征設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色演示法發(fā)現(xiàn)法討論法

通過演示SO2與O2反應的數(shù)字探究實驗，使學生感悟到化學反應限度的存在，并初步構(gòu)建化學反應限度的概念模型。

通過讓學生多視角、多數(shù)據(jù)來源分析SO2與O2反應的特征，形成并解釋化學反應限度的科學模型。

通過討論如何生產(chǎn)SO3的工程實踐問題，使學生精致化化學反應限度的模型，體悟科學、技術(shù)、工程與數(shù)學的實踐價值。教學思路設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色感悟化學反應限度的存在與狀態(tài)引導投入，探索模型1：濃度2：速率逆、等、定、動探究活動，解釋模型走進工程實踐，建構(gòu)化學反應限度的科學模型反思評價，精致模型變拓展應用，豐富模型壓強引導投入，探索模型設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色設計意圖：創(chuàng)設數(shù)字探究實驗情境激發(fā)學生投入新課，讓學生從表象層次初步感悟化學反應限度的概念模型。SO2與O2反應的數(shù)字探究實驗1.向大試管加入催化劑，通入O2,

使O2體積分數(shù)達30%。再通入

SO2，加熱，觀察O2含量變化。

2.再通入一定量SO3,觀察O2含量

變化。設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色引導探究，解釋模型設計意圖：從濃度、速率視角解釋化學反應限度的“逆、定、等、動”特征。探究1：通過下表中的數(shù)據(jù)，你能繪制出各物質(zhì)濃度隨時間變化的圖像嗎？你的結(jié)論如何？設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色設計意圖：引導學生從壓強視角探究化學反應限度“變”的特征。拓展應用，豐富模型設計理念教材分析學情分析教學過程教法學法教學特色反思評價，精致模型設計意圖：從工程實踐的視角引導學生反思評價化學反應限度的“逆、等、定、動、變”特征，形成科學的概念模型。板書設計化學反應的限度1.可逆反應2.特征逆、定、等、

動、變設計