淺議網(wǎng)絡(luò)與寫作教學(xué)的結(jié)合

精品文檔-下載后可編輯淺議網(wǎng)絡(luò)與寫作教學(xué)的結(jié)合寫作的創(chuàng)造性特征決定了寫作必須與心靈有關(guān),與生活有關(guān),與情感有關(guān),與生命有關(guān)?？墒?高中學(xué)生的寫作,因?yàn)閼?yīng)試動(dòng)機(jī)的功利性與生活積淀的薄弱性,注定其充滿無奈與尷尬。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)就可緩解這種生活基礎(chǔ)薄弱以及寫作興趣淡漠的局面。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)與寫作結(jié)合的教學(xué)中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

首先,提起興趣。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的,面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式,學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲與寫作的靈感。

比如我在輔導(dǎo)“給災(zāi)區(qū)小朋友的一封信”征文競(jìng)賽時(shí),把大量的圖片詩文資料進(jìn)行了整合。當(dāng)那一幅幅真實(shí)而震撼人心的圖片,一首首飽蘸愛心的歌曲與詩歌,一條條詳盡卻令人不忍目睹的現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)實(shí)新聞?wù)宫F(xiàn)在孩子們面前的時(shí)候,教室安靜了,眼眶濕了,感受自然流淌在心中與筆端。讓學(xué)生們懂得災(zāi)區(qū)的重建不僅僅是就連平時(shí)不愛寫作的孩子也認(rèn)真地抄寫了《天堂的路太黑》。結(jié)果征文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)很多,六班一位同學(xué)還獲得了特等獎(jiǎng)。

其次,有力的輔助。等學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)有了接觸感性而形象的接觸后,學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了起來,也有了寫作的靈感,但是,單純就事論事是寫作的弊病,所以,用網(wǎng)絡(luò)來充實(shí)學(xué)生的構(gòu)思與選材,有了寫作的素材、構(gòu)思和靈感。那么就是不布置硬性的作業(yè),學(xué)生的心里或者筆端都會(huì)有一種不吐不快的寫作沖動(dòng)。

比如高一第一冊(cè)第四單元的四篇課文《自序》《胡同文化》《我的呼吁》《序言》每篇文章都可以和“寬容”有聯(lián)系,是對(duì)思想、對(duì)文化、對(duì)生命、對(duì)文明的寬容,以及為之奮斗。就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的文章與學(xué)生習(xí)作來做個(gè)補(bǔ)充教材,讓學(xué)生對(duì)“寬容”有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí),對(duì)寬容相關(guān)的素材有個(gè)較全面的整理記憶。甚至可以在講授文章之前將素材進(jìn)行展示,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,在學(xué)完后進(jìn)行歸納提升。有了充分的知識(shí)的積累和興趣的激發(fā),寫作的主動(dòng)性就有了,寫作正如脫穎而出的鋒芒,是遮擋不了的。

最后,溝通快捷。教師可在網(wǎng)上征集熱點(diǎn)焦點(diǎn)話題,同學(xué)根據(jù)自己的興趣及所熟悉的內(nèi)容去出文題,然后進(jìn)行討論,再在網(wǎng)上自由創(chuàng)作。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作教學(xué),信息交流量大大高于傳統(tǒng)教學(xué)。中學(xué)生的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合如虎添翼。甚至可以開通網(wǎng)上班級(jí)博客,老師可以做整理人,學(xué)生可以寫稿子或者評(píng)論,也可以讓關(guān)注中學(xué)生寫作的網(wǎng)友進(jìn)行評(píng)論,可擴(kuò)大信息交流量。比如在講授《阿房宮賦》時(shí),布置了小作文:酒泉的建筑文化或者園林文化。將王靜的《鏵尖荷花池》發(fā)到了我的空間,并配上了戈壁與荷花的插圖,讓更多的人認(rèn)識(shí)了酒泉,尤其是讓很多不了解酒泉的酒泉人和外地人知道了戈壁深處竟有如此勝景,更鼓勵(lì)了我的學(xué)生,是他們覺得寫作的樂趣與成就感。覺得自己的文章受到這么高的關(guān)注,寫作的興趣動(dòng)力也會(huì)增加不少。

當(dāng)然,學(xué)生可以對(duì)同學(xué)的作品發(fā)表見解,引起爭(zhēng)鳴,或許許多真知灼見就可以誕生。

當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍,有利也有弊:讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料,切忌濫而無緒,老師必須進(jìn)行引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上有很多現(xiàn)成的文章,要避免學(xué)生抄襲粘貼。不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)信息,生活本身才是作文的不竭源泉。網(wǎng)絡(luò)也需要敏銳的感悟與觀察。生活中并不缺少美好而有價(jià)值的人、事、物、景,關(guān)鍵是缺少一顆善于發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)的心靈。只要人們真心地生活,認(rèn)真地體驗(yàn)和感受,自會(huì)得到一份悠遠(yuǎn)而美麗的心境,網(wǎng)絡(luò)也一樣。

只要我們銘記教育的根本目的:使學(xué)生成為情感豐富、思想深刻、品德高尚、人格健全的人才。如果,忽視了人的主體作用,讓情感體驗(yàn)缺失,一味地灌輸枯燥生硬的知識(shí)教條,不但不能喚起學(xué)生寫作的興趣和激情,相反只會(huì)使學(xué)生越來越厭棄,而且也與教育的宗旨背道而馳。一個(gè)情感之泉枯竭的人,一個(gè)對(duì)生活失去了感動(dòng)、麻木不仁的人,世上萬物在他眼中無異于過眼云煙,視若無睹。他會(huì)是非不分,善惡不明,美丑不辨,又怎能指望他寫出真實(shí)動(dòng)人的文章呢?

鑒于此,我們?cè)谧魑呐c信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)中就要自始至終、旗幟鮮明地貫注一種鮮活