非開(kāi)挖工程學(xué)-噴涂法管道修復(fù)教學(xué)課件

非開(kāi)挖工程學(xué)-噴涂法管道修復(fù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。非開(kāi)挖工程學(xué)-噴涂法管道修復(fù)非開(kāi)挖工程學(xué)-噴涂法管道修復(fù)41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。非開(kāi)挖工程學(xué)-噴涂法管道修復(fù)目錄日前市政管道存在的問(wèn)題和常用修復(fù)方法SlPP現(xiàn)煬噴涂設(shè)備介紹施工索例介紹工程現(xiàn)煬情況c3M2010.A關(guān)鍵題：設(shè)元未知數(shù)列表應(yīng)用題【分類(lèi)號(hào)】G633.6正文：在現(xiàn)行的教學(xué)改革中，素質(zhì)教育已深入人心，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是現(xiàn)如今教育的重點(diǎn)及趨勢(shì)。可是，現(xiàn)在的學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生的水平卻沒(méi)有得到很好的提高。學(xué)生的知識(shí)面廣了，可是對(duì)問(wèn)題的分析解決能力卻沒(méi)有跟上。這在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯。例如在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題效果都沒(méi)有新思想，只是如是的照搬老師的解題方法和格式。對(duì)于同一類(lèi)型的題目往往只會(huì)照搬老師講過(guò)的方法，被動(dòng)的完成；可是，對(duì)一同一類(lèi)型的不同問(wèn)題，在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下，就不能獨(dú)立完成了。那么，如何在課堂上針對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行有效的教學(xué)呢？一、理解什么是未知數(shù)。學(xué)生都知道，初中應(yīng)用題都要設(shè)未知數(shù)進(jìn)行解題?？墒牵瑸槭裁匆O(shè)這個(gè)未知數(shù)，有許多學(xué)生只是機(jī)械的知道要設(shè)元，不能對(duì)這個(gè)已設(shè)的未知數(shù)進(jìn)行應(yīng)用。未知數(shù)設(shè)完了，不是讓我們?nèi)デ蟪鰡幔咳绾螒?yīng)用？其實(shí)，當(dāng)你設(shè)完了這個(gè)未知數(shù)，題目給也就多了一個(gè)相當(dāng)重要的“已知條件”了。這個(gè)“已知條件”就是你設(shè)的這個(gè)未知數(shù)。例1：一件商品按成本價(jià)提高40%后標(biāo)價(jià)，再打8折銷(xiāo)售，售價(jià)為240元，那么，這件商品的成本是多少？面對(duì)這個(gè)應(yīng)用題，學(xué)生必做的一件事，就是設(shè)成本為x元?？墒?，設(shè)元后，學(xué)生就把注意力轉(zhuǎn)移到如何去找題目中的等量關(guān)系了，費(fèi)盡了心思?？墒?，如果注意到，當(dāng)設(shè)成本為x元后，也就是說(shuō)成本是一個(gè)“已知量”了。換句話說(shuō)，把題目中的未知量成本用字母x來(lái)表示，也就是說(shuō)“成本就知道了”。那么，根據(jù)題意，標(biāo)價(jià)就是（1+40%）x元，實(shí)際的售價(jià)是打完8折后的價(jià)格也就是0.8?（1+40%）x元，因售價(jià)為240元也就是0.8?（1+40%）x=240，那么這個(gè)問(wèn)題就解決了。二、掌握和充分使用好已設(shè)的未知數(shù)。這也是最重要的部分了，當(dāng)能掌握設(shè)元，把未知量轉(zhuǎn)化為“已知量”時(shí)，如何正確并充分的使用這個(gè)“已知條件”，從而輕松、準(zhǔn)確的解應(yīng)用題就是關(guān)鍵了。通過(guò)列表法就可以充分掌握和使用設(shè)元得到的這個(gè)重要的“已知量”來(lái)輕松的解決應(yīng)用題了。例2：王老師和小明想從距紫峰中學(xué)5千米遠(yuǎn)的青陽(yáng)大潤(rùn)發(fā)商場(chǎng)去購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品；已知摩托車(chē)的速度是自行車(chē)速度的3倍；若王老師騎摩托車(chē)比小明騎自行車(chē)早到20分鐘。求小明騎自行車(chē)的速度。分析：設(shè)小明騎自行車(chē)的速度為x千米/每小時(shí)，則王老師騎摩托車(chē)的速度為3x千米/每小時(shí)。因?yàn)槭切谐虇?wèn)題，所以涉及到的量有三個(gè)，路程、速度、時(shí)間。因?yàn)椋覀兛梢酝ㄟ^(guò)列表根據(jù)題意，我們可以很快的完成這個(gè)表格。那么時(shí)間呢？因?yàn)?，時(shí)間=路程÷速度。所以，王老師所用的時(shí)間就是5/3x，小明所用的時(shí)間5/x。根據(jù)題意，王老師騎摩托車(chē)比小明騎自行車(chē)早到20分鐘，也就是1/3小時(shí)。所以，本題可很快列出方程。當(dāng)然，這種方法不僅適合于行程問(wèn)題，只要能清楚題目當(dāng)中存在著哪些量，都可以采用這種方法來(lái)解決。例如有關(guān)工程問(wèn)題，利率問(wèn)題等。例3：某大隊(duì)要筑一條水壩，需要在規(guī)定時(shí)期內(nèi)完成，若由甲隊(duì)去做，則恰好如期完成；若由乙隊(duì)去做，則需要超過(guò)規(guī)定時(shí)期三天才能完成。現(xiàn)由甲、乙兩隊(duì)合作2天，余下的工程由乙隊(duì)獨(dú)自去做，恰好在規(guī)定日期內(nèi)完成。則規(guī)定的日期是多少天？分析：可設(shè)規(guī)定的日期為x天。因本題涉及到的量有三個(gè)，甲，乙，甲乙合作，所以，本題可列表如下：因甲、乙兩隊(duì)合作2天，余下的工程由乙隊(duì)獨(dú)自去做，恰好在規(guī)定日期內(nèi)完成。所以，可列出方程。本題相對(duì)復(fù)雜，可是當(dāng)知道了規(guī)定的時(shí)間為x天，則甲、乙及甲乙合作的工作效率就可以知道，通過(guò)表格可以很清楚的表示出來(lái)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，這個(gè)題目要正確的讓學(xué)生理解甲乙合作的工作總量，因?yàn)?，有些學(xué)生也會(huì)一樣的認(rèn)為工作總量為1。然而不是。這里要主要體會(huì)這種方法的三個(gè)量其實(shí)必有一個(gè)量是可以在題中直接找到的，而另一個(gè)量也定含有未知數(shù)的，第三個(gè)量就定是用已有的兩個(gè)量來(lái)表示。就如甲乙合作這個(gè)問(wèn)題，在列表中，容易知道合作時(shí)間為2天，而工作效率是兩個(gè)工作效率和，所以，工作總量=工作效率×工作時(shí)間來(lái)得到。這是本題的關(guān)鍵。綜上所述，解初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題，只要掌握了其中的方法和技巧，以不變應(yīng)萬(wàn)變。而這個(gè)技巧就是能充分的理解和應(yīng)用好設(shè)元，把握好在題目當(dāng)中給我們的這個(gè)隱形已知量。技巧就是確定題型，明確題目所涉及的相關(guān)量并用列表的形式把其中的量表示出來(lái)；再結(jié)合題目當(dāng)中顯然的已知條件列出方程。表面上，這也是一種機(jī)械化；可是，當(dāng)學(xué)生體會(huì)并能充分重視設(shè)元，就會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求每一個(gè)步驟的原因、理由，?畝?使思維更加緊密。當(dāng)學(xué)生能列出表格時(shí)，就說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立去分析題目，取舍題目中的條件，從而學(xué)會(huì)分析，有自己的思維，因?yàn)檫@種列表的方式，方法并不唯一。這就在某程度上達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，使學(xué)生能感受數(shù)學(xué)魅力，享受數(shù)學(xué)。在當(dāng)今世界上，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，越來(lái)越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力，國(guó)際實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)論哪一方面的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。那么課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？1創(chuàng)設(shè)寬松、平等、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新提供前提保證在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友、知己。要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中做到用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生一起交流，比如，你能告訴老師你是怎么想的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？你還有不同的解法嗎？只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，和老師一起去探索，去發(fā)現(xiàn)。2利用開(kāi)放性習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維開(kāi)放性習(xí)題是指題目的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，答案是靈活多樣的，只要所做答案是合理的，都可以認(rèn)為是正確的，不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)分尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，它能客觀正確的評(píng)價(jià)學(xué)生，了解學(xué)生。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，形成不拘泥、不守舊、敢于批判、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)，這類(lèi)習(xí)題旨在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，不同能力水平的學(xué)生可以從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的范圍、不同的層次去分析、去優(yōu)化、去選擇解決問(wèn)題的方法和途徑，學(xué)生的答題過(guò)程就是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，結(jié)論有多種可能性，給學(xué)生提供了一個(gè)多角度考慮問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣、領(lǐng)悟知識(shí)、感受成功，激發(fā)求知欲和創(chuàng)新精神。例如：2.1利用信息遷移題發(fā)揮學(xué)生思維的想像力信息遷移題的特點(diǎn)是題目涉及的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在書(shū)本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，要求學(xué)生用已掌握的知識(shí)，以題目中所給的信息作為橋梁，發(fā)揮想象力。如Ba(OH)2是一種堿，敘述它的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生學(xué)過(guò)NaOH的性質(zhì)，利用信息與問(wèn)題建立聯(lián)系，解決問(wèn)題，解答：(1)其水溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)，使無(wú)色酚酞試液變紅色，(2)能與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水SO2+Ba(OH)2==BaSO3+H2O,(3)能和酸反應(yīng)生成鹽和水2HCl+Ba(OH)2===BaCl2+H2O，(4)能和某些鹽反應(yīng)生成新鹽和新堿Ba(OH)2+CuSO4===BaSO24+Cu(OH)2。2.2充分利用討論型問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。這類(lèi)習(xí)題的特點(diǎn)是圍繞一個(gè)結(jié)論、問(wèn)題或觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主性，用已學(xué)知識(shí)從不同的角度尋找解決問(wèn)題的方法。如，如何區(qū)分氫氣和二氧化碳兩種無(wú)色氣體？說(shuō)明方法和現(xiàn)象。解析：回憶已有知識(shí)（氫氣和二氧化碳有關(guān)性質(zhì)），分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。解答:(1)指示劑法：將氣體分別通入紫色石蕊試液中，能使石蕊變紅的原氣體是二氧化碳，不能使石蕊變紅色的原氣體是氫氣。(2)石灰水法：將氣體分別通入澄清的石灰水中，能使石灰水變渾濁的原氣體是二氧化碳，不能使石灰水變渾濁的使氫氣。(3)還原氧化銅法：將氣體分別通過(guò)灼熱的氧化銅，不能使氧化銅變紅的是二氧化碳，能變紅的是氫氣。(4)燃燒法：分別取少量?jī)煞N氣體點(diǎn)燃，不能燃燒的是二氧化碳，能燃燒的是氫氣。(5)填充氣球法：分別將兩種氣體填充氣球，氣球下沉的是二氧化碳，上升的是氫氣。(6)量密度法：分別測(cè)出兩種氣體的密度，密度小的是氫氣，大的是二氧化碳。由于學(xué)生的能力不同，考慮問(wèn)題的角度不同，只要學(xué)生說(shuō)出上述方法中的三種，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可，而對(duì)于能說(shuō)出三種以上方法的學(xué)生，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。3充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（1）創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)：教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)不但使學(xué)生更有效，更容易掌握有關(guān)化學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于用科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神，激活創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的，如課本上碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，書(shū)上用的是如圖裝置（1）缺點(diǎn)是兩個(gè)操作不是同時(shí)進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)比性不是很強(qiáng)。如改進(jìn)用裝置（2）加熱后很快看到A試管內(nèi)的澄清石灰水變渾濁，B試管內(nèi)的澄清石灰水則無(wú)變化，改進(jìn)后裝置特點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉所處的外部條件基本相同，受熱時(shí)間相同，對(duì)熱的穩(wěn)定性不同，對(duì)比性強(qiáng)，學(xué)生印象深刻，所用時(shí)間短,克服分兩次所用時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)比性不強(qiáng)的缺點(diǎn)。出此外象焰色反應(yīng)、過(guò)氧化鈉與水的反應(yīng)，乙炔的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等的改進(jìn)都給學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)起到示范作用。(2)變一些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)：興趣是最好的老師，從學(xué)生興趣入手，通過(guò)激發(fā)可提高學(xué)生主動(dòng)參與與創(chuàng)新的積極性。，如在苯酚這節(jié)教學(xué)課里擬定了實(shí)驗(yàn)步驟讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。具體步驟如下：（1）在試管中放入少量苯酚晶體，再加適量水，震蕩。（2）加熱上述試管，再讓試管冷卻，觀察現(xiàn)象（3）向冷卻后的試管中加入5%的NaOH溶液少許，震蕩，觀察現(xiàn)象。（4）向?qū)嶒?yàn)步驟（3）所得的溶液中吹入CO2氣體，觀察溶液的變化。（5）向濃溴水中滴加苯酚稀溶液（6）向透明的苯酚稀溶液中逐滴滴入FeCl3溶液，觀察現(xiàn)象（7）正確處理反應(yīng)后的廢液，洗凈所用儀器按規(guī)定放置，完成記錄。實(shí)驗(yàn)完成后，指導(dǎo)學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。其中（5）一部分學(xué)生未能做出析出白色沉淀的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生討論，最后找出原因，必須濃溴水過(guò)量。同學(xué)把液體滴入順序顛倒，現(xiàn)象就不明顯。通過(guò)放手讓學(xué)生去做、去想、去討論，培養(yǎng)了他們的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)歸納總結(jié)出苯酚的性質(zhì)，印象深刻。使學(xué)生親身體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣更濃，探索創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈?？傊覀?cè)诿抗?jié)課上，都要真正地把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，而不是知識(shí)容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景中，通過(guò)做和悟，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，這將是我門(mén)教師的使命和責(zé)任，只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與，相互作用，才能更好的，更有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。非開(kāi)挖工程學(xué)-噴涂法管道修復(fù)目錄日前市政管道存在的問(wèn)題和常用修復(fù)方法SlPP現(xiàn)煬噴涂設(shè)備介紹施工索例介紹工程現(xiàn)煬情況c3M2010.A⑩目前市政管道噴涂修復(fù)方法水泥內(nèi)襯1930s誠(chéng)拔術(shù)開(kāi)始于上世紀(jì)三十年代般涂敷厚度46mm捕>養(yǎng)護(hù)時(shí)間較長(zhǎng)≯由于水泥的臧性對(duì)水質(zhì)的影響和耐久性較低等原因僅有部分項(xiàng)目通過(guò)水質(zhì)檢測(cè)。水泥組份可緩慢溶解入水中粗糙的表面會(huì)迅速結(jié)垢c3M2010.A⑩目前市政管道噴涂修復(fù)方法環(huán)氧樹(shù)脂內(nèi)襯在90年代初開(kāi)始廣泛的應(yīng)用當(dāng)肘是非結(jié)構(gòu)性修復(fù)的主流工藝固化速度較慢,最少16小射以上容易鼓泡≯噴涂厚度較薄,1mm左右脆性材料主要目的是改善水質(zhì)c3M2010.A目前市政管道噴涂修復(fù)方法聚合物內(nèi)襯的特點(diǎn)脂肪族聚合物專利牧術(shù)01分鐘干垛,當(dāng)天可恢復(fù)通水完全圈化后為韌性材料不會(huì)螬隸支管接口高耐磨性非結(jié)構(gòu)性內(nèi)襯169(管極75mm~1350mm)道噴馀厚度Imm半結(jié)構(gòu)性內(nèi)襯169HB(限300mm以下口徑管道)一道噴涂厚度可達(dá)3~5mm3毫米的厚度能承受10公斤的工作壓力(僅限300mm以下管道◎施工時(shí)可修復(fù)腐蝕孔澗c3M2010.A半結(jié)構(gòu)內(nèi)襯的物理特性在笞道內(nèi)部噴涂形成一根新管道需要舊笞道的支撐道可噴涂厚度可達(dá)5毫米次施工長(zhǎng)度最長(zhǎng)可達(dá)200米適用于修復(fù)輕度的局部損壞修復(fù)后的答道有50年以上的壽命c(diǎn)3M2010.A半結(jié)構(gòu)性內(nèi)襯的設(shè)計(jì)原則PipeSampleRecordSheetabun3貼Ai半結(jié)構(gòu)性內(nèi)襯適用于剩余壽命大于30年的舊管道需要提前對(duì)管道的剩余壽命進(jìn)行檢測(cè)c3M2010.A°接頭的角偏轉(zhuǎn)接頭位移為50毫米,角偏轉(zhuǎn)13度后,內(nèi)襯依然保持連續(xù)性,毫無(wú)破損優(yōu)