電氣控制課程設(shè)計(jì)課件

電氣控制課程設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。電氣控制課程設(shè)計(jì)電氣控制課程設(shè)計(jì)21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！舻谝恢v課程設(shè)計(jì)基本要求及搖設(shè)計(jì)方法◆第二講程設(shè)計(jì)內(nèi)電路元器件原理及使設(shè)用,安裝工藝◆第三講常用設(shè)計(jì)電路,調(diào)試容及排除故障方法。◆第一講、課程設(shè)計(jì)的目的二、課程設(shè)計(jì)的要求三、課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)四、課程設(shè)計(jì)任務(wù)五、時(shí)間安排六、電氣原理設(shè)計(jì)教育公平是全納教育的核心思想，強(qiáng)調(diào)人人享有均等的教育機(jī)會(huì)，而學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育公平，就得均衡分班。教育公平包含兩層意思：一是每個(gè)人具有相等的機(jī)會(huì)，接受最基本的教育；二是每個(gè)人都具有相等的機(jī)會(huì)接受符合其能力發(fā)展的教育。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，包括學(xué)習(xí)過程機(jī)會(huì)均等、成功機(jī)會(huì)均等，即每個(gè)人的不同學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要都得到滿足，得到充分的幫助和支持。但個(gè)人的能力是不一樣的，在我們平時(shí)的課堂上就有這樣一個(gè)突出的矛盾：農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多是小學(xué)教學(xué)的失敗者，同一班級里的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)成績差異較大，可由于要兼顧全班，成績優(yōu)秀的學(xué)生思維難以拓展，自主性難以得到很好的發(fā)揮；成績后進(jìn)的學(xué)生由于基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與優(yōu)秀學(xué)生存在很大差距，教師的教學(xué)不會(huì)以他們?yōu)闇?zhǔn)，所以學(xué)習(xí)變得越來越吃力，心理壓力越來越大，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理；而中間的學(xué)生最易被教師忽視，他們也往往安于現(xiàn)狀，既沒有當(dāng)領(lǐng)頭的信心和勇氣，又存在一種向后看時(shí)的心理滿足感，學(xué)習(xí)缺少拼搏精神，進(jìn)步很小。這種面對個(gè)性心理不同的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)模式教學(xué)，面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的考試，以犧牲多數(shù)學(xué)生的發(fā)展換得少數(shù)尖子生的高分，不符合理性教育和“一個(gè)都不能少”的教育原則，造成了師生情感的阻隔，不但教學(xué)質(zhì)量低下而且形成教育的不公平。差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中，立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。差異教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是尊重學(xué)生存在的個(gè)性差異。這個(gè)差異包括個(gè)體間的差異和個(gè)體內(nèi)的差異，反映在學(xué)生的性格、興趣、能力和認(rèn)知風(fēng)格等方面。所以，實(shí)施差異教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育公平的必然要求。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建差異教學(xué)課堂呢？一、注重感情投入，創(chuàng)造良好的環(huán)境實(shí)施差異教學(xué)，師生之間的關(guān)系是一個(gè)重要條件。心理學(xué)研究表明：情感在人們的實(shí)踐活動(dòng)中具有激勵(lì)、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。任何方案的實(shí)施，免不了人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)。有了良好的師生關(guān)系，才能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中必須注意以情育情、以情感人。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最合適的方式、方法，在最有效、最易發(fā)揮作用的時(shí)間里，引進(jìn)情感投入，就能促使學(xué)生在外在的和諧和內(nèi)在的心理激勵(lì)中產(chǎn)生良好的情感效應(yīng)，收到事半功倍的效果。如新生入學(xué)時(shí)，學(xué)生對教師有一種期待心理。因此，任課教師可以到班主任那里細(xì)看學(xué)生的材料，從照片到字跡，從原有教師的評語到成績，記住每一個(gè)學(xué)生的特長，找一找他的閃光點(diǎn)，課后主動(dòng)和學(xué)生聊天，詢問名字，一下子說出他的優(yōu)點(diǎn)或特長，使學(xué)生驚異，從而獲得相互信任、好感。平時(shí)也要挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，并且保護(hù)學(xué)生自尊，研究批評策略。感情上的融通，才能產(chǎn)生“親其師，信其道”的作用。我國的教育家夏沔尊先生指出：“教育沒有了情愛，就成了無水之池?！睂W(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的，差異教學(xué)的目的不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓不同成績的學(xué)生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，達(dá)到班級的整體優(yōu)化。二、實(shí)施分層教學(xué)1.研究教材教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲就能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維、執(zhí)著地探索。教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，讓那些原本枯燥乏味的內(nèi)容以一種新穎、自然、有趣的形式展示給學(xué)生，讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。例如在“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的運(yùn)算（m+b）（n+a）”的教學(xué)中，在課堂上由四名學(xué)生分別代表m、b、n、a（其中m、b為一組表示甲隊(duì)，n、a為一組表示乙隊(duì)）。假設(shè)兩隊(duì)的隊(duì)員互不認(rèn)識，當(dāng)有人在旁邊介紹時(shí)，出于友好，你們會(huì)怎樣做呢？學(xué)生答：握手問好。那么我們就讓這四位學(xué)生示范給同學(xué)們看看。通過觀察回答下面的問題。問題1：他們分別怎么握手了？答：m與n、a握了手，b與n、a握了手。問題2：為什么m和b或者n和a不握手呢？答：因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)組的，早已認(rèn)識，就不用再握手。問題3：誰能說出他們握手時(shí)的手形與我們學(xué)過的哪個(gè)運(yùn)算符號類似呢？答：“×”號。教師介紹：由于他們表示的是兩個(gè)不同的小組，那么我們就把他們握手的情境寫成（m+b）×（n+a）。問題4：既然如此，能不能把m與n、a握手用m×（n+a）的形式，b與n、a握手用b×（n+a）的形式表達(dá)出來呢？學(xué)生回答：可以。教師引導(dǎo)：這樣我們就可以把他們握手的情境又表示成m（n+a）+b（n+a）。問題5：m與n、m與a、b與n、b與a單獨(dú)握手又該如何表示呢？可以表示為：m×n；m×a；b×n；b×a。教師引導(dǎo)：這樣又可以得到m×n+m×a+b×n+b×a。我們在前面學(xué)過，以上出現(xiàn)的這些乘號都可以省略。即有（m+b）（n+a）=m（n+a）+b（n+a）=mn+ma+bn+ba。此時(shí)，學(xué)生們對“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的運(yùn)算便豁然開朗了。就這樣，一節(jié)課在學(xué)生們的積極參與下順利結(jié)束。通過這樣簡單直接的方法，使學(xué)生在做游戲中很快掌握了“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的運(yùn)算，使學(xué)生在接受和掌握數(shù)學(xué)知識的差異上縮短了距離。學(xué)生的參與贏得了學(xué)習(xí)地主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣就減輕了學(xué)生的心理壓力，提高了各層次學(xué)生的自信心。2.面向全體學(xué)生，因人施問。在設(shè)計(jì)和選擇問題時(shí)，應(yīng)該面向全體學(xué)生，因人而異：難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的問題讓中等生回答，較容易的問題讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，這樣，每一個(gè)學(xué)生都有得到教師提問的機(jī)會(huì)，每一個(gè)問題對于回答的學(xué)生來說都屬于跳一跳才能摘到的蘋果，提高他們在課堂上的主人公地位，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如：在《多邊形的內(nèi)角和》一節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“三角形的內(nèi)角和等于180°”，于是設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題供學(xué)生思考和探討：（1）三角形的內(nèi)角和等于多少？（2）四邊形的內(nèi)角和等于多少？怎樣根據(jù)問題（1）解決這個(gè)問題？（3）五邊形的內(nèi)角和等于多少？怎樣根據(jù)問題（1）（2）解決這個(gè)問題？（4）n邊形的內(nèi)角和等于多少？你是怎么思考的？你有哪些方法可以求出n邊形的內(nèi)角和？設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，設(shè)置好梯度，使學(xué)生順著“梯子”爬，最終達(dá)到教學(xué)目的。這樣可以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，使學(xué)生在自主探索與合作中獲得新知。3.分層練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)合理分層。這是有效實(shí)施分層差異教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異，按課程標(biāo)準(zhǔn)中所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生分為A（數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，反應(yīng)快，能積極主動(dòng)地自覺地去學(xué)習(xí)和思考問題的學(xué)生）、B（數(shù)學(xué)水平中等的學(xué)生，能在教師的指導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)并且完成數(shù)學(xué)任務(wù)的學(xué)生）、C（數(shù)學(xué)較困難，反應(yīng)較慢，勉強(qiáng)在教師指導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)任務(wù)的學(xué)生）三個(gè)層次。針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)精心設(shè)置難易不同的問題、習(xí)題及還有不同程度的提高題等。既要讓全體學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上利用基本方法解決問題，又要使不同層次的學(xué)生通過積極思考，會(huì)解決一定難度的問題。教師培訓(xùn)A層次學(xué)生，A層次學(xué)生輔導(dǎo)B層次學(xué)生，A、B層次學(xué)生輔導(dǎo)C層次學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在輔導(dǎo)他人的過程中自己也能得到發(fā)展和提高。4.進(jìn)行分層評價(jià)和過程評價(jià)。改變現(xiàn)狀就是進(jìn)步，超越自我就是成功。“價(jià)值多元，尊重差異”是新課程評價(jià)的基本特征。評價(jià)時(shí)要指針對學(xué)生不同的個(gè)性特征和心理傾向，不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，在不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到不同發(fā)展或相同發(fā)展時(shí)，要給予不同的、恰到好處的評價(jià)。教師要積極調(diào)整應(yīng)對實(shí)施過程中出現(xiàn)的變化，實(shí)施數(shù)學(xué)課的分層差異教學(xué)法的過程其實(shí)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的分層分組也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)地變化。把層次的合理流動(dòng)作為一種外在激勵(lì)或鞭策，鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到自己最佳的學(xué)習(xí)效果。三、對實(shí)施差異教學(xué)的反思大千世界莘莘學(xué)子，個(gè)性特點(diǎn)千差萬別，能力水平、習(xí)慣、作風(fēng)各有不同，且都處于發(fā)展變化之中。因此，作為教師要正視現(xiàn)實(shí)、承認(rèn)差異，進(jìn)而客觀公正、心平氣和地看待每一位學(xué)生。教師和學(xué)生之間雖存在著知識層次結(jié)構(gòu)上的差別，但是在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分。在任何時(shí)候，教師都要以平等的心態(tài)對待學(xué)生，而不要輕視漠視在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。授課時(shí)，要用規(guī)范禮貌的語言對學(xué)生講話。討論問題時(shí)，要發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)方法、讓學(xué)生各抒己見，并讓學(xué)生體會(huì)到在學(xué)習(xí)上是人人平等的。無論學(xué)生說得對與不對，教師都應(yīng)給予善意的、積極的、恰如其分的評價(jià)?？捎谩澳阏嫘小?、“想一想”、“肯定能說出來”、“你的發(fā)言有獨(dú)到之處”等語言，給予鼓勵(lì)。平等地對待學(xué)生是教師實(shí)施差異教學(xué)的關(guān)鍵所在。實(shí)施差異教學(xué)，就要求教師要樂于對每一位學(xué)生報(bào)以積極、熱切的期望，樂于從多角度評價(jià)學(xué)生、觀察學(xué)生和接納學(xué)生，尋找與發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展他們的潛能。教師如果能夠真心地去尊重一個(gè)孩子，換來的不只是孩子對教師的尊重，還有對教師的信任以及對學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)會(huì)怎樣去尊重別人?？傊?，教師要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。對于英語課堂教學(xué)來講，課堂活動(dòng)的開展有著非常重要的意義。所謂英語課堂活動(dòng)，是指充分利用英語教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境，采用多種方式，以活動(dòng)為核心組織英語課堂教學(xué)，為學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，積極參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)使用英語。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，不可忽視課前熱身（Warm-up）這一環(huán)節(jié)。熱身能幫助學(xué)生整理原有的知識，并將自身調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。課前熱身的過程是為課堂教學(xué)的有效開展作鋪墊的過程，它直接影響到整堂課的效率。在英語課堂教學(xué)中，做一些有效的課前熱身活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)較為興奮的狀態(tài)，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，英語教師盡量不要簡單地以“Todaywearegoingtolearn…”之類的開場來開始一堂課，而要重視課前階段設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。如何在短短幾分鐘內(nèi)設(shè)計(jì)有效的熱身形式，是教師要事先考慮的問題。杜威強(qiáng)調(diào)，“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)，使學(xué)生在游戲和工作中，采用與兒童和青年在校外從事活動(dòng)類似的活動(dòng)形式”。教師要注意：1，課前熱身活動(dòng)的內(nèi)容和形式不應(yīng)過于復(fù)雜，復(fù)雜會(huì)讓學(xué)生感到困難，而影響到新課的學(xué)習(xí)。2，時(shí)間不宜過長，次數(shù)不應(yīng)過多。3，活動(dòng)是否能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)起到有效的作用。教師應(yīng)根據(jù)英語課的不同內(nèi)容和類型來選擇使用不同的熱身活動(dòng)。以下幾種方式值得教師嘗試：一、頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴通常圍繞一個(gè)話題進(jìn)行，在其過程中，老師作為指導(dǎo)者，激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，通過自由討論的形式挖掘各種有用的信息。能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，又能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)復(fù)現(xiàn)、運(yùn)用語言材料，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力起到積極的作用。二、英語歌曲唱歌不但能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，而且能增強(qiáng)學(xué)生的語言記憶力和語言表達(dá)能力。教師可以抓住學(xué)生感興趣的英語歌曲作為切入點(diǎn)，效果會(huì)更佳。如“Takemehome,countryroad”、“Yesterdayoncemore”、“IbelieveIcanfly”等耳熟能詳?shù)母枨?，引?dǎo)學(xué)生吟唱英語歌曲，不但能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，同時(shí)也能讓學(xué)生深深體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的輕松與快樂。三、簡單的游戲游戲熱身法在英語課堂中較為常見地使用。通過游戲?qū)W生可以感受到其中的樂趣，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正融入樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中。如游戲“FRUITSALAD”，類似于“搶凳子”的游戲（教師也同時(shí)參與），通過喊出不同水果的名稱，教師和學(xué)生同時(shí)跑向其他代表同一水果的學(xué)生座位，沒有坐到位子的人繼續(xù)喊出水果的名稱。這個(gè)游戲很簡單，但能訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)力，而且增進(jìn)同學(xué)間的親密關(guān)系，活躍了課堂氣氛。除了期望達(dá)到鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛的目標(biāo)，教師還應(yīng)注意在游戲中培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的能力和潛力，有時(shí)教師可以結(jié)合繪畫設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。例如在新授shocked、frightened、bored、confused等表情類單詞時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在圓形、方形等抽象圖形上畫上不同的表情，從而將學(xué)生引導(dǎo)到新授的單詞上，這樣的熱身活動(dòng)，不但學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，積極運(yùn)用了思維，而且還利用游戲自然地引入了新課，真可謂是一舉多得。四、“演”“說”相結(jié)合作為一種語言，英語的交際功能是最重要的。學(xué)習(xí)英語僅僅是學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容是不夠的，更重要的是學(xué)生能否在生活上運(yùn)用所學(xué)的語言。演和說相結(jié)合的熱身活動(dòng)，促使學(xué)生通過一定的情景交流從而達(dá)到使用語言的目的。其實(shí)，上課之前師生之間親切自然的問候就能在很大程度上消除學(xué)生說英語的畏懼心理，拉近師生間的距離，在無形中營造了一個(gè)平和的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生演說、合作表演或快速問答的方式引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。學(xué)生個(gè)人演說一般是每節(jié)課開始學(xué)生輪流準(zhǔn)備好三分鐘左右的日常對話,如播報(bào)一下日期、天氣、出勤、自我介紹、班級學(xué)校的小新聞等等。成績優(yōu)秀學(xué)生還可以事先準(zhǔn)備好一個(gè)小故事、一個(gè)小笑話或一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎來講給大家聽。這樣不但鍛煉了學(xué)生的膽量和演講能力，而且還無形中使學(xué)生在課外找資料的過程中培養(yǎng)了自學(xué)能力。合作表演有利于學(xué)生直接將語言知識運(yùn)用于交際中。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，如：Gotothezoo.Haveabirthdayparty.Asktheway.Makeatelephonecall等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。讓學(xué)生進(jìn)行交際性的操練也能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。另外，對于教材中的內(nèi)容也可以進(jìn)行改編，通過改寫或是增減，編成簡單易演的小劇本，再由學(xué)生表演，說不定就能看見學(xué)生獨(dú)具匠心的智慧一面。在設(shè)計(jì)快速應(yīng)答的活動(dòng)時(shí)，教師可采用SayandAct形式，以Standup.Sitdown.Openbook.Wavehands.Touchtoes.Liftoneleg等一系列祈使句要求學(xué)生快速用動(dòng)作表示出來最后完成或是錯(cuò)誤的學(xué)生被淘汰，第二輪開始可以逐漸增加難度或是復(fù)雜動(dòng)作或是要求做相反動(dòng)作等，以訓(xùn)練學(xué)生的肢體靈活性和快速反應(yīng)能力。五、詞匯的訓(xùn)練該活動(dòng)的針對性較強(qiáng)，但是教師要注意活動(dòng)有效性、活動(dòng)的難易度和學(xué)生的反應(yīng)，否則會(huì)起到相反的作用，反而對課堂教學(xué)不利。宜選用一些較為簡單的、輕松活潑的方式，這樣不僅能起到復(fù)習(xí)知識的目的，也能保證學(xué)生的積極性。以下介紹幾種活動(dòng)方式：詞匯庫過程:結(jié)對、結(jié)組或單人，學(xué)生寫盡量多的可以在“jobadvertisement”中用到的單詞.教師決定單詞的類別，如名詞、動(dòng)詞、形容詞，學(xué)生必須寫出這些種類的、與主題有關(guān)的單詞，比如：PROFESSION,HOBBIES,TRAVELLING等.填寫單詞過程:結(jié)對、結(jié)組或單人，教師在黑板上寫上豎的寫下“jobadvertisement”:這些單詞是任務(wù)中學(xué)生必須寫下的單詞的首字母.很少會(huì)有中級以上水平的學(xué)生一個(gè)單詞都寫不出，教師可以界定主題，如剛才列舉的JOBADVERTISMENT,如INTERESTS,ENVIRONMENT等.學(xué)生可以相互討論或者查閱字典，可在限制時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽。我們身邊的工作過程：先個(gè)體練習(xí)再全班練習(xí)。教師可在黑板上豎寫字母表，每個(gè)字母是一個(gè)工作的單詞的首字母，可在限制時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽。例如：Accountant,Businessman,Correspondent,Designer,etc.課前熱身活動(dòng)的成功與否會(huì)直接影響整節(jié)課的效果，因此教師必須重視學(xué)生對于課前熱身活動(dòng)的反饋，以及時(shí)作出改進(jìn)，使其在下次使用時(shí)達(dá)到更好的效果。教師不妨根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一份課前熱身活動(dòng)的評價(jià)反饋表，請參與者填寫，如下表：英語課前的熱身環(huán)節(jié)十分重要，它為整節(jié)課的課堂氣氛定下了基調(diào)，熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得成功,學(xué)生就會(huì)有一個(gè)愉悅的心情去接受英語，從而使他們完全沉浸在學(xué)習(xí)英語的快樂之中。繼而整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)朝著積極的方向發(fā)展，教學(xué)的有效性也會(huì)得到很大的提高。◆第一講課程設(shè)計(jì)基本要求及搖設(shè)計(jì)方法◆第二講程設(shè)計(jì)內(nèi)電路元器件原理及使設(shè)用,安裝工藝◆第三講常用設(shè)計(jì)電路,調(diào)試容及排除故障方法?！舻谝恢v、課程設(shè)計(jì)的目的二、課程設(shè)計(jì)的要求三、課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)四、課程設(shè)計(jì)任務(wù)五、時(shí)間安排六、電氣原理設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的月的通過電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐,掌握電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法、電器元件和電氣控制線路的安裝過程、設(shè)計(jì)資料整理和電氣繪圖軟件的使用方法。在此過程中培養(yǎng)從事設(shè)計(jì)工作的整體觀念,通過較為完整的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練,為綜合素質(zhì)全面提高及增強(qiáng)工作適應(yīng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(G,=、課程設(shè)計(jì)的要求>根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書中設(shè)備的工藝要求設(shè)計(jì)電氣控制線路,計(jì)算并選擇電器元件。布置并安裝電器元件與控制線路。進(jìn)行電氣控制線路的通電調(diào)試,排除故障。達(dá)到工藝要求,完成設(shè)計(jì)任務(wù)。同時(shí)要求盡可能有創(chuàng)新設(shè)計(jì),選用較為先進(jìn)的電氣元件。嚴(yán)格按照國家電氣制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制相關(guān)圖紙。選用合適的電氣CAD制圖軟件,制作電氣設(shè)備的成套圖紙與文件,以滿足現(xiàn)代化電氣工程的需要。(G),=、課程設(shè)計(jì)的標(biāo)>(1)理解電氣線路的工作原理(2)掌握常用電器元件的選用;>(3)掌握根據(jù)工藝要求設(shè)計(jì)電氣控制線路;辦>(4)掌握電氣控制線路的安裝與調(diào)試;(5)掌握電氣控制設(shè)備的圖紙資料整理>(6)掌握計(jì)算機(jī)電氣繪圖軟件使用。(G,四、課程設(shè)計(jì)任務(wù)>1.接受設(shè)計(jì)任務(wù)書,選定課程設(shè)計(jì)課題>2.制訂工作進(jìn)度計(jì)劃,進(jìn)行人員分工,明確各階段各人應(yīng)完成的工作。>3.根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書分析電氣設(shè)備的工藝要求,討論最佳設(shè)計(jì)方案。>4.設(shè)計(jì)電氣控制線路,選擇電器元件。>5.繪制相關(guān)圖紙,制訂材料明細(xì)表。>6.按照現(xiàn)有電控柜的尺