七年級(jí)地理教案三篇

七年級(jí)地理教案三篇第一節(jié)自然環(huán)境

1、地理位置：亞洲位于北半球和東半球，東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西部以烏拉爾山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海和土耳其海峽為界與歐洲相鄰，西南以蘇伊士水道為界與非洲相鄰，東南隔海與大洋洲相望，東北以白令海峽為界與北美洲相望。(圖6.2p2)亞洲的地理分區(qū)：東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。2、亞洲是世界上面積，跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)的一個(gè)洲。(留意不是跨經(jīng)度最廣的大洲，跨經(jīng)度最廣的大洲和大洋分別是南極洲和北冰洋)

3、地形與河流：亞洲地勢(shì)中部高四周低，受地勢(shì)影響，發(fā)源于中部山地、高原的河流呈放射狀流向周邊海洋。(圖6.5p4，結(jié)合圖仔細(xì)完成第5頁(yè)的活動(dòng)題)

4、亞洲之最：

(1)世界的高原-青藏高原(“世界屋脊”);(注：世界面積的高原：巴西高原)世界大山脈：喜馬拉雅山脈;

(2)世界峰--珠穆朗瑪峰(海拔8848.43米)，世界陸地最低點(diǎn)死海(海拔-415米);

(3)亞洲流經(jīng)國(guó)家最多的河流是湄公河，流經(jīng)中國(guó)、緬甸、老撾、泰國(guó)、柬埔寨和越南。發(fā)源于中國(guó)青海省，注入南海。(注：世界上流經(jīng)國(guó)家最多的河流是多瑙河[歐洲]，世界上最長(zhǎng)的河流是尼羅河，世界上流域面積最廣的河流是亞馬孫河)

(4)亞洲面積的平原：西西伯利亞平原;世界面積的平原：亞馬孫平原;

(5)世界的湖泊：里海(咸水湖);的淡水湖：蘇必利爾湖[北美];最深和蓄水量的湖泊：貝加爾湖[俄羅斯];世界的群島：馬來(lái)群島。

5、氣候：亞洲地跨熱帶、北溫帶、北寒帶，受緯度位置和海陸位置的影響，氣候具有(簡(jiǎn)單多樣)(季風(fēng)氣候顯著)和(大陸性氣候分布廣)的特點(diǎn)。

其次節(jié)人文環(huán)境

1、亞洲是世界上人口最多的大洲，其中東亞、東南亞和南亞是人口稠密地區(qū)，世界人口超過(guò)1億的國(guó)家有11個(gè)(2023年)。分別是中國(guó)、印度、美國(guó)印度尼西亞巴西巴基斯坦、俄羅斯孟加拉國(guó)、尼日利亞日本和墨西哥。人口最多的是亞洲，人口最少的是大洋洲(除南極洲外);人口增長(zhǎng)率的是非洲，人口增長(zhǎng)率最低的是歐洲。

第七章我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)

1、日本是一個(gè)太平洋西北部的島國(guó)，自北向南依次為北海道、本州、四國(guó)、九州。的是本州島。東臨太平洋，西臨日本海。

2、日本位于太平洋板塊和亞歐板塊交界處是一個(gè)多火山和地震的國(guó)家，最的火山是富士山。地形以山地為主，的平原是關(guān)東平原。日本為島國(guó)，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣，對(duì)漁業(yè)、造船業(yè)、海上運(yùn)輸和對(duì)外經(jīng)濟(jì)聯(lián)系非常有利。(圖7.2p18，活動(dòng)p19)

3、日本的首都是東京，日本的港口城市是橫濱。日本由于地域狹小，資源貧乏，二戰(zhàn)以后，經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)展，對(duì)工業(yè)原料和燃料的需求增多，加之國(guó)內(nèi)供應(yīng)缺乏，對(duì)外依靠很強(qiáng)。日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)，工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸地區(qū)。

第三節(jié)東南亞

1、東南亞在亞洲東南部，包括中南半島和馬來(lái)群島兩局部，地處亞洲和大洋洲、太平洋和印度洋之間的“十字路口”。位于(馬來(lái)半島)和(蘇門答臘島)之間的馬六甲海峽，是從歐洲、非洲向東航行到東南亞、東亞各港口最短航線的必經(jīng)之地，是連接太平洋和印度洋的重要海上通道。(圖7.17-18p26-27)

2、東南亞的國(guó)家是印度尼西亞，的內(nèi)陸國(guó)是老撾。

3、氣候類型主要包括熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候。東南亞人口稠密，耕地較少，高溫多雨，將水稻作為主要的糧食作物。濕熱的氣候條件，使得東南亞成為世界重要的熱帶作物生產(chǎn)基地之一。東南亞是世界上橡膠、油棕、椰子和蕉麻的產(chǎn)地。泰國(guó)、越南、緬甸是世界上的稻米出口國(guó)，泰國(guó)是世界上的橡膠生產(chǎn)國(guó)，馬來(lái)西亞是世界上的棕油生產(chǎn)國(guó)，印度尼西亞是世界上的椰子生產(chǎn)國(guó)，菲律賓是世界上的蕉麻生產(chǎn)國(guó)和椰子出口國(guó)。

3、中南半島上山脈、大河多由北向南延長(zhǎng)，具有山河相間、縱列分布的特點(diǎn)，

城市四周大河所在國(guó)家

河內(nèi)紅河(上游為元江)越南

金邊湄公河(上游為瀾滄江)柬埔寨

萬(wàn)象同上老撾

曼谷湄南河泰國(guó)

仰光伊洛瓦底江(上游為怒江)緬甸

第2篇:七年級(jí)地理教案

【教材說(shuō)明】

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)(上冊(cè))第四章第三節(jié)后兩個(gè)標(biāo)題內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是：體會(huì)聚落差異源自環(huán)境差異，熟悉聚落與環(huán)境的關(guān)系;了解聚落的進(jìn)展表現(xiàn)，在變化中發(fā)覺(jué)問(wèn)題――傳統(tǒng)聚落在消逝，在探討傳統(tǒng)聚落價(jià)值中熟悉愛(ài)護(hù)文化遺產(chǎn)的意義。

【設(shè)計(jì)理念】

本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)以體驗(yàn)領(lǐng)悟、分析為主，重在培育學(xué)生的探究興趣，體驗(yàn)人地關(guān)系的和諧與進(jìn)展，順應(yīng)學(xué)生心理進(jìn)展趨勢(shì)，深入淺出地突破學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，了解地理學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)和應(yīng)用價(jià)值，在思想上獲得文化遺產(chǎn)是我們民族安家立命的精神家園，產(chǎn)生無(wú)限的民族驕傲感和分散力、制造力。為其合作學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)問(wèn)與技能

(1)舉例說(shuō)明聚落與環(huán)境的關(guān)系。

(2)懂得愛(ài)護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)分析聚落形成與進(jìn)展的有利條件，理解聚落是環(huán)境的產(chǎn)物，必需適應(yīng)環(huán)境才能更好地進(jìn)展。

(2)通過(guò)理解體會(huì)傳統(tǒng)聚落的內(nèi)涵與價(jià)值，懂得愛(ài)護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感受聚落與環(huán)境的相互適應(yīng)，進(jìn)一步理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系。

(2)體會(huì)人類文明的興旺程度和思想實(shí)踐上的才智高度，培育民族驕傲感和自信念，增加民族分散力和制造力。

(3)培育學(xué)生的求知欲;培育學(xué)生樂(lè)于分析問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，樂(lè)于合作與溝通。

【教學(xué)重點(diǎn)】

聚落對(duì)環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)，愛(ài)護(hù)傳統(tǒng)聚落的意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聚落對(duì)環(huán)境的適應(yīng)表現(xiàn)。

【教學(xué)方法】

整個(gè)教學(xué)過(guò)程運(yùn)用教師引導(dǎo)啟發(fā);學(xué)生積極思索，合作探究的教學(xué)模式。問(wèn)題引導(dǎo)法、溝通合作法、自主學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過(guò)程】

推陳出新，創(chuàng)設(shè)情境

展現(xiàn)課件中不同聚落的圖片，啟發(fā)學(xué)生分析:分出鄉(xiāng)村還是城市，人們從事什么樣的勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)，師生互動(dòng)得出聚落的本質(zhì)差異在于勞動(dòng)生產(chǎn)方式。

轉(zhuǎn)承:勞動(dòng)生產(chǎn)方式是人類利用自然、改造自然、適應(yīng)環(huán)境，謀求生存與進(jìn)展的手段，所以必需立足于環(huán)境。因而，聚落與環(huán)境有著密不行分的關(guān)系。(課件演示)

第3篇:七年級(jí)地理教案

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我覺(jué)察地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生熟悉地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)進(jìn)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科親密聯(lián)系，是一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒全部學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

1、結(jié)合教材特點(diǎn)，增加學(xué)生的參加意識(shí)

從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)身,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活潑的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看教師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的仆人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切盼望自己能在課堂上有“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，教學(xué)參加意識(shí)特別劇烈。

新課標(biāo)教材在學(xué)問(wèn)的表述上避開了冗長(zhǎng)的文字表達(dá)，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明白，從教材的構(gòu)造和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思索”成為教學(xué)的重要組成局部。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起爭(zhēng)論，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新學(xué)問(wèn)，提高力量，初步把握科學(xué)的`討論方法，形成正確的科學(xué)觀。

2、講究學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神。

教材提倡對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有討論性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作爭(zhēng)論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、制造想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新力量。

3、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)，增加學(xué)生的生存力量

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”?！吧钪械教幱械乩?，地理學(xué)問(wèn)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，到達(dá)“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。

上冊(cè)地理教學(xué)中，有很多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生簡(jiǎn)單承受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺(jué)地面“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”，晚上狀況相反;冬季感受與夏季相反這些教師學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問(wèn)題，從生活中理解地理學(xué)問(wèn)，學(xué)生易于承受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等