經(jīng)典策劃的方案模版課件

經(jīng)典策劃的方案模版6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。經(jīng)典策劃的方案模版經(jīng)典策劃的方案模版6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。UNITYSUCCESS成都聯(lián)合至成營(yíng)銷策劃咨詢有限公司ChengduUsMarketingConsultingCo,LtdFOREWORD前言致謝!感謝(客戶名稱)為我們提供的提案機(jī)會(huì)。本次提案所采用的資料一部分來(lái)自于(客戶名稱)及相關(guān)單位的提供,另一部分由我們利用自身渠道進(jìn)行搜集井整理完成。由于本次活動(dòng)部分內(nèi)容尚在討論中,方案中涉及到的相關(guān)資料如有疏漏之處,敬請(qǐng)諒解本方案是在我們理解客戶名稱)對(duì)此次活動(dòng)的相關(guān)需求,以及提案資料闡述的相關(guān)具體要求,結(jié)合我們對(duì)(客戶名稱)狀況及此次活動(dòng)的理解,以及長(zhǎng)期以來(lái)所從事并執(zhí)行類似活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上而提出。在此,我們對(duì)客戶名稱)的理解和支持表示最誠(chéng)摯的謝意0ooU=口ao隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)儼然成了“時(shí)尚”，不管是教研課、公開課、優(yōu)質(zhì)課等，電教媒體也正逐步走入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它將彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。針對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)，我為教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)化深感欣慰的同時(shí)，也為一些教師盲目運(yùn)用電教媒體教學(xué)頗為憂慮。因此使用電教媒體是否適當(dāng)運(yùn)用，是否符合教材背景值得教師去探索。特別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，怎樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，進(jìn)一步利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。以下是我近幾來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題的情境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為中心是新課程倡導(dǎo)的核心理念，小學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題必須聯(lián)系實(shí)際生活。為此，教師應(yīng)從學(xué)生身邊生活中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，這樣有得利于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)力。教學(xué)五年級(jí)《解決問(wèn)題的策略》，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境畫面：國(guó)慶節(jié)放假期間，黃紅和媽媽去買學(xué)習(xí)用具，兩個(gè)商店分別推出了不同的優(yōu)惠活動(dòng)。甲商店筆記每本2元，每買5本送1本；乙商店筆記原價(jià)每本2元，現(xiàn)降價(jià)為每本1.8元。如果兩個(gè)商店的筆記質(zhì)量一樣，請(qǐng)問(wèn)要買10本筆記，你幫黃紅母女合計(jì)一下，在哪個(gè)商店買更合算？這一情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生的生活問(wèn)題，這樣能進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與下一步探究活動(dòng)的欲望，更好地發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。二、搭建新舊知識(shí)的橋梁數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂的一般模式：舊知識(shí)――新知識(shí)――新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。如何溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)舊知，尋找新知，找到溝通新舊知識(shí)的橋梁，達(dá)到有序漸進(jìn)。教學(xué)六年級(jí)《比的應(yīng)用》，例題5是給30個(gè)方格分別涂上紅色和黃色，使紅色與黃色方格數(shù)的比是3：2。兩種顏色各應(yīng)涂多少格？這是一道按比例分配實(shí)際問(wèn)題。按照傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生思維定勢(shì)，依照例題依葫蘆畫瓢。其實(shí)他們并未掌握其中實(shí)質(zhì)，換一個(gè)不同類型題，他們常常便束手無(wú)策。為了讓學(xué)生真正掌握解決問(wèn)題的辦法。第一步：讓學(xué)生自學(xué)，如何利用舊知來(lái)解決新知的。課件顯示舊知：1、用比的意義理解3：2，表示把30個(gè)格平均分成（3+2=5）5份，紅色占其中的3份，黃色點(diǎn)2份。2、利用分?jǐn)?shù)的意義理解比，又可看成是紅色占總數(shù)的2/5，黃色占3/5。新知：1、根據(jù)舊知1可得出解法一：用整數(shù)法理解為已知5份是30格，先每份是多少個(gè)？再分別求3份和2份各是多少？30÷（3+2）=6個(gè)，6×3=18個(gè)，6×2=12個(gè)或30-18=12個(gè)。2、利用舊知2可得解法二：用分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題的意義，求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。30×3/5=18個(gè)，30×2/5=12個(gè)或30-18=12個(gè)。這樣新知完全是在舊知的基礎(chǔ)上解題，舊知轉(zhuǎn)化成新知的過(guò)程中過(guò)度自然，學(xué)生真正理解其中解法要點(diǎn)，而不是模仿式。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生們?cè)诮獯疠^復(fù)雜的習(xí)題時(shí)便有了底氣。三、激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的興趣文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)過(guò)，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在濃厚興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識(shí)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中可利用多媒體挖掘教材中的趣味因素，運(yùn)用文字、聲音、圖像動(dòng)畫等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)引人入勝最佳心理狀態(tài)的情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和求知欲。把學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，載入生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中去，學(xué)生往往就被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引。教學(xué)五年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》將近尾聲時(shí)，學(xué)生比較疲憊，我乘機(jī)提出問(wèn)題：“哪個(gè)同學(xué)看過(guò)汽車的車輪是方的？你能用圓的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么是圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件：屏幕上出現(xiàn)一道筆直的黃土路，一輛方形車輪在行駛，車上坐著一只小猴子，汽車在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉囊簧弦幌拢瑢W(xué)生開懷哈哈大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：“小猴子為什么會(huì)顛簸？”有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角?！崩蠋熢賳?wèn)：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會(huì)感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂(lè)聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂(lè)伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢(shì)，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)。通過(guò)三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生趨與降低的興趣有被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。總之，充分有效地運(yùn)用電教媒體技術(shù)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑，以便電教媒體在我們農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)化的作用。當(dāng)然，電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法。教師不能把教室當(dāng)成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能充當(dāng)放映員。只有在具體教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，遵照“適時(shí)、適當(dāng)、適度”原則合理運(yùn)用電教技術(shù)，才能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)，優(yōu)化課堂有著不估量的作用，學(xué)生的知識(shí)體系也將隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合而豐富。1教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)性原則“語(yǔ)文隨筆教學(xué)”就這個(gè)詞語(yǔ)的性質(zhì)而言，它決定了語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文隨筆教學(xué)是有目的，有計(jì)劃的“教學(xué)育人”，隨筆教學(xué)既然也是“教學(xué)”，就應(yīng)當(dāng)以“語(yǔ)文育人”為終極目標(biāo)。我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)作文就是要練成一種熟練技能，一輩子能禁得起最廣泛意義的“考試”即“考驗(yàn)”，而不是為了一時(shí)的學(xué)期考試和升學(xué)考試”。我們?cè)陔S筆教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)避免社會(huì)上“高分低能”的現(xiàn)象，將應(yīng)付考試的短期功利性目標(biāo)改變?yōu)椤敖虝恕钡拈L(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，作文隨筆訓(xùn)練的總目標(biāo)：以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于作文隨筆的總體目標(biāo)為隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，明確作文隨筆的教學(xué)目標(biāo)：“要使學(xué)生達(dá)到能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的所思，所想，所見，表達(dá)自己的體驗(yàn)和想法。并能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的隨筆作文的表達(dá)方式去寫作，發(fā)展學(xué)生的書面語(yǔ)言的運(yùn)用能力”。2隨筆教學(xué)有序性原則語(yǔ)文教師都明白：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師要提高學(xué)生的作文水平，提高對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)的質(zhì)量，首先，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文隨筆教學(xué)的科學(xué)性和計(jì)劃性，克服作文隨筆的盲目性。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，初中的作文隨筆教學(xué)中，一直以來(lái)表現(xiàn)出一定?A教學(xué)的盲目性，教學(xué)的隨意性。不少學(xué)校學(xué)期之初，探討語(yǔ)文隨筆教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，作文隨筆教學(xué)通常是“靠后站”，隨機(jī)的“靈活安排”，或者是“見機(jī)行事”。“寫作教學(xué)計(jì)劃”是一個(gè)附屬環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)計(jì)劃的“附屬”環(huán)節(jié)。上文所提的“靈活安排”、“見機(jī)行事”，實(shí)際上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是心中無(wú)數(shù)，而隨筆的閱讀教學(xué)同樣如此，對(duì)學(xué)生布置作業(yè)可以科學(xué)的合理的出題，如：今天讓學(xué)生寫記敘文，明天讓學(xué)生寫議論文，后天自由寫作，明天來(lái)個(gè)小短文，這樣的毫無(wú)計(jì)劃的隨筆教學(xué)，呈現(xiàn)無(wú)目標(biāo)的作業(yè)，對(duì)學(xué)生作文的收效甚微。初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的寫作能力的提高，假如不經(jīng)過(guò)有系統(tǒng)、有計(jì)劃的訓(xùn)練，不尊重學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)的給予引導(dǎo)教學(xué)，而是盲目地湊篇數(shù)以便上級(jí)的督導(dǎo)檢查，這是行不通的，教育系統(tǒng)論學(xué)家認(rèn)為：“任何事物越是有序列，有規(guī)律，它所表現(xiàn)的效能就越高，因此，隨筆教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)要得到根本鏟除，語(yǔ)文教師就必須認(rèn)真科學(xué)合理的制定作文隨筆教學(xué)計(jì)劃。3作文教學(xué)隨筆要遵循多樣性原則初中作文隨筆訓(xùn)練是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的作文隨筆輔導(dǎo)訓(xùn)練。它不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練的最佳方式。因而，在我們隨筆訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要關(guān)注在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、寫、聽、說(shuō)、思等諸多方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展。多樣性是初中寫作隨筆訓(xùn)練的重要特點(diǎn)，隨筆寫作的多樣性原則歸根結(jié)底源于人的多樣性，來(lái)源于每一個(gè)學(xué)生的不同的個(gè)性特征。所以，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位學(xué)生，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)興趣和需要出發(fā)，用多樣化的隨筆教學(xué)的訓(xùn)練形式為學(xué)生提供更好的寫作環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生隨筆訓(xùn)練的積極性，進(jìn)一步提高他們的寫作能力。4語(yǔ)文教學(xué)隨筆的開放性原則4.1隨筆訓(xùn)練內(nèi)容的開放性南宋著名的愛國(guó)詩(shī)人陸游曾說(shuō)過(guò)：“寫詩(shī)功夫在詩(shī)外?！弊魑碾S筆教學(xué)實(shí)踐證明，作文隨筆教學(xué)也是如此，科學(xué)而有效的作文隨筆，不應(yīng)當(dāng)僅僅是隨筆寫作這一過(guò)程的本身，隨筆寫作本身是綜合性的，通常包括：聽，說(shuō)，寫，字，詞，句，段，讀，摘，抄，評(píng)、賞，記，寫，改，編的科學(xué)合理的結(jié)合，作文隨筆還可以與其它學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，隨筆的內(nèi)容還來(lái)源于學(xué)校，家庭，社會(huì)的三結(jié)合，隨筆作文又與做事，做人相結(jié)合。隨筆作文教學(xué)教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際社會(huì)生活體結(jié)合在一起，拓展開放，隨筆作文訓(xùn)練的內(nèi)容，應(yīng)該是包含了語(yǔ)文隨筆作文的閱讀，生活和寫作實(shí)踐三大要素的相結(jié)合，閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了語(yǔ)言的積累，社會(huì)生活實(shí)踐提供了寫作的素材，寫作隨筆實(shí)踐決定著學(xué)生作文水平的提高，所以，我們的隨筆訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)是：大量閱讀，生活提煉和寫作隨筆的有機(jī)結(jié)合。4.2作文隨筆訓(xùn)練過(guò)程的開放性作文隨筆傳統(tǒng)的封閉式的隨筆訓(xùn)練通常是：（1）命題，（2）寫作，（3）批改，（4）講評(píng)等主要環(huán)節(jié)，隨筆訓(xùn)練中，學(xué)生的角色都是被動(dòng)參與者，被動(dòng)寫作者。而開放的隨筆訓(xùn)練更注重學(xué)生隨筆訓(xùn)練的寫作氛圍的構(gòu)建，給學(xué)生更多的寫作的自我發(fā)揮的權(quán)利，更多的自主權(quán)。根據(jù)教育心理學(xué)的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論：日常的隨筆訓(xùn)練教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)合理的科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供可以進(jìn)行自由的想象，發(fā)揮，探索學(xué)習(xí)的空間和合作交往的環(huán)境。德國(guó)著名教育家普斯多惠指出：“教育教學(xué)的藝術(shù)不在于給學(xué)生傳授多買多得深?yuàn)W的知識(shí)，靈魂在于教育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，喚醒鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”，而學(xué)生的作文隨筆，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生努力的要成為，想成為自己心靈的主人，允許學(xué)生自己寫自己想寫的文章，鼓勵(lì)學(xué)生要主動(dòng)積極地去寫自己的語(yǔ)言，所謂說(shuō)自己的真話，表達(dá)自己的真情。切記要求學(xué)生不說(shuō)大話，空話，套話。讓學(xué)生能夠輕松，更加自由地進(jìn)行隨筆寫作。4.3指導(dǎo)評(píng)價(jià)的開放性對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)：無(wú)論是語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的指導(dǎo)，還是語(yǔ)文隨筆的講評(píng)，批改等，語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)，巧妙規(guī)劃，甚至，在進(jìn)行隨筆教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要關(guān)注如下幾點(diǎn)：（1）在隨筆教學(xué)中，要與學(xué)生保持平時(shí)的正常溝通，和諧的師生交流關(guān)系；（2）就教師的隨筆訓(xùn)練要給學(xué)生提供不僅是師生之間的交往的良好環(huán)境，還要給予學(xué)生之間提供合作交往的和諧友好的溝通環(huán)境，這整個(gè)一系列的過(guò)程，都應(yīng)當(dāng)更加和諧開放，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的，平等的，和諧友好的，民主的指導(dǎo)與科學(xué)的合理的評(píng)價(jià)環(huán)境，教師要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在的潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極去參與作文課的講評(píng)，參與修改，因?yàn)檫@樣的寬松的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能幫助學(xué)生積極去拓展思維，積累社會(huì)生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生勇于表達(dá)，敢于表達(dá)，樂(lè)于寫作。UNITYSUCCESS成都聯(lián)合至成營(yíng)銷策劃咨詢有限公司ChengduUsMarketingConsultingCo,LtdFOREWORD前言致謝!感謝(客戶名稱)為我們提供的提案機(jī)會(huì)。本次提案所采用的資料一部分來(lái)自于(客戶名稱)及相關(guān)單位的提供,另一部分由我們利用自身渠道進(jìn)行搜集井整理完成。由于本次活動(dòng)部分內(nèi)容尚在討論中,方案中涉及到的相關(guān)資料如有疏漏之處,敬請(qǐng)諒解本方案是在我們理解客戶名稱)對(duì)此次活動(dòng)的相關(guān)需求,以及提案資料闡述的相關(guān)具體要求,結(jié)合我們對(duì)(客戶名稱)狀況及此次活動(dòng)的理解,以及長(zhǎng)期以來(lái)所從事并執(zhí)行類似活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上而提出。在此,我們對(duì)客戶名稱)的理解和支持表示最誠(chéng)摯的謝意0ooU=口aoCATALOGUE目錄創(chuàng)意流程活動(dòng)執(zhí)行中工作明細(xì)動(dòng)執(zhí)行后工作明細(xì)執(zhí)行統(tǒng)籌策略定位體思路基本信息B活動(dòng)主體模塊活動(dòng)費(fèi)用預(yù)算表活動(dòng)執(zhí)行流程活動(dòng)預(yù)算活動(dòng)流程流程解析場(chǎng)地規(guī)劃人員配置保障性應(yīng)急預(yù)案活動(dòng)全案應(yīng)急預(yù)案前期準(zhǔn)備物料配置物料施工設(shè)置管理D管理保障人員工作節(jié)點(diǎn)管理細(xì)節(jié)管理執(zhí)行保障人員保障0ooU=口aoSTRATEGY策略定位「創(chuàng)意流程活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)明晰調(diào)性把握策略制定創(chuàng)意設(shè)計(jì)效果預(yù)測(cè)0ooU=口aoSTRATEGY策略定位活動(dòng)目的(文字內(nèi)容)(文字內(nèi)容)(文字內(nèi)容)(文字內(nèi)容)0ooU=口aoSTRATEGY策略定位整體思路核心亮點(diǎn)A流程設(shè)計(jì)B現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置D品質(zhì)節(jié)目A.(文字內(nèi)容)(文字內(nèi)容)BcDEC主持人E細(xì)節(jié)把握A.(文字內(nèi)容)A.(文字內(nèi)容)0oo