《愚公移山》公開課教學(xué)課件

《愚公移山》公開課《愚公移山》公開課《愚公移山》公開課在長(zhǎng)達(dá)65年的充滿傳奇的流傳后,海外的炎黃子孫終于使這個(gè)國(guó)寶回到了祖國(guó)。2006年6月底在北京以3300萬元?jiǎng)?chuàng)下了中國(guó)油畫拍賣的世界記錄這是徐悲鴻于1940年為表達(dá)中國(guó)人民抗戰(zhàn)到底的決心,以《愚公移山》為題所作的一幅油畫此畫是徐悲鴻畫作中的神品,獨(dú)創(chuàng)了他“中西合璧”的寫實(shí)藝術(shù)風(fēng)格,具有很高的藝術(shù)價(jià)值寓(寄托)言是一種文學(xué)體裁,用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中。常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)短小精悍,生動(dòng)活潑,含義深刻,寓于哲理。好的寓言,往往給人以有益的啟示和深刻的教育。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,必須注意字詞積累。豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力,又能提高寫作能力。但是,在進(jìn)入初中以后,有些學(xué)生對(duì)字詞積累很不認(rèn)真,有些甚至對(duì)此滿不在乎。這樣下去勢(shì)必影響其語(yǔ)文能力的提高。俗話說:“不積跬步,無以至千里;不積細(xì)流,無以成江海?！闭Z(yǔ)文教學(xué)萬不可忽視對(duì)字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作,無不是由精美的詞句構(gòu)成。忽視了基礎(chǔ)的字詞積累,看不起簡(jiǎn)單的字詞,就如同只想要空中樓閣一般,最終無基之樓是要成空的。一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的現(xiàn)狀1.初中階段,學(xué)生掌握的字詞難度增加。這些字詞的難度除了字型復(fù)雜外,更是指字詞意義的多樣化。而我們的字詞教學(xué)僅僅停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)知上,叫學(xué)生讀幾遍就放在一邊了。從七年級(jí)起,筆者就讓學(xué)生積累每課字詞。每?jī)?cè)語(yǔ)文課本,包括文言單元的基本字詞,課前要求學(xué)生預(yù)習(xí),課后鞏固,一冊(cè)書結(jié)束時(shí),讓學(xué)生以練字的方式反復(fù)摘抄積累,作練習(xí)冊(cè)上每課課前的字詞練習(xí),再把整冊(cè)書的字詞以試卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的積累。2.在作文和語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練時(shí),不太注重對(duì)字詞錯(cuò)誤的糾正。在習(xí)作中,師生往往把重點(diǎn)放在對(duì)文章的謀篇布局和表現(xiàn)手法的思考上,而對(duì)文章中的字詞應(yīng)用這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)忽視,不注意糾正學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤和運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)淖衷~?；蛟S教師也注意學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的流暢度,但是在指導(dǎo)上往往不到位,常以“語(yǔ)言流暢,如行云流水”、“表達(dá)生動(dòng),用字傳神準(zhǔn)確”等套話帶過。從這兩種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn),在對(duì)字詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上,師生都極為重視語(yǔ)文字詞的認(rèn)知方面而忽視綜合運(yùn)用。二、研究策略針對(duì)字詞教學(xué)的特點(diǎn)和在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不恰當(dāng)做法,筆者認(rèn)為,初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練,而應(yīng)使初中語(yǔ)文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的,其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知,把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。那么在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注以下一些方法:1.在鏈接現(xiàn)實(shí)生活世界中積累字詞現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取之不盡、用之不竭的源泉,也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的參照物和體察揣摩的情景場(chǎng)。我們可以利用電視、廣告、商標(biāo)等幫助學(xué)生積累字詞，在與人的交流中不斷培養(yǎng)識(shí)字興趣,不斷豐富字詞積累。2.在汲取民族文化的精髓中積累字詞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)民族先進(jìn)文化、民族優(yōu)秀品質(zhì)的過程,識(shí)字教學(xué)同樣具有傳承、積淀文化的功能。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開諸如課文一類的語(yǔ)言材料,而這些語(yǔ)言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文化內(nèi)涵及其教育意義在教材、課程中是無處不有、無時(shí)不在的,這就需要教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地將民族文化與民族精神滲透于語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)之中,從而讓學(xué)生在積淀民族文化底蘊(yùn)中積累字詞。3.在實(shí)施大量課外閱讀中積累字詞在眾多識(shí)字教學(xué)體系中,“字不離詞,詞不離句,句不離文”的特點(diǎn)符合識(shí)字與書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的規(guī)律。生字新詞的出現(xiàn)和講解都在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行,為記憶提供了一定的線索。我們應(yīng)善于利用課外閱讀積累字詞,讓學(xué)生在讀課外書時(shí)注意通過圖畫內(nèi)容揣摩句意,積累不認(rèn)識(shí)的字,并通過請(qǐng)教別人、查字典等辦法認(rèn)識(shí)生字,以此達(dá)到積累字詞的目的。4.多讀、多寫是抓住問題的根本學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法,這是掌握字形最直接的途徑。5.加強(qiáng)作文評(píng)改中的字詞糾正習(xí)作是學(xué)生對(duì)字詞的具體應(yīng)用,忽視習(xí)作中的字詞糾正,等于放棄了對(duì)字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對(duì)字詞的“認(rèn)”、“辨”,而忽視“用”,這是本末倒置。6.在課堂教學(xué)中,應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來,作到一舉兩得7.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要方法是積累記憶法語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程,大部分知識(shí)的獲取都要靠平時(shí)的積累,所以應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用積累記憶法來掌握一些基礎(chǔ)知識(shí),比如字、詞和一些詩(shī)詞的記憶。這種方法的主要做法是,將平時(shí)教師講授或自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時(shí)記到自己的筆記本上,然后每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次總結(jié),將這期間積累的東西進(jìn)行歸納,這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識(shí)。8.以課本為依托,適當(dāng)拓展,讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理在學(xué)習(xí)“寒暄”一詞時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想與“暄”相似的字,如“宣泄、喧嘩、渲染”等詞,然后引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些詞?！昂选笔菃柡畣柵囊馑?所以偏旁是“日”等。這種方法不只用于課本,學(xué)生在讀課外讀物的時(shí)候也可以做這種梳理。久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了自行梳理的習(xí)慣,正所謂“教是為了不教”。9.引導(dǎo)學(xué)生掌握造字法妙趣橫生的漢字有它特殊的造字法,引導(dǎo)學(xué)生掌握造字法有助于對(duì)漢字的掌握。筆者在講解“好高騖遠(yuǎn)”的“騖”與“趨之若鶩”的“鶩”時(shí),讓學(xué)生知道“騖”是追求,“鶩”是“野鴨”,因此下面是“鳥”。學(xué)生掌握了這一方法,可以說受益匪淺,默寫中的同音字就用這種方法解決,事半功倍。文言文、詩(shī)歌中詞語(yǔ)的理解,學(xué)生可以在整體把握的基礎(chǔ)上用這種方法推敲,這也是很有效的。另外,為了讓學(xué)生對(duì)字詞有興趣,筆者還給他們講了合字、拆字的妙處,就是猜字謎?！墩f岳全傳》中寫到:岳飛接到12塊金牌后,夢(mèng)見“兩條狗面對(duì)面坐著說話”,問卜吉兇,卜卦人說恐非吉兆,將軍回京兇多吉少?！皟蓷l狗面對(duì)面坐著說話不就是“獄”嗎?牢獄之災(zāi)啊?！边@樣一來,學(xué)生對(duì)漢字就產(chǎn)生了濃厚的興趣?？傊?字詞教學(xué)的形式多種多樣,初中語(yǔ)文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中。只有掌握了字詞,閱讀能力才能得到提高。這只是初中語(yǔ)文字詞教學(xué)最基本的要求。為了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,語(yǔ)文字詞教學(xué)在初中階段不應(yīng)被弱化。農(nóng)科專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)是農(nóng)科專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)踐基地是具有教學(xué)、科研、服務(wù)及增強(qiáng)學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)特性的場(chǎng)所，是課堂理論知識(shí)的檢驗(yàn)基地和學(xué)生崗前培訓(xùn)的重要陣地，建設(shè)好教學(xué)實(shí)踐基地對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有直接的促進(jìn)作用，建設(shè)高水平的教學(xué)實(shí)踐基地是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)應(yīng)用人才的關(guān)鍵。我院非常重視本科教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，特別是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)。近兩年，我院結(jié)合各系的實(shí)際情況，通過對(duì)相關(guān)教師和學(xué)生的調(diào)查研究等手段對(duì)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)進(jìn)行深入研究，為強(qiáng)化培養(yǎng)農(nóng)科類本科應(yīng)用型人才的素質(zhì)進(jìn)行了有益的探索。一、加強(qiáng)農(nóng)科專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的必要性高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重任，加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)是高校深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然需要。校內(nèi)實(shí)踐基地是高校課堂理論教學(xué)的驗(yàn)證場(chǎng)所和實(shí)際操作場(chǎng)所，因而是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)科應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所，良好的校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)可以營(yíng)造一種能夠促進(jìn)教師和學(xué)生教學(xué)互動(dòng)的氛圍，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)在實(shí)踐中得到提升。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，能夠不斷提高解決實(shí)際問題的能力，不斷增強(qiáng)信心，使學(xué)生受到愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，直接地進(jìn)行必需的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這些培養(yǎng)成為學(xué)生能力體系中最核心的內(nèi)容。在我們對(duì)農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問卷調(diào)查中，有48.8%的人認(rèn)為對(duì)提高專業(yè)技能作用最大的場(chǎng)所首先是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，其次為校外實(shí)踐教學(xué)基地為32.6%。因此，加大農(nóng)科專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的力度有利于提高農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是非常必要的。二、農(nóng)科專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地存在的問題農(nóng)科專業(yè)是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力應(yīng)用型人才為主要目的，但如果校內(nèi)缺乏專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，或者是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)不規(guī)范，學(xué)生在這樣的實(shí)踐基地得不到系統(tǒng)的專業(yè)操作訓(xùn)練，必將引發(fā)教學(xué)質(zhì)量的下降，這樣就無法培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。目前，我院校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)在資金投入、制度建設(shè)、專任教師配置、規(guī)范性操作、與各專業(yè)教學(xué)體系結(jié)合度、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。三、農(nóng)科專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的發(fā)展思路1.構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地。產(chǎn)學(xué)研一體化模式的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)可以解決教師的科研活動(dòng)缺乏實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和經(jīng)費(fèi)不足這個(gè)問題；同時(shí)教師的科研成果又會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研思路，激發(fā)農(nóng)科學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，從而樹立立志學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、為農(nóng)服務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，具有理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)良的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。2.增加投入，加大校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。搞好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生隨時(shí)都有一個(gè)良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)鍛煉場(chǎng)所，是抓好實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和必備條件?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中還要根據(jù)每個(gè)學(xué)科點(diǎn)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃和建設(shè)。教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)需要相應(yīng)的硬件環(huán)境和軟件配套，這些都是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)的支撐。這些都需要經(jīng)費(fèi)的投入和院校的支持才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。3.改進(jìn)管理制度，增強(qiáng)專任教師的實(shí)踐能力。一方面要加強(qiáng)基地的制度建設(shè)，強(qiáng)化基地管理，建立各項(xiàng)切實(shí)可行的管理制度，另一方面要改進(jìn)管理制度，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力。教育的過程本身就是主動(dòng)與被動(dòng)、施教與受教之間的關(guān)系，兩者是密不可分的。要做到這一點(diǎn)，一個(gè)重要的途徑就是教師參加學(xué)生的各種社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)自己知識(shí)的正確程度，積累豐富的教學(xué)案例，這樣才能在教學(xué)過程中做到知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富，講課生動(dòng)易懂，具有感染力，成為學(xué)生們尊敬的優(yōu)秀教師。4.構(gòu)建專業(yè)教學(xué)體系，有助于實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。專業(yè)設(shè)置是高校教育與社會(huì)需要的結(jié)合點(diǎn)，在高校的專業(yè)設(shè)置中，實(shí)踐性教學(xué)體系的建立是一所高校培養(yǎng)人才能否適應(yīng)社會(huì)的需求和市場(chǎng)需要重要手段之一。特別是農(nóng)科專業(yè)，本身就具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，所以農(nóng)科專業(yè)要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)需要制訂出符合市場(chǎng)所需的課程設(shè)置計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合教育部的各專業(yè)課程設(shè)置，合理調(diào)整理論與實(shí)踐課的比例，加大實(shí)踐學(xué)分，使學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的每一門知識(shí)都得到相應(yīng)的實(shí)踐檢驗(yàn)，從理論到實(shí)踐使知識(shí)得到深化，從而牢牢留在記憶中。加強(qiáng)高校農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，可以為農(nóng)科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供良好的環(huán)境和條件。加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，完善實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，形成實(shí)踐性創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并形成專業(yè)的辦學(xué)特色，是高等教育改革的必然選擇。農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有其自身的特點(diǎn)和功能，加大對(duì)農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的力度有利于促進(jìn)農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，同時(shí)農(nóng)科專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們不斷完善與創(chuàng)新，從而不斷提高農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在長(zhǎng)達(dá)65年的充滿傳奇的流傳后,海外的炎黃子孫終于使這個(gè)國(guó)寶回到了祖國(guó)。2006年6月底在北京以3300萬元?jiǎng)?chuàng)下了中國(guó)油畫拍賣的世界記錄這是徐悲鴻于1940年為表達(dá)中國(guó)人民抗戰(zhàn)到底的決心,以《愚公移山》為題所作的一幅油畫此畫是徐悲鴻畫作中的神品,獨(dú)創(chuàng)了他“中西合璧”的寫實(shí)藝術(shù)風(fēng)格,具有很高的藝術(shù)價(jià)值寓(寄托)言是一種文學(xué)體裁,用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品。它的特點(diǎn)是寓一定的道理于簡(jiǎn)短的故事之中。常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)短小精悍,生動(dòng)活潑,含義深刻,寓于哲理。好的寓言,往往給人以有益的啟示和深刻的教育。作者作品簡(jiǎn)介列子,名寇,又名御寇,戰(zhàn)國(guó)前期鄭國(guó)人,道家代表人物之一,其學(xué)本于黃帝、老子,主張清靜無為作品:《列子》二,這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是一篇帶有神話色彩的寓言故事,選自《列子湯間》返回讀懂課文整體感知,解釋重點(diǎn)字詞太行、王屋二山,方方圓七百里,高萬仞。長(zhǎng)度單位,七、八尺為一仞本在冀州之南,河陽(yáng)之北?！錾降哪厦婊蛩跷萆降谋泵娆F(xiàn)在訶南省西北部北山愚公者,年且九十,將近面山而居。懲山北之塞,面對(duì)苦于出入之迂也,聚室而謀曰:繞遠(yuǎn),曲折商量河南省王屋山下“吾與汝畢力平險(xiǎn),愚公移山的雕塑像全部險(xiǎn)峻的大山指通豫南,達(dá)于漢陰直南岸可乎?雜然相許贊成其妻獻(xiàn)疑曰:“以君之力,曾不能損魁父提出疑問憑連……都削減之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”把…怎么樣況且,哪里雜曰:“投諸渤海之尾,隱土之北?！奔娂娭谒炻首訉O荷擔(dān)者三人,叩石墾壤,挑敲,鑿?fù)诰蚰嗤粱芜\(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有用箕畚遺男,始齔,跳往助之。寒暑易節(jié),始一換牙反焉。第段嶧文太行、王屋這兩座山,方圓七百里,高萬仞。原來在冀州的南面,河陽(yáng)的北