淺析科教版高中物理教科書特點(diǎn)

371Dec2008 吳忠市教育局教研室 教育廳教研室1課程資源是決定課程目標(biāo)能否達(dá)成的重要因一我區(qū)是與山東和海南首批進(jìn)入國(guó)家普通高中課程實(shí)驗(yàn)的省份之一,在實(shí)驗(yàn)過程中,課程資源相對(duì)不足給知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)帶來了一定,在此境況下教科書就自然成為有限課程資源中的重要部分充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,深入研究把握特點(diǎn),把這一可貴的課程資源用足用好,就成為大家為進(jìn)一步高中課程目標(biāo)所普遍關(guān)注的問題.我市在使用滬科教版物理的過程中,普遍認(rèn)為整套教材特點(diǎn)突出,具有鮮明的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、豐富

不當(dāng)就會(huì)衰減原本具有的價(jià)值.在必修模塊的教學(xué)中,我們感到滬科教版素材豐富,注重基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、可讀性,既面向全體學(xué)生強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ),又從的二、把握的時(shí)代性,增強(qiáng)自主利用課程資源的在使用滬科教版物理的過程中,你會(huì)從它所體現(xiàn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求中嗅到所散發(fā)出的濃郁時(shí)代氣息,概括來說就是“新”性、性,能夠較好地滿足不同學(xué)校師生對(duì)各個(gè)模塊

充分體現(xiàn)新課程理念緊貼新課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容教學(xué)的不同需要—、把握的基礎(chǔ)性,增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生選學(xué)模塊根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,高中物理課程由12個(gè)模塊構(gòu)成2學(xué)分1、2為共同必修模塊,其余為選修模塊.學(xué)生至少要選學(xué)一個(gè)選修模塊,

面具體地傳達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念,服務(wù)于新課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)這些方面從其他部分可見一斑,此處不再贅述.學(xué)生是教科書的第一讀者,滬科教版那種通、、詼諧、,新穎的表達(dá)方式增強(qiáng)了可讀性,深深吸引著學(xué)生眼球,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念.能完成物理6個(gè)必修學(xué)分的最低學(xué)習(xí)任務(wù).

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變亦即突出科學(xué)探究個(gè)模塊又分為三個(gè)系列每一系列都有不同要求.滬科教版各模塊系列的物理符合課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)要求,注重基礎(chǔ)性以滿足不同學(xué)生選學(xué)的需要.物理1、2編寫注重學(xué)生的共同基礎(chǔ),能照顧全體高中學(xué)生共同必修的需要;選修一各模塊系列通過安排“科技巨匠”、“的天才預(yù)見”等內(nèi)容側(cè)重于突出物理學(xué)人文特色選修二各模塊系列突出了物理學(xué)對(duì)于;選修三各模塊系列突出了物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和邏輯結(jié)構(gòu)及其技術(shù)應(yīng)用.學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求選學(xué)有關(guān)內(nèi)容,以滿足自己的不同學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)自己自主地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).值得注意的是,教師對(duì)的合理利用與本身特點(diǎn)之間具有相長(zhǎng)作用.亦即的先進(jìn)性能促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善;同時(shí),教師教學(xué)行為和 的資源,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高.反之,教師對(duì)

模塊中設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)探究”欄目,展現(xiàn)了探究過程中的思路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等環(huán)節(jié),在提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面提倡學(xué)生獨(dú)立思考,個(gè)人見解,在總結(jié)成果時(shí)提倡相互合作,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作學(xué)習(xí)的位,不僅能使體現(xiàn)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),體現(xiàn)要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究方法解決一些問題的課程總目標(biāo),體現(xiàn)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷科學(xué)探究過程、嘗試應(yīng)用科學(xué)探究方法的重視,而且有助于引導(dǎo)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)方式多樣化,促進(jìn)教學(xué)的深入開展,滿足新課程實(shí)施的要求.步探討一是組織學(xué)生探究活動(dòng)所需時(shí)間與緊之間的,時(shí)間不易掌控,延時(shí)情況多見二是教師自主計(jì)探究過程與設(shè)定探究過程之間的,正因?yàn)椴脑O(shè)計(jì)相當(dāng)合理,所以就給怎樣根據(jù)完成教師自題目是“原子,請(qǐng)你排好隊(duì)”,;12“三段的分別是分子何其小、運(yùn)動(dòng)何其亂、作用何其復(fù)雜,其表達(dá)帶有一種人性化氣息,展現(xiàn)科學(xué)的筆調(diào)輕松自如,給人一種人情味,宜于接受.

新體例更好地服務(wù)于功能體例穎,“實(shí)驗(yàn)探究”“”排的內(nèi)容邏輯性強(qiáng),需要運(yùn)用抽象思維分析問題,利于發(fā)展學(xué)生的理性思維能力“實(shí)驗(yàn)探究”與“分析論證”在知識(shí)的形成、運(yùn)用中各自承擔(dān)不同作用,同時(shí)二者又.像這種不同板塊之間通過知識(shí)與方法自然緊密的結(jié)合,相互支撐,成為一有機(jī)整體的內(nèi)容很多整體布局嚴(yán)謹(jǐn),如“實(shí)驗(yàn)探究”欄目貫穿于所有模塊,為學(xué)三、把握的豐富性,提高駕馭資源的能蘊(yùn)藏信息極其豐富在材料的選擇、編排和表達(dá)上編者用心良苦,力圖使能包羅萬象,盡可能多地吸收現(xiàn)代先進(jìn)的理念和思想,向師生傳遞的具有較高教育價(jià)值的信息,給教師為我所用奠定了基礎(chǔ),也為三維度教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了條件這方面事例很多,以下略舉幾例.以往我們盡管知道物理學(xué)有許多美育材料但種種35》“碰撞與動(dòng)量守恒”一章有的題目是這樣寫的:美妙的守恒定律”“自然之美—物理學(xué)中的守恒定律”,專門從審美角度闡述守恒定律的簡(jiǎn)潔、對(duì)稱、和諧統(tǒng)一之美,而不是單方面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要,以培養(yǎng)課文以這樣的形式與學(xué)生親密接觸,、育.注意與其他課程資源之間的,密切、友好地對(duì)待其他課程資源安排了許多簡(jiǎn)易課題,可讓學(xué)生去做、去感受.例如在“課題研究”欄目“關(guān)于電子顯微鏡的研制和應(yīng)用”中是這樣敘述的“到館或上網(wǎng)查閱資料,了解電子顯微鏡的研制和應(yīng)用的動(dòng)態(tài),與同學(xué)進(jìn)行交流”,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生積極利用多例如在選修35“原子模型的提出”中,以“湯3712 江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育樹人學(xué)校20—、“注重科學(xué)探究”是新課程的理念,其要旨在于引領(lǐng)“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能,體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法,領(lǐng)課堂”已經(jīng)成為物理教學(xué)必須面對(duì)的重大課題.筆者注意到,一方面,充盈著探索之樂趣、發(fā)現(xiàn)之的課堂越來目前還主要集中在物理規(guī)律教學(xué)上,無論是在新課標(biāo)教材中還是在教師實(shí)際的探究教學(xué)實(shí)踐中,都很少生模型”“的結(jié)果”和“盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)模型”三部分為主干,展現(xiàn)了科學(xué)研究過程中的思想和方法使學(xué)生汲取這方面的營(yíng)養(yǎng)..注意到各個(gè)學(xué)科之間的交叉、綜合,走出學(xué)科本例如在《12》“一項(xiàng)推動(dòng)大生產(chǎn)的發(fā)明”一節(jié)設(shè)置的“科普選讀”欄目中的WattAtmosphericEngine,以及“營(yíng)造一個(gè)四季如春的居室”、“ 讀OzoneHole都是采用英文陳述的四、把 內(nèi)容的性,激勵(lì)學(xué)生應(yīng)滬科教版所具有的另一特點(diǎn)就是性,給教材資源的利用帶來了不可低估的潛力中許多欄目的問題并非靠一節(jié)課講述就能迎刃而解的,有些問題耐人尋味甚至百思不得其解,需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦,所有這些都使其具有一定的性這種既指向教師也指向?qū)W生,能激發(fā)起學(xué)生迎接的,為學(xué)有余力的學(xué)生留下了繼續(xù)鉆研的余地.中“實(shí)驗(yàn)探究”、“多學(xué)一點(diǎn)”、“家庭作業(yè)與活動(dòng)”、“信息瀏覽”“課題研究”等欄目 性問題具有時(shí)代氣息和開放性,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說具有一定的思維價(jià)值和探究意義,給學(xué)生解決問題帶來了.例如“STS”欄目中關(guān)于“利用勻速運(yùn)動(dòng)和哈勃定律估算宇宙”又如《怎樣求合力與分力》一章,在“怎

涉及對(duì)物理概念的探究科學(xué)探究在概念教學(xué)方面還存概括,本身就是在科學(xué)探究活動(dòng)中生成、廓清和發(fā)展的,與科學(xué)探究有著“天生而必然”的聯(lián)系,應(yīng)該可以將概念教學(xué)與科學(xué)探究有機(jī)地結(jié)合起來,以“探究形式”來進(jìn)行物理概念的教學(xué).其次,物理概念本身既是重要的物理知識(shí),又是進(jìn)一步探究物理規(guī)律、構(gòu)建物理理論的基石,在學(xué)科知識(shí)體系中占有重要的地位,這使得概念教學(xué)成為物理教學(xué)中一個(gè)極其重要的領(lǐng)域,科學(xué)探究教學(xué)在這一領(lǐng)域的缺失無論是從新課程實(shí)施質(zhì)量提升的角度,還是從概念教學(xué)樣分解力”、“信息瀏覽”、“課題研究”中逆風(fēng)行舟的原理等,都讓學(xué)生真切地感到物理科,“從二力平衡到共點(diǎn)力平衡”、“多學(xué)一點(diǎn)”中關(guān)于“估算紅血球的半徑”,則使學(xué)生感受到不同學(xué)科知識(shí)的綜合性應(yīng)用等等這些性問題給學(xué)生進(jìn)一步的思考留下了空間,將能滿足學(xué)有余力學(xué)生的精神需求,能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)未知問題進(jìn)行探究的,它隨著課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)入到高二年級(jí),距離高考越來越,.,當(dāng)務(wù)之急不是上寫什么就教什么、教材上怎么寫就怎么這樣做勢(shì)必會(huì)脫離學(xué)生也不符合教材編者的原意.許多性問題需要教師采取不同策略、不同方式對(duì)待,要分清楚哪些問題是基礎(chǔ)性的,需要所有學(xué)生完成哪些