初中數(shù)學課堂教學的技能與藝術教學課件

初中數(shù)學課堂教學的技能與藝術初中數(shù)學課堂教學的(技能與藝術重慶市北硝區(qū)教師進修學院王喬anggmcy1632014、3、26為什么要關注課堂?1、班級教學(課堂教學)仍然是目前教學的主要形式;2、學生獲取知識與方法的主要途徑仍然是課堂教學;3、師生互動與學生互助(實施新課程理念)的主要載體仍然是課堂;4、重慶市推進“卓越課堂”建設的落腳點還是在課堂。C《課程你難》親說1、教學建議的核心內(nèi)容仍然是針對課堂教學;2、教材編寫的主要目的仍是為課堂教學服務;3、對學生的全面評價的有效載體仍然是課堂。(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等因素)課堂敏學的害的成教師學生教學設計課前準備教學實施課堂學習教學反思鞏固提高課堂敏學的敏呢1對課標、教材的理解、掌握執(zhí)行與開發(fā);2對學情的調查解與掌握;1.敏學目標設計3對教學流程的2.教學內(nèi)容設計設計與調控4對教學方法的3.教學蕈略設計選用4.數(shù)學評價設計5對教學工作的熱愛與追求。徹中數(shù)學課堂敏學的一些現(xiàn)狀1、對“導學案”與“講學稿”的不合理使用;÷2、教師還在“霸占”課堂;÷3、學生還處于“被動”學習;令4、存在的問題1、缺少清晰的學習達成目標;2、缺少有序有效的學習活動;÷3、講得太多,學生主動學習較少;4、掌握學生的學習狀況不夠。5、對試題的加工處理能力不強。6、問題原因?1.僵化套用一些課堂教學模式。有些棋式可能我們自己也不知道應該怎么做才符合要求2、對教學方法的選擇,盲目崇尚新異關于“教學模式”1、傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式(簡稱為“教師中心模式”):建立在“傳遞——接受”教學理論和“刺激——反應”行為主義學習理論的基礎上具體表現(xiàn)為:教師利用講解、板書及各種媒體作為教學手段和方法向學生傳授知識,學生更多的是被動地接受教師傳授的知識與方法關于“教學模式”÷2、基于建構主義的以學生為中心的教學模式簡稱為“學生中心模式”):基于建構主義學習理論和教學理論。在這種模式中,學生是建構知識意義的主動者,教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者:教師只是利用情境協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素,激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,使學生最終達到有效地建構所學知識的意義的目的謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能