小馬搬家戶外教案合集

小馬搬家戶外教案合集1、學(xué)習(xí)爬行動(dòng)作,提高身體的協(xié)調(diào)力量。

2、培育幼兒的合作意識(shí).3、樂(lè)于探究、溝通與共享。

4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)進(jìn)展。

5、激發(fā)了幼兒的奇怪???心和探究欲望。

活動(dòng)預(yù)備:

螞蟻頭飾若干、呼啦圈若干、墊子兩個(gè)、大小沙包若干、紙箱兩個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程:

開(kāi)頭部分:小伴侶們,天快要下雨了,我們快來(lái)搬家吧。"螞蟻媽媽帶著小螞蟻一個(gè)跟著一個(gè)鉆出洞口,爬過(guò)螞蟻路(手、腳著地)。;.來(lái)源快思老師教。案網(wǎng);一個(gè)跟著一個(gè)鉆進(jìn)洞口。進(jìn)入新家,來(lái)回進(jìn)行幾次。

基本部分:

小螞蟻們我們開(kāi)頭搬家了。

讓小伴侶帶上頭飾扮成小螞蟻把食物運(yùn)回家。

小伴侶分成兩路縱隊(duì),要爬過(guò)呼啦圈,越過(guò)布?jí)|、把小沙包投進(jìn)紙箱,然后返回,投沙包最多的隊(duì)獲勝。

螞蟻媽媽發(fā)覺(jué)有一大塊食物,可是一只螞蟻搬不動(dòng),怎么辦呢?

啟發(fā)小伴侶說(shuō)出兩只小螞蟻合作完成。

嬉戲再次開(kāi)頭兩只小螞蟻合作爬過(guò)呼啦圈,越過(guò)布?jí)|,把大沙包投進(jìn)紙箱,投沙包最多的隊(duì)獲勝。

在爬行的過(guò)程中,提示幼兒如何進(jìn)行自我愛(ài)護(hù)。

結(jié)束活動(dòng):

今日小螞蟻都很累了,我們相互拍拍身體,放松一下吧。并表?yè)P(yáng)幼兒的英勇精神,共享幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)帶來(lái)的歡樂(lè)。

教學(xué)反思:

戶外活動(dòng)很好的鍛練了小伴侶的身體素養(yǎng),還鍛練小伴侶的語(yǔ)言進(jìn)展力量、思維力量。組織該活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注每個(gè)小伴侶的表現(xiàn),并準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì),在此活動(dòng)中忽視了力量弱幼兒的表現(xiàn)。

大班嬉戲優(yōu)秀教案《螞蟻搬家》含反思這篇文章共2159字。

螞蟻搬家教案【篇2】

《螞蟻搬家》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：觀看了解螞蟻的外型特征，抓住螞蟻的基本特征刻畫(huà)動(dòng)態(tài)。

2、力量目標(biāo)：能靠著自己的觀看、體驗(yàn)和豐富的想象進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)；學(xué)會(huì)與他人合作共同創(chuàng)作。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)螞蟻外型特征及搬家過(guò)程的描繪，激發(fā)對(duì)螞蟻的寵愛(ài)和探究愛(ài)好；在共同創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受合作的樂(lè)趣和勞動(dòng)的喜悅，樹(shù)立集體意識(shí)，培育通過(guò)勞動(dòng)制造幸福生活的觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：運(yùn)用繪畫(huà)形式，通過(guò)集體創(chuàng)作，制造性地表現(xiàn)螞蟻搬家的生活情景。難點(diǎn)：抓住螞蟻的基本特征刻畫(huà)動(dòng)態(tài)，以及螞蟻搬家過(guò)程的擬人化的想象。作業(yè)設(shè)計(jì)：

用繪畫(huà)的形式小組合作完成童話故事《螞蟻搬家》的創(chuàng)作。教學(xué)預(yù)備：

教具：范畫(huà)、場(chǎng)景道具、畫(huà)紙、嘉獎(jiǎng)星、評(píng)價(jià)表。

學(xué)具：課本、卡紙、水彩筆、各色蠟光紙、剪刀、膠水、觀看記錄表等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（目的：依據(jù)教材內(nèi)容和螞蟻的生活環(huán)境特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

播放兒歌《小螞蟻》導(dǎo)入：

1、聽(tīng)，歌曲唱的是誰(shuí)？

2、今日我們一起來(lái)扮演小螞蟻，讓我們隨著音樂(lè)歡樂(lè)地跳起來(lái)吧。師邀請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)表演。

二、畫(huà)螞蟻

（目的：熟悉螞蟻的外型特征，學(xué)習(xí)抓住螞蟻的基本特征刻畫(huà)動(dòng)態(tài)的方法。）

1、課前老師布置大家觀看了螞蟻并做了記錄，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你觀看到螞蟻是什么模樣的？

——依據(jù)同學(xué)回答用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)螞蟻的外型特征。

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2、老師還鼓舞大家嘗試著把你觀看到螞蟻畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)把你畫(huà)的螞蟻給你的小伙伴觀賞觀賞，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

——師參加同學(xué)的溝通活動(dòng)，了解同學(xué)課前預(yù)習(xí)的狀況。并請(qǐng)1—2名同學(xué)介紹畫(huà)螞蟻的方法。

3、動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)繪畫(huà)過(guò)程：

（1）引導(dǎo)觀看：可用什么基本外形畫(huà)出螞蟻的三個(gè)部分？（2）歸納畫(huà)螞蟻的基本方法。

4、展現(xiàn)螞蟻的動(dòng)態(tài)。（1）“黑豆豆”作自我介紹。

（2）引導(dǎo)觀看：學(xué)一學(xué)“我”（黑豆豆）的樣子，說(shuō)說(shuō)我在干什么？

5、小結(jié)：剛才老師講了寫(xiě)實(shí)和卡通這兩種畫(huà)螞蟻的方法，你比較喜愛(ài)哪一種？為什么？

6、請(qǐng)你在作業(yè)紙上用線描的形式畫(huà)一只卡通螞蟻。

7、看一看，評(píng)一評(píng)：

（1）、請(qǐng)把你畫(huà)的卡通螞蟻給你的小伙伴觀賞觀賞，并說(shuō)一說(shuō)你畫(huà)的小螞蟻在干什么？

（2）、假如你認(rèn)為你畫(huà)的螞蟻還可以，請(qǐng)你輕輕笑一笑；假如你認(rèn)為你畫(huà)的螞蟻比較滿足，請(qǐng)你笑著擺擺頭；假如你認(rèn)為你畫(huà)的螞蟻很滿足，請(qǐng)你用勁地拍拍手。

三、螞蟻搬家

1、創(chuàng)設(shè)螞蟻搬家的情境，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的愛(ài)好和靈感。

2、運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)自主合作，共同完成任務(wù)，培育與人合作溝通的力量。

3、樹(shù)立集體意識(shí)，培育通過(guò)勞動(dòng)制造美妙生活的觀念。）

（1）、螞蟻是一種很討人寵愛(ài)的小昆蟲(chóng)，假如你認(rèn)真觀看，會(huì)發(fā)覺(jué)很多很好玩的現(xiàn)象：

——?jiǎng)赢?huà)演示情境，引導(dǎo)觀看：聽(tīng)，什么聲音？天氣怎樣？小螞蟻們?cè)诟墒裁矗?/p>

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（2）、動(dòng)畫(huà)演示螞蟻搬家的情景，引導(dǎo)觀看：小螞蟻在搬什么？怎樣搬？師：可以站起來(lái)在自己的座位旁學(xué)一學(xué)螞蟻的動(dòng)作，或和小伙伴邊看邊輕聲地爭(zhēng)論爭(zhēng)論，留意不能影響別人學(xué)習(xí)。

（3）、出示食物道具，模擬表演螞蟻搬家的場(chǎng)景?！獛熤笇?dǎo)進(jìn)行分工、合作，共同完成。

（4）、議一議：看了這兩個(gè)小組的表演，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你得到什么啟發(fā)，或提出什么問(wèn)題？

（5）、啟發(fā)聯(lián)想：除了用手抬，你還能想出更好、更快的方法搬家嗎？

——依據(jù)同學(xué)回答，展現(xiàn)運(yùn)輸工具。

（6）、講解繪畫(huà)要求：與伙伴共同合作，用擬人的繪畫(huà)手法集體完成“螞蟻搬家”的創(chuàng)作?？梢詫?duì)螞蟻搬家的場(chǎng)景進(jìn)行大膽的想象。

提示：螞蟻的動(dòng)作要畫(huà)得夸張一些，形狀畫(huà)大一些，顏色要艷麗。老師巡堂輔導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分工、合作。

四、展現(xiàn)評(píng)議

1、對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反饋，培育同學(xué)賞析、評(píng)畫(huà)的力量，以及與人溝通的力量。

2、提高熟悉，內(nèi)化情感。

3、組織同學(xué)進(jìn)行布展和自由賞析作品。

4、評(píng)議。

師敘述評(píng)價(jià)方法，出示評(píng)價(jià)等級(jí)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么（引導(dǎo)同學(xué)從繪畫(huà)技能和合作行為這兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)）？今日大家都扮演了一回“小螞蟻”，現(xiàn)在我們從繪畫(huà)技能和合作行為這兩個(gè)方面對(duì)你扮演的角色進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）、小組自評(píng)。（2）、小組互評(píng)。

（3）、請(qǐng)畫(huà)得最好的那個(gè)小組組長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎樣分工的？怎樣合作的？請(qǐng)給表現(xiàn)最好的同學(xué)一顆合作星。其他小組也同樣進(jìn)行評(píng)議。

（4）、師總評(píng)。

五、參觀螞蟻王國(guó)（課后延長(zhǎng)）

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1、加強(qiáng)生態(tài)愛(ài)護(hù)意識(shí)。

2、創(chuàng)設(shè)螞蟻生活的情景，了解螞蟻的生活習(xí)性，培育敏銳的觀看力量，激發(fā)對(duì)昆蟲(chóng)世界的探究愛(ài)好。

3、培育課外閱讀的愛(ài)好。

（1）、小螞蟻和我們一起在地球上辛勤地勞動(dòng)著、歡樂(lè)地生活著，是我們的好“鄰居”。我們要和這位可愛(ài)的“鄰居”和諧相處，建立起友好的鄰里關(guān)系喲。

（2）、你想對(duì)這位可愛(ài)的“鄰居”多一些了解嗎？課后我們一起去訪問(wèn)訪問(wèn)這位可愛(ài)的“鄰居”吧。

A、動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)螞蟻的生活情景。

B、說(shuō)一說(shuō)你在觀看記錄表中記錄了觀看到的什么現(xiàn)象？或查找到有關(guān)螞蟻的哪些資料？

C、你想問(wèn)老師什么問(wèn)題？

D、你準(zhǔn)備怎樣和這位可愛(ài)的“鄰居”建立起友好的鄰里關(guān)系？

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螞蟻搬家教案【篇3】

《大班嬉戲活動(dòng)教案反思《螞蟻搬家》》這是優(yōu)秀的大班嬉戲教案文章，盼望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)關(guān)心，快來(lái)看看大班嬉戲活動(dòng)教案反思《螞蟻搬家》！

設(shè)計(jì)意圖：

一次戶外活動(dòng)時(shí),幼兒關(guān)注在地上爬行的螞蟻,在一次大雨之前,幼兒驚喜的發(fā)覺(jué)成群結(jié)隊(duì)的螞蟻,一個(gè)個(gè)都特別驚異的觀注著忙勞碌碌的螞蟻,甚至有的幼兒看到許多只螞蟻合作搬運(yùn)一塊食物困難前行時(shí),主動(dòng)關(guān)心螞蟻將食物送到螞蟻的洞口,看到孩子們的熱忱,激發(fā)了我設(shè)計(jì)本節(jié)活動(dòng),通過(guò)此次活動(dòng),培育幼兒愛(ài)勞動(dòng)的情感和克服困難、團(tuán)結(jié)合作的精神。并讓幼兒初步了解“螞蟻搬家要下雨”的自然現(xiàn)象。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)爬行動(dòng)作，提高身體的協(xié)調(diào)力量。

2、培育幼兒的合作意識(shí)。

3、培育幼兒愛(ài)勞動(dòng)的情感和克服困難、團(tuán)結(jié)合作的精神。

4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì)，體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商合作嬉戲。

活動(dòng)預(yù)備：

螞蟻頭飾若干、呼啦圈若干、墊子兩個(gè)、大小沙包若干、紙箱兩個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

開(kāi)頭部分:小伴侶們,天快要下雨了,我們快來(lái)搬家吧。"螞蟻媽媽帶著小螞蟻一個(gè)跟著一個(gè)鉆出洞口,爬過(guò)螞蟻路(手、腳著地)。一個(gè)跟著一個(gè)鉆進(jìn)洞口。進(jìn)入新家,來(lái)回進(jìn)行幾次。

基本部分:

小螞蟻們我們開(kāi)頭搬家了。

讓小伴侶帶上頭飾扮成小螞蟻把食物運(yùn)回家。

小伴侶分成兩路縱隊(duì),要爬過(guò)呼啦圈,越過(guò)布?jí)|、把小沙包投進(jìn)紙箱,然后返回,投沙包最多的隊(duì)獲勝。

螞蟻媽媽發(fā)覺(jué)有一大塊食物,可是一只螞蟻搬不動(dòng),怎么辦呢?!.快思.教案網(wǎng)!

啟發(fā)小伴侶說(shuō)出兩只小螞蟻合作完成。

嬉戲再次開(kāi)頭兩只小螞蟻合作爬過(guò)呼啦圈,越過(guò)布?jí)|,把大沙包投進(jìn)紙箱,投沙包最多的隊(duì)獲勝。

在爬行的過(guò)程中,提示幼兒如何進(jìn)行自我愛(ài)護(hù)。

結(jié)束活動(dòng):

今日小螞蟻都很累了,我們相互拍拍身體,放松一下吧。并表?yè)P(yáng)幼兒的英勇精神,共享幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)帶來(lái)的歡樂(lè)。

教學(xué)反思：

戶外活動(dòng)很好的鍛練了小伴侶的身體素養(yǎng),還鍛練小伴侶的語(yǔ)言進(jìn)展力量、思維力量。組織該活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注每個(gè)小伴侶的表現(xiàn),并準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì),在此活動(dòng)中忽視了力量弱幼兒的表現(xiàn)。

大班嬉戲活動(dòng)教案反思《螞蟻搬家》這篇文章共2224字。

螞蟻搬家教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試在架空的竹梯上進(jìn)行手腳爬，提高自身的協(xié)調(diào)力氣。

2.能依據(jù)自身的力量，選擇難度適合的材料進(jìn)行活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備：

竹梯四架;沙包若干;塑料筐若干;輪胎十二個(gè);墊子4張;起點(diǎn)線4條;"螞蟻的家"圖片兩張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、今日天氣真好小螞蟻們跟著螞蟻哥哥到郊外去活動(dòng)下身體吧(排好隊(duì)伍小跑進(jìn)場(chǎng))

"螞蟻郊游操"：原地踏步4X8拍弓步俯背信號(hào)燈跳動(dòng)掄臂原地踏步

二、師：剛才我們一起做了操下面啊我們一起來(lái)學(xué)本事，誰(shuí)知道小螞蟻有什么本事啊?

其實(shí)小螞蟻?zhàn)畲蟮谋臼戮褪桥佬薪袢瘴覀儊?lái)學(xué)爬哦。

1.仿照螞蟻的爬行。(分散練習(xí))小伴侶們誰(shuí)會(huì)螞蟻爬啊上來(lái)試一試(重點(diǎn)：雙手雙腳同時(shí)撐在地上，眼睛看好前方膝蓋不著地)

2.練習(xí)在竹梯上爬行。

剛才我們學(xué)會(huì)了再平地上爬行，可是小螞蟻找食物的時(shí)候會(huì)爬到高的地方這樣爬行就更難了接下來(lái)我們來(lái)試一試在略微高點(diǎn)的地方爬行看看小螞蟻們能不能勝利。大家快看在我們的草地上消失了什么?梯子放在輪胎上這樣就被架空了。你們覺(jué)得在爬梯子的時(shí)候要留意些什么?

先在各邊放一個(gè)輪胎的竹梯上練習(xí)爬行(適應(yīng)一次)然后進(jìn)行其次次練習(xí)(等孩子適應(yīng)后要求加快速度爬行通過(guò))

3.請(qǐng)幼兒示范爬行的要點(diǎn)，幼兒知道如何進(jìn)行自我愛(ài)護(hù)。

接下來(lái)我們要增加難度了哦(在竹梯的另一頭再增加一個(gè)輪胎形成坡度)

4.嬉戲：螞蟻搬家。

剛才我們爬行的本事已經(jīng)學(xué)會(huì)了現(xiàn)在啊螞蟻家族要搬家了需要小螞蟻們幫忙把糧食從老家搬到新家去。

(1)請(qǐng)幼兒想方法把家里的食物搬到新家里，而且不阻礙爬行。

(2)介紹搬家路線，請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的力量，選擇難度適合的路線爬行。(一種平面竹梯;一種架空的竹梯)

(3)老師重點(diǎn)愛(ài)護(hù)在架空竹梯上爬行的幼兒。

三、小伴侶們我們幫螞蟻家族搬好家了是不是有點(diǎn)累了啊現(xiàn)在我們一起來(lái)做下放松操吧。

1.表?yè)P(yáng)幼兒的英勇精神，幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)帶來(lái)的`歡樂(lè)。

2.放松活動(dòng)：今日小螞蟻都很累了，我們相互拍拍身體，放松一下吧。

活動(dòng)反思：

戶外活動(dòng)很好的鍛練了小伴侶的身體素養(yǎng)，還鍛練小伴侶的語(yǔ)言進(jìn)展力量、思維力量，組織該活動(dòng)時(shí)應(yīng)關(guān)注每個(gè)小伴侶的表現(xiàn)，并準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，在此活動(dòng)中忽視了力量弱幼兒的表現(xiàn)。

螞蟻搬家教案【篇5】

湘教版美術(shù)一班級(jí)上冊(cè)

第19課螞蟻搬家

造型·表現(xiàn)

1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉目標(biāo)：觀看了解螞蟻的外型特征，抓住螞蟻的基本特征刻畫(huà)動(dòng)態(tài)；

2、力量目標(biāo)：能靠著自己的觀看、體驗(yàn)和豐富的想象進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人共同合作；

3、情感目標(biāo)：通過(guò)螞蟻的外型特征及搬家過(guò)程的描述，激發(fā)對(duì)螞蟻的寵愛(ài)和探究愛(ài)好，在共同創(chuàng)作，相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受合作的樂(lè)趣和勞動(dòng)的喜悅，樹(shù)立集體意識(shí)，培育通過(guò)勞動(dòng)制造幸福生活的觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解螞蟻的外型、結(jié)構(gòu)特征，制造性地表現(xiàn)螞蟻的形象。

2、明白團(tuán)結(jié)合作的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

抓住螞蟻的基本特征刻畫(huà)動(dòng)態(tài)，以及螞蟻搬家過(guò)程的擬人化想象。

三、教學(xué)預(yù)備：

教具：多媒體課件、教材學(xué)具：彩筆、畫(huà)紙、課本

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）組織教學(xué)（檢查同學(xué)學(xué)習(xí)用具：彩筆、畫(huà)紙，做好上課預(yù)備，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的上課、作業(yè)習(xí)慣）

（二）導(dǎo)入并講授新課

1、活動(dòng)導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)（螞蟻）

身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。師：同學(xué)們，你們知道它是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：螞蟻）師：你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)螞蟻？它長(zhǎng)什么樣子?師：螞蟻很小，老師把它放大了很多倍，讓我們一起來(lái)熟悉熟悉螞蟻吧。

展現(xiàn)課件

老師總結(jié)：螞蟻有個(gè)圓圓的頭，頭上有兩個(gè)觸角，它的身體是兩個(gè)橢圓形，一個(gè)小一點(diǎn)，一個(gè)比較大，它還有六條腿，看，這就是一只小螞蟻。

老師畫(huà)螞蟻?zhàn)鍪痉?/p>

2、探究（1）師：在一個(gè)漂亮的地窖里，住著一群可愛(ài)的小螞蟻，那兒每天都會(huì)發(fā)生一些好玩的故事，今日又會(huì)發(fā)生什么呢？

（2）展現(xiàn)課件（聲音）

師：聽(tīng)，什么聲音，天氣怎樣？

師：快下雨了，那小伴侶你們?cè)诓賵?chǎng)上玩的時(shí)候突然聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)怎么辦呢？

師：小螞蟻也趕著往家跑，它們得趕快回去，由于它們的家不堅(jiān)固，家里有許多東西那怎么辦呢？

師：搬家，這個(gè)方法好，（搬書(shū)：搬家）課本/課件

師：同學(xué)們你們看看課本P38那三只小螞蟻，最左邊的那只小螞蟻背上背著一個(gè)大蘋(píng)果，誰(shuí)能做一下這個(gè)小螞蟻的動(dòng)作？

師：誰(shuí)還能想到其它的方法來(lái)做一下嗎？

同學(xué)發(fā)揮想象，化成小螞蟻，體驗(yàn)小螞蟻是怎樣搬家的。

（3）師：你們看這三只小螞蟻，他們搬得好辛苦啊，那假如它們要搬一只很大的蟲(chóng)子，一只小螞蟻搬不動(dòng)該怎么辦呢？

師：對(duì)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，力氣大了，就能很快的搬家了。小結(jié)：小螞蟻生活在地底下，特別勤勞，而且力氣也很大，它們能搬動(dòng)比自己身體大幾倍的東西，螞蟻也很團(tuán)結(jié)，假如發(fā)覺(jué)有很大的食物，它們可能發(fā)動(dòng)幾十只，幾百只，乃至幾千只螞蟻一起搬，我們要學(xué)習(xí)螞蟻這種勤勞、團(tuán)結(jié)的精神。（4）課件展現(xiàn)螞蟻搬家動(dòng)作范畫(huà)，老師講解。

老師黑板示范1-2個(gè)螞蟻搬家動(dòng)作。

3、作業(yè)：

師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們關(guān)心小螞蟻來(lái)搬家。啟發(fā)聯(lián)想：除了用手抬，你還能想出更好、更快的方法嗎

師：小螞蟻是怎樣搬家呢，把你們的想法畫(huà)下來(lái)。提示：螞蟻的動(dòng)作要畫(huà)的夸張些，形狀要畫(huà)大，顏色要艷麗一些。

4、老師巡堂輔導(dǎo)。

5、講評(píng)作業(yè)（自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)結(jié)合）

師：有哪位同學(xué)畫(huà)完了，來(lái)給小伴侶介紹些你畫(huà)的，你是怎樣幫小螞蟻搬家的？

6、課堂總結(jié)：

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？總結(jié)同學(xué)發(fā)言。

師：學(xué)到了這么多東西，收獲可真大，老師真為你們興奮，老師還盼望你們以后不管在什么時(shí)候，都要記住“團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)道理，好嗎？

布置下節(jié)材料。

螞蟻搬家教案【篇6】

教材分析：

本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)表現(xiàn)性繪畫(huà)課，鼓舞同學(xué)大膽想象，夸張地表現(xiàn)。以故事為前提，創(chuàng)設(shè)好情境，引導(dǎo)同學(xué)思索。通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)形狀特征的描繪，激發(fā)探究愛(ài)好，能讓同學(xué)張開(kāi)想象的翅膀，描繪誕生動(dòng)、好玩的螞蟻搬家的情景。學(xué)習(xí)螞蟻的造型表現(xiàn)方法是本課的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，其中包括螞蟻的形狀、結(jié)構(gòu)特征及動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：觀看了解螞蟻的外型特征，抓住螞蟻的基本特征刻畫(huà)動(dòng)態(tài)。

2、力量目標(biāo)：能靠著自己的觀看、體驗(yàn)和豐富的想象進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)螞蟻外型特征及搬家過(guò)程的描繪，激發(fā)對(duì)螞蟻的寵愛(ài)和探究愛(ài)好樹(shù)立集體協(xié)作意識(shí)，培育同學(xué)喜愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用繪畫(huà)形式，通過(guò)集體創(chuàng)作，制造性地表現(xiàn)螞蟻搬家的生活情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住螞蟻的基本特征刻畫(huà)動(dòng)態(tài)，以及螞蟻搬家過(guò)程的擬人化的想象。

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入。

1、活動(dòng)導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)（螞蟻）。身小力不小，團(tuán)結(jié)又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。

2、老師揭示謎底：螞蟻，揭示本課課題。

二、圖片觀賞。

1、老師先提問(wèn)：你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)螞蟻？它長(zhǎng)什么樣子？

2、課件展現(xiàn)螞蟻的圖片，讓同學(xué)觀賞。

3、老師向同學(xué)講解螞蟻的形狀結(jié)構(gòu)。

三、探究。

1、老師引導(dǎo)：在一個(gè)漂亮的地窖里，住著一群可愛(ài)的小螞蟻，那兒每天都會(huì)發(fā)生一些好玩的故事，今日又會(huì)發(fā)生什么呢？

2、課件展現(xiàn)：下雨了，小螞蟻們急著回家搬東西。

3、老師請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，化成小螞蟻，體驗(yàn)小螞蟻是怎樣搬家的。

四、老師示范。

1、課件展現(xiàn)螞蟻搬家動(dòng)作范作，老師講解。

2、老師黑板示范1-2個(gè)螞蟻搬家動(dòng)作。

五、作業(yè)。

1、老師提出問(wèn)題：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們關(guān)心小螞蟻來(lái)搬家。除了用手抬，你還能想出更好、更快的方法嗎？

2、同學(xué)發(fā)揮想象，開(kāi)頭創(chuàng)作。

3、老師進(jìn)行巡察指導(dǎo)。

六、展現(xiàn)評(píng)價(jià)。

1、請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)介紹自己的作品。

2、同學(xué)互評(píng)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、學(xué)習(xí)建議：盼望同學(xué)們以后不管在什么時(shí)候，都不能遺忘“團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)道理。

螞蟻搬家教案【篇7】

一、觀賞故事，查找螞蟻奶奶的苦惱。

1、活動(dòng)導(dǎo)入：今日老師邀請(qǐng)了幾只螞蟻來(lái)我們大班做客，我們首先來(lái)歡迎螞蟻奶奶。（出示螞蟻奶奶的圖片）請(qǐng)小伴侶一起來(lái)觀看一下螞蟻奶奶的表情。猜一猜她的心情怎么樣？

幼：不快樂(lè)。

師：你從哪里看出來(lái)螞蟻奶奶不快樂(lè)啊？

幼：她的嘴巴往下彎。

師：的確，螞蟻奶奶最近很不快樂(lè)。小伴侶們猜猜看，螞蟻奶奶為了什么事苦惱呢？

幼：……

2、觀賞第一段故事。

3、提問(wèn)，螞蟻奶奶的苦惱是什么？

師：螞蟻奶奶為什么成天愁眉苦臉的呀？

幼：由于螞蟻奶奶住在土丘下，曬不到太陽(yáng)。

幼：螞蟻奶奶，不能出去曬太陽(yáng)。

師：原來(lái)呀，螞蟻奶奶很喜愛(ài)曬太陽(yáng)，但是她的家在土丘下面，樹(shù)葉攔住了太陽(yáng)光，曬不到太陽(yáng)，所以螞蟻奶奶很苦惱。

師：小伴侶們有什么好方法來(lái)關(guān)心螞蟻奶奶解決這個(gè)問(wèn)題？

4、幼兒爭(zhēng)論，查找解決問(wèn)題的方法。

幼：……

師：我們小伴侶想了許多方法，現(xiàn)在我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，（屈老師）究竟小螞蟻想的方法跟我們想的一樣？

二、把握“九牛二虎之力”。

1、連續(xù)觀賞故事

2、提問(wèn)：

師：小螞蟻想了個(gè)什么方法？

幼：將房子搬到向日葵上。

師：他們是怎么搬房子的。

幼1：嘿咻嘿咻地搬

幼2：走一步滑一步地搬。

幼3：費(fèi)了九牛二虎之力

師：兩只小螞蟻嘿咻嘿咻，累得滿頭大汗，他們費(fèi)了九牛二虎之力才把房子搬到了向日葵的花盤(pán)上。（配上動(dòng)作）

師：故事里有一個(gè)成語(yǔ)“九牛二虎之力”你知道它是什么意思嗎？

幼：……

師：小伴侶你們想想，假如九頭牛的力氣再加上兩只老虎的力氣，那這個(gè)力氣該有多大呀。所以呢，“九牛二虎之力”就是形容很大很大的力氣。

師：我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小螞蟻搬家時(shí)的動(dòng)作吧。

三、把握向日葵的向陽(yáng)性，并能動(dòng)手演示。

1、再次觀賞故事。

（敘述整個(gè)故事）

師：螞蟻奶奶的房子搬到向日葵上就能從早到晚都能照到太陽(yáng)，這是怎么回事呢？

幼：……

2、小結(jié)

師：向日葵有一個(gè)特點(diǎn)——向陽(yáng)性。它的`花盤(pán)呀，是永久向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。太陽(yáng)早晨的時(shí)候從東方升起，傍晚從西方降落，向日葵的花盤(pán)也跟著太陽(yáng)從東方漸漸轉(zhuǎn)向西方，而小螞蟻把奶奶的家搬在向日葵的花盤(pán)里，當(dāng)然就能從早到晚都曬到太陽(yáng)嘍，曬得螞蟻奶奶暖洋洋的。

3、演示向日葵的向陽(yáng)性

（老師示范）

師：現(xiàn)在我邀請(qǐng)一個(gè)小伴侶扮演太陽(yáng)，另一個(gè)小伴侶扮演向日葵，為大家表演向日葵是如何跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的。

師：現(xiàn)在，老師變成太陽(yáng)，小伴侶們都變成小向日葵，我們一起來(lái)演示向日葵的向陽(yáng)性。

四、情感延長(zhǎng)。

師：小伴侶，故事里的小螞蟻真聰慧，很愛(ài)自己的奶奶。你們愛(ài)不愛(ài)自己的爺爺奶？？啊，你們都為他們做過(guò)什么事情來(lái)表達(dá)你們的愛(ài)？

[精品]《小馬過(guò)河》教案模板6篇

同學(xué)們有一個(gè)生動(dòng)好玩的課堂，離不開(kāi)老師辛苦預(yù)備的教案，大家在仔細(xì)寫(xiě)教案課件了。將教案課件的工作方案制定好，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀我輯為您編輯整理的《[精品]《小馬過(guò)河》教案模板6篇》，歡迎閱讀，盼望您能夠喜愛(ài)并共享！

《小馬過(guò)河》教案【篇一】

《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，布滿童趣，適合讓同學(xué)通過(guò)自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀說(shuō)演四大塊教學(xué)方案。

一、聽(tīng)—聽(tīng)課文錄音

老師先播放錄音，同學(xué)聽(tīng)故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上伴侶，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、讀—讀課文內(nèi)容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過(guò)初讀，同學(xué)對(duì)課文已有了整體熟悉，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)精讀課文中的重點(diǎn)句。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀

引導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟故事的寓意。

三、說(shuō)—說(shuō)個(gè)人看法

讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說(shuō)，則是在同學(xué)讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑說(shuō)理。同樣一條河，老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，這是為什么？假如大象和小白兔也要過(guò)河，你應(yīng)當(dāng)對(duì)它們?cè)趺凑f(shuō)？同學(xué)綻開(kāi)想象，設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話，進(jìn)一步理解課文寓意。

四、演—演故事精髓

同學(xué)通過(guò)聽(tīng)讀說(shuō)三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓同學(xué)戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過(guò)程。同學(xué)依據(jù)自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。

《小馬過(guò)河》教案(篇二)

[教學(xué)要求]

一、熟悉本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)同學(xué)觀看人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育同學(xué)做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

[課時(shí)支配]

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教同學(xué)字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

其次課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜愛(ài)的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，心情即被激起。）

《小馬過(guò)河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜愛(ài)讀的。現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教同學(xué)字詞（目的是讓同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去?！?/p>

松鼠(shu)說(shuō)：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>

教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范讀課文。

小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)小伴侶聽(tīng)老師讀課文。

四、再自學(xué)課文、分段（通過(guò)下列提問(wèn)，關(guān)心同學(xué)弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說(shuō)的什么？

2．小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？

3．課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？其次次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開(kāi)媽媽。

其次段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。

第三段：其次次小馬最終過(guò)了河。

五、練習(xí)。

1．寫(xiě)生字詞。

2．給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是情愿幫您做事

老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

提示留意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

其次課時(shí)

一、輕讀第一段。

二、讀講其次段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說(shuō)了些什么？課文中寫(xiě)他們的對(duì)話時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、興奮的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

2．找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好預(yù)備。

依據(jù)同學(xué)回答，出示下列板書(shū)：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)擋住它大叫仔細(xì)地說(shuō)興奮地說(shuō)親切地說(shuō)

3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以教導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真好玩。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把同學(xué)帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣同學(xué)的表情朗讀就很簡(jiǎn)單達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了詳細(xì)的理解。）

①“連蹦帶跳地說(shuō)”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“興奮地說(shuō)”，老馬、小馬、都很興奮。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩?，F(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小伴侶分角色讀其次節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

②小馬來(lái)到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬？

③小馬問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說(shuō)的很安靜，由于他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標(biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著說(shuō)的，其次個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）

⑤“小馬驚訝地問(wèn)”，假如沒(méi)“驚訝地”，那是一般地發(fā)問(wèn)。現(xiàn)在是“驚訝地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、緊急。（示范）

⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽(tīng)了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立即、趕忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺(jué)得怎么樣？

⑩教導(dǎo)“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把學(xué)問(wèn)的教學(xué)，力量的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

4．練習(xí)。

填充：

我高聲（）喊小林飛速（）跑

他輕輕（）問(wèn)我仔細(xì)（）寫(xiě)字

小紅興奮（）說(shuō)妹妹大聲（）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)觀看人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

△老師微笑著說(shuō)：“小伴侶說(shuō)！”讓同學(xué)加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學(xué)把這一情境加以描述。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．小馬怎么過(guò)了河？（自學(xué)課文）

2．老馬怎么說(shuō)的？（反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)）

出示**的話：

光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)？為什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見(jiàn)右圖)并要求同學(xué)按“由于老牛____，所以___；由于松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入推理情境。)

4．小馬聽(tīng)了老馬的話，仔細(xì)地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

出示小馬的剪貼片，要求同學(xué)按“由于小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結(jié)課文，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是說(shuō)：“不……不……是不行的”。假如改成“要……要……”這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢？

(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?)

4．這告知我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

1．各自預(yù)備。

2．指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結(jié)合寓意，增教一首古詩(shī)。

宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。

出示古詩(shī)的板書(shū)：

《冬夜讀書(shū)示子聿》

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，

絕知此事要躬行。

《小馬過(guò)河》教案【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)他人說(shuō)，要自身動(dòng)腦筋獨(dú)立考慮，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：犯難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說(shuō)的話。

教具預(yù)備：投影片

教學(xué)時(shí)間：其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

1、師講故事的開(kāi)頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣？為什么？

生：我覺(jué)得它很懂事，由于它懂得幫媽媽做事。

生：我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話的小伴侶。由于它一聽(tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很興奮。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽同學(xué)逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊考慮下面幾個(gè)問(wèn)題：

A、媽媽所說(shuō)的“他人”在課文中指誰(shuí)？

B、“他人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話對(duì)嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)他人說(shuō)，自身不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。

2、小組爭(zhēng)論，師巡察指導(dǎo)。

3、推舉爭(zhēng)論結(jié)果

A、同學(xué)答了1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，假如你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話有道理。

生：我會(huì)自身去試一試。

B、同學(xué)答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立即”、“趕忙”。

四、讀最終一段，體會(huì)中心句

1、聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

2、（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什么？

生爭(zhēng)辯：媽媽的話肯定是對(duì)的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想方法。

生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決方法。

五、總結(jié)，延長(zhǎng)中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

六、續(xù)編故事

1、師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬，說(shuō)自身家被水淹了，老馬聽(tīng)了非常焦急，對(duì)小馬說(shuō)：”小伴侶，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面飛速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。

2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想方法，把這個(gè)故事編完整。

《小馬過(guò)河》教案(篇四)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義，使同學(xué)懂得做事要腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

頭飾、課件、生字卡

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

（一）導(dǎo)入：老師給同學(xué)們帶來(lái)一位好伴侶，你們看看，它是誰(shuí)？（小馬）

小馬：同學(xué)們好。

生：小馬好

（二）復(fù)述課文

師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個(gè)故事。大家還記得嗎？

生：我記得，我來(lái)……

生復(fù)述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河攔住了去路。它聽(tīng)了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問(wèn)媽媽。后來(lái)它自己去試一試就過(guò)了河。（在此板書(shū)：小馬、老牛、松鼠的簡(jiǎn)筆畫(huà)：動(dòng)物大小要有區(qū)分）

師：講得真好。這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。（板書(shū)課題）

（三）復(fù)習(xí)生字

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先到學(xué)習(xí)樂(lè)園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

出示生字卡。（隨機(jī)抽讀）

師：大家記得真不錯(cuò)。老師信任你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信念嗎？（有）好，開(kāi)頭吧。

二、初讀課文

1、同學(xué)自由讀

師：請(qǐng)同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

2、讓同學(xué)自主地說(shuō)讀懂了什么？

生：我知道了小馬有兩次想過(guò)河。（讀得可真認(rèn)真）

生：我知道了小馬第一次沒(méi)過(guò)成河，其次次才過(guò)了河。

師：為什么小馬第一次沒(méi)過(guò)河呢？我們一起去瞧瞧吧。

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、播放課件

2、師提問(wèn)：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河攔住了去路）②他覺(jué)得……（很犯難）③當(dāng)時(shí)它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過(guò)去呢？要是媽媽在身邊問(wèn)問(wèn)她該多好呀！）

3、指導(dǎo)朗讀

①師：誰(shuí)情愿來(lái)讀讀這句話（指名朗讀好的同學(xué)來(lái)讀）

其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。（我覺(jué)得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來(lái)了。（你這位小評(píng)委評(píng)得真不錯(cuò)）

②全班同學(xué)齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4、同學(xué)爭(zhēng)論：小馬為什么沒(méi)過(guò)河。

師：小馬很犯難，它是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的呢？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的關(guān)心下，小馬過(guò)河了沒(méi)有？（沒(méi)有）這是為什么呢？前后桌爭(zhēng)論一下。

師：哦，原來(lái)是這樣啊。你們同意他的說(shuō)法嗎？(同意)

5、同學(xué)自由讀第三四自然。

師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

同學(xué)自發(fā)：①老師，我要提示大家，老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。（師：你能試試嗎？）

師：你們還有要提示大家的地方嗎？

②讀松鼠的話要讀得大聲點(diǎn)，快一點(diǎn)。（你來(lái)試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來(lái)。（你來(lái)試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

師：讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們真是越來(lái)越棒了。

6、小組分角色朗讀。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀吧。第一組當(dāng)老牛，其次組當(dāng)小馬，第三組當(dāng)松鼠，第四組讀其它部分。

7、集中

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動(dòng)腦筋。所以過(guò)不河。假如你是小馬，會(huì)怎么做呢？

生說(shuō)出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試（這個(gè)方法不錯(cuò)，你比小馬還聰慧）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽(tīng)別人說(shuō)，自己去試試（對(duì)呀，只有自己試一試，才能解決問(wèn)題）④造船（這個(gè)方法是不錯(cuò)，不過(guò)要花許多時(shí)間）⑤搭橋（這個(gè)方法還可以，但你可要多找?guī)讉€(gè)伴侶來(lái)幫忙哦）

四、學(xué)習(xí)第五自然段

師：小伴侶們真聰慧，替小馬想出這么多方法，可是小馬呢？它要回家問(wèn)問(wèn)媽媽。媽媽對(duì)它說(shuō)些什么？跟著老師去看看吧。

1、師范讀。

2、師：你覺(jué)得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）

你們和他的看法一樣嗎？（一樣）

師：是啊，不要只聽(tīng)別人說(shuō)，要多動(dòng)腦筋，去試試。小伴侶可不像小馬那樣。

媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學(xué)當(dāng)小馬，女同學(xué)當(dāng)媽媽。（不讀旁白）

3、男女同學(xué)分角色讀。

4、師：看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提示大家，讀小馬的話要讀得……（同學(xué)接：讀得低一點(diǎn)，似乎要哭了，它很難為情）

對(duì)了，大家看小馬的話中，有省略號(hào)。說(shuō)明小馬沒(méi)能完成媽媽的任務(wù)，很難受，吞吞吐吐，說(shuō)不出話來(lái)。好了，我們開(kāi)頭吧。

師生對(duì)話。

五、學(xué)習(xí)第六自然段

師：小馬聽(tīng)了媽媽的話，它是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀最終一個(gè)自然段。

1、同學(xué)默讀。

2、小馬通過(guò)自己去試一試，過(guò)了河，它發(fā)覺(jué)了什么呢？（原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）板書(shū)：淺深

那為什么小馬能過(guò)得了河呢?板書(shū)：不深不淺

師：是呀，小馬通過(guò)自己試一試，發(fā)覺(jué)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深，它覺(jué)得河水不深不淺。老師盼望你們今后遇到困難多動(dòng)動(dòng)腦筋想想，去試一試，找到解決問(wèn)題的方法，老師信任你們會(huì)勝利。

六、分角色表演

1、小組分角色練習(xí)表演

師:學(xué)了這篇課文，你們喜愛(ài)這個(gè)故事嗎？（喜愛(ài)）那好，你們自己在小組里把這個(gè)故事讀一讀，或者是表演一下也行。

2、指名表演

誰(shuí)情愿上來(lái)演給大家看一下。

同學(xué)自發(fā)地鼓掌。

七、延長(zhǎng)

1、大家想想看，小馬回到家里會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？

2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會(huì)發(fā)生什么事？

《小馬過(guò)河》教案(篇五)

活動(dòng)目標(biāo):

1、樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié)。

2、理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的，理解深淺的相對(duì)性。

3、樂(lè)觀思索，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

4、愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。

5、培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、好玩的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步熟悉深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。

活動(dòng)預(yù)備：

場(chǎng)地預(yù)備：幼兒坐成半圓形

閱歷預(yù)備：幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

物質(zhì)預(yù)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“?”標(biāo)志牌各一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入引起愛(ài)好

1、幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地

2、出示玩具小馬

老師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的？我這兒也有一匹小馬，今日要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：幼兒仿照馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。老師特意支配的，營(yíng)造一種輕松、開(kāi)心的氛圍。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引出故事的仆人公）

二、觀賞故事，理解內(nèi)容

1、運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）

老師有感情地?cái)⑹龉适轮痢靶●R趕忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)沖突的心情。

提問(wèn)：①故事中有誰(shuí)？

②小馬遇到了什么困難？

③牛伯伯是怎么對(duì)小馬說(shuō)的？

④小松鼠又是怎么對(duì)說(shuō)的？

⑤小馬會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？

幼兒爭(zhēng)論回答。

2、老師連續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”

提問(wèn)：河水究竟是深是淺？

引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論。

（意圖：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中進(jìn)展起來(lái)的，設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）

3、老師連續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。

提問(wèn)：①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)？

②小馬后來(lái)怎么做的？它發(fā)覺(jué)河水到怎樣？

幼兒爭(zhēng)論回答，老師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、再賞故事拓展閱歷

放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)涵。

提問(wèn)：

1、故事的名字叫什么？

2、你喜愛(ài)故事中的誰(shuí)？為什么？

3、假如你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？

幼兒爭(zhēng)論回答（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活閱歷，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。）

四、嬉戲活動(dòng)享受歡樂(lè)

1、老師交代嬉戲規(guī)章。

老師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀看，能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“?”標(biāo)志牌下。

2、幼兒嬉戲１次，相互交換頭飾，嬉戲２次。

3、學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開(kāi)活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)嬉戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)

教學(xué)反思

1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。課一開(kāi)頭我簡(jiǎn)潔的給幼兒敘述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過(guò)河，只好回家問(wèn)媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過(guò)河”這個(gè)故事綻開(kāi)教學(xué)，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過(guò)河、到慶祝過(guò)河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，使老師、幼兒、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2、挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈

兒童的靈性也就是同學(xué)的天性，兒童的世界是一個(gè)布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。給幼兒供應(yīng)更多進(jìn)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過(guò)程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽視了次教材，以留給幼兒更多的制造空間。我想，幼兒的制造力是無(wú)窮的，幼兒肯定會(huì)特別喜愛(ài)，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。

3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無(wú)奇當(dāng)然可使學(xué)幼兒的輕松，但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn)，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如你是那匹小馬，你能過(guò)河嗎？”這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索，去實(shí)踐，甚至?xí)?wèn)題放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在解決問(wèn)題的同時(shí)，練就生活的本事。

《小馬過(guò)河》教案(篇六)

教學(xué)意圖

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女從未吃過(guò)苦，很多事情都是大人一手包辦，遇到困難就會(huì)束手無(wú)策，從小培育孩子的獨(dú)立，成了一大難題。大班的孩子喜愛(ài)跳、爬、鉆、繞，在熟識(shí)了小馬運(yùn)糧的這個(gè)故事后，為激發(fā)幼兒在嬉戲活動(dòng)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作力量，為此，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《小馬過(guò)河》。培育孩子戰(zhàn)勝困難克服困難的決心和信念，在今后的生活中勇于面對(duì)困難。

教學(xué)目標(biāo)

1.練習(xí)助跑跨跳過(guò)肯定距離的平行線。

2.進(jìn)展爬行、繞過(guò)障礙物跑、跨越、跳越的力量以及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

3.激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，培育合作力量。

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)助跑、跨越、跳越等動(dòng)作要領(lǐng)，把握嬉戲規(guī)章。

教學(xué)預(yù)備

平整場(chǎng)地、軟墊子、障礙物小椅子、繩子、沙袋、羊角球。

教學(xué)過(guò)程

1.兩路縱隊(duì)進(jìn)入場(chǎng)地，熱身運(yùn)動(dòng)：雙臂繞環(huán)手腕、原地跑跨跳。

2.介紹場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)情境。

講故事

馬棚里住這一匹老馬和一匹小馬，有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬興奮地說(shuō)：“怎么不能，我很情愿幫您做事”。老馬說(shuō)：“那好啊，你把這半口袋糧食給奶奶送去好不好?”于是，小馬就馱起糧食飛速的向奶奶家跑去-------

小馬在運(yùn)糧去奶奶家的路途中一共經(jīng)過(guò)四個(gè)地方，第一個(gè)森林，它要繞過(guò)樹(shù)樁(小椅子)走出森林，其次個(gè)是跳過(guò)一個(gè)小土堆(沙袋)，接下來(lái)是要爬過(guò)一塊草地(軟墊子)，最終要跨過(guò)一條河(兩根繩子)。

3.練習(xí)助跑跨跳。

(1)示范講解嬉戲玩法。

(2)自由練習(xí)穿過(guò)障礙，助跑跨跳5分鐘。

老師總結(jié)：到小河邊千萬(wàn)不要停下來(lái)，這樣會(huì)跨不過(guò)去掉到河里。跨的時(shí)候，步伐要邁大，腿抬高才能跨過(guò)去?；貋?lái)的時(shí)候，從隊(duì)的兩邊跑回來(lái)，排在隊(duì)尾。要有秩序，前面一個(gè)孩子穿過(guò)森林后，下一個(gè)孩子就開(kāi)頭跑。

(3)嬉戲“小馬運(yùn)糧”。

分成兩隊(duì)，要求幼兒背上羊角球進(jìn)行競(jìng)賽，小馬們爬過(guò)綠草地時(shí)，用肘關(guān)節(jié)爬過(guò)去。幼兒嬉戲時(shí)，老師應(yīng)始終提示幼兒助跑跨跳的動(dòng)作要連貫，并準(zhǔn)時(shí)組織幼兒排好隊(duì)，進(jìn)行其次輪嬉戲。

(4)老師指揮小馬有秩序的完成運(yùn)糧任看哪組的小馬最先順當(dāng)?shù)竭_(dá)奶奶家。

(5)講評(píng)：小馬們?cè)谶\(yùn)糧的時(shí)候都特別仔細(xì)、英勇不怕困難，個(gè)個(gè)都很厲害。

4.結(jié)束部分

(1)仔細(xì)玩嬉戲的小馬提出表?yè)P(yáng)。

(2)師幼一起做放松運(yùn)動(dòng)，跳“太陽(yáng)的珍寶”舞蹈。整理運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。

教學(xué)延長(zhǎng)

回家后與爸爸媽媽一起做小馬運(yùn)糧嬉戲。師幼一起做小馬跑動(dòng)作回教室。

教學(xué)反思

將日常生活體育項(xiàng)目引入課堂。從幼兒愛(ài)好著手，讓幼兒感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。在活動(dòng)中健身、合作、創(chuàng)新、享受、健康成長(zhǎng)。培育了幼兒自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又培育了幼兒間團(tuán)結(jié)互助的合作精神。

最新！小馬過(guò)河教案簡(jiǎn)短4篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開(kāi)頭動(dòng)筆寫(xiě)自己的教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是我細(xì)心收集整理，為您帶來(lái)的《最新！小馬過(guò)河教案簡(jiǎn)短4篇》，歡迎大家與身邊的伴侶共享吧！

小馬過(guò)河教案(篇一)

《小馬過(guò)河》是一篇童話故事，布滿童趣，適合讓同學(xué)通過(guò)自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀說(shuō)演四大塊教學(xué)方案。

一、聽(tīng)—聽(tīng)課文錄音

老師先播放錄音，同學(xué)聽(tīng)故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上伴侶，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、讀—讀課文內(nèi)容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過(guò)初讀，同學(xué)對(duì)課文已有了整體熟悉，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)精讀課文中的重點(diǎn)句。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

3、分角色朗讀

引導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對(duì)話，在讀中進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟故事的寓意。

三、說(shuō)—說(shuō)個(gè)人看法

讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說(shuō)，則是在同學(xué)讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑說(shuō)理。同樣一條河，老牛說(shuō)河水很淺，松鼠說(shuō)河水很深，這是為什么？假如大象和小白兔也要過(guò)河，你應(yīng)當(dāng)對(duì)它們?cè)趺凑f(shuō)？同學(xué)綻開(kāi)想象，設(shè)計(jì)與大象、小白兔的對(duì)話，進(jìn)一步理解課文寓意。

四、演—演故事精髓

同學(xué)通過(guò)聽(tīng)讀說(shuō)三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了內(nèi)化的目的。然后讓同學(xué)戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進(jìn)行分角色表演，則是一個(gè)由內(nèi)化到詮釋的過(guò)程。同學(xué)依據(jù)自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高同學(xué)素養(yǎng)的目的。

小馬過(guò)河教案【篇二】

[教學(xué)要求]

一、熟悉本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)同學(xué)觀看人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情；會(huì)用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。

二、分角色朗讀和復(fù)述課文。

三、教育同學(xué)做事要?jiǎng)幽X筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。

[課時(shí)支配]

三課時(shí)。

第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教同學(xué)字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。

其次課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。

第三課時(shí)：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜愛(ài)的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，心情即被激起。）

《小馬過(guò)河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜愛(ài)讀的?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀課文。

自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。

二、結(jié)合句子教同學(xué)字詞（目的是讓同學(xué)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，同時(shí)又可了解故事梗概）出示小黑板：

小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去。”

松鼠(shu)說(shuō)：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好??！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說(shuō)：“哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的?！?/p>

教學(xué)“連蹦帶跳”時(shí)，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范讀課文。

小馬是怎樣過(guò)河的呢？請(qǐng)小伴侶聽(tīng)老師讀課文。

四、再自學(xué)課文、分段（通過(guò)下列提問(wèn)，關(guān)心同學(xué)弄清課文層次）

1．課文第一小節(jié)說(shuō)的什么？

2．小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河？

3．課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒？其次次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開(kāi)媽媽。

其次段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。

第三段：其次次小馬最終過(guò)了河。

五、練習(xí)。

1．寫(xiě)生字詞。

2．給下面的句子加冒號(hào)和引號(hào)。

小馬對(duì)媽媽說(shuō)我是情愿幫您做事

老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。

提示留意點(diǎn)：引號(hào)成對(duì)用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號(hào)里面。

其次課時(shí)

一、輕讀第一段。

二、讀講其次段。

1．自學(xué)。

提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對(duì)話，看看他們說(shuō)了些什么？課文中寫(xiě)他們的對(duì)話時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說(shuō)”，“連蹦帶跳”這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、興奮的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

2．找出提示語(yǔ)，為指導(dǎo)表情朗讀作好預(yù)備。

依據(jù)同學(xué)回答，出示下列板書(shū)：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)擋住它大叫仔細(xì)地說(shuō)興奮地說(shuō)親切地說(shuō)

3．選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以教導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對(duì)話，說(shuō)話時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調(diào)生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對(duì)話真好玩。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎？（把同學(xué)帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣同學(xué)的表情朗讀就很簡(jiǎn)單達(dá)到要求，而且對(duì)提示語(yǔ)所顯示的形象有了詳細(xì)的理解。）

①“連蹦帶跳地說(shuō)”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）

老馬也是“興奮地說(shuō)”，老馬、小馬、都很興奮。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩。現(xiàn)在請(qǐng)同座的兩個(gè)小伴侶分角色讀其次節(jié)中老馬和小馬的對(duì)話。

②小馬來(lái)到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請(qǐng)誰(shuí)來(lái)扮小馬？

③小馬問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢？老?；卮饡r(shí)，說(shuō)的很安靜，由于他認(rèn)為河水很淺?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對(duì)話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標(biāo)點(diǎn)？感嘆號(hào)表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠（指名試讀）。

指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快些，是連著說(shuō)的，其次個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。（再讀）

⑤“小馬驚訝地問(wèn)”，假如沒(méi)“驚訝地”，那是一般地發(fā)問(wèn)?，F(xiàn)在是“驚訝地問(wèn)”，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、緊急。（示范）

⑥老牛和松鼠對(duì)河水的印象完全不同，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎？（深、淺）

⑦小馬聽(tīng)了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話不動(dòng)腦筋？（立即、趕忙）

⑧練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個(gè)人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現(xiàn)他們對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成“小馬說(shuō)……老馬說(shuō)……松鼠說(shuō)……”你們覺(jué)得怎么樣？

⑩教導(dǎo)“說(shuō)”“問(wèn)”都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用“地”。

（雖是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的學(xué)問(wèn)點(diǎn)突出，而且通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，這就把學(xué)問(wèn)的教學(xué)，力量的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）

4．練習(xí)。

填充：

我高聲（）喊小林飛速（）跑

他輕輕（）問(wèn)我仔細(xì)（）寫(xiě)字

小紅興奮（）說(shuō)妹妹大聲（）唱著歌

△創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)觀看人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。

△老師微笑著說(shuō)：“小伴侶說(shuō)！”讓同學(xué)加以描述。

△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學(xué)把這一情境加以描述。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)第三段。

1．小馬怎么過(guò)了河？（自學(xué)課文）

2．老馬怎么說(shuō)的？（反復(fù)朗讀老馬的說(shuō)）

出示**的話：

光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。

3．現(xiàn)在請(qǐng)你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當(dāng)時(shí)怎么想就對(duì)了？

同一條河，老牛說(shuō)“深”，松鼠說(shuō)“淺”，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對(duì)？為什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見(jiàn)右圖)并要求同學(xué)按“由于老牛____，所以___；由于松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直觀形象引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入推理情境。)

4．小馬聽(tīng)了老馬的話，仔細(xì)地試了試，試的結(jié)果怎么樣？為什么？

出示小馬的剪貼片，要求同學(xué)按“由于小馬既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、總結(jié)課文，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，結(jié)出寓意。

1．現(xiàn)在你們看這篇課文中哪句話最重要。

2．齊讀老馬的話。

3．老馬是說(shuō)：“不……不……是不行的”。假如改成“要……要……”這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢？

(做事情要?jiǎng)幽X筋，要去試試才行?)

4．這告知我們什么？做什么事都要?jiǎng)幽X筋，更要實(shí)地去試試。

四、再現(xiàn)課文情境，分角色復(fù)述課文。

1．各自預(yù)備。

2．指名分角色復(fù)述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。

五、結(jié)合寓意，增教一首古詩(shī)。

宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。

出示古詩(shī)的板書(shū)：

《冬夜讀書(shū)示子聿》

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，

少壯功夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，

絕知此事要躬行。

小馬過(guò)河教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文、弄懂課后題1。

2、懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)他人說(shuō)，要自身動(dòng)腦筋獨(dú)立考慮，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語(yǔ)：犯難、連蹦帶跳、去路、沒(méi)、趟等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說(shuō)的話。

教具預(yù)備：投影片

教學(xué)時(shí)間：其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，略知一、二段

1、師講故事的開(kāi)頭（即裸文一、二段），然后提問(wèn)：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺(jué)得小馬怎樣？為什么？

生：我覺(jué)得它很懂事，由于它懂得幫媽媽做事。

生：我認(rèn)為它是個(gè)聽(tīng)話的小伴侶。由于它一聽(tīng)說(shuō)能幫媽媽做事，就很興奮。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來(lái)到河邊才過(guò)了河？它是聽(tīng)了媽媽說(shuō)的哪句話才下決心過(guò)河？用“～～～”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

三、聯(lián)系上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽同學(xué)逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊考慮下面幾個(gè)問(wèn)題：

A、媽媽所說(shuō)的“他人”在課文中指誰(shuí)？

B、“他人”都是怎么說(shuō)的？用“=”畫(huà)出來(lái)，想一想，它們說(shuō)的話對(duì)嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽(tīng)他人說(shuō)，自身不動(dòng)腦筋？用“一一”畫(huà)出來(lái)。

2、小組爭(zhēng)論，師巡察指導(dǎo)。

3、推舉爭(zhēng)論結(jié)果

A、同學(xué)答了1、2問(wèn)后，發(fā)散：這時(shí)候，假如你是小馬，聽(tīng)了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？

生：我會(huì)想一想它們誰(shuí)說(shuō)的話有道理。

生：我會(huì)自身去試一試。

B、同學(xué)答第3問(wèn)，并抓重點(diǎn)詞“立即”、“趕忙”。

四、讀最終一段，體會(huì)中心句

1、聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？

2、（出示投影片）看圖說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什么？

生爭(zhēng)辯：媽媽的話肯定是對(duì)的。

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想方法。

生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。

生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決方法。

五、總結(jié)，延長(zhǎng)中心句

在今后的生活中，假如你遇到困難，你會(huì)怎樣做？

六、續(xù)編故事

1、師講故事的開(kāi)頭：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來(lái)找老馬，說(shuō)自身家被水淹了，老馬聽(tīng)了非常焦急，對(duì)小馬說(shuō)：”小伴侶，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面飛速地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河攔住了去路。

2、請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想方法，把這個(gè)故事編完整。

小馬過(guò)河教案(篇四)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義，使同學(xué)懂得做事要腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：

頭飾、課件、生字卡

教學(xué)課時(shí)：其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

（一）導(dǎo)入：老師給同學(xué)們帶來(lái)一位好伴侶，你們看看，它是誰(shuí)？（小馬）

小馬：同學(xué)們好。

生：小馬好

（二）復(fù)述課文

師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個(gè)故事。大家還記得嗎？

生：我記得，我來(lái)……

生復(fù)述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河攔住了去路。它聽(tīng)了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問(wèn)媽媽。后來(lái)它自己去試一試就過(guò)了河。（在此板書(shū)：小馬、老牛、松鼠的簡(jiǎn)筆畫(huà)：動(dòng)物大小要有區(qū)分）

師：講得真好。這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。（板書(shū)課題）

（三）復(fù)習(xí)生字

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先到學(xué)習(xí)樂(lè)園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。

出示生字卡。（隨機(jī)抽讀）

師：大家記得真不錯(cuò)。老師信任你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信念嗎？（有）好，開(kāi)頭吧。

二、初讀課文

1、同學(xué)自由讀

師：請(qǐng)同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。

2、讓同學(xué)自主地說(shuō)讀懂了什么？

生：我知道了小馬有兩次想過(guò)河。（讀得可真認(rèn)真）

生：我知道了小馬第一次沒(méi)過(guò)成河，其次次才過(guò)了河。

師：為什么小馬第一次沒(méi)過(guò)河呢？我們一起去瞧瞧吧。

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、播放課件

2、師提問(wèn)：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河攔住了去路）②他覺(jué)得……（很犯難）③當(dāng)時(shí)它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過(guò)去呢？要是媽媽在身邊問(wèn)問(wèn)她該多好呀?。?/p>

3、指導(dǎo)朗讀

①師：誰(shuí)情愿來(lái)讀讀這句話（指名朗讀好的同學(xué)來(lái)讀）

其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。（我覺(jué)得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來(lái)了。（你這位小評(píng)委評(píng)得真不錯(cuò)）

②全班同學(xué)齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4、同學(xué)爭(zhēng)論：小馬為什么沒(méi)過(guò)河。

師：小馬很犯難，它是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的呢？（老牛和松鼠）

在老牛和松鼠的關(guān)心下，小馬過(guò)河了沒(méi)有？（沒(méi)有）這是為什么呢？前后桌爭(zhēng)論一下。

師：哦，原來(lái)是這樣啊。你們同意他的說(shuō)法嗎？(同意)

5、同學(xué)自由讀第三四自然。

師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。

同學(xué)自發(fā)：①老師，我要提示大家，老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。（師：你能試試嗎？）

師：你們還有要提示大家的地方嗎？

②讀松鼠的話要讀得大聲點(diǎn)，快一點(diǎn)。（你來(lái)試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來(lái)。（你來(lái)試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）

師：讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們真是越來(lái)越棒了。

6、小組分角色朗讀。

師：我們?cè)賮?lái)讀讀吧。第一組當(dāng)老牛，其次組當(dāng)小馬，第三組當(dāng)松鼠，第四組讀其它部分。

7、集中

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動(dòng)腦筋。所以過(guò)不河。假如你是小馬，會(huì)怎么做呢？

生說(shuō)出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試（這個(gè)方法不錯(cuò)，你比小馬還聰慧）②用石頭（你知道的可