小學(xué)語(yǔ)文-第一次抱母親教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能有正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入：1、伴樂(lè)朗讀詩(shī)歌《最愛(ài)是你》。最愛(ài)是你，有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這個(gè)人，叫母親；這種愛(ài)，叫母愛(ài)。過(guò)渡：是啊，歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。2、南北兩邊比賽：說(shuō)一說(shuō)贊美母親的成語(yǔ)。3、過(guò)渡：同學(xué)們，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了母親生病住院，護(hù)士要換床單，母親不能下床，便有了我——（板書(shū)課題：第一次抱母親。生伸出手指邊書(shū)空邊齊讀。）過(guò)渡：這一抱，“我”的心里就像被投入了一顆石子，變得不平靜了。那我此時(shí)的心情是怎樣的？二、整體感受“我”的心情。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文，邊讀邊進(jìn)行標(biāo)注，談?wù)勛髡弑赣H的感受。（生：愧疚、難過(guò)）交流：聯(lián)系上下文理解,作者為什么會(huì)難過(guò)、愧疚呢？師：剛才大家說(shuō)到了兩個(gè)字，輕和重（板書(shū)：輕、重），輕是指——身體輕，重是指——擔(dān)子重（板書(shū)：身體輕、擔(dān)子重）。過(guò)渡：那么，母親的身體輕，究竟有多輕呢？三、品析第一自然段“身體之輕”1、四人一小組，分角色朗讀三個(gè)人物之間的對(duì)話（一個(gè)人讀旁白）。出示段落：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。護(hù)士在后面扶了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么﹖”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕?！弊o(hù)士問(wèn)：“你以為你媽有多重﹖”我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤?！蹦赣H說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤?！敝该唤M學(xué)生朗讀。生生互評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)。2、小結(jié)：練習(xí)寫(xiě)人寫(xiě)作時(shí)，要仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)，這樣才能抓住所要寫(xiě)的人物的特點(diǎn)。師采訪學(xué)生揣摩到的人物特點(diǎn)。3、角色扮演：三位學(xué)生角色扮演，邊讀邊演，突出人物的角色特點(diǎn)。四、品析第二自然段“擔(dān)子之重”自學(xué)自悟：母親的身體是這么輕，而擔(dān)子卻是那么重，究竟有多重呢？默讀課文，在感受深的地方適當(dāng)做一些批注。出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?、提問(wèn)：記憶的大閘門(mén)已經(jīng)打開(kāi)了，從這段話中，我們可以看出作者回憶了哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？誰(shuí)來(lái)用朗讀把我們帶回作者的童年？指名生朗讀。2、提問(wèn)：生活中，你們爬過(guò)山嗎？感受如何？爬山怎一個(gè)累字了得，但我們只是爬一兩座山，而母親是——翻山越嶺。解釋“翻山越嶺”成語(yǔ)的意思。我們爬山一般很少拿東西、甚至什么也不拿，但母親總是——3、想象一下（播放音樂(lè)）：我仿佛看到了——————————————在漫山遍野的春光中，母親……在烈日炎炎的夏日里，母親……在霜葉凋零的秋色中，母親……在白雪飄飄的冬季里，母親……4、過(guò)渡：小時(shí)候，母親肩上的擔(dān)子有100多斤重。我們長(zhǎng)大后呢？指名說(shuō)。提問(wèn)：只要有重?fù)?dān)，母親都會(huì)自己挑，從不讓我們吃苦。而我從來(lái)都沒(méi)有去搶著挑，是因?yàn)椤?、一道加法題：我+妹妹+100多斤的重?fù)?dān)+翻山越嶺+年復(fù)一年+總是+……=生解釋“力大無(wú)窮”的意思。6、母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤的東西嗎？這個(gè)“重?fù)?dān)”還指什么？那么，是什么力量支撐著瘦弱的母親承受那么重的擔(dān)子呢？（板書(shū)：母愛(ài)）。7、分小組，討論交流：同學(xué)們,此刻你明白了這一輕,一重。如果你是那位一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子的母親的兒子,你想對(duì)母親說(shuō)些什么?五、品析“母親之情”師生分角色朗讀第三自然段。交流：從母親的表情和話語(yǔ)中，你感受到了什么？1、過(guò)渡：多么無(wú)私的母親??！播放《母親》MV2、說(shuō)一說(shuō)：拿出課前，觀察并畫(huà)出的媽媽在生活中的場(chǎng)景，用一兩句的語(yǔ)言敘述一下。過(guò)渡：天下所有的母親為了子女付出再多也無(wú)怨無(wú)悔。此時(shí)此刻，萬(wàn)般感慨涌上心頭，于是，作者突發(fā)奇想地說(shuō)——指名學(xué)生回答。3、齊讀第5自然段，用心體會(huì)這濃濃的親情。4、提問(wèn)：把母親抱在懷里，輕輕地?fù)u，搖下了母親的兩行淚水，這是怎樣的淚水？5、過(guò)渡：兒時(shí)，我們無(wú)數(shù)次被母親抱，在母愛(ài)的沐浴中長(zhǎng)大。而今，我第一次抱母親，母親卻激動(dòng)地流淚了。天下的媽媽都是這么的容易滿足。六、拓展延伸1、播放音樂(lè)，出示媽媽關(guān)心孩子等相關(guān)的圖片。2、表達(dá)愛(ài)：同學(xué)們，作者以抱母親的舉動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，那還可以用什么形式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？播放《為媽媽洗腳》的公益廣告。3、寫(xiě)一寫(xiě)：5月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)，世界各地都舉行慶?；顒?dòng)，以頌揚(yáng)母愛(ài)的偉大。請(qǐng)你將自己對(duì)媽媽的愛(ài)，祝福語(yǔ)寫(xiě)在心愿卡上，表達(dá)出你對(duì)媽媽的感恩之情。七、總結(jié)分小組，討論交流：學(xué)完了課文，你有什么收獲？八、布置作業(yè)1，把寫(xiě)好祝福語(yǔ)的心愿卡輕輕地放在母親的床頭，給她一個(gè)驚喜。2，推薦閱讀：《對(duì)媽媽好一點(diǎn)》、《媽媽的賬單》。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一次抱母親母愛(ài)輕重母愛(ài)身體輕擔(dān)子重學(xué)情分析《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，該年級(jí)的孩子是父母、長(zhǎng)輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無(wú)微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，一味地只知索取而不懂回?bào)，甚至經(jīng)常向家長(zhǎng)提出過(guò)分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長(zhǎng)為他（她）付出的辛勞。生硬的說(shuō)教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂(lè)于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對(duì)母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。所以，我便在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了許多相關(guān)的資料，在課件的設(shè)計(jì)上，運(yùn)用了大量的圖片，音樂(lè)，及相關(guān)視頻。在教法上，我采用了講授法，朗讀法，討論法，情景陶冶法及拓展訓(xùn)練法，并配合了現(xiàn)代多媒體的輔助教學(xué)。為貫徹新課標(biāo)所倡導(dǎo)的把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的要求?！眻?jiān)持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，練為主線”的新理念，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)我提問(wèn)做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)其閱讀能力。效果分析本堂課的效果分析：本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)，效果不錯(cuò)。教學(xué)目標(biāo)基本上都能達(dá)成，學(xué)生表現(xiàn)很積極，通過(guò)閱讀感悟、結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活理解“翻山越嶺”“力大無(wú)窮”等詞的意思。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。在本課教學(xué)當(dāng)中，我通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟的：第一步，我大量運(yùn)用圖片，視頻，音樂(lè)等多媒體，拉近學(xué)生與課文的距離。畫(huà)面、音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了更深刻的體驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深。學(xué)生將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。第二步是讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。學(xué)生自由讀課文，形成了課文的整體印象。不僅如此，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，對(duì)文章的主要內(nèi)容和條理也有了初步的認(rèn)識(shí)。第三步是指導(dǎo)朗讀。我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，角色扮演朗讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛(ài)的偉大和無(wú)私。最后，是概括的訓(xùn)練。在指導(dǎo)朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)敘述歸納課文主要內(nèi)容。這種通過(guò)歸并自然段概括主要內(nèi)容的方法是高年段學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的。當(dāng)然，沒(méi)有完美的課堂。這堂課的缺憾之處在于我應(yīng)更好地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用恰當(dāng)?shù)男问教岣邔W(xué)生讀書(shū)的積極性，讓更多學(xué)生主動(dòng)地參與讀書(shū)體驗(yàn)中。我覺(jué)得只要課前多研讀教材、吃透教材、搜集資料、聯(lián)系學(xué)生，以學(xué)生為主體，一定會(huì)把語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性達(dá)到理想狀態(tài)。教材分析《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母的崇敬和愛(ài)戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言明快,娓娓道來(lái),毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動(dòng),是一篇教育學(xué)生感恩回報(bào)的好素材。全文共5個(gè)自然段，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。評(píng)測(cè)練習(xí)1，南北兩邊比賽：說(shuō)一說(shuō)贊美母親的成語(yǔ)。2，想象一下（播放音樂(lè)）：我仿佛看到了——————————————在漫山遍野的春光中，母親……在烈日炎炎的夏日里，母親……在霜葉凋零的秋色中，母親……在白雪飄飄的冬季里，母親……3，寫(xiě)一寫(xiě)：5月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)，世界各地都舉行慶?；顒?dòng)，以頌揚(yáng)母愛(ài)的偉大。請(qǐng)你將自己對(duì)媽媽的愛(ài)，祝福語(yǔ)寫(xiě)在心愿卡上，表達(dá)出你對(duì)媽媽的感恩之情。教學(xué)反思:這是一篇引導(dǎo)感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì)孝敬的好文章。初讀這篇課文，我感覺(jué)這篇課文比較難上，文中母親對(duì)子女的感情，與兒子對(duì)母親的感情非常真摯感人。學(xué)生的閱歷淺，感悟會(huì)比較初淺，不深刻。尤其是對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，是否能真切地體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對(duì)執(zhí)教者真是一個(gè)挑戰(zhàn)。一、緊扣“抱”，呈現(xiàn)板塊造型。本課以一條清晰的線索貫穿全文，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)賞讀、感悟課文，教學(xué)層次分明。本課的教學(xué)，我便以一個(gè)“抱”字來(lái)貫穿全文，從讀課題中的“抱”字，引起學(xué)生的關(guān)注；讀作者，通過(guò)“抱”感受對(duì)母親的不了解；認(rèn)識(shí)母親，想象“抱”的分量；讀感恩，體會(huì)“抱”的情感交融。讀自己，讓“抱”字在心中生根、發(fā)芽。將全課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)，條分縷析，呈現(xiàn)出一種板塊層進(jìn)式的教學(xué)造型，學(xué)生在整體板塊內(nèi)容面前，進(jìn)行縱深探討與交流，在實(shí)踐中訓(xùn)練了語(yǔ)言文字，體現(xiàn)了板塊教學(xué)的簡(jiǎn)潔美。二、抓好“讀”引領(lǐng)精神之旅。1、在情境中讀。學(xué)生只有沉浸于情真意切的情境中，方可讀得“深情并茂”。為此，在品讀課文時(shí)，我精心預(yù)設(shè)了一段段唯美的導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)著孩子們的精神之旅，并外化為動(dòng)情用心地朗讀。2、角色扮演朗讀。在教學(xué)本課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生角色扮演的朗讀感悟，從字里行間去感悟母親為了這個(gè)所付出的艱辛，去感受這對(duì)母子之間的愛(ài)。3、要在讀后加深理解。感悟——朗讀——理解，這是一條引導(dǎo)孩子閱讀學(xué)習(xí)課文的良性循環(huán)軌跡，在感悟讀后一定要再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，孩子的理解會(huì)更為深刻。學(xué)習(xí)最后一段時(shí)，在引領(lǐng)孩子們悟讀到“這是怎樣的淚水”時(shí)，再次誘發(fā)孩子的情感，讓孩子說(shuō)說(shuō)：你想對(duì)母親、對(duì)自己說(shuō)什么呢？“一石激起千層浪”，孩子們激情奔放，直抒胸意，情深至切。三、關(guān)注“情”，綻放理性思考。教學(xué)時(shí)，我以“情”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，體悟其情感，實(shí)現(xiàn)因情學(xué)文，明理悟道。1、抓住對(duì)話，進(jìn)入情境。讓學(xué)生習(xí)文章的對(duì)話。從而使對(duì)語(yǔ)言的理解與情境的感染揉為一體。2、品詞析句，領(lǐng)會(huì)情感。抓住“翻山越嶺”、“力大無(wú)窮”，使學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上深化了對(duì)母親的認(rèn)識(shí)。3、以讀代講，體會(huì)情感。學(xué)生通過(guò)自由朗讀、齊讀、默讀、角色扮演朗讀的形式、揣摩語(yǔ)言的內(nèi)涵，從而達(dá)到“情自心中來(lái)，情自口中出”。通過(guò)重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)把自己的感情流露出來(lái)，學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步得到升華。4、深入剖析，感悟情理。全文學(xué)完了，學(xué)生被作者的感恩之心感動(dòng)著，情感的起伏綻放了理性的思考。全文的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)“情”的體驗(yàn)突出母愛(ài)的偉大，受到一次精神的洗禮，從而讓感恩之心永存，收到了很好的教育效果。當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，即——我的評(píng)價(jià)缺少有效性。語(yǔ)文課堂上朗讀指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。學(xué)生朗讀后要及時(shí)的給予評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于那些讀得不太好或者膽小怯場(chǎng)的學(xué)生，在指出不足時(shí)要予以肯定和鼓勵(lì)，提出建設(shè)性的建議。在這點(diǎn)上由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我做得還不夠到位。在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出有效評(píng)價(jià)的同時(shí)，把評(píng)價(jià)的面放寬，多去注意學(xué)生朗讀的技巧。教學(xué)的方法是多種多樣，教學(xué)藝術(shù)博大精深、奇妙無(wú)窮。在今后的教學(xué)中，我需要不斷探索、不斷反思。在這教師、學(xué)生、文本對(duì)話的場(chǎng)所，如母愛(ài)創(chuàng)造奇跡般，我也正不斷地付出、反思、收獲，努力地創(chuàng)造著教學(xué)的奇跡——讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，這也是作為一名教師所追求的目標(biāo)。課標(biāo)分析《第一次抱母親》文字簡(jiǎn)潔質(zhì)樸,情節(jié)也平淡無(wú)奇,寫(xiě)"我"在醫(yī)院照顧病重的母親,護(hù)士換床單時(shí)"我"抱母親,結(jié)果卻因用力過(guò)大而險(xiǎn)些摔倒。這次意外讓"我"發(fā)現(xiàn),原來(lái)母親遠(yuǎn)比自己想象中的要輕得多,這引發(fā)了一個(gè)令人