臨床科研計(jì)劃書的撰寫課件

臨床科研計(jì)劃書的撰寫16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。臨床科研計(jì)劃書的撰寫臨床科研計(jì)劃書的撰寫16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？蒲蟹椒坝?jì)劃書撰寫科學(xué)方法論的內(nèi)涵:研究探討科學(xué)研究活動本身的一般規(guī)律及一般方法,以及人類認(rèn)識客觀事實(shí)的基本程序及一般方法。既研究個(gè)別特殊研究方法的規(guī)律性,也研究這些方法整體上的相互聯(lián)系。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識與實(shí)用性知識，有效的課堂教學(xué)是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。我在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于課堂教學(xué)有效性有了以下幾點(diǎn)思考。一、充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高課堂教學(xué)有效性有效的知識教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)優(yōu)化原則，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個(gè)人的教育價(jià)值需求。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件，有效的知識教學(xué)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，考慮學(xué)生應(yīng)有的發(fā)展水平，提高課堂教學(xué)有效性，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)要做到明確時(shí)間、內(nèi)容、方法、要求，這樣學(xué)生才能高效率地自學(xué)。學(xué)生的思想提高取決于有效知識量，這種知識是教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通的有效知識。學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題教師不要急于解決，而應(yīng)由學(xué)生通過合作的形式共同探究解決，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展，主體教學(xué)的有效性歸根結(jié)底要落實(shí)到學(xué)習(xí)主體對教學(xué)的有效參與上，為了使學(xué)生積極參與，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保持學(xué)生的良好狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，感悟生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)探索新知的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境，教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材組成課堂情境。教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維參與活動，保證主體教學(xué)的有效性，創(chuàng)設(shè)開放的生活情境，對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。這樣可以確保學(xué)生參與教學(xué)相對較高的主體性，提升學(xué)生可能性需要的層次。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)中教師要對問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問題的質(zhì)與量及呈現(xiàn)方式直接影響學(xué)生的主體參與，問題要少而精，要有一定的層次性，要在問題之間留有學(xué)生思考的充足時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑，真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入生活化，例題教學(xué)生活化，知識運(yùn)用生活化。生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料，教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂，真正讓文本的靜態(tài)數(shù)學(xué)變成生活的動態(tài)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)了即可用，是實(shí)實(shí)在在的，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，只有以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生充分參與為前提，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的目標(biāo)。重視情境創(chuàng)設(shè)時(shí)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。數(shù)學(xué)課的內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活存在密切聯(lián)系，教學(xué)情境必定是取自現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗(yàn)融合起來。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂教學(xué)中應(yīng)針對一些教學(xué)的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在問題的啟示下主動思考問題，探求新知，所以，教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言從情境中提煉出數(shù)學(xué)問題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)只是一種提示和啟發(fā)，至于問題的答案，應(yīng)該由學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)思考和感悟，這樣可以為學(xué)生留出更廣闊的思維空間。教師應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在當(dāng)今這一信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有時(shí)代氣息。情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，可以創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生。教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來的，由教師向?qū)W生提出能夠促進(jìn)思維發(fā)展的問題，學(xué)生會產(chǎn)生情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，營造出一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時(shí)相對理想的教學(xué)情境就形成了。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學(xué)習(xí)。我們要對思考過程、解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法等進(jìn)行反思，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。中國要在本世紀(jì)富強(qiáng)騰飛，必須有一批創(chuàng)新型人才。學(xué)校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，在教育、教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新勢在必行。創(chuàng)新型人才的倆要素是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新人格，創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新技能。其中創(chuàng)新思維能力是核心，因?yàn)橹挥性陬^腦中創(chuàng)新組合好的東西在實(shí)際中才有可能實(shí)現(xiàn)。而數(shù)學(xué)作為思維的體操，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維起著舉足輕重的作用。高中是學(xué)生從少年到青年的過渡時(shí)期，是學(xué)生形成世界觀，培養(yǎng)思維習(xí)慣的新時(shí)期。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)責(zé)無旁貸地為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣做出貢獻(xiàn)。為此，這幾年來，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些創(chuàng)新的探索。1老師要進(jìn)行教學(xué)必須通過“3+綜合”考試在實(shí)踐中我體會到，老師要進(jìn)行教學(xué)必須具有三個(gè)觀念和一個(gè)較寬的知識面。第一個(gè)觀念是整體觀。首先，知識是一個(gè)整體，解決實(shí)際問題需要運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要看好本學(xué)科的門，又應(yīng)經(jīng)常到其它學(xué)科中去串門。即在教學(xué)中把學(xué)科的獨(dú)立性及學(xué)科與學(xué)科之間的相關(guān)性有機(jī)的結(jié)合起來。其次，由于學(xué)生接受的知識是一個(gè)整體，因此在教學(xué)中老師應(yīng)把知識、思維、心理有序的組合在一起進(jìn)行教學(xué)，尋找課堂教學(xué)的最佳點(diǎn)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教師不能靠知識來主宰，而是用智慧來控制課堂，善于把話說到學(xué)生的心里去，最終使學(xué)生能夠主動的啟動自己的智慧活動。第二個(gè)觀念是順序觀。在教學(xué)中對知識、方法、習(xí)慣、思維、心理等進(jìn)行不同組合，也將出現(xiàn)不同的效果。我們遵循“沒有最好，只有更好”的原則，要求自己既能是學(xué)生“天天見面的老朋友”，又能讓學(xué)生有“常見常新的新感覺”，不斷在教學(xué)中進(jìn)行內(nèi)容和模式的創(chuàng)新。第三個(gè)觀念是虛擬觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能就像核彈，不需要制造，只需引爆。而虛擬成功，虛擬成材是引爆學(xué)生學(xué)習(xí)潛能核彈的有效途徑。老師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，主要是對原有的東西進(jìn)行重新組合，這就需要老師有一個(gè)很寬的知識面，例如，數(shù)學(xué)老師不僅應(yīng)有精深的數(shù)學(xué)知識，而且應(yīng)涉獵思維、心理、邏輯、哲學(xué)及高中相關(guān)學(xué)科等方面的知識。一專多能是今后教師發(fā)展的方向。只有這樣，教學(xué)中的創(chuàng)新才能是“俯拾皆是”。2課堂教學(xué)中的創(chuàng)新探索2.1用師生共同簽訂“教學(xué)合同”的方式上高一數(shù)學(xué)起始課進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)知識與思維的難度明顯比初中高了好幾個(gè)臺階。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上盡快調(diào)整，心理上盡快適應(yīng)，并充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我們在起始課上采取了師生簽訂“教學(xué)合同”的方式。老師作為乙方，在黑板上寫出了對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，提出了應(yīng)改變過去的“去兩頭，留中間”的解題模式（即忽略題前的分析，解后的總結(jié)，只重視解題過程），而要“抓兩頭，帶中間”。讓學(xué)生明確理解解題逐步達(dá)到的三種境界：沒有通解通法，通過解題知識積累通解通法一一靈活組合、解無定法。提倡“要想雕巧，張冠李戴少不了”，讓學(xué)生自己培養(yǎng)自己的創(chuàng)新解題能力。學(xué)生作為甲方，通過無記名投票，提出對老師的要求。老師當(dāng)堂把整理后的學(xué)生要求寫到備課本上，來表態(tài)把這些要求作為教學(xué)中的最高原則來遵循。最后甲方與乙方代表簽完字后，校長作為公證人，在黑板上邊簽了字。課后學(xué)生反映，這樣的起始課形式新穎，不但知道了高中數(shù)學(xué)應(yīng)怎樣學(xué)，有了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心，同時(shí)縮短了師生之前情感距離，并且還學(xué)會了如何簽寫合同，真是一舉兩得。2.2用再創(chuàng)造的方式上概念課“數(shù)學(xué)的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。在《直線和平面平行的判定和性質(zhì)》的概念課中，我們先給出了三個(gè)命題：a∥b，a∥a，b∈a。要求學(xué)生把兩個(gè)命題作為條件，剩下的一個(gè)作為結(jié)論組成命題，看其是否成立。若成立，請給予證明；若不成立，請?zhí)砑訔l件使其成立。學(xué)生結(jié)合幾何畫板，通過觀察，猜想，討論，發(fā)表見解，證明，反思，不但深刻理解了直線和平面的判定和性質(zhì)，而且經(jīng)歷了數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，推導(dǎo)定理的過程，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。課后學(xué)生反映，這堂課開闊了眼界，活躍了思維，心里經(jīng)常萌發(fā)創(chuàng)新的欲望和沖動，體會到學(xué)習(xí)就是再創(chuàng)造的樂趣。2.3用“傳媒鏈接”的方式上圓錐曲線習(xí)題課學(xué)生做完圓錐曲線的習(xí)題后，我們邀請三個(gè)同學(xué)用“傳媒鏈接”的形式把同學(xué)們的小結(jié)進(jìn)行了歸納整理，上了一堂“點(diǎn)評題型，總結(jié)思路”的習(xí)題總結(jié)課。就如何用定義解題，如何求軌跡方程進(jìn)行了重點(diǎn)研討。三位同學(xué)在運(yùn)用計(jì)算機(jī)畫圖進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)后，又提出了自己的困惑，請其他同學(xué)發(fā)表高見。同學(xué)們通過討論，有些問題當(dāng)堂解決形成了共識，有些問題準(zhǔn)備課后進(jìn)一步討論研究。最后老師結(jié)合黑板上的一副對聯(lián)“標(biāo)新立異二月花，刪繁就簡三秋樹”進(jìn)行了小結(jié)，要求學(xué)生解數(shù)學(xué)問題時(shí)，應(yīng)有標(biāo)新立異的欲望，歸納總結(jié)時(shí)擁有刪繁就簡的能力。教書必須育人，育人必先育心。課堂教學(xué)中的畫龍點(diǎn)睛，應(yīng)點(diǎn)到學(xué)生知識，能力與心理的結(jié)合處，為學(xué)生今后能成為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。3給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)空由于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生以接受知識為主，禁錮了創(chuàng)新思維。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)空，變一元評價(jià)為多元評價(jià)?！胺?，分，分，學(xué)生的命根?！睂W(xué)生在不斷的考試中成了一名得分的機(jī)器人，恰恰丟掉了在立足社會的真正的命根―創(chuàng)新能力。為此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)方面的評價(jià)：一是認(rèn)真預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度評價(jià)；二是平時(shí)測驗(yàn)，期中，期末的考試評價(jià)；三是在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的能力評價(jià)。班上準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，標(biāo)題是《發(fā)明創(chuàng)造是從這里開始的》，專門記載學(xué)生在課堂上的奇思妙解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，創(chuàng)新組合知識來解題。期末數(shù)學(xué)總評時(shí)，對創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)不但給高的總評成績，而且寫上鼓勵(lì)其創(chuàng)新的標(biāo)語，讓學(xué)生感到老師對自己的認(rèn)可，從而確定如何實(shí)現(xiàn)自我的目標(biāo)。一旦學(xué)生確定了目標(biāo)并為之奮斗，無異于引爆了自身學(xué)習(xí)潛能的核彈，成功是指日可待的。例如2001年畢業(yè)的王妮同學(xué)，她的高中數(shù)學(xué)入學(xué)成績中等。一次上講臺講課，由于他的出色表現(xiàn)，它不僅得到了同學(xué)們的肯定和老師的贊揚(yáng)，自己也增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在以后的幾次期中，期末考試中，他的成績均為年級第一。從中我們體會到，讓評價(jià)使學(xué)生獲得成功，建立自信，為學(xué)生成才服務(wù)，是今后選擇評價(jià)形式與標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要原則。建數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，而老師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是關(guān)鍵。老師只有不斷的學(xué)習(xí)，思考，經(jīng)常在頭腦中組合新的教學(xué)模式，并不怕失敗，勇于實(shí)踐才能成為創(chuàng)新型教師。我們堅(jiān)信，只要目標(biāo)明確，勇敢的邁出第一步，并持之以恒，就一定能進(jìn)入創(chuàng)新的自由王國?？蒲蟹椒坝?jì)劃書撰寫科學(xué)方法論的內(nèi)涵:研究探討科學(xué)研究活動本身的一般規(guī)律及一般方法,以及人類認(rèn)識客觀事實(shí)的基本程序及一般方法。既研究個(gè)別特殊研究方法的規(guī)律性,也研究這些方法整體上的相互聯(lián)系。掌握方法比掌握知識更重要名人名言科學(xué)知識是點(diǎn)成的金,最終有限;科學(xué)方法則是點(diǎn)石成金的手指,可以產(chǎn)生無窮的金。蔡元培N認(rèn)識一位天才的研究方法,對于科學(xué)的進(jìn)步并不比發(fā)現(xiàn)本身更少用處,科學(xué)研究的方法經(jīng)常是極富興趣的部分。一一拉普拉斯(PS.Laplace)醫(yī)學(xué)科研方法的分類(-)按能否隨機(jī)分配研究對象和能否施加處理因素1.實(shí)驗(yàn)(試驗(yàn))研究2.調(diào)查研究(二)按測量和收集資料時(shí)間區(qū)分1.前瞻性研究(隊(duì)列研究)2.橫斷面(現(xiàn)狀)研究3.回顧性研究(病例一對照研究)*結(jié)合型研究:歷史性隊(duì)列研究、多橫斷面隊(duì)列研究、巢式病例一對照研究(三)按統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)方案區(qū)分1.兩組對比研究(完全隨機(jī)交叉、析因、2.多組對比研究(完全隨機(jī)〕正交、裂區(qū)、3.