初中歷史-宋代經(jīng)濟的發(fā)展教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第9課宋代經(jīng)濟的發(fā)展【教學設(shè)計】一、在對教材研習、分析、學習中，對教材認識的三個視角：1、仰視教材：認為教材高不可及，課堂成為零散知識的堆砌。這種認識是粗淺的，不能從整體上認識、利用教材。2、平視教材：把教材當做教的主要依據(jù)，導致課堂蜻蜓點水、不夠深入。也就是所謂的用教材教，對教材的拓展與再生成不夠。3、俯視教材：整體把握教材，大處著手，小處著眼，實現(xiàn)整體感知與重點突破的有機結(jié)合，實現(xiàn)知識體系與零散知識的有機結(jié)合，確保課堂教學的整體性與拓展性。認識到教材是工具，對教材應(yīng)有整體性、拓展性、成長性！二、教學目標知識與能力：理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高分析問題解決問題的能力；通過“奇奇的旅行”一目，讓學生準確列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，提高學生整體感知能力，綜合概括問題的能力、口頭表達能力；指導學生賞析圖片資料，提高識圖能力、論從史出、史論結(jié)合的能力。過程與方法：通過指導和組織學生閱讀、思考、總結(jié)、歸納的方法，使學生理解宋代經(jīng)濟重心南移的原因；通過小組討論、選派代表發(fā)言、操作多媒體、學生提問的方法，使學生了解和深刻認識宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，并讓學生養(yǎng)成動口、動手、動腦的良好學習習慣，通過開展瓷器拍賣會，讓學生撰寫廣告詞活動，讓學生在探究與感悟中體驗學習的樂趣。情感態(tài)度價值觀：通過小組討論學習，培養(yǎng)同學間相互協(xié)作的學習品質(zhì)；通過讓學生為家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展提建議，引導學生尊重科學、重視人才、注重環(huán)保等方面的意識，同時提高學生愛國愛家的歷史責任感和使命感。三、我的課堂教學思路：課前預(yù)習：課前學生學習預(yù)習并跟蹤課前預(yù)測，由小組長和組內(nèi)成員合作完成對本課的知識瀏覽與學前預(yù)測，為上課做好準備。課堂學習：速讀課本，感知歷史——側(cè)重讓學生讀教材，在讀的基礎(chǔ)上讓學生對教材知識進行整體感知，形成初步的知識體系。（也可反放在課前，如“課前預(yù)習”。利用課前預(yù)習練習進行反饋。不足之處對學生把握有偏差。）合作探究，分析歷史——側(cè)重分組合作，討論交流，思維碰撞，讓學生在多元化的活動中有機的突出重點，突破難點，生成全新的歷史結(jié)論。本環(huán)節(jié)側(cè)重學生能力的培養(yǎng)和良好學習方法的養(yǎng)成。學以致用（或聯(lián)系實際），升華歷史——側(cè)重對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育，同時提高學生運用歷史知識解決實際問題的能力。歷史留言板——反思歷史。3、我的教學設(shè)計：導課，直入式導課。由探尋中國歷史經(jīng)濟發(fā)展的足跡入手，聯(lián)系當今的南北經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，再利用不同時期經(jīng)濟分布圖，讓學生一目了然，明確南宋時期江南經(jīng)濟迅速發(fā)展，經(jīng)濟重心南移，從而在引導與生成中了解本課學習任務(wù)。（強調(diào)興趣）整堂課以“游戲攻關(guān)”的形式完成，第一關(guān)“奇奇游江南”，從“奇奇的旅行（3關(guān)）——奇奇的禮物（3關(guān)）——奇奇的問題”貫穿課堂始終，確保課堂完整性，激活學生學習歷史的興趣。在問題設(shè)置與情景中遷移學生的思維發(fā)展，引領(lǐng)學生主動探究、合作學習。第一環(huán)節(jié)“穿越時空，奇奇的旅行”在于讓學生解決三關(guān)（奇奇餓了、奇奇購物、奇奇找朋友）中的問題，從而對教材有了整體的認識與感悟；第二環(huán)節(jié)“圖片賞析，奇奇的禮物”，或蘊含著豐富的歷史信息，或承載著鮮活的歷史活動，或呈現(xiàn)出典型的歷史問題，在于讓學生在賞析、思考、討論、探究中深化對宋代江南經(jīng)濟發(fā)展的認識，從而有效突出重點，培養(yǎng)學生能力，同時也為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊；第三環(huán)節(jié)“求本溯源，奇奇的問題”重在解決本節(jié)課的難點即宋代經(jīng)濟重心南移的原因，有了第二環(huán)節(jié)的學習，再輔以學生討論，突破這一難點便有了水到渠成的感覺；第四環(huán)節(jié)“學以致用，家鄉(xiāng)獻計”側(cè)重美國對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育，引導學生講穩(wěn)定、重科學、重人才、重環(huán)保，愛家鄉(xiāng)、愛祖國、一定程度上有效的增強了學生的歷史責任感與使命感。課堂小結(jié)與板書同步，在于進一步讓學生明確本節(jié)課的思路，形成科學完整的知識體系。七年級歷史下冊“宋代經(jīng)濟的發(fā)展”【學情分析】

在這學期，學生有了很大的變化，有主見了，課堂上漸漸地少了與老師的互動。但是學生經(jīng)過上學期的歷史學科的學習，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和綜合分析能力。為教師在教學上提供了較大的空間。

七年級的學生好奇心強，教師教學中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學生的求知心理，調(diào)動學生的學習積極性，就可以達到事半功倍的效果。

我校是一所縣級實驗學校，剛成立不久，教學設(shè)施還有所欠缺，學校的學生家庭經(jīng)濟條件一般，大多數(shù)學生對歷史知識的了解主要來源于課本。學生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學潛力。給學生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學生的學習興趣，使學生印象更加深刻。

對于七年級的學生來說

，培養(yǎng)興趣，注重學生學習能力與良好習慣的養(yǎng)成是關(guān)鍵，應(yīng)該進一步抓好雙基，重視基礎(chǔ)知識教學和基本能力培養(yǎng)，這是提高學生整體素質(zhì)的前提。平時在課堂上、在作業(yè)等方面引導學生運用歷史思維、歷史語言回答問題，培養(yǎng)學生對歷史材料解讀、分析的能力。培養(yǎng)學生細心讀題、認真做題的習慣，滲透做題的方法與技巧。重視研究新課程標準和新教材，避免走彎路。新課程標準和新教材突出了素質(zhì)教育的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于教師教學方式和顯示學習方式的轉(zhuǎn)變，這是提高教育教學質(zhì)量的根本性措施。

對于本節(jié)課的學習，在上冊教材“南方經(jīng)濟的發(fā)展”一課中已有鋪墊。教師應(yīng)遵循學生知識的連貫性、練習學生已知知識，遵循學生的認知規(guī)律，溫故而知新、循序漸進引導學生。教學中面向全體學生，依托課標，整合教材，抓住七年級學生好奇心強的心里，從學生興趣入手開展教學，注重細節(jié)、引導探究、小組合作、拓展鞏固。注重學生良好學習習慣、學習方法和合作意識的培養(yǎng)。激趣、活情、育樂、促心。營造寬松、積極、善思、樂學的課堂氛圍，打造具有思維碰撞、思維延伸、思維創(chuàng)新的課堂！總之把實現(xiàn)課標的要求作為我的教學目標，課堂行為和教學設(shè)計始終圍繞課標來展開。在教學方式上，與學生共同進行研究性學習，讓學生參與進來，避免灌輸，讓學生對歷史資料進行分析得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點。我認為課堂只要有問題的召喚、思維的碰撞、智慧的孕育、智力的遷移、能力的提升就是一堂成功的課！第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》教學效果分析

本堂課能夠從整體上把握教材，突破了傳統(tǒng)意義上的依據(jù)教材連貫式的教學，能夠做到大處著手，小處著眼，實現(xiàn)整體感知與重點突破的有機結(jié)合，實現(xiàn)知識體系與零散知識的有機結(jié)合，確保課堂教學的趣味性、整體性與拓展性。課前設(shè)想：本節(jié)課采用多媒體課件教學，主要通過情景創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學生思考；布置學生預(yù)習，收集相關(guān)資料，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣這兩種方式完成教學目標。通過課堂實踐，“課前設(shè)想”是成功的，學生的主動性被牽引出來。情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生的學習興趣、學生的課堂參與度達到90%以上。課堂目標的達成比較成功。課堂能夠聯(lián)系當今時事，拓展性的開展教學，拓寬了學生的思維，培養(yǎng)了學生的正確的歷史學習觀。就學生的課堂活動而言，大部分學生表現(xiàn)積極，能夠主動參與探究與合作，課堂反饋效果良好?！捌嫫娑Y物”環(huán)節(jié)中的“寫圖片信息”和“廣告詞”有效地引領(lǐng)了學生對初一歷史課堂的概念，讓學生感到“歷史還可以這樣學！”的感慨，效果頗佳！但部分同學仍存在盲從性，今后在上課時設(shè)法克服這種現(xiàn)象的發(fā)生。在學習目標的完成上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上感覺不錯，學生無論從知識獲取到能力的鍛造，還是到情感態(tài)度價值觀塑造上都是成功的。在完成教學目標的過程中，給學生的不僅僅是知識、能力，并且滲透著學習能力、合作精神的核心素養(yǎng)、愛國情懷。但是由于課前準備不是很充分，有些地方?jīng)]有達到預(yù)期的效果。比如，對學情沒有充分認識，設(shè)置的問題可能有一定難度，學生的回答沒有達到預(yù)期效果，出現(xiàn)冷場。教學中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學還是以考試為指揮棒，學生層次差異大，教學中注重學生知識與能力的掌握，注重對中下學生的知識鞏固。希望自己在今后的課堂教學中，深化學情了解，改進教學方法，繼續(xù)著意于研究歷史課堂教學，不斷的研究學生，認真精心備好每一節(jié)課，爭取讓自己每天都能在點滴進步中成長。第9課宋代經(jīng)濟的發(fā)展【教材分析】一、教材中歷史階段的認識：兩宋（遼宋夏金）時期，是我國歷史上用一個大的分列時期。這一時期的時代特征卻表現(xiàn)出多元文化的碰撞交融和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，成為繼隋唐我國封建經(jīng)濟繁榮后出現(xiàn)的又一個封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期。這一時期政治上民族政權(quán)并立，國家沒有出現(xiàn)統(tǒng)一強大的局面，特別是南宋時更是偏安東南一隅，邊境上一度彌漫硝煙，但這種民族間的炮火與征戰(zhàn)未能阻止住中國封建經(jīng)濟繼續(xù)向前發(fā)展的進程。經(jīng)濟上，封建經(jīng)濟高度繁榮，封建生產(chǎn)方式向邊疆地區(qū)擴展，宋代經(jīng)濟卻前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點：我國經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢南方超過北方，經(jīng)濟重心移到了南方。而這一經(jīng)濟局勢的變化對以后各朝代的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。二、在對教材研習、分析、學習中，對教材認識的三個視角：1、仰視教材：認為教材高不可及，課堂成為零散知識的堆砌。這種認識是粗淺的，不能從整體上認識、利用教材。2、平視教材：把教材當做教的主要依據(jù)，導致課堂蜻蜓點水、不夠深入。也就是所謂的用教材教，對教材的拓展與再生成不夠。3、俯視教材：整體把握教材，大處著手，小處著眼，實現(xiàn)整體感知與重點突破的有機結(jié)合，實現(xiàn)知識體系與零散知識的有機結(jié)合，確保課堂教學的整體性與拓展性。認識到教材是工具，對教材應(yīng)有整體性、拓展性、成長性！第九課宋代經(jīng)濟的發(fā)展[學習目標]1.了解宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)興盛、商業(yè)繁榮的史實。2.知道我國古代經(jīng)濟重心的南移到宋朝最終完成。[自主學習]（不依附，不從眾，讓自主學習、獨立思考成為習慣！）（一）農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。（經(jīng)濟重心難移的原因）1.原因：。2.開始：時期，我國經(jīng)濟重心開始南移。3.形成：時期，我國經(jīng)濟重心從轉(zhuǎn)移到。（二）經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)1．農(nóng)業(yè)：（1）引進越南水稻新品種；的產(chǎn)量躍居糧食產(chǎn)量首位。（2）“蘇湖熟，天下足”的諺語表明已成為全國最重要的糧倉。（3）棉花種植區(qū)向北推進到和一帶。2．手工業(yè)：（1）兩宋時期手工業(yè)非常繁榮、、成就尤為突出。南宋后期興起，海南島已有比較先進的紡織工具。（2）瓷器暢銷世界，著名的瓷都是，時，已成為我國制瓷業(yè)中心，由此中國被稱為。（3）造船業(yè)發(fā)達：、、的造船業(yè)在當時領(lǐng)先世界；，建有世界上最早的船塢；南宋沿海地區(qū)制造的海船規(guī)模大設(shè)計科學還配備了。3．商業(yè)：宋代商業(yè)繁榮超過了前代，出現(xiàn)了商業(yè)城市、人口過百萬，人口多、店鋪林立、經(jīng)商的時間不受限制出現(xiàn)了、，商貿(mào)活動也輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，形成新的商貿(mào)區(qū)。北宋前期在地區(qū)出現(xiàn)了，這是世界上最早的紙幣。4．海外貿(mào)易：宋政府積極鼓勵海外貿(mào)易，設(shè)立加以管理，當時聞名世界的大商港是、；宋代海外貿(mào)易范圍廣泛，中國商船近至、，遠達和。通過學生自主學習解決課本上易學、易懂的知識，同時發(fā)現(xiàn)、思考教材中的疑難問題并在課本上做好標記！為下一步學習做好準備！旨在培養(yǎng)學生的自學能力和問題生成能力！第九課宋代經(jīng)濟的發(fā)展之課課堂鞏固練習(拾級而上，磨礪蹬峰！)（一）選擇題1．我國古代經(jīng)濟重心開始南移和完成分別是在（）A．秦漢時期、隋唐時期B．魏晉南北朝時期、隋唐時期C．唐朝中期、南宋時期d．魏晉南北朝時期、兩宋時期2．漢代“（江南）不憂凍餓，亦亡千金之家?！彼未鷦t有“蘇湖熟，天下足”的諺語。下列各項與這一變化無關(guān)的是（）A.北民南遷B.安定的社會環(huán)境C.優(yōu)越的自然條件D.農(nóng)民地位的提高3．科技是經(jīng)濟社會發(fā)展的強大動力，科技在農(nóng)業(yè)上發(fā)展的表現(xiàn)就是不斷地研制農(nóng)業(yè)的先進設(shè)備。下列體現(xiàn)宋代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具進步的是（）A．曲轅犁B．秧馬C．筒車d．翻車4．現(xiàn)在刷卡消費已經(jīng)成為一種時尚，但紙幣仍然必不可少，世界上最早的紙幣出現(xiàn)在（）A.西漢B.隋朝C.唐朝D.北宋5．南宋時期海外貿(mào)易很廣，與世界上許多國家有著廣泛的貿(mào)易往來。宋政府管理海外貿(mào)易的機構(gòu)是（）A.市舶司B.長安“市”中C.東京“瓦舍”D.臨安“夜市”6．兩宋時期，南方經(jīng)濟的發(fā)展對中國古代經(jīng)濟產(chǎn)生了深遠的影響。下列說法正確的是（）A.北方仍然是全國經(jīng)濟的中心B.政府設(shè)宣政院管理海外貿(mào)易C.北宋時，四川地區(qū)出現(xiàn)了世界上最早的紙幣D.南宋都城東京既是南方的政治中心，又是繁華的商業(yè)大都市。（二）材料解析材料一經(jīng)過自東吳以來至南朝劉宋時期二百余年南北人民的共同開發(fā)，三吳地區(qū)的生產(chǎn)發(fā)展已經(jīng)趕上并局部超過了北方，并在實際上形成了我國一個新的經(jīng)濟中心——江南經(jīng)濟區(qū)。材料二南宋流傳著這樣的經(jīng)濟諺語：蘇湖熟，天下足?！端问贰酚涊d：國家根本，仰給東南。1．從材料一到材料三，可以看出我國古代經(jīng)濟格局發(fā)生了怎樣的變化？請簡要分析我國經(jīng)濟格局發(fā)生變化的原因。北宋交子（三）讀圖：北宋交子1、請指出交子出現(xiàn)的時間、地點。2、交子與銅錢相比有哪些優(yōu)點？交子的問世產(chǎn)生了什么影響？3、今天的人民幣與交子相比又有哪些發(fā)展？四、課后拓展(有感而發(fā)，以史為鏡！)你從本課的歷史故事中得到了哪些啟發(fā)？你認為追尋歷史真相的方法有哪些？你能為我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)提出建議嗎？第12課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》教學反思

七年級下冊第9課《宋代經(jīng)濟的發(fā)展》的課程標準是列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，了解中國古代經(jīng)濟重心的南移。本節(jié)的重點是通過學習宋代南方生產(chǎn)發(fā)展商業(yè)繁榮的史實，形成中國宋代經(jīng)濟重心南移的概念；難點是如何理解宋代經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)濟重心南移的原因。本課課本分為三個子目：一是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，二是手工業(yè)的興盛，三是商業(yè)繁貿(mào)易的繁榮。第一子目我補充了經(jīng)濟重心南移的過程和我國勞動人民的三次南遷，強調(diào)在南宋時完全從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域，重點必須讓學生聯(lián)系所學知識，整合理解我國宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展（經(jīng)濟重心南移）的原因和表現(xiàn)。農(nóng)業(yè)的發(fā)展包括人口的增加、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具和耕作技術(shù)的改進、農(nóng)田水利的發(fā)展、水稻種植面積的擴大等。第二第三子目我將其合并為一個部分，都屬于宋朝經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。手工業(yè)的發(fā)展包括紡織業(yè)的發(fā)展，陶瓷制造業(yè)的發(fā)展、造船業(yè)的發(fā)展。商業(yè)繁榮表現(xiàn)為城鎮(zhèn)的興起、“交子”的出現(xiàn)和海外貿(mào)易的興盛；認識經(jīng)濟重心難移的過程與時間。重點必須讓學生學會列舉農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，培養(yǎng)綜合、概括問題的能力。本課采用多媒體課件教學，主要通過情景創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)置，層層引入，激發(fā)學生思考；布置學生預(yù)習，收集相關(guān)資料，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣這兩種方式完成教學目標。基于這屆學生普遍基礎(chǔ)薄弱，對學情不是很了解，未事先試講、預(yù)演。整節(jié)課自己感覺未達到預(yù)期效果，學生未發(fā)揮出平時的上課狀態(tài)。反思如下：本課的可取之處：1、正確理解教材，準確把握教材的重難點，重新整合處理教材，注重新舊知識聯(lián)系，古今聯(lián)系。2、精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性，能夠從課標出發(fā)、從學情出發(fā)開展教學。3、課件制作精心，史實材料豐富，充分運用圖片、問題設(shè)疑等激發(fā)學生興趣，調(diào)動學習積極性，做到課件為教學服務(wù)。4、重視引導、啟發(fā)學生，充分發(fā)揮學生自主探究，合作學習。特別是學生在學習經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)時，運用奇奇的旅行、禮物情景創(chuàng)設(shè)符合學生的認知規(guī)律，也激發(fā)了學生的學習興趣，是課堂的一大亮點。從總體上分析課堂，整堂課體現(xiàn)了新理念教學，針對課標教學，能夠拓展聯(lián)系當今，有