小學(xué)語文-冬陽童年駱駝隊教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《冬陽?童年?駱駝隊》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)師：童年是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。不同的人生活在不同的年代，不同的地方，關(guān)于童年的記憶也不一樣。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)童年的文章。來齊讀課題。1、板書課題，發(fā)現(xiàn)不同。師：這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（預(yù)設(shè)：題目的三個詞語中間有兩個圓點，這叫——間隔號，起到間隔作用。）2、齊讀課題，讀出間隔的節(jié)奏感。間隔號表面上把三個詞語分開了，其實它們有著內(nèi)在的聯(lián)系，看到題目你仿佛看到了什么畫面？（可以用題目中的三個詞語說一句話，描述課文中的一個情景。）（預(yù)設(shè)：在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）師：剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是作者林海音無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，含蓄，新穎，富有畫面感。就讓我們想像著這詩一般的畫面，再讀課題。師：每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，今天就讓我們和作者一起回憶她那有趣的童年往事吧。我們先來認識一下作者林海音。3、引出作者。出示《資料袋》:這篇課文是小說《城南舊事》的序言。《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀(jì)初北京人的生活。小說作者林海音，臺灣著名女作家。原名林含英，小名英子。1918年3月，在日本大阪出生，不久后隨父母回國，在北京度過了難忘的童年。20世紀(jì)80年代，《城南舊事》被拍成了電影，深受觀眾的喜愛。找同學(xué)來讀一讀劃下的部分。介紹“序言”，寫是著作正文之前的文章；寫在后面的叫什么呢？——后記師：“冬日暖陽似春歸，烏金墨玉惹人醉，童年點滴城南時，夢中尤憶駱駝隊?！边@就是林海音為什么要寫《城南舊事》的原因。現(xiàn)在讓我們走進她的故事，去感受那詩一般的畫面吧。二、學(xué)習(xí)字詞、梳理課文1、鞏固字詞課前預(yù)習(xí)過課文了，這些詞語你會讀了嗎？氈帽卸煤傻事駝絨咀嚼寂寞棉襖袍子強化多音字：嚼jué/jiáo出示文中句子：a它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。b冬陽童年駱駝隊中看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。了解其口語、書面語的不同讀音。2、在這一課中，有一些詞語很有特點。自己先來讀一讀這兩組，（出示課件：慢慢地走慢慢地嚼軟軟的腳掌軟軟的沙漠）有什么發(fā)現(xiàn)？(像這樣兩個相同的字放在一起的詞叫疊詞,)在文中，你還能找到這樣的詞語嗎？（出示課件：慢慢地走慢慢地嚼軟軟的腳掌軟軟的沙漠默默地想慢慢地寫緩緩悅耳的駝鈴聲）就像慢慢地走、慢慢地嚼這些疊詞讀起來是什么樣的節(jié)奏？作者在文中多處使用疊詞，使文章具有這樣舒緩的節(jié)奏。讓我們一起來讀一讀。3、生字詞咱們學(xué)到這里,下面請同學(xué)們輕輕地打開書，聽清老師的要求，請大家快速瀏覽課文，思考一下作者是寫出了童年中關(guān)于駱駝的哪幾件往事，然后在小組中討論交流，把這幾件事用概括小標(biāo)題的方式簡練的說一說。4、概括小標(biāo)題（根據(jù)學(xué)生的回答板書：學(xué)駱駝、問駝鈴、剪駝毛、問駝蹤。）小結(jié)：作者就是選擇了這樣記憶深刻的四件往事，按季節(jié)推移的順序，把它們組合在一起，形成了這篇文章。這四件事中作者最印象深刻的是？三、精讀感悟“學(xué)咀嚼”，關(guān)注語言特點，體會天真。1、自由讀課文的第四自然段思考：哪個句子或細節(jié)給你留下深刻的印象，請在文中抓住關(guān)鍵詞句圈畫下來，在旁邊簡單寫寫體會。（課件出示——“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來?！保▽W(xué)生自讀體味）2、交流印象深刻的句子，談理解。師：大部分同學(xué)都對劃了描寫駱駝樣子的三句話。我們一起來看。（1）（課件出示：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。）a丑的臉,長的牙,安靜的態(tài)度：指導(dǎo)想象讀b三個“那樣”引導(dǎo)：讓你體會到小英子看駱駝咀嚼時是什么心情?（好奇驚訝）個別讀，讀書好奇。小結(jié)：駱駝是什么樣，作者就寫成什么樣。咱們配合著讀。（2）（課件出示：它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。磨來磨去冒沾變紅）這句話中，三個表示動作的詞讓駱駝咀嚼的動作活靈活現(xiàn)，指導(dǎo)想象畫面讀。駱駝的一舉一動林海音都刻畫得多么傳神啊。大家想一想，作者是怎樣寫出來的呢？這么細致的動作,她是怎么捕捉到的呢？是啊，細致觀察，運用樸實的語言，真實地敘述，才把駱駝寫的那樣的逼真，生動。（板書：觀察細致）（3）（課件出示：我看呆了，自己的牙齒也動起來。）哪個字讓我們感受到她看入迷了？（呆變紅）聯(lián)系生活實際：你有過看什么事物看呆了的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們看，我總覺得這段話還可以寫的更細致些。你能不能換個四字詞語形容我怎么看的？怎么動起來的？我（）的看著，自己的牙齒（）的動起來。你還覺得“呆”用的好嗎？生：師：沒有四字詞語，沒有比喻擬人的修辭。林海音就是用這樣質(zhì)樸自然的語言寫了自己童年最難忘的趣事。我們一起讀一讀。（4）根據(jù)教師的描述想象畫面。（課件：配樂過渡）現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，伴隨著老師的描述展開想象：你瞧，駱駝隊來了，停在我家門前。人在卸煤，駱駝在吃草，我站在駱駝的面前，看他們咀嚼的樣子：同學(xué)們，你們看——播放視頻（課件播放《城南舊事》英子學(xué)咀嚼的片段。）（5）配樂朗讀，體會天真。同學(xué)們，沒有四字詞語，沒有比喻擬人的修辭。林海音就是用這樣質(zhì)樸自然的語言寫了自己童年最難忘的趣事。在《城南舊事》這本書中隨處可見。例如第一章里，寫到了她和好朋友妞兒的一個片段，大家自己讀一讀：吃完飯，我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子，煙筒，不用的桌椅和床鋪。一個破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊!自由讀。師：這段描寫和剛才文章有什么相同之處??？（寫得很生動）（預(yù)設(shè)：相對華麗的語言，這種語言有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生用多個詞表達對這種語言的感受。）小結(jié)：質(zhì)樸、自然的語言同樣可以寫出生動的效果。這就是童年，不需用多么華麗的辭藻來修飾，他已經(jīng)是那么生動！指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時，5歲的小英子，會對小伙伴們這樣描述，個別讀。30多年后的林海音，對此記憶猶新，她這樣寫：齊讀。交流：你看到了一個怎樣的小英子？（板書：天真可愛）C、過渡：。我們讀了學(xué)駱駝咀嚼的事情，也讀了這本書第一章里有關(guān)情節(jié)，我們有著這樣的感受，這真是一個天真的小英子。同學(xué)們，其實我們從板書中也可以看到一個天真的英子。你說說。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問”）四、由“問”入手，體會天真，拓展閱讀。英子問過爸爸、問過媽媽，她好像有很多問題。我們來看他問媽媽的這一部分。出示文段：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽:“夏天它們到哪里去?”“誰?”“駱駝呀!”媽媽回答不上來了，她說:“總是問，總是問，你這孩子!”指導(dǎo)朗讀。讀出英子的天真?！翱偸菃?，總是問”她還問什么了？聯(lián)系上文找一找。生讀“問爸爸為什么戴駝鈴”相關(guān)語句。師：你覺得天真的小英子還會問關(guān)于駱駝的什么問題？除了駱駝，她還會問什么？生：師：這本書中還告訴我們她總是問，還問過什么呢？拓展閱讀。師生合作讀。【補充資料】“媽，我是不是你生的?”“什么?”媽奇怪地看了我一眼，“怎么想起問這話?”“你說是不是就好了。”“是呀，怎么會不是呢?”停一下媽又說，“要不是親生的，我能這么疼你嗎?像你這樣鬧，早打扁了你了。”“那么你怎么生的我?”這件事，我早就想問的。“怎么生的呀，嗯——”媽想了想笑了，胳膊抬起來，指著胳肢窩說：“從這里掉出來的。”說完，她就和宋媽大笑起來。——第一章《惠安館》“賊是什么樣子？”“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬?，她也奇怪地望著我：“怎么問起這個來了？”“隨便問問！”我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！蔽胰滩蛔∮謫枊專骸皨?，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”“把那些東西賣給專收賊贓的人?！薄笆召\贓的人什么樣兒？”“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事?！澳悴幻靼椎氖虑槎嘀兀∩蠈W(xué)去吧，我的傻丫頭！”——第二章《我們看海去》鼓勵學(xué)生大膽猜想：英子還會問些什么問題呢？過渡：你知道英子還問了些什么呢？請同學(xué)們到書中去找答案吧。五、體會作者懷念之情，追憶自己童年往事，仿寫題目。師：老師小的時候膽子很小，問過媽媽世界上有沒有鬼，天上是不是真的住著的神仙。同學(xué)們，你們覺得這樣的問題老師現(xiàn)在還會問嗎？生：不會。師：是啊，人在成年之后，會經(jīng)歷很多很多事，所以感受也會變得不同。這是作者42歲時寫下的感受。讀。“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！蹦阌X得還有什么樣的傻事她也不會做了呢？（預(yù)設(shè)：剪駝毛、問一些好笑的問題等）師：你覺得這是傻事嗎？（預(yù)設(shè)：可愛的、天真的）師：42歲的林海音每每想起小時候住在北京城南的那些景色和人物，便會陷入甜美的回憶。你覺得作者現(xiàn)在是什么心情？配樂讀結(jié)尾兩處，指導(dǎo)讀出英子對童年的懷念。讓我們一起來讀一讀課文的最后兩段，感受這種懷念。師：這濃濃的懷念之情我們是怎么讀出來的？預(yù)設(shè)生：用心讀。注意情感專注一些。生：疊詞的出現(xiàn)，讓我們感到很舒緩，讀的時候就得緩慢一些。六、對比閱讀，繼續(xù)理解語言特點，感受不同作家的童年。師：林海音把自己的童年記錄下來，寫成了《城南舊事》，中國還有很多作家也寫過自己的童年經(jīng)歷?！吨袊骷胰松鷼v程—童年》中有個我們耳熟能詳?shù)淖骷医汹w麗宏，他曾經(jīng)就寫過這樣一篇文章。（課件）生自讀。師：讀了有什么感受嗎？生：很純真。很質(zhì)樸。很有趣。師：是啊，這就是細節(jié)描寫和質(zhì)樸語言的效果。小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我們正值童年，讓我們把美好童年中的事也記錄下來吧。目前為止，你童年生活中有沒有印象最深刻的一個場景或事情。師生交流。師：老師也想到了自己。小時候，住在農(nóng)村的胡同里；一到下雨天爸爸就騎著大梁自行車接我們胡同所有孩子回家；雨衣底下，風(fēng)聲雨聲，我們的歡聲笑語，還有爸爸蹬自行車的喘氣聲構(gòu)成了一首無字的歌謠。于是老師想到了這樣一個題目。板書同學(xué)們，仿照林海音和老師這樣用上間隔號寫一個題目吧。來，想到的寫到黑板上來。配樂《童年》?？偨Y(jié)學(xué)生板書。同學(xué)們，我看到了一個多彩的童年，所以，請珍惜童年，珍惜時間，珍惜你身邊的人和事，因為，那是單單只屬于你的人生。七、推薦閱讀，結(jié)課。同學(xué)們，捧起這本書，在他人的文字中，寄托自己對童年的懷念。這本書出版58年來，依然受人歡迎他值得我們再次捧起書，慢慢讀，細細品，一起感悟這難忘的童年生活吧！《冬陽·童年·駱駝隊》學(xué)情分析五年級的學(xué)生對課文主要內(nèi)容已經(jīng)能基本把握。但對抓住重點的語句領(lǐng)會文章中深刻的含義還有待提高。對于課文的一些表達方式有所了解，但并不太熟悉，也不能靈活運用到自己的習(xí)作上。《冬陽·童年·駱駝隊》是一種詩化了的散文，在平實的文字下，涌動著濃郁的詩情，一種感悟人生的詩情，正是這使得文本的理解難度被加大了。文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但文本本身對學(xué)生仍有較大的吸引力。在進行教學(xué)時要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動學(xué)生平時對生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。一、相關(guān)的已知領(lǐng)域《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)高年級學(xué)生要能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果?！薄霸陂喿x中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本的表達方法?！蔽迥昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的聯(lián)系上下文，理解詞句意思的能力。能初步體會課文關(guān)鍵中詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。由于學(xué)生正處于五年級上學(xué)期，所選課文是五年級下冊語文書中的一篇。從內(nèi)容上看，文章是回憶童年生活的，學(xué)生不難理解；但作者從字里行間傳達出來對遠去的童年美好時光的留戀與懷念的思想感情，學(xué)生卻不容易體會。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了林海音的文章《竊讀記》，老師推薦學(xué)生閱讀了《城南舊事》原著。這也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的起點。二、相關(guān)的未知領(lǐng)域今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，所以理解起來也增加了困難。三、相關(guān)的難知領(lǐng)域由于課文所描述的時代距今已有８０多年，所介紹的地域是孩子們不太熟悉的北京，所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，兩者構(gòu)成了時空上的“遙遠”?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎沸Ч治鲈趯W(xué)習(xí)這篇課文時，主要是一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；另一方面，讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。因為本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。給學(xué)生提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。因這些訓(xùn)練的設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生的語文能力能夠得到一定的提升。課文學(xué)完，學(xué)生對林海音的童年以及老北京的生活充滿了興趣，都紛紛捧起《城南舊事》，再次重溫書中一個個溫暖人心的場景。通過這節(jié)課，學(xué)生對林海音的寫作風(fēng)格有了初步的認識，知道了質(zhì)樸、自然的語言更是把讀者拉近了，像是聽作者訴說自己的故事，親切真實。學(xué)生在讀了《城南舊事》一書后寫下了自己的感受?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎方滩姆治鋈私贪娴谑畠缘诙M課文都是描寫童年的?！抖?童年?駱駝隊》就是其中一篇。此文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，讀著作者的文字，我們看到了她對童年生活的留戀和回味，懷念和追憶；看到了她心中永不消逝和磨滅的童年的身影；看到了她對時光流逝的感嘆；看到了童年時好奇、天真、充滿幻想的“英子”，貧窮也好，富庶也好，在孩子的眼里，絲毫不帶有任何人間烙印，她的眼里只有生命本身。孩子的眼神，是非人間的。文章是1960年10月寫的文章，1918年出生的作者當(dāng)時42歲。在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀。一、思想內(nèi)容方面：1、課題《冬陽?童年?駱駝隊》，三個名詞并列，中間用“?”間隔起來，顯得非常新穎有趣?！岸枴敝付斓奶?，“童年”指作者童年所看到、親身經(jīng)歷的事，“駱駝隊”指作者看到緩緩行進的駱駝隊。課題是全文的文眼，“冬陽”作者并沒有具體的描寫，冬陽出現(xiàn)在課題中是為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索，是具體描寫的，每次描寫一筆寫人，一筆寫駱駝，人與駱駝共生英子的心中，才可成為駱駝隊。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。這個題目不僅能喚起讀者的閱讀期待，而且便于教師引導(dǎo)學(xué)生感受作者語言的優(yōu)美和童年的情趣。2、文章圍繞“駱駝隊”這一線索，寫了童年生活的幾個畫面，以季節(jié)的推移為順序，先講每到冬天，駱駝隊就會從城郊緩緩走來，這已然成為了老北京獨特的一景；再寫了學(xué)駱駝咀嚼、問駝鈴的遐想，以及冬春之交駱駝脫毛的情景和夏天追問駱駝隊的去處，列舉了四件事給作者帶來的趣味；最后講童年時代的生活是作者一生的懷念。3、其中，冬陽底下學(xué)駱駝“咀嚼”這一“鏡頭”深深地烙在了作者的心頭，成為了她內(nèi)心永遠抹不去的——最美好的回憶！作者在文章中，五次寫到了駱駝的“咀嚼”，值得我們細細品味：（而且“嚼”是個多音字）“我站在駱駝面前，看它們咀嚼的樣子”；“它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。”“看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼，總會走到的，總會吃飽的?！薄八鼈冏呱先烊苟疾缓纫豢谒?，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來的食物”；“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”。這四次描寫似乎是全文的一條線，把許多支離破碎的片斷連在了一起，把作者童年時好奇爛漫的純真、富于幻想的模樣和慢慢懂事的心態(tài)交織在一起，讓我們產(chǎn)生深深的共鳴。最后一段中“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩慢悅耳的鈴聲。”此時作者也在細細地、甜甜地咀嚼，只是她“咀嚼”的是她已逝的童年……

4、課文字里行間都表達了對童年無限的懷念。二、語言表達方面：1、觀察細致，細節(jié)描寫。作者描繪記憶中童年的畫面大量運用白描手法，依次呈現(xiàn)出記憶中的畫面。描寫拉駱駝隊的人：“拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中?！薄袄橊劦娜艘惨粯?，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上?！泵鑼戱橊劊骸八鼈儼亚澳_一屈，屁股一撅，就跪了下來?！薄八鼈兙捉赖臅r候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。”“它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了?！彪m然時間間隔久遠，但童年所見的畫面依然清晰地留在記憶中，猶如清晰的黑白片定格在頭腦中。因為有了駱駝隊，有了清脆的駝鈴聲，有了讓人期待和牽掛的駱駝隊，童年生活就不再單調(diào)乏味，那滋味便讓人回味無窮。2、真實的駱駝，真實的童年。文中描繪的駱駝非常真實：“我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”“可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了?！睕]有修飾的語言，只有記憶的如實再現(xiàn)。如此真實的駱駝在成人眼里不足為道，甚至還有幾分丑陋?？烧沁@真實的駱駝，才是真實的童年。童年的“我”和所有童年時期的人一樣，沒有雕飾，不避諱講出真實的感受，更能夠打動讀者，勾起讀者美好的童年回憶。3、語言樸實，情感隱藏。課文依次寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。從頭到尾圍繞著駱駝隊展開對童年生活的追憶，語言樸實，讀來親切自然。成人后回憶童年時在第二故鄉(xiāng)北京的生活故事，沒有夸張的情感流露，不同于多數(shù)人對故鄉(xiāng)思念時憂愁情懷直白宣泄，作者把自己的情感隱藏了起來，看得見的是曾經(jīng)畫面的白描，沒有憂傷，沒有哀愁，有的只是對童年的淡淡的追憶。序言《冬陽童年駱駝隊》淡淡追憶的基調(diào)與小說《城南舊事》一書滿含懷舊的情感既是預(yù)示又嚴密契合。4、意境深遠，節(jié)奏舒緩，統(tǒng)領(lǐng)《城南舊事》。結(jié)尾“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”意境深遠：駱駝隊是童年記憶最深刻的事物，也是童年記憶最清晰最親切的畫面，更是童年美好回憶的載體，把這樣的回憶置于冬陽之中，就算北京的冬天是冷的，但有了冬陽的照射，也會給人溫暖的感覺。這或許是作者最想表達的情愫，同時，又很好的統(tǒng)領(lǐng)《城南舊事》。《城南舊事》的寫作背景為民國十二年，在一個偌大的北平城，跨越了極深廣的時空古城，在主角英子的童年記憶中，卻只呈現(xiàn)出它活力的一角。城南的一些街巷，不是舊日京華的遺跡，卻是生生不息的現(xiàn)實生活，活的熱熱鬧鬧的?！冻悄吓f事》，它滿含著懷舊的基調(diào)，將其自身包含的多層次的情緒色彩，以一種自然的、不著痕跡的手段精細地表現(xiàn)出來。書中的一切都是那樣有條不紊──緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，似一首淡雅而含蓄的詩，與《冬陽·童年·駱駝隊》深遠的意境一脈相承。5、文章多處運用反復(fù)的修辭方法，營造了懷舊的氛圍，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會。整篇文章縈繞著淡淡的懷舊情緒，作者走筆至“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了”一句時，這種情緒被推到了極致。而懷舊情緒又是通過反復(fù)這一修辭方法表現(xiàn)出來的。6、課文用了大量的疊詞。也是為了營造懷舊的氛圍和舒緩的節(jié)奏。三、生字新詞本課要求會認識的生字有三個，分別是：氈、卸、咀。本課要求會寫的生字有九個，分別是：氈、卸、咀、嚼、漠、寞、襖、袍、傻。（1）其中“氈、卸、咀”三個字既要會認又要會寫。（2）嚼的筆畫較多，比較難寫。同時它又是多音字，當(dāng)它讀jiáo的時候可以組詞：嚼碎，當(dāng)它讀jüé的時候組詞：咀嚼，在本文中讀jüé。四、教材位置1、人文專題的位置《冬陽?童年?駱駝隊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第二組課文中的一篇。第二單元的主要訓(xùn)練重點是通過讀書感受童年生活的情趣，品讀重點詞句體會課文在語言表達方面的特點，學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受，并利用好教材課文作為引子鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。2、訓(xùn)練重點的位置（1）識字本課位于五年級下冊第二單元，學(xué)生對于生字的識記已積累了不少方法，本課生字教學(xué)要立足于學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握生字、積累詞語。（2）有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落課標(biāo)在低年級階段目標(biāo)中明確指出“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”這一要求貫穿低段教學(xué)的始終。由一上提出，最終由三上明確提出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，并在高段的學(xué)習(xí)中逐步形成能力。（3）感悟、學(xué)習(xí)作者的表達方法。細節(jié)描寫是本文的一個特點。對于細節(jié)描寫，學(xué)生在中段就已經(jīng)接觸過不少了。如：《金色的草地》、《爬天都峰》《槐鄉(xiāng)的孩子》等，有了這一個個的片斷描寫做鋪墊，日積月累，到了高段，學(xué)生自然會明白什么是細節(jié)描寫，該如何細節(jié)描寫?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎吩u測練習(xí)學(xué)校：班級：姓名：查資料我查找了有關(guān)林海音的資料,能用自己的話說一說。讀課文我正確、流利的讀了（）遍課文。認詞語1.我能把加點的字和它正確的讀音連起來，并讀三遍。1.看到課題《冬陽·童年·駱駝隊》，我想到文中這樣一幅畫面：。2.讀課文，想一想圍繞“我”和駱駝隊寫了（）件有趣的事，分別是（）（）（）（）其中我最感興趣的是；我從中看出英子是一個的孩子。3.讀了課后《資料袋》，我知道這篇課文是小說《城南舊事》的?！冻悄吓f事》是一部的小說，它以、的筆調(diào)，描繪了作者在北京城南經(jīng)歷的童年往事，我讀出了她對童年的之情?！抖枴ね辍ゑ橊勱牎方虒W(xué)反思本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。文中“冬陽”、“童年”、“駱駝隊”三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。整篇文章語言平實、質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。在學(xué)習(xí)這篇課文時，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。因為本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。具體做法如下：在教授這篇課文時，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。因為本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀課文圍繞駱駝隊，回憶了小英子童年的幾件事。為了讓學(xué)生走進這些童年的回憶，我通過抓重點詞句，來引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年的懷念之情作為我本課時的教學(xué)目標(biāo)。其一，在揭示課題之后，我先讓孩子們根據(jù)課題的三個詞語展開聯(lián)想——“你仿佛看到了怎樣的一個畫面”。課題是很有點意思的，它以三個不同意象的詞語疊加而成，細細體味，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿課文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，不僅勾畫出了一幅記憶深處的童年印象，而且營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情緒空間?？磳W(xué)生的聯(lián)想，這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是得到了不錯的落實。雖然他們還幾乎沒有接觸課文，但是憑借這三個意象鮮明的詞語，憑借其個性化的理解，基本上都把握住了一點——童年的快樂。應(yīng)該說，這一理解與課文真正要表達的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗上，既提供了一種鋪墊，又提供了相當(dāng)?shù)脑鋈菘臻g，使得下文的展開和深入變得更容易而自然。其二，在這一課中，我猶為欣賞的是兩個前后照應(yīng)的環(huán)節(jié)——圍繞“總是問”這一部分，先是讓學(xué)生盡量去想“她還會問哪些問題”。學(xué)生也是孩子，這一問，直問得五光十色、童趣盎然。原文中因為人生滄桑而造成的那份隱約的沉重感一掃而光，學(xué)生原本還略有心靈游離于文本的嫌疑，由此一問，卻和文章、和作者如此緊密地聯(lián)系到了一起，不說人、文合一，至少也可以說魚水難分了吧。之后，又出現(xiàn)了《城南舊事》中關(guān)于“什么是賊”的一段對話，更把學(xué)生的興趣、理解和感受提高到了一個新的層次。如果僅僅是這一問，課堂固然豐富而活躍，但還不足以稱之為“有神”。最妙在于稍后的另一問——結(jié)合課堂中反復(fù)出現(xiàn)并誦讀的那句“我也不會再問了”，我提了另一個問題“哪些問題我不會再問了？”這幾乎可稱為是神來之筆。從內(nèi)容上看，這個問題簡直太簡單了，學(xué)生只需把幾分鐘前海闊天空、神思漫游之際的種種奇問怪問重復(fù)一遍即可，連思考都幾乎可以省去。但是，任何人都可以看出，這一問的意義卻決不在此。學(xué)生在一個個否定自己不久前提出的種種奇思怪問時，內(nèi)心中感受到的決不僅只是否定幾個問題那么簡單。一個個消逝的問題，其實代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方，這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能彰顯童真的美好，我在抓有