高中生物-種群的特征教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：種群的特征科目：生物授課教師：授課教師：授課時(shí)間：一、教材分析《種群的特征》是人教版高中生物學(xué)必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要從“種群密度的調(diào)查方法”和“影響種群密度的因素”這兩個(gè)方面對(duì)種群的特征進(jìn)行了全面的闡述。本節(jié)內(nèi)容在教材的編排上具有承上啟下的作用，不僅是前三章有關(guān)生物個(gè)體知識(shí)的延續(xù)，也是以后學(xué)習(xí)群落、生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的探究型教學(xué)思想，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手描繪樣方、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)種群密度的調(diào)查方法及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。二、學(xué)情分析在必修1和必修2生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)種群有了一定的認(rèn)識(shí)，有關(guān)種群的概念已經(jīng)掌握。而且學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了有關(guān)性別決定、數(shù)學(xué)比例的知識(shí)等內(nèi)容，可以用來(lái)分析和解釋本節(jié)相關(guān)問(wèn)題，如樣方法和標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算。以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)建構(gòu)主義的最好詮釋，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好工具。本節(jié)課需要學(xué)生以小組為單位完成探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解種群密度的概念，掌握種群密度的調(diào)查方法，并且能概述影響種群密度的幾個(gè)重要的因素。核心素養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)生能嘗試進(jìn)行種群密度的調(diào)查，能對(duì)生活中的各類種群進(jìn)行描述，并利用種群的各項(xiàng)特征解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）嘗試模擬樣方法和標(biāo)志重捕法調(diào)查種群密度。（2）種群的基本特征及相互間的聯(lián)系和影響。教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解樣方法和標(biāo)志重捕法的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。

（2）兩種估算法的誤差分析及如何操作可盡量減少誤差。五、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知，巧搭橋梁：前三章是從個(gè)體層次來(lái)學(xué)習(xí)，但自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它們往往組成一定的群體，相互影響，共同生活。今天我們從種群水平來(lái)看看，生命系統(tǒng)有怎樣特征？在生產(chǎn)實(shí)際中又有怎樣的應(yīng)用？觀看并思考：1、學(xué)生回答種群概念要點(diǎn)：一定地域內(nèi)②同種生物③全部個(gè)體的總和2、學(xué)生分析：都不是。從學(xué)生比較熟悉的事例入手，通過(guò)視頻導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生一上課就能融入學(xué)習(xí)的氛圍中。視頻導(dǎo)入：《藍(lán)色星球》中，種類繁多的魚(yú)兒爭(zhēng)奇斗艷，并在海洋中展開(kāi)弱肉強(qiáng)食的生存競(jìng)爭(zhēng)。引出問(wèn)題：其中涉及幾個(gè)種群？種群的定義？設(shè)疑：以下是否是一個(gè)種群？A.一個(gè)池塘中的全部魚(yú)。B.某高中高二20班所有學(xué)生。A不是一種；B不是自然區(qū)域，且不具有種群的特征講授新知過(guò)渡：圖片展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題：如何知道蝗蟲(chóng)是否成災(zāi)，如何治理？捕魚(yú)和放養(yǎng)怎樣能合理利用資源，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)自然可持續(xù)發(fā)展？這些問(wèn)題的回答都需要明確一個(gè)事實(shí)：種群個(gè)體數(shù)量有多少？引出種群密度的概念。提問(wèn)：如何測(cè)量種群的密度呢？展示大象種群和蒲公英種群的照片。對(duì)于大象這樣生活在固定區(qū)域個(gè)體大、易統(tǒng)計(jì)的種群可逐個(gè)統(tǒng)計(jì)。對(duì)于蒲公英這樣的個(gè)體小不明顯、計(jì)數(shù)困難的可以估算其數(shù)量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P60樣方法。學(xué)生活動(dòng)1以問(wèn)題探討為例，請(qǐng)同學(xué)們小組討論，估算這塊草地中蒲公英的數(shù)量。（學(xué)生動(dòng)手，用馬克筆在透明樣板中畫(huà)出小組思路）先讓學(xué)生思考樣方法操作時(shí)需要考慮哪幾個(gè)因素，同位討論學(xué)生回答。之后進(jìn)行操作，多媒體提示需要思考：樣方的選擇2、取樣的關(guān)鍵3、如何計(jì)數(shù)請(qǐng)不同組同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的估算結(jié)果，并展示樣板思路。老師和同學(xué)共同分析和評(píng)價(jià)估算方法。教師總結(jié)，計(jì)數(shù)原則：方框內(nèi)相鄰兩邊及夾角，取上不取下，取左不取右。設(shè)疑：若調(diào)查一池塘中鯉魚(yú)的種群密度可以用樣方法嗎？過(guò)渡：多媒體展示一些活動(dòng)性很強(qiáng)，活動(dòng)范圍大的動(dòng)物，如何估算其種群密度呢？標(biāo)志重捕法：在被調(diào)查種群的活動(dòng)范圍內(nèi)，捕獲一部分個(gè)體，做上標(biāo)記后再放回原來(lái)的環(huán)境，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后進(jìn)行重捕，根據(jù)重捕到的動(dòng)物中標(biāo)記個(gè)體數(shù)占總個(gè)體數(shù)的比例，來(lái)估算種群密度。學(xué)生活動(dòng)2：學(xué)生按照座位前后四人一組，每組分發(fā)一包黃豆（數(shù)目未知），及100粒紅豆作為標(biāo)記后的黃豆，根據(jù)所提供的器材與數(shù)據(jù)，模擬標(biāo)志重捕法計(jì)算出黃豆的總目。請(qǐng)多組同學(xué)展示結(jié)果，計(jì)算的黃豆總數(shù)目，教師說(shuō)出實(shí)際黃豆數(shù)目為500粒，引發(fā)學(xué)生們思考，為什么誤差那么大？師生一起總結(jié)標(biāo)志重捕法的注意問(wèn)題：A.標(biāo)記不能對(duì)動(dòng)物造成傷害；B.標(biāo)志物不能過(guò)于醒目；C.標(biāo)記物必須能夠維持一定的時(shí)間，不能脫落；D.在調(diào)查期內(nèi)應(yīng)該沒(méi)有太多個(gè)體出生與死亡，也沒(méi)有太多的個(gè)體的遷入與遷出?！咀兪?】若藏羚羊在長(zhǎng)途奔跑和覓食過(guò)程中,有部分被標(biāo)記的藏羚羊耳朵上戴的項(xiàng)圈脫落，通過(guò)標(biāo)志重捕法獲得的種群數(shù)量和真實(shí)的種群數(shù)量有何關(guān)系？A、偏大B、偏小過(guò)渡：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活進(jìn)行思考：還有哪些因素能影響種群數(shù)量與種群密度？自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)學(xué)生思維發(fā)散情況適當(dāng)?shù)亟o予講解與延伸，通過(guò)多媒體展示相關(guān)圖片。1遷入率和遷出率展示春運(yùn)圖片，遷入率和遷出率直接決定種群密度的重要因素。2出生率和死亡率講解關(guān)于我國(guó)目前瀕危動(dòng)物的狀況，我國(guó)目前的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)，我國(guó)計(jì)劃生育及二孩相關(guān)政策等，讓學(xué)生了解其重要性與必要性。

3年齡組成展示2014年調(diào)查印度、美國(guó)和日本的年齡組成圖，大致可分為三個(gè)類型，引導(dǎo)學(xué)生自己描述。可聯(lián)系中國(guó)老齡化現(xiàn)狀。4性別比例指種群中雌雄個(gè)體數(shù)目的比例。①雄性和雌性數(shù)量相當(dāng)（人類）；②雄性多于雌性（社會(huì)性昆蟲(chóng)）；③雌性多于雄性（家養(yǎng)動(dòng)物）。在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用。教師總結(jié)：以上這些都是種群數(shù)量上的特征，種群除了數(shù)量上的特征以外，還存在其他方面的一些特征，比如種群的空間特征。教師引導(dǎo)學(xué)生描述：

①均勻分布

②隨機(jī)分布

③集群分布學(xué)生回答：種群密度：是指種群在單位面積（或體積）中的個(gè)體數(shù)量。（是種群最基本的數(shù)量特征）學(xué)生展示樣板畫(huà)出的思路，分析樣方法使用的范圍及應(yīng)注意的事項(xiàng)：a、取樣大小：根據(jù)所調(diào)查對(duì)象分情況而定。b、取樣數(shù)量：相對(duì)多較好；c、取樣方法：五點(diǎn)取樣和等距取樣；d、取樣關(guān)鍵：隨機(jī)取樣。標(biāo)志重捕公式：學(xué)生展示小組計(jì)算結(jié)果，并思考誤差原因。請(qǐng)多位同學(xué)分析在操作中需要注意的問(wèn)題，數(shù)目比較接近的組分享操作過(guò)程經(jīng)驗(yàn)。a、標(biāo)記的不能太少b、混勻c、閉眼抓取保證隨機(jī)取樣d、多次取樣求平均值【變式1】偏大學(xué)生會(huì)很自然地想起關(guān)于出生率、死亡率、遷入率與遷出率、年齡組成和性別比例這幾種因素。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考和討論及合作學(xué)習(xí)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、探究和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)與方法進(jìn)行探索與總結(jié)，并參與到活動(dòng)中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)小組合作的形式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在小組的氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)與方法進(jìn)行探索與總結(jié)，并參與到活動(dòng)中，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)小組合作的形式，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在小組的氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，達(dá)到事半功倍的效果。課堂小結(jié)提問(wèn)：1.種群數(shù)量最基本特征？2.能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？3.能夠預(yù)測(cè)種群變化方向的特征是什么？這種影響是直接還是間接的？4.性別比例是通過(guò)什么間接影響種群密度？學(xué)生回答：1.種群密度2.遷入率、遷出率、出生率和死亡率3.年齡結(jié)構(gòu)，通過(guò)影響出生率和死亡率間接影響種群密度4.性別比例是通過(guò)出生率間接影響種群密度。及時(shí)小結(jié)，強(qiáng)化記憶，較好地掌握有關(guān)內(nèi)容，形成知識(shí)體系。課后練習(xí)六、板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：在必修1和必修2生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)種群有了一定的認(rèn)識(shí)，有關(guān)種群的概念已經(jīng)掌握。而且學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了有關(guān)性別決定、數(shù)學(xué)比例的知識(shí)等內(nèi)容，可以用來(lái)分析和解釋本節(jié)相關(guān)問(wèn)題，如樣方法和標(biāo)志重捕法的有關(guān)計(jì)算。以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)建構(gòu)主義的最好詮釋，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的良好工具。本節(jié)課需要學(xué)生以小組為單位完成探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們的小組合作學(xué)習(xí)能力。課堂效果分析：一導(dǎo)入部分從學(xué)生比較熟悉的事例入手，通過(guò)視頻導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生一上課就能融入學(xué)習(xí)的氛圍中。二講授新知圖片展示農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題：如何知道蝗蟲(chóng)是否成災(zāi)，如何治理？捕魚(yú)和放養(yǎng)怎樣能合理利用資源，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)自然可持續(xù)發(fā)展？這些問(wèn)題的回答都需要明確一個(gè)事實(shí)：種群個(gè)體數(shù)量有多少？引出種群密度的概念，如何測(cè)量種群的密度呢？激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。活動(dòng)探究——活動(dòng)1以問(wèn)題探討為例，請(qǐng)同學(xué)們小組討論，估算這塊草地中蒲公英的數(shù)量，學(xué)生動(dòng)手，用馬克筆在透明樣板中畫(huà)出小組思路。，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方法引導(dǎo)學(xué)生思考和討論及合作學(xué)習(xí)，學(xué)生展示樣板中樣方法的思路，分析樣方法使用的范圍及應(yīng)注意的事項(xiàng)?；顒?dòng)探究——活動(dòng)2學(xué)生按照座位前后四人一組，每組分發(fā)一包黃豆（數(shù)目未知），及100粒紅豆作為標(biāo)記后的黃豆，根據(jù)所提供的器材與數(shù)據(jù)，模擬標(biāo)志重捕法計(jì)算出黃豆的總目。學(xué)生展示小組計(jì)算結(jié)果，并思考誤差原因。請(qǐng)多位同學(xué)分析在操作中需要注意的問(wèn)題，分享操作過(guò)程經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活進(jìn)行思考：還有哪些因素能影響種群數(shù)量與種群密度？學(xué)生會(huì)很自然地想起關(guān)于出生率、死亡率、遷入率與遷出率、年齡組成和性別比例這幾種因素，培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。三課題小結(jié)利用課堂的最后幾分鐘，畫(huà)出本節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)圖，既有利于學(xué)生掌握本節(jié)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了自主檢測(cè)，使學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)反饋。四課堂練習(xí)學(xué)生在做這兩個(gè)題目時(shí)，可以鞏固本節(jié)課所學(xué)。教材整體分析：《種群的特征》是人教版高中生物學(xué)必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第四章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要從“種群密度的調(diào)查方法”和“影響種群密度的因素”這兩個(gè)方面對(duì)種群的特征進(jìn)行了全面的闡述。本節(jié)內(nèi)容在教材的編排上具有承上啟下的作用，不僅是前三章有關(guān)生物個(gè)體知識(shí)的延續(xù)，也是以后學(xué)習(xí)群落、生態(tài)系統(tǒng)及人類與環(huán)境等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)中應(yīng)用“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的探究型教學(xué)思想，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手描繪樣方、設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)種群密度的調(diào)查方法及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。評(píng)測(cè)練習(xí)1．下列生物屬于種群的是（）A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚(yú)及其他生物B.一個(gè)池塘中的全部大魚(yú)

C.一塊朽木上的全部真菌D.一塊棉田中的全部幼蚜、有翅和無(wú)翅的成熟蚜2．若藏羚羊在長(zhǎng)途奔跑和覓食過(guò)程中,有部分被標(biāo)記的藏羚羊耳朵上戴的項(xiàng)圈脫落，通過(guò)標(biāo)志重捕法獲得的種群數(shù)量和真實(shí)的種群數(shù)量有何關(guān)系？A、偏大B、偏小3.下列4個(gè)種群不同年齡的個(gè)體數(shù)曲線圖中，依次表示的是()

A．甲、乙表示衰退型，丙表示穩(wěn)定型，丁表示增長(zhǎng)型B．甲表示增長(zhǎng)型，乙、丙表示穩(wěn)定型，丁表示衰退型C．甲、乙表示增長(zhǎng)型，丙表示穩(wěn)定型，丁表示衰退型D．甲表示衰退型，乙、丙表示穩(wěn)定型，丁表示增長(zhǎng)型作業(yè):完成指導(dǎo)手冊(cè)p86—89頁(yè)練習(xí)題課后反思在上課前，我一直思考如何讓學(xué)生順利、自然的接受種群的概念，并進(jìn)入“種群的特征”的學(xué)習(xí)。通過(guò)利用《藍(lán)色星球》海洋生物紀(jì)錄片導(dǎo)入，畫(huà)面生動(dòng)且震撼，吸引學(xué)生的注意力。

在本節(jié)課的教學(xué)中，始終堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，采用多媒體與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考。在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為學(xué)生提供較多的自主空間和自主思考的時(shí)間，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫(huà)樣方，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生體驗(yàn)到的新知識(shí)是他們通過(guò)合作互助，積極主動(dòng)的建構(gòu)起來(lái)的，而不是由教師教給他們的。整堂課希望學(xué)生能把新知識(shí)與學(xué)生身邊的事物、環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到原來(lái)身邊暗藏著這么多的科學(xué)道理，使知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者有機(jī)結(jié)合。利用課堂的最后幾分鐘，畫(huà)出本節(jié)的知識(shí)脈絡(luò)圖，既有利于學(xué)生掌握本節(jié)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了自