化療相關性腹瀉的治療課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。化療相關性腹瀉的治療化療相關性腹瀉的治療21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。化療相關性腹瀉的治療化療相關性腹瀉的治療絕基礎°正常人每天攝入的水分和各種消化腺及胃腸粘膜上皮細胞分的峭化漩總量約9;空腸吸收水分3~5L;回腸2~4L;°結腸1~2L;最終隨糞便排出的水分100~150ml?！阌捎谀c道吸收水分的潛力強大,所以正常人糞便的含水量一般是穩(wěn)定的。歷史教學大綱對中學階段歷史學科能力培養(yǎng)的要求大致有三層含義：一是認識歷史的方法。二是闡述歷史的能力。三是用科學理論觀察、分析歷史問題的能力。這第三層含義即歷史思維能力是中學歷史教學中學科能力培養(yǎng)的最高層次。所謂“科學的理論”就是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理；所謂“能力”就是分析問題、解決問題的一種素養(yǎng)、素質。所以，培養(yǎng)學生歷史思維能力的過程，就是培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理分析歷史現象、把握歷史發(fā)展規(guī)律、揭示歷史事物的本質的過程。在這個過程中，辯證唯物主義、歷史唯物主義原理，既是我們認識歷史事物的鑰匙和方法，運用它能夠起到開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的雙重效果，促進學生智能素質的提高；也是我們認識歷史事物的依據，運用它能夠使學生將理論與實際結合起來，促進其政治素質和思想素質的提高。因此，培養(yǎng)學生的歷史思維能力是對其進行素質教育的有效途徑。下面筆者根據近十年來的高中歷史教學經歷，談幾點想法，請同仁指正。一、要以培養(yǎng)良好的思維品質為出發(fā)點在進行歷史思維能力培養(yǎng)的過程中必然要運用分析、綜合、比較、分類、抽象、概括等一系列思維方式來對學生進行有效的引導，使歷史材料與歷史理論觀點達到有機的統一。在教學實踐中，常用的歷史思維方法主要有：1.因果思維，如一因多果、一果多因、多因多果、同因同果、同因異果等。運用這種思維能力方式能夠促進學生多種思維能力品質的形成。例如“帝國主義瓜分中國的狂潮”一節(jié)，其思維方式就可以采用一因多果的方式。即圍繞同一歷史問題從不同角度（資本輸出、強占租界地、劃分勢力范圍）進行多方位（爭做債主；搶奪筑路、采礦、辦廠權；外交脅迫、軍事占領、結成同盟）的分析論證，就可起到培養(yǎng)思維廣闊性和深刻性品質的作用。2.聯系思維，如內部聯系、外部聯系；本質聯系和非本質聯系；直接聯系和間接聯系等。運用聯系思維能夠使我們了解和把握一事物和它事物之間的多種、多方面、多角度聯系性，進而促進良好思維品質的形成。例如分析“工業(yè)革命的影響”；首先從紡織工業(yè)部門內部由織到紡，由紡到織，相互促進的內部聯系，來認識科技對生產力發(fā)展所起到的作用；然后，由紡織工業(yè)部門的發(fā)展聯系冶金、金礦、運輸等其他工業(yè)部門的發(fā)展，深化科技對生產力發(fā)展的作用；再聯系生產力發(fā)展引起生產關系改善，來認識兩大對立階級產生的歷史必然性。就有利于培養(yǎng)思維的深刻性品質。3.邏輯思維，如歸納推理、演繹推理、類比推理等。二、要以科學性和思想性相結合為突破點辯證唯物主義和歷史唯物主義是歷史理論的核心，它也是歷史教學中思想性、政治性的直接體現。在中學階段，我們所進行的思想教學主要包括：辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點教育、愛國主義教育、國情教育、社會主義初級階段基本路線教育、愛國主義教育、國際國際主義教育、振興中華教育等等。這些教育在歷史教學中都是與具體的教學內容有機地結合在一起，在培養(yǎng)歷史思維能力過程中必然要將其體現出來。因此，培養(yǎng)歷史思維能力，體現了科學性與思想性相結合的教學原則。比如說，對待同樣一個問題又會產生不同的看法。這就有個善惡丑美之分，而我們在對其進行分析的時候，要運用階段分析的方法，客觀地對歷史進行評價，這就是歷史唯物主義觀點的具體運用。這樣做既能夠準確地把握歷史事物，體現出一定的科學性；又能夠提高我們識別善惡丑美的鑒別能力，體現出一定的思想性。因此，在實踐中，我們要注重辯證唯物主義和歷史唯物主義的理論觀點與國情教育等其他教育內容有機的結合起來，在歷史、現實與理論的結論上不斷的有所突破。如讓學生結合有關史實對比分析毛澤東和鄧小平對中國革命道路和建設道路探索的不同背景和內在聯系等。這樣的類比思想就具有很強的思想性和時代感。能夠促進科學性與思想性相結合，提高學生的思想政治素質。三、以培養(yǎng)學生實際運用能力為落腳點歷史思維能力的形成是指學生具備獨立運用正確的理論觀點來分析和解決歷史問題的能力；它是衡量學生是否具備歷史思維能力和素質是否提高的標志。而這種能力的形成，不可能一蹴而就，必須要通過長期的循序漸進的培養(yǎng)過程才能達到。因此，歷史教師在教學中要不斷地將歷史理論貫徹到自己的教學實踐中去，引導學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點去分析歷史問題；通過啟發(fā)、誘導的方式啟發(fā)學生積極思維；采用學生討論、社會調查和撰寫論文等多種方式來有意識地培養(yǎng)學生獨立地分析和解決歷史問題的實際運用能力?？傊囵B(yǎng)歷史思維能力，能夠促進學生的智能素質、思想素質和政治素質的提高，是進行素質教育的有效途徑，我們在實際教學中應當進一步加強，為實現偉大的中國夢想培養(yǎng)高素質人才。語文隨筆生活化教學是初中語文課堂教學中一個最為重要的組成部分，是發(fā)掘學生潛在思維能力及開發(fā)思路的重要環(huán)節(jié)。我國自提出面向國際化發(fā)展目標后，使國內整體發(fā)展速度與水平都提升到了一個全新的階段。在這種全球一體化的發(fā)展中，初中語文教學也發(fā)生了巨大的改革，從以往的固定的教學模式轉化為多元化的教學模式，尤其是在隨筆教學中由以往的模式化轉換為生活化教學模式，可以說這種轉變是教育史上的一個良好的開端。一、初中語文隨筆生活化教學的作用初中語文隨筆生活化教學是一項十分重要的改革。首先，初中學生正處于思維與邏輯開發(fā)期，此時在初中語文教學中采用隨筆生活化模式更能夠培養(yǎng)學生們的寫作邏輯性，同時對開發(fā)學生的思維及潛在能力是十分重要的。其次，語文隨筆生活化教學打破了傳統模式下固定的寫作模式，學生在寫作時可以根據所給出的寫作題目盡情發(fā)揮想象，初中語文隨筆生活化教學也可以看作是一種學生的練筆形式。一般情況下，隨筆生活化不要求學生們的寫作文體、寫作內容和表達方式等，使學生可以在寫作中充分發(fā)揮出自身的寫作優(yōu)勢，并在寫作過程中能夠充分享受到寫作所帶來的快樂，從而對語文產生深厚的興趣。再次，隨筆生活化教學是一種滿足學生心理、提高其思想品質的教學模式，是在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生們對語言的累積能力以及對寫作邏輯的條理性的。同時，隨筆生活化教學模式可以使學生們在練習的過程中沉淀所學的文化知識，從而提升學生們的文化內涵。最后，語文隨筆生活化教學更有利于擴展語文教學的渠道，并且在這種教學模式下更容易使學生掌握現代技術與科學，促進學生全面發(fā)展。二、初中語文寫作教學的現狀語文教學作為我國的傳統教學，其模式早已根深蒂固了。然而，這種傳統模式下的教學方式一般都是以命題作文及規(guī)定寫作格式、方法等為主。尤其是升入初中后，由于課業(yè)的繁重，老師不再要求學生們寫生活隨筆式的日記，甚至連一周一次的作文寫作練習也被固定化。幾年下來，學生除了積累了厚厚的幾本規(guī)范化作文外，一無所獲。而這種模式下產生的直接影響是學生們對寫作模式有了固定的潛在意識，使思維得到了局限性，無法真正發(fā)掘自身的寫作能力。這是初中語文教學中一個最大的失誤。三、初中語文隨筆生活化教學措施隨著我國經濟建設的深化以及多元化的發(fā)展，為培養(yǎng)適應現代化發(fā)展所需的人才，就必須首先開發(fā)其思維。而開發(fā)學生思維最直接的辦法就是語文隨筆生活化教學。相關部門領導針對此事提出了幾點建議及意見，并制定出了以下幾點可行性措施：（一）更新語文教學內容首先，老師在教學中要打破以往完全灌輸的教學模式，采用重點教學模式。也就是說，在教學中對內容進行事先的篩選，并且將有價值的句子或者是學生容易忽略的句子進行重點講解，而對于一些非重點的句子點到為止，使學生在課堂學習中能夠分清楚學習內容的主次，并在課堂中能夠有時間對有價值的句子進行深入的分析，更有助于學生們明白句子的意思及深層的含意。例如：某校老師要對學生講解課文《孔乙己》的時候，就著重把課文中能夠吸引學生們注意力的句子摘錄下來進行講解，如：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫唯一的人”。當這個句子被老師重點摘錄講解時，學生的第一反應就是孔乙己是當時的一個另類，并且是一個既可憐又可悲的形象，他在當代雖然是一個擁有較多學識的知識分子，但過于傳統迂腐的性格卻使他的命運發(fā)生了逆轉。學生通過對重點句子的理解可以更容易理解全文的內容，并能夠主動深入探究課堂以外的知識，對學生們積累文化知識，提高自身的文學修養(yǎng)是十分有利的。（二）強化學生自主閱讀及學習能力在初中語文隨筆生活化教學中，除了要改變教學內容外，最為主要的是要培養(yǎng)學生們自主閱讀和學習的能力。初中學生相較于小學生所接受的知識更多，且更具深度。因此，必須讓學生養(yǎng)成自主讀書及學習的習慣，才會使學生的各方面能力得到提升。在語文教學中，如果一味地吸收老師所傳授的知識，會使學生的思維受到局限性。而自主學習可以使學生在自學的過程中通過自己對文字的理解沉淀知識。另外，自主學習最大的好處就在于學生當有不懂問題的時候要通過自己翻閱資料進行查詢，在這個過程中，學生會對知識的掌握更加牢固，更有助于學生后期的學習。（三）創(chuàng)建情境教學法初中語文隨筆生活化教學最有效的措施就是在課堂教學中使學生們身臨其境。例如：在某初中語文課《桃花源記》的講解中，老師首先根據本節(jié)課的內容事先用多媒體教學課件制作出了幾張課文中所描寫的場景在課堂中進行播放，整個教室仿佛桃花林一般，使學生能夠很快融入課文中。同時，老師讓學生對課文內容進行閱讀，并且要投入感情。在這種場景下，學生會更快理解課文內容，并從中感悟出作者寫作時的思想情感，有助于學生潛力的發(fā)掘。四、結語綜上所述可知，初中語文隨筆生活化教學對培養(yǎng)學生各方面能力都是十分重要的。因此，在語文教學中，要根據學生的特性以及時代發(fā)展的需求，用合理科學的教學方式引導學生自主學習，使其在多元化的空間中全面發(fā)展。化療相關性腹瀉的治療絕基礎°正常人每天攝入的水分和各種消化腺及胃腸粘膜上皮細胞分的峭化漩總量約9;空腸吸收水分3~5L;回腸2~4L;°結腸1~2L;最終隨糞便排出的水分100~150ml?！阌捎谀c道吸收水分的潛力強大,所以正常人糞便的含水量一般是穩(wěn)定的。裳病基礎°胃腸道的分、消化、吸收和運動等功能發(fā)生障礙或紊亂,以致分淤量增加消化不完全,吸收量減少和(或)動力加速等,最終導致糞便稀薺,可含滲漩,大便次教增加而形成腹瀉。定義腹瀉(diarrhea):指排便次數增多,糞質稀游,或帶有粘液、膿血便或來消化的食物。具體指標:解液狀便,每日三次以上,或每日總量大于200克,含水量大于80%。分鶉(一)急性腹瀉起病急,病程2~3周,多為感染所致;二、慢性腹瀉起病緩,病程常在2個月以上,病因復雜分鶉()治療相關性腹瀉°1、化療相頭性腹瀉(ChemotherapyInducedDiarrhea,CTID)°2、放療相關性腹瀉°3、抗生素相頭性腹瀉二、疾病相關性腹瀉化療相關性腹瀉典型的臨床寢現CD患者的典型臨床表現主要為無痛性腹瀉或伴輕度腹痛噴射性水樣便一天數次或數十次,持續(xù)5~7d.嚴量者長達2~3個月可出現在化療當天或化療后慶大霉景、黃連於、痢特靈等治療無效整之馨哥,中華內料雜,2003:42(12):869870化療相關性腹瀉可能非常嚴重可導政魔者虛弱、電解質素亂、腎衰、血容量減少休克甚至危及生命如合并中性粒細胞少卿延退治療增加住院費用加重庵者心理負擔降低患者的依從性甚至使治療半途而度,影響整個化療計劃的完成因,在腫卿見考化療時,應毒物典濾化療鉬VieleCS.SeminOncolNurs.2003